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1、在小学美术教学活动中培养学生创造力的途径 摘 要：在小学美术教化过程中，着重培育学生的创建力至关重要。创建力是藝术创作的必要条件，其不仅有助于培育学生的逻辑思维实力，也可以充分挖掘学生的潜能，深化情感认知。基于此，小学美术老师在开展美术教学的过程中，要加大对创建力的重视度，促进学生的全面发展。 关键词：小学美术教化;创建力;逻辑思维;情感认知 1 美术专业的艺术创建力构成元素 1.1 美术专业理论学问与实践技能 美术专业理论学问主要包括美术发展史、不同艺术流派的创作模式及美术语言等;实践技能则包括色调运用实力、视察实力与艺术表达实力等。 1.2 创建性思维 通过对不同事物的多维度视察，获得丰富
2、的记忆表象，不断积累素材;表象的运作就是主观思维的表达过程。美术创作须要以丰富的表象为基础，通过构思、构图与调整的协调协作。 1.3 塑造人格魅力 人格魅力体现在多个方面，如探究意识、进取精神、坚忍的意志与独立思索的习惯等。 2 新课程标准下小学美术教学中培育学生艺术创建力的详细策略 2.1 构建优质的作画环境，营造深厚的艺术氛围 首先，老师应当为学生供应安定、和谐的作画环境，让其心无旁骛的投入艺术创作中。而这种艺术创作过程，也有助于培育学生的创建力与审美情趣。我们所说的优质的作画环境，不单纯是指整齐、宁静的作画场所，更要增加深厚的艺术氛围，调动学生的心情，启发艺术创作灵感。老师应当为学生供应
3、独立的绘画场所，并由专业美术老师对室内陈设等进行布置，确保整体环境满意实际教学需求。 在美术课堂中，老师需突破传统思想观念的束缚，变更以往文化课中单人单桌的僵化模式，让学生结合个人习惯选择座位，并允许学生在不打搅正常教学的状况下随意走动，营造轻松愉悦、自由自在的上课环境。这样可以让学生全身心地投入艺术创作中，提升艺术创建实力。例如，在进行嫦娥奔月教学时，老师可以在特定绘画场所，张贴与嫦娥奔月有关的海报或连环画，让学生通过视察文本素材，发挥想象开展创作，确保每一幅作品的特立独行性，充分挖掘学生的潜能。 2.2 引导学生观赏优质作品，驾驭专业技能，启发创作灵感 对于艺术创作实力培育来说，老师可以引
4、导学生观赏优秀的绘画作品，激励其从不同角度谛视艺术，获得独立创作灵感，激发艺术创作热忱。闻名教化学家苏霍姆林斯基曾说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。为此，老师要引导学生遵从主观意识去看待事物，解除一切干扰，形成自有的审美体系，进而创作出令人耳目一新的绘画作品。此外，在引导学生观赏作品的过程中，老师应当赐予学生正确的指导，让学生驾驭扎实的绘画技巧，如色调明暗度搭配、线条勾画方式等，久而久之，培育学生的艺术情趣，激发创作热忱。而且该方式也可以避开学生的绘画作品过于趋同化。 2.3 引导学生参加实践体验，遵循艺术规律发挥想象 培育学生的艺术创建力，最为关键的是引导学生参加实践体验，不断积累艺术创
5、作素材，深化情感认知。从某种角度来说，只有突破传统思维模式，主动探究与尝试，才能充分表达个人的艺术构思。但是，须要特别留意的是，创建并不等同于无厘头的想象。为此，老师要在教学环节，督促学生遵循艺术规律，并付诸实践，以此不断提升其艺术创建水平。 例如，老师让学生在色调单调的背景上，描摹一栋建筑物，在此过程中，学生发觉在这样背景上绘画并非轻而易举的，假如建筑物的外观构造简洁，且色调与背景主色调发生冲突，就会导致整体作品大打折扣。这时，老师可以启发学生擅长利用绘画工具，让学生通过体验，敏捷运用色调，并合理运用胶棒、玻璃球等工具，突出建筑物的立体感，同时培育学生的色调搭配实力与艺术创建力，强化整体教学
6、效果。 2.4 推广艺术创作评价模式，培育学生的创建力与审美情趣 在传统美术教学中，老师往往会忽视教学评价，且肤浅的以绘画作品与实际物体的相像度作为评价标准，并据此判定学生的专业课成果与绘画实力。而这样的教学评价存在极大的局限性，无法起到培育学生艺术创建力的作用。对此，在创新人才培育模式的大环境背景下，小学美术老师须要深化学生对美术教学的认知，避开将专业课教学模式套用到美术教学中，主动推广艺术评价，一方面帮助学生建立自信，另一方面充分挖掘学生的潜能与优势。 例如，在画小桥流水的教学过程中，老师切勿过度关注绘画作品与实物的差距，而要着重留意学生是否发挥了合理的想象，突出了显明的个人特征，并据此对
7、学生的绘画作品赐予客观的评价，这里可以赐予学生适当的激励，以调动学生参加创作的主动性。 3 结语 伴随新课程体制的深化变革，美术教学在整个小学阶段教化体系中的重要性逐步凸显。为此，小学美术老师要秉承与时俱进的基本原则，创新教学手段，确保学生驾驭扎实的理论学问和实践技能，着重培育学生的艺术创作实力与审美情趣，以此促进学生的全面发展。 参考文献： 1 张丽丽.基于小学美术课创新教学与学生实力的培育的探讨J.学子（理论版），2022（12）. 2 陈万梅.培育初中美术中的想象力和创建力J.黑龙江教化（理论与实践），2022（02）. 作者简介：刘也（11010），女，江苏宿迁人，西安工程高校服装与艺术设计学院设计艺术学专业硕士探讨生，中小学二级老师。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页