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1、整本书阅读语文教学新趋势心得体会第1篇：整本书阅读心得体会 书 香 百 味 -中小学校长教师读书工程整本书阅读心得体会 姓名：杨吉媛 学校：西固城第二小学 书名：做一个优秀的小学数学教师 出版社：教育科学出版社 作者：华应龙 看完了做一个优秀的小学数学教师这本书，仔细品味每一位教育家的成长故事，无不都透露着一个美丽的字“爱”。书中的名师都爱学生，爱自己的教育事业，爱是成就他们事业的根基。 正因为心中充满着对学生的爱，他们才会视学生如己出，才会尊重每一个孩子，平等对待每一个学生，不但关注学生的学习状态更关注学生的生命状态。因为心中有爱，才更懂得教育是一种慢的艺术，才更愿意等待，他们在静静地守候生
2、命之花绽放出独有的颜色，因为心中有爱所以懂得：花儿有性，它们将绽放在属于自己的季节里。 因为对教育事业的一腔热爱，他们才会甘于清苦，埋头苦干，更有激情去努力探索；因为热爱，才会把工作当做一种愉快的带薪学习；才会觉的工作着才是美丽的；才会把讲台当作自己解不开的情怀；钱守旺老师说：朋友，不管是事业选择了你，还是你选择了自己的事业，我们都应当无怨无悔。当我们用爱心呵护自己的事业时，你会发现平凡的工作 中蕴藏着无穷的乐趣！当我们用辛勤的汗水浇灌自己的事业时，你会看到生命之树绽放出绚丽的花朵！当我们像经营自己的家一样精自己的学校时，你会发现身边的一切都是那样富有魅力！ 他们不但自己对学生对教育充满着无限
3、爱，他们还是爱的使者，传播爱、延续爱。感动于北京市第二实验小学的李烈校长的教育观念，她在教学及管理中追求“以爱育爱”。她要求以教师自身的爱培育出学生的爱，她认为爱不仅是教育手段，更是教育目标。在教育教学活动中，教师要通过行为的感染、情感的迁移、教育的智慧，唤起学生爱共鸣，最终使学生学会理解爱、主动体验爱、自觉付出爱。让教师以自己爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术，培育学生爱心的理念。 第2篇：整本书培训心得体会 整本书阅读“种子教师”培训心得体会 11月17 日，有幸参加了武安市小学语文整本书阅读，种子教师培训活动，听了吴教授的讲座，真是受益匪浅。 一、什么才是真正的教师整本书阅读？ 在学
4、习课程的时候，当听到吴教授总结整本书阅读课程实施情况，提到了五类不同的阅读状况时，我还特别庆幸，觉得自己似乎已经到了第五层次”师生共同读完一本书，组织阅读交流会”，可是仔细一想，我将自己读过一两次的书带给学生，上一次导读课，然后上一次读后交流课，我就是一个真正的阅读者吗？是一名合格的阅读者吗？我的学生在我的引导下，是不是变得更爱读书了，更会读书了，我想，我现在所做到的应该只是让学生更爱读书，而在更会读书上，还有很长一段路要走。一本书，如果做教师的也只是匆匆的读一次，就在班上上整本书的课程，这样的做法未免太过于心急，这样上出来的课也只能是流于形式，止步于尝试，并不能称之为专业。想到这里，我就觉得
5、甚是幸运，因为在我迷茫的时候，遇到了亲近母语这么好的课程。读起来，学起来，我希望自己成为一个真正的阅读者。 二、如何恰当地选择整本书读后交流的主题？ 吴老师在课程的理论部分详细地介绍了一本书确定交流主题的过程，任何一本书，最后我们归纳出的主题有很多种，有的主题是甚至非常宏大，这些主题如何落实到课堂中，如何和儿童链接起来，如何用有效的形式去进行讨论，我觉得整本书阅读中这是最难的一步。以我本学期在自己班级尝试阅读夏洛的网为例，因为这本书我自己看过好几次，非常喜欢，所以把它定为了我们上学期的共读书，在读后交流课上，我选择了三个主题：1、威尔伯为什么获救？2、在夏洛眼中，友谊是什么，生命是什么？3、你
6、认为友谊是什么？生命是什么？讨论第一个问题的时候，孩子们兴趣浓厚，畅所欲言，甚至讨论出了威尔伯之所以获救，也是因为他自己在拯救自己，然后到了第二、三个问题时，学生明显就积极性不高了，后来课后我自己进行了反思，才发现，确实“友谊”“生命”这些话题都太过于宏大，三年级的孩子其实不太乐于讨论这样抽象的问题。所以，真正的问题还是出在我制定的交流讨论的话题上，没有链接学生的实际生活，没有画抽象为具体。 三、不断尝试，才会柳暗花明 深知整本书的阅读对孩子们的益处，所以即使开始得晚一点，做得暂时不够好，我还是不遗余力的在班级进行着尝试，带着对整本书阅读课程的学习收获，加上在实践中不断总结的经验，我相信，班级
7、的阅读课程一定会走上正轨。 第3篇：整本书阅读培训心得体会 整本书阅读“种子教师”培训心得体会 11月17 日，有幸参加了武安市小学语文整本书阅读，种子教师培训活动，听了吴教授的讲座，真是受益匪浅。 一、什么才是真正的教师整本书阅读？ 在学习课程的时候，当听到吴教授总结整本书阅读课程实施情况，提到了五类不同的阅读状况时，我还特别庆幸，觉得自己似乎已经到了第五层次”师生共同读完一本书，组织阅读交流会”，可是仔细一想，我将自己读过一两次的书带给学生，上一次导读课，然后上一次读后交流课，我就是一个真正的阅读者吗？是一名合格的阅读者吗？我的学生在我的引导下，是不是变得更爱读书了，更会读书了，我想，我现
8、在所做到的应该只是让学生更爱读书，而在更会读书上，还有很长一段路要走。一本书，如果做教师的也只是匆匆的读一次，就在班上上整本书的课程，这样的做法未免太过于心急，这样上出来的课也只能是流于形式，止步于尝试，并不能称之为专业。想到这里，我就觉得甚是幸运，因为在我迷茫的时候，遇到了亲近母语这么好的课程。读起来，学起来，我希望自己成为一个真正的阅读者。 二、如何恰当地选择整本书读后交流的主题？ 吴老师在课程的理论部分详细地介绍了一本书确定交流主题的过程，任何一本书，最后我们归纳出的主题有很多种，有的主题是甚至非常宏大，这些主题如何落实到课堂中，如何和儿童链接起来，如何用有效的形式去进行讨论，我觉得整本
9、书阅读中这是最难的一步。以我本学期在自己班级尝试阅读夏洛的网为例，因为这本书我自己看过好几次，非常喜欢，所以把它定为了我们上学期的共读书，在读后交流课上，我选择了三个主题： 1、威尔伯为什么获救？ 2、在夏洛眼中，友谊是什么，生命是什么？ 3、你认为友谊是什么？生命是什么？讨论第一个问题的时候，孩子们兴趣浓厚，畅所欲言，甚至讨论出了威尔伯之所以获救，也是因为他自己在拯救自己，然后到了第 二、三个问题时，学生明显就积极性不高了，后来课后我自己进行了反思，才发现，确实“友谊”“生命”这些话题都太过于宏大，三年级的孩子其实不太乐于讨论这样抽象的问题。所以，真正的问题还是出在我制定的交流讨论的话题上，
10、没有链接学生的实际生活，没有画抽象为具体。 三、不断尝试，才会柳暗花明 深知整本书的阅读对孩子们的益处，所以即使开始得晚一点，做得暂时不够好，我还是不遗余力的在班级进行着尝试，带着对整本书阅读课程的学习收获，加上在实践中不断总结的经验，我相信，班级的阅读课程一定会走上正轨。 第4篇：小学语文整本书教学策略 龙源期刊网 http:/.cn 小学语文整本书阅读教学策略 作者：蒙虹娅 来源：教育界综合教育2022年第05期 【摘要】阅读教学是小学语文教学的重点，而整本书的阅读教学是语文新课程标准强调的重要内容。整本书的阅读能更好地发展学生的语言表达能力和思维能力，能让学生获得个性化的阅读体验，养成良
11、好的阅读习惯。教师要根据学生的情况，引导学生进行整本书阅读，全面提高学生的阅读能力，全面提升学生的语文核心素养。 【关键词】农村小学语文;整本书阅读;教学策略 近几年来，在语文教学中“整本书的阅读”越来越倍受关注。义务教育语文课程标准（2022版）明确提出要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”因此，在小学语文阅读教学中，教师要引导学生进行整本书的阅读，让学生的语言理解能力、语言运用能力、思维能力及审美能力都得到提升，从而达到提高学生语文核心素养的目的。 一、整本书阅读教学的意义 早在20世纪前期，就有中国学者提出，要读整本书，甚至要用
12、整本书做教材。叶圣陶先生和朱自清先生曾合写过略读指导举隅（1943年出版）一书，主要就是写整本书的阅读。由此可见，整本书阅读对学生的发展具有深刻的意义，它不仅可以提高学生的语言表达能力，锻炼学生的思维，而且可以丰富学生的个体体验，让学生得到全面发展。 龙源期刊网 http:/.cn （一）提高学生的语言表达能力 语言是表情达意的工具，语言表达能力的强弱代表着个体与他人、与外界交流能力的强弱，是个人能力强弱的重要指标。小学阶段是发展语言的重要阶段，教师要重视学生语言表达能力的培养。整本书阅读可以让学生接触到大量的语言信息，有利于学生根据自己的喜好学习语言表达，让书中的语言表达成为自己的语言并运用
13、到习作当中。这种从模仿到习得、从习得到融入的过程，能够有效地促进学生的语言能力表达的发展。 （二）锻炼学生的思维能力 语言是交流的媒介，更是思维的凭借。整本书阅读不仅为学生提供了海量的语言信息，而且为学生提供了广阔的思维想象空间。在整部文学作品中，不论是人物之间交错复杂的关系、人物起伏跌宕的命运，还是曲折离奇的故事情节，都可以引发学生的联想，达到锻炼学生的思维的目的。因此，整本书的阅读为学生提供了广阔的思考、想象空间，让学生的思维体系变得更加庞大、深刻。 （三）丰富学生的个体情感体验 每一本书都是作者思想感情的表达，都承载着丰富的文化内涵和文化信息。在整本书的阅读过程中，学生通过品读语言，经历
14、书中人物的悲欢离合，感受着书中人物的喜怒哀乐，体验着他们起伏跌宕的命运，不仅获得文化上的熏陶，而且获得精神上的愉悦、思想境界的提升和审美水平的提高。“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”每一部文学作品给读者不一样的情感体验，整本书阅读大大丰富了学生的个体情感体验。 二、整本书阅读教学的有效策略 （一）选择适当的书目 整本书阅读对学生的语言发展、思维锻炼、丰富体验有着重大意义，教师要为学生选择合适的书目，制定正确的阅读目标，指导学生进行整本书阅读。因此，选择适当的书目是进行整本书阅读的第一步。 我国现代著名的作家、教育家叶圣陶先生说过：“学校的课程，通常根据三种价值来设置，一种是实用价值，一种是
15、训练价值，一种是文化价值。”因此，教师在为学生选择整本书进行阅读时也应该从以下三个方面来思考：一是能增长学生的知识技能，二是能提高学生的能力，三是能启迪学生心灵，让学生形成正确的人生观、价值观和世界观。 例如，笔者根据学生的年段特征，对于低年段学生的整本书阅读选择具有童真童趣的绘本，比如逃家小兔蚯蚓的日记会飞的箱子猜猜我有多爱你你爱谁多一些等。在进行逃家小兔整本阅读教学中，笔者让学生仿照书中反复出现的“如果你我就”句式造句，提高学生的语言表达能力。对于中年段的学生，笔者推荐学生阅读童话类 龙源期刊网 http:/.cn 作品。童话类作品通过大胆的想象、夸张的表现手法来塑造形象，展开故事情节，语
16、言生动有趣，通俗易懂，故事情节离奇曲折，引人入胜，符合中年段学生的阅读兴趣，比如木偶奇遇记爱丽丝梦游仙境宝葫芦的秘密等。由于高年段的学生自我意识、独立意识逐渐增强，笔者给高年段的学生选择的书籍也更广泛，让学生充分关注书中主人公的命运，与作者一起思考人与人、人与社会、人与自然的关系，比如风沙星辰夜间飞行小王子海底两万里夏洛的网等。 （二）整本书阅读教学过程指导 在整本书阅读教学过程中，教师要根据不同的阅读过程选择不同的阅读指导策略，让学生对整本书阅读保持深厚的兴趣，并从中学习到知识，达到提高学生核心素养的目的。 1.导读过程，精心准备。在进行整本书阅读教学前，教师要给学生精心准备该书的导读教学。
17、首先，教师要让学生了解作者的人个经历以及写这本书的背景。其次，教师可以根据书的题目、书的封面、内页插图、目录或者一些线索，让学生对书中的故事情节进行猜测，激发学生的兴趣和阅读欲望。再次，教师可以选取书中的精彩片段进行全班共读，提出问题，激发学生的探索欲望。最后，教师要懂得设置悬念，让导读恰到好处地戛然而止，把最有悬念、最精华的内容留给学生自己去阅读。 2.阅读过程，方法众多。在整本书阅读过程中，教师要采用多种方法引发学生进行质疑与思考，让学生深入理解书中的内容，从而达到提高学生阅读能力、思维能力、审美水平，树立正确思想价值观的目的。 （1）指导学生绘制人物关系图。在整本书的阅读过程中，学生往往
18、会遇到这样一个问题，就是书中的人物众多，关系复杂，难以理清这些人物之间的关系，导致对书中的内容不理解。因此，教师要在阅读开始时，先指导学生绘制人物关系图，帮助学生理清人物之间的关系，再联系人物之间发生的事件，方便学生理解书中的内容。 例如，在进行夏洛的网整本阅读教学时，笔者引导学生绘制了人物关系图（图1）。 （2）指导学生绘制故事情节图。所谓故事情节图，就是根据书中的线索理出故事情节，并把故事串联起来，让学生更好地把握整本书的故事内容，梳理出整本书的事件顺序。例如，夏洛的网一书是通过小猪威尔伯的命运将整个故事串联起来的，笔者指导学生绘制了如下故事情节图（图2）。 龙源期刊网 http:/.cn
19、 （3）借助思维导图。思维导图是一种图文并重、图象式的思维工具，运用思维导图可以将书本的结构图式化、可视化，让学生产生强烈的视觉冲击。在整本书阅读教学过程中，教师借助思维导图让学生把握整本书的脉络，展开联想，进行质疑。 （4）举办读书讨论交流会。阅读是一件美好的事，阅读可以给学生带来新的想法、新的视野、新的思路，提出新的问题，引发新的思考。教师可以在整本书阅读教学结束后，为学生提供讨论交流的机会，让学生对自己的阅读感想进行讨论、交流、分享，让他们的思想得到碰撞、情感得到交流，形成新的思想观念，从而提高学生的核心素养。 3.成果展示，精彩纷呈。成果展示是整本书阅读教学中不可缺少的环节，它不仅可以
20、展示学生阅读的收获，而且是学生阅读能力的继续发展。学生通过各种精彩纷呈的活动，比如舞台剧表演、配乐朗诵、人物性格辩论赛等动态形式，展示自己的阅读收获，促进自我成长，提升综合素质，从而达到提高个人能力的目的。 整本书阅读是小学语文阅读教学的必然发展趋势。整本书阅读能让学生获得个性化的阅读体验，接触到更多的语言表达形式，养成良好的阅读习惯。因此，小学语文教师要大胆探索，努力借鉴成功的經验，结合本校学生的具体情况，探索出符合实际情况的整本书阅读教学有效策略，从而达到提高学生语文核心素养的目的。 【参考文献】 1叶圣陶.论中学国文课程的改订A.叶圣陶.叶圣陶语文教育论集C.北京：教育科学出版社，202
21、2. 2管建刚.管建刚和他的阅读教学革命M.福州：福建教育出版社，2022. 3岳乃红.儿童阅读指导丛书.班级读书会ABCM.北京：北京师范大学出版社，2007. 第5篇：语文整本书阅读暨1+N写字教学心得体会 语文整本书阅读暨1+N写字教学心得体会 汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。培养学生的写字注意力，要引导学生“静心、专心、细心”地写字。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好
22、字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。 1.写字教学的评价仅靠课堂教学中的即兴评价是不够 的，必须以周为单位，每周评选写字小明星，并给与奖励。让学生亲眼看到自己的进步和成绩，激励学生自我提高，不断进步。 2.注意学生写字作业的收集，学校还收集了学生的优秀写字作品，在学校宣传栏进行展示，同学间互相学习，互相竞争，可以带动大家写字的积极性，学校还举行了写字比赛，部分学生取得了优秀的成绩，以此激发了学生的写字兴趣。 3.要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延
23、伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。 “读整本的书”作为语文教育的重要思想，应该在整个语文学习过程中得到重视。语文教育体制内的整本书阅读还是要完成语文教育的任务。如果让整本书在语文课程中占有足够的分量，势必要改革课本的教学，除了教师少讲以外，还应该整合单元，实现单元整体教学，提高教学效率，节约时间给整本书阅读。现行人教版小学语文实验教科书的编排体例，每一个单元都有单元主题。单元整体教学，可以把一个单元当作以单元主题为题目，以每篇课文和积累运用为段落的一篇“大”文章；也可以把一个单元，当作以单元主题为“书名”，每篇课文和积累运用为“章节”的一本“小”书。这样的教学可以使师生具备整
24、体观念，能够使教师走出“逐段分析”的误区，能够进行“精读”指导。学生在课内就有了整体的观念，为整本书阅读做了观念上和能力上的准备。有了时间，整本书阅读成为可能。有了“精读”指导的准备，整本书阅读能够高效。单元整体教学因为年段不同表现形式应该不同，精读指导重点也不同。一二年级宜以“识字”为整合点，指导重点在比较词句中理解与朗读。三四年级，可以单元主题为纲，整合课本内容，指导学生预习，指导重点在句段推敲中理解内容，体会情感，领悟表达效果。五六年级，以单元主题为发散点，整合课内外内容，以学生自学为基础，指导重点在于通过句段和篇章的对比，体会情感，领悟表达。 1.扩大阅读空间。 “教材全是单篇短章”，
25、只读课本上的文字，“老是局促在小规模的氛围之中，魄力也就不大了”。读整本书的时候就会无从下手，难以把握。没有足够的阅读空间，也就没有自己学习尝试的机会。学生没有整本书阅读的实践，难以养成良好的阅读习惯，也就不可能自己学会阅读。叶老是这样说的，“单凭一部国文教本，是说不上反复历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”读整本的书“可以使学生对于各种文体都窥见一斑，都尝到一点味道”，“遇见其他的书，也就不望而却步了”。 2.应用阅读方法。 “应用研读国文教本得来的知识，去对付其他的书，这才是反复的历练。”“记叙、说明、抒情、议论几种文体”“在整本书中一样具备，而且往往就具备在一本书之中
26、，所以要研讨各体的理论，整本的书完全适用”“学生在某一时期专读某一本书，心志可以专一，讨究可以彻底”“读整本的书，不但可以练习精读，同时又可以练习速读”。 这样看来，在课内获得的精读的方法，可以在整本书阅读的过程中有意、无意地得到运用，有利于学生获得个性化的阅读体验，积累更多的阅读经验，以便形成更好的习惯。 3.养成阅读习惯。 “最讨厌的是读过一篇，读下一篇，得准备另一副的心思，心思时常转换，印入就难深入”只读课本上的单篇短章对于培养习惯似乎还缺少力度。那怎样会效果好些呢？“如此看来，改用整本书作为教材，对于养成读书习惯，似乎切实有效得多”。 “科内教材既以含有文学趣味为标准，即日常生活的必需
27、知识之获得，当然更有赖于以外的书籍。此等书籍，但须泛览，不必精读。然足以补充，可为参考，功用很大。又从分量讲，科内教材有定量，虽足使儿童感兴趣，尚不能厌足。唯有取兴趣相类的书籍供给儿童，使他们有取之不尽的乐趣。国文教授的收效必大。”学生的习惯养成除了有必要的时间、实践以外，仍然要依赖学生的阅读兴趣，尤其是小学阶段。整本书阅读能够激发阅读兴趣，能够给学生带来阅读的成就感，对学生阅读习惯的养成有着特殊的作用。 第6篇：学校语文整本书教学工作坊学习心得 学校语文整本书阅读教学工作坊学习心 得 为了开拓教学视野，学习整本书教学中先进的教育理念，11月22日至24日，我和艳萍一行两人，奔赴北京，参与了由
28、云舒写教育主办的为期两天半的小学语文整本书阅读教学工作坊的观摩学习活动，学习形式丰富多样，学习内容系统完整，课程设置突出落地实操。在短暂而又充实的两天里，受益颇多，不虚此行。 本次整本书教学工作坊有四个亮点： 一、高端引领，名家执教。邀请了在整本书阅读教学领域深耕多年、具有丰富教学经验、多次获得国家级教学成果奖的李怀源老师现场示范的童话山海经整本书的教学课堂开始学员们通过与专家的直接对话交流，汲取他们读书的经验和成果，学习整本书阅读教学的系统理论知识，把握开展整本书阅读教学的实施路径，掌握整本书阅读教学的方法。这是专家对阅读教学深度诠释，更是读书给力人生典范例证。 二、聚焦方法，操作落地。本次
29、活动从一线教师亟待解决的问题出发，通过专家引领、交流分享、课例观摩、集体备课、成果展示等多种方式，就整本书阅读教学的设计策略、操作方法和实施路径，与专家一起共同学习，一招一式深度交流。这是一场读书方法的习得，更是一次读书智慧的碰撞。 三、研学结合，登台展示 李怀源老师以思考与表达小学读整本书教学的价值与可能为题做了专题报告。展示了实现整本书阅读意义的策略和方法。李老师引经据典深入阐述了读书的意义和价值。提出了整本书阅读的基本步骤是：研究筛选确定实施评价反思。总结了整本书阅读的基本途径是：自由阅读课、同读一本书、单元整体教学、阅读欣赏课。深读一本书要抓住“主题、人物、情节、结构”四个要素展开。将
30、参加学习的30位学员分成7个小组，围绕整本书阅读专题开展“听专家报告观摩课例小组集体备课小组说课展示”系列互动交流活动，认真研读亲爱的汉修先生天蓝色的彼岸了不起的狐狸爸爸明天要远足童话山海经这五本书，每个学员带着任务听讲、带着作业学习，吃饭短平快、听讲不溜神、晚上有作业，没有闲暇和放松，让学员在紧张的学习中收获阅读的真谛，享受到整本书阅读的快乐。 四、系统研读，内容丰富。从“阅读书目的选择到三种课型的教学；从阅读计划的制定到具体的阅读策略与方法的指导；从阅读成果的整理到多元评价的实施；从教师读透一本书到学生读懂一本书” 形成比较完整的可操作策略和方法。让我们真切地感受到：读书有快乐、读书有方法
31、、读书有习惯、读书有作为！两天的学习，过程是紧张的，思考是深刻的，交流是热烈的，收获是满满的。 本次整本书教学工作坊，带给我很多的启示和思考。 （一）提高认识：让读书成为学校的核心课程 “得语文者的得天下，得阅读者得语文”。因此，让读书成为学校的核心课程是教育者义不容辞的责任，如何改进读书环境、优化读书策略方法、提高读书效益等，是学校和教师必须研究的课题。 （二）阅读引领：教师首先要成为优秀的阅读者 让读书落地生根，教师就要成为读书的榜样，做优秀的阅读者。让读书始终朝着有水的地方前行。坚持把读书工作做精、做细、做实，做到极致。让读书真正成为市直二小一道亮丽的风景。 （三）全科阅读：让读书释放更
32、大的红利 开展广泛的阅读、全学科的阅读应成为我们的不懈地追求。 语文学科要通过教科书阅读，扎实语文基础；通过单元主题阅读落实整本书深度阅读；通过语文阅读实践活动，提升语文分析和表达能力。数学学科通过阅读涉猎数学文化、达成数学理解，学会用数学的眼光观察生活、思考问题和解决问题。英语学科通过广泛地阅读，丰富语感，积累语言，扩大输入输出频率，提高交际能力水平。科学学科通过阅读了解科学发展成就、丰富科学知识经验、激发科学创造兴趣，培养创新精神和能力。校本课程通过阅读了解和感受祖国传统文化的魅力，增强热爱祖国和家乡的情怀。注重读书与其他课程的整合，发挥读书“一石多鸟”作用。 学习时间虽短，但受益匪浅。培
33、训结束后，我的心绪不能平静，重要的原因是想到了“一起走、在路上”这几个关键词。我还在想，接下来怎么将李怀源倾心传授的经验，把六和公益捐赠的共读书籍用在自己的课堂上，和孩子们阅读、交流如果说之前对阅读导读课、交流课有过尝试但还很肤浅的话，此次导师们讲座与课堂展示、理论与实践相结合的方法更接地气，让我对整本书阅读教学更加清晰，认识更深刻。但如果只是此时这样为收获欣喜，还远远不够，我们只是处于了机械学习阶段，唯有在自己的一亩三分地里去实践、去耕耘，这才是我们学习的目的。 教学路漫漫，吾将上下而求索。愿”北京”之行的所获所得，都能用以今后的课外阅读教学之中，真正做到学以致用。 幼儿园语言教学新趋势教学心得体会 高等教学改革发展趋势心得体会 中考命题趋势与教学培训心得体会 高中语文整本书阅读教学心得体会 语文整本书阅读教学培训心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页