《幼儿故事范文精选3篇(全文).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿故事范文精选3篇(全文).docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、幼儿故事范文精选3篇(全文)幼儿故事篇1教学中我发现幼儿对故事情有独钟，他们喜欢听故事、讲故事，也喜欢编故事，许多孩子是伴随着故事成长的。编写故事，可以放飞他们的想像，培养他们的创造能力。发展心理学的研究成果表明：幼儿期处在创造性想像能力发展的最佳期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。因此，指导幼儿编故事，正是顺应他们心理发展的规律，这必将促进他们心理能力和语言表达能力的同步发展。一、以图为依据编故事心理学研究表明：幼儿的思维以具体形象思维为主，他是一般形象思维和语言形象思维的基础。图画形象直热门推荐观，借图来帮助幼儿编故事，可以让幼儿按自己的想法编，不必拘泥于一定
2、的模式。图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画变“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体、静态为动态、无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和生命活力。首先从多幅画开始，因为多幅图提供的内容较多，有较完整的故事内容，只要一幅幅编下来，尽可能也加以想象，肯定能编出一个完整的故事来的。幼儿故事书会刊登一些有趣的、故事色彩浓厚的多幅漫画或无文故事，这些都是幼儿练习编故事的好材料。重要的是一定要放开幼儿的想象力，大胆的去幻想，不要拘泥于图画原本，要能够看到画面以外的东西，使情节、故事更加丰富和精彩起来。在编小白兔搬南瓜的故事时，先要求幼儿从整体看三幅图
3、的大意，然后根据图意进行想象，把每一幅图的意思看明白，说清楚。重点引导第二幅图，理清小白兔想办法时的思维过程。设计提问(1)正当小白兔着急时，它看到了什么?(2)小白兔看到小轮车载着小熊猫飞跑，看着看着，它就想出办法来了。幼儿仔细想想，小白兔是怎么想出办法来的?最后请幼儿把三幅图的意思连起来，加上开头和结尾，完整地有条理地编一编。当幼儿用多幅图编故事较为熟练之后，就可以试着用单幅图来编故事。单幅图提供的是故事的部分画面，需要幼儿通过想象、联想把单幅图扩展成多幅图，然后再依据想象中的多幅图把故事编出来。许多幼儿图书封面、封底画大多是单幅画的，只要具有故事色彩，含有一定的故事性，都可以用来进行编故
4、事的训练。二、摆动玩具编故事图画提供的是一种平面式的固定画面，而玩具提供的是立体的、活动的构图，因此，可以随意移动、随意组合。心理学研究表明，幼儿的思维更多的是与直观材料联系，与动作结合在一起。如今的幼儿有各种各样的玩具，这些玩具有不同的玩法。他们在玩这些玩具的时候，如果用他们的嘴代替玩具“说话”，用他们的脑代替玩具“思考”，这种自然地发挥想像力，使玩具拟人化的过程，实际上就是编故事的过程。如果他们把精品范文自己在玩玩具的过程中所说的、所想的、所做的编下来，就是一个个很生动的故事。在一次口语训练课上，我把一只玩具熊猫和一台照相机放在讲台上，让幼儿根据这两样东西编故事。我启发幼儿根据熊猫的外形特
5、点和照相机的作用，想象他们之间可能发生的故事；有的幼儿根据熊猫憨厚善良老实这一外形特点，想象熊猫默默地帮人做好事，根据照相机能照相这一作用，想象照相机到处采访，终于发现了熊猫这位无名英雄，并给他照了相，登在报纸上；有的根据熊猫肥胖这一外形特点，想象熊猫想干一番事业，而不去行动，整天光知道吃和睡，照相机把熊猫好吃贪睡的丑态照了出来并批评教育了熊猫，使他痛改前非；有的根据熊猫是国宝，外表漂亮，想象熊猫骄傲自满，瞧不起别人，结果什么事也不会做，光知道吃喝玩乐，而照相机本来是熊猫的好朋友，常常为他照相，因为熊猫目空一切，根本不尊重别人，因此，照相机也远离熊猫而去，熊猫只好孤单、寂寞地生活在竹林里。幼儿
6、既可以一个人玩，一个人给各种角色配音配戏，也可以和几个小朋友一起玩，每人代表一个角色说话和活动，然后再一起来编成故事；还可以教师准备一个摸物袋(箱)里面装着玩具，让幼儿摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟这物件有关的种种事情，从而形成故事内容。幼儿们一旦展开想象的翅膀，就如同八仙过海，各显神通，这样幼儿就不会觉得无话可说了。三、根据小制作和折纸编故事兴趣是最好的老师，是成功的起点，是幼儿学习的不竭动力。幼儿平时对小制作和折纸非常感兴趣，因此可以引导幼儿根据小制作和折纸编故事，别有一番情趣。只要会动脑，空塑料瓶、废易拉罐、碎布头、火柴盒，都可以制成小作品，如美丽的公鸡、漂亮的花篮、好玩的狮子、成
7、套的家具等。做完小制作，让幼儿用它们来编故事。有一位幼儿，用一个雪碧汽水瓶做了一只花篮，面对自己做的小花篮，幼儿双手托着腮帮子想开了：这只小花篮是汪汪狗送给妈妈的生日礼物。汪汪狗在回家的路上，因为贪玩把小花篮丢了，后来，遇到好心的白鸟大嫂、小蝴蝶，她们帮助汪汪狗找到了花篮。幼儿用这只小花篮编了一个故事，并说给幼儿们听，还挺受欢迎呢。折纸也可以编故事。用一张普普通通的纸，按照一定的方法折叠，可以折成各种形象逼真、生动有趣的玩具，如飞机、青蛙、鸟儿、帽子、小船等。用纸折成各种玩具后，幼儿会情不自禁地“进入角色”。例如，拿起“飞机”用力向空中一掷，大喊道：“啊，我的飞机起飞了”拿起“乌龟”和“兔子”
8、，让它们在桌面上紧张地赛跑。这种身临其境的玩折纸玩具，就是一种语言创作活动。让幼儿将自己说的、做的以及想的都编下来，就是一则精彩的故事。四、用词语“搭桥”编故事联想是客观事物之间不同关系在人脑中构成的“观念联合”，它使想象朝着符合客观现实有规律的方向发展。用词语“搭桥”编故事，就是让幼儿通过联想，从两个或三个看似互不相干的词语中找出他们之间的联系，编成一个故事。这种训练形式，幼儿很感兴趣。在教学时，老师给幼儿两个词，是“月亮”和“公鸡”，老师引导幼儿思考：“月亮”和“公鸡”这两个词所表示的事物之间，有什么联系?会产生什么故事?有一位幼儿编成一只傻公鸡见到月亮就喔喔地啼鸣，遭到幼儿笑话的故事；有
9、的编成公鸡在脸盆里捞月亮；有的编成月亮从天上掉下来，公鸡想办法送回去两个毫无联系的词语，一展开想象的翅膀，还真能编出成许多故事。幼儿的说话兴趣浓厚，都跃跃欲试，“筷子、大海、汽车”被编成了一个环境保护的故事。为了扩大训练范围，可以在幼儿之间进行，相互竞争，谁讲得好就参加小组和全班比赛。扬航小朋友获得了全班第一，他抽到的词语是“老虎”和“钢笔”。这两个词看上去没什么联系，但这位幼儿充分发挥想像力，“老虎”和“钢笔”居然联系上了，而且联系得非常巧妙、有趣：老虎自以为是，死要面子，结果出了洋相：把钢笔当牙签，“放进嘴里，剔起牙缝来。呸!随着叫声，蓝墨水染满了老虎的整个嘴巴。”这样的训练幼儿学得主动愉
10、快，说话无拘无束，想象能力也得到了进一步发展。实践证明，以各种各样的形式方法多途径引导幼儿来编故事，可以提高幼儿口语表达能力，使幼儿的观察能力、思维能力、想象能力得到了培养，增强幼儿的自信心，使幼儿的创造力得到无限发挥。幼儿故事篇2【摘要】：故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其优美的景色，典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动中。在具体讲授的过程中，我们要认识到它的注意点，这样才能扬长避短；同时要学会创编故事的方法，这样才能充分发挥它的作用，促
11、进幼儿的全面健康发展。【关键词】幼儿故事教学知识发展幼儿故事是以幼儿为欣赏对象的故事。幼儿故事主题单纯，内容较浅显，情节生动，富有儿童情趣，是幼儿接触最多而且又非常喜爱的一种文学形式。一个好的幼儿故事，不仅可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的想象力和思维能力，还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，为幼儿的行为和品德提供榜样。所以说，故事教学是幼儿园教育活动中的一项重要的内容。在运用故事对幼儿进行教学的过程中，我深切的体会到了故事的魅力。下面围绕着如何充分发挥故事的运用谈谈几点看法。1.五大领域里各项活动中故事教学的运用在语言课中有特定的故事教学，故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，教师通过讲解、分析
12、、讲述，让幼儿学习一定词汇、讲述能力，同时接受文学熏陶与品德教育，在其他教学中故事更是一种添加剂，催化着各类教学活动的教学效果，特别是音乐、美术、健康等。在音乐活动中，适当的故事讲解，让幼儿更易于理解内容，记忆歌词；在美术活动中，简单的故事讲述能激发幼儿的创作欲望，引导幼儿丰富画面；在健康活动中，抽象的内容变的清晰而具体，让幼儿的记忆特别深刻。其他领域活动的教学也离不开故事教育。但内容的选择要适合幼儿的年龄特点和认知水平，对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平和接受事物是处于完全不一样的层次中，越小的孩子越喜欢简单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，因此对他们所讲的故事应该言简意赅，比如说些带有小
13、动物这类简短的故事。随着年龄的增长，孩子们听的看的摸的想的东西多了，太简单、太简短的东西已不能满足他们的知识面。对于他们我们可以向孩子们渗透些复杂和抽象的东西、内容相对长一点的东西，让孩子们在听的过程中不知不觉的增长了知识、增长了智慧、扩大了视野。对于同一个故事内容，不同的人用不同的方式讲解出来对幼儿的吸引力也是有区别的，记得有一次，我给大班孩子上课讲喜洋洋与灰太狼的故事时，绘声绘色的语句，全神贯注的神情，让大班的孩子听的津津有味，提这个问题提那个问题。而给小班的孩子讲同一个故事时，如果我再继续照搬书上的内容，对小班幼儿的吸引力就会大打折扣，后来我也根据小朋友的喜好和实际水平，用幼儿喜欢的语气
14、和幼儿认知能力，并用生活化的语句讲述，小朋友们后来听得可有劲了，还不断提问，效果就显而易见了。2.运用故事教学的多样化对幼儿进行各种能力的培养和思想品德教育由于幼儿特别喜欢故事，利用故事对幼儿进行教育，就比空洞的说教更能让幼儿理解和接受了。如大公鸡和漏嘴巴的故事，教小朋友认真吃饭不撒饭，爱惜粮食；下雨的时候、四个好朋友、谢谢小猴子等，教育幼儿团结友爱，互相帮助等。小朋友们特别喜欢听故事，我也喜欢利用空余时间给他们讲故事，小朋友们听得多了，理解能力更强了，思维更开阔了，如：小朋友要像小公鸡一样认真学习，做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意同样，不仅可以用书上现有的故事教育孩子，而且还可以针对某个现象
15、，利用自己的想象力来创编故事，让孩们从故事中明白道理。故事教学内容的选择应多样化，具有时代气息。随着科技的发展，社会生活的巨大变化，儿童的视野越来越广。现在的孩子好学好动，电脑如何、肯德基、恐龙、地球超人、星球大战等，无所不知。因此，给幼儿提供的故事就不应只限于幼儿园语言教材上的内容，而应该选择一些具有时代特点、题材广泛、贴近幼儿生活、为当今幼儿所喜爱的内容。如怎样对待自己的爸爸、妈妈，如何对待家中来做客的小朋友，如何同小朋友合作游戏以及反映现代科技发展水平，启发幼儿思维和想象，培养幼儿创造能力等的多方面的内容。近年来，我国一些热心于儿童文学的作者创作了不少反映当今幼儿生活的故事，如布娃娃喝酸
16、奶、尖屋顶圆屋顶、小猴子上学、三颗星星等，教师应善于搜集和发现好的故事，而不应仅仅依赖于现有的语言教材。此外，现实生活中也不乏反映当今幼儿生活的素材，幼儿教师只要平时善于观察和捕捉，并试着创编幼儿生活故事。这样，既可以提高故事教学的灵活性、针对性，也可以提高教师的幼儿文学创作水平。3.发展幼儿的语言、思维能力，创造条件让幼儿讲、创编故事故事不能只由老师或家长来讲，我们要充分调动幼儿在学习中的主动性和积极性，肯定幼儿的每一点进步，创造机会和条件让幼儿充分练习，我所带的班级，我就利用午餐前10分钟左右的休息时间，让幼儿自由轮流讲故事.有的幼儿语言流畅连贯，表情动作语气绘声绘色，特别一些故事里的形容
17、词，成语用得非常准确，晨间活动和自由活动时间小朋友也喜欢自发的看书，讲故事，整个班的语言发展水平都得到了大大提高。那么，如何让幼儿创编故事呢？发展幼儿的语言及思维能力呢？要做好编故事前的准备，在让幼儿创编故事前要把那些可能会出现在故事中的字词、句子作一个大概的估计，并明确地告诉幼儿这些字词和句子在编故事过程中可能要用到。教师要尽量采取多种手段让幼儿熟悉这些字词和句子。故事的编写。创编故事运用于幼儿教学中，并不是说可以信手拈来，可以达到理想的教学效果。创编故事必须注意以下几点：（1）故事的题材要适合幼儿的年龄特点和心理特征。最好是幼儿喜闻乐见的较为熟悉的东西。（2）故事的长度和难度要适中。因为幼
18、儿所学的词汇量和句子不够多，但也要有一定的难度。让幼儿觉得有一定的挑战性，证明他们的想象能力，所用语言必须是幼儿都学过的。故事的修改。创编故事也和写文章一样，写好了还要修改。但这里的修改并不像我们平时写文章那样咬文嚼字的修改，只是让幼儿自己口头发表意见，修改病句。这样也培养了幼儿合作学习的精神。故事的讲述。幼儿创编故事，是为了让他们学语言以便于用来交流。通过幼儿的口头表达。既训练了幼儿的口头表达能力，又让其他幼儿欣赏一下自己的作品。同时也训练了其他幼儿的听力。一般来说创编故事到这一步也可以结束了。如果时间允许也可以选出一篇最好的故事，让幼儿自导自演。也是一件对教学非常有好处的活动。因此，恰当地
19、运用“创编故事”、“讲故事”、“表演故事”来提高幼儿的学习兴趣，是帮助教师有效地完成教学目标，迅速提高幼儿的语言能力的有效方法。4.运用不同形式讲故事将故事教学与音乐、美术等相结合。故事教学与美术活动相结合，其方式有排图讲故事、拼图讲故事和构图讲故事。如排图讲故事，即教师提供给幼儿一组顺序打乱的图片，让幼儿按照故事的情节发展给图片排序，并且按排好的图讲述故事。如小兔家的窗，幼儿按照故事情节发展的线索，季节的变化，先是秋天，后是冬天，最后是春天里发生的事进行排图。这种形式的教学对于培养幼儿思维的逻辑性、创造性，发展语言的连贯性有积极作用。故事教学也可以与音乐活动相结合，如给故事配上优美动听的音乐
20、，更能吸引幼儿的注意力，提高幼儿的欣赏水平。此外，故事教学还可以与电视、多媒体、录音等手段相结合，使教学变得生动、活泼。运用问题法进行故事教学。教师善于在开始讲故事时运用各种手段，吸引幼儿注意，引起幼儿浓厚的兴趣。导语一般可以采用提示式、开门见山式、演示式、情境式、描述式、演唱式、讨论式、游戏式和问题式。问题式最能调动幼儿的情绪，在整个故事教学过程中必不可少又难于驾驭。关键在于教师必须掌握提问的时机与技巧。采用重复启发式导入语的方法，层层深入，步步引导，在多种假设问题的启发下培养幼儿的发散性思维。如小羊过桥，讲完故事后可以引导幼儿讨论：“小白羊和小黑羊为什么会掉到河里？两只小羊应该怎样做才能平
21、安地过桥？当小朋友遇到这种情况时会怎么做？等等”幼儿可以尽情地发挥自己的想象，这样的教学比模式化的提问效果更好。利用故事教学有很多好处，有利于加强幼儿记忆，也有助于培养幼儿学习的兴趣及有效地帮助幼儿发展语言表达能力。利用故事教学还能有效地帮助教师完成教学目标，使教学轻而易举地完成教学任务，达到教学目标。综上所述，故事在幼儿教育中是必不可少的一种教学方法，我们要充分认识到在幼儿期，兴趣是他们探索知识的最大动力.在孩子们的眼里，学习生活和游戏都是没有界限的。因此，用生动、活泼、有趣、直观，好听的讲故事形式教育幼儿会让幼儿凭借故事提供的线索，大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通道，从而使
22、天性得到培养和开发，从而促进幼儿的全面发展和进步。幼儿故事篇3内容摘要：幼儿园教育指导纲要中提出幼儿在语言方面的目标之一是喜欢听故事。故事的意义是故事与读者相互作用的产物，只有在阅读讲述过程中产生。幼儿教师必须具有即兴演讲故事的能力，具有改编幼儿故事的能力。每一个师范生都要加强讲故事和改编故事的能力的训练，最终使每一个幼儿教师成为幼儿故事的创作者。关键词：幼儿教师幼师生故事改编策略一.幼儿故事讲述中改编的重要性和必要性幼儿文学作品的阅读鉴赏是一种审美的认识活动和审美的享乐活动。幼儿文学，可以通过文学途径，给幼儿以多方面的熏陶和教育，使他们的身心健康活泼地成长，对他们的性格、气质、志趣和理想的形
23、成产生深刻而长远的影响。幼儿故事是幼儿所喜爱的文学样式之一，是幼儿学习生活中必不可少的一个重要组成部分，是婴幼儿成长的摇篮。故事是一种能带动幼儿听、说、读、想等各方面发展的有效的文学形式，是幼儿认识世界、了解科学知识、学习交往等的重要工具，同时也是净化幼儿心灵、令其思维徜徉的快乐老家。幼儿故事对陶冶幼儿的思想、感情、品德、情操、性格都有十分重要的意义。幼儿园教育指导纲要中提出幼儿在语言方面的目标之一是喜欢听故事。爱听故事是孩子的天性，没有故事的童年是扼杀孩子快乐和想象力的。为了进一步创新教师培养模式，促进教师教育课程改革，提升新师资培养质量，为基础教育提供人才支撑，江苏省教育厅已连续几年举办师
24、范生教学基本功大赛，其中学前教育的专业技能比赛中就有即兴讲故事项目，目的就是提高幼儿教师讲故事的技能水平。因此幼儿教师必须具有即兴演讲故事的能力，具有改编幼儿故事的能力，能针对幼儿生理心理上的特点、知识水平、接受能力、存在问题，确立教育中心，选择孩子乐意接受的方式，动手改写或创作一些幼儿文学作品，让孩子们在笑声中接受教育。每一个讲故事的人其实都是一个故事改编者，作品的意义是作品与读者相互作用的产物，只有在阅读讲述过程中产生，阅读是一个读者将文本具体化过程，讲述则是将文本创造性再现过程。有时我们同一个人在不同的时候讲述同一个故事时，也会不一样。所以故事是不能机械地背的，必须讲，必须尊重受众，根据
25、对象适时调整内容语言；根据场景调节主题语速；根据时间调整故事长短；根据讲故事人自身语言条件特色调整用语方式，以达到最好的故事表达效果。所以从每一个师范生开始，就要加强讲故事和改编故事的能力的训练，最终使每一个幼儿教师成为幼儿故事的创作者和讲述者。二.幼儿故事讲述中改编策略1.尊重幼儿感受，创造属于他们的意义世界好的故事讲述首先要从文字材料的准确理解把握开始。每一个讲故事者对所拿到的故事材料需作整体感悟分析解读，读懂文本自身的内容意义，而文本的意义是在阅读过程中产生的，同样的内容在不同的读者眼里也会不一样。幼儿园教育指导纲要中就指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”。讲
26、述者首先要明确故事的主题、主干内容，把握故事中的主要、次要角色，理清情节发展过程，对故事的开头、发展、高潮、结尾有概括性了解，做到对故事胸中有数，准确把握故事的基调特色。然后为幼儿搭建建构知识的合适脚手架。从幼儿的年龄特征、幼儿的兴趣取向、幼儿的言语发展水平及故事本身的趣味性、生活性和教育性等方面来思考改编，同时也要根据此次讲故事的时间、对象等具体要求作必要的调适，尊重幼儿作为学习主体的感受、需求。幼儿故事的主题要单一、明确。原作的主题如果适合幼儿，能为他们理解和接受，不必改动。如果主题太繁或不明确、不自然，则需浅显化处理。如龟兔夺宝奇遇故事的主题较积极，希望世界和平，但主题出现得较生硬，口号
27、化，当得知“神灯可以实现三个愿望时，小龟和小兔许愿我们还要世界没坏人。过了一会，所有的坏人都消失了。从此世界更加安宁了”。故事的成功必须以幼儿的理解为前提，符合幼儿审美情趣。这个故事的语言就显得有些生硬，主题急显。我们在故事讲述时，可以把语言更具体化、浅显化、形象化、趣味化。我们不能简单地关注文本所承载的知识、教育性或成人自身逻辑，而忽视儿童心理逻辑，必须以儿童什么情趣为基本出发点，关注艺术、科学、道德等领域的契合点，选择“有趣、好看、读得懂、细节丰富的”故事。要让故事与生活相联系。要时时多想这样改编幼儿喜欢吗？符合他们审美趣味吗？能引发幼儿感知、想象、理解与体验吗？能与幼儿日常生活中的哪些审
28、美体验相衔接？能更多鼓励幼儿去创造一个属于他自己的意义世界吗？如果是可以自由选择故事，则要选择适合幼儿欣赏、健康活泼、利于幼儿身心健康的故事，主题鲜明，情节单纯，既具有教育意义、极具趣味性和时代性的作品。比如，绘本故事蛤蟆爷爷的秘诀、我的幸运的一天等。2.符合幼儿审美趣味，情节简单有序有变要注意幼儿故事情节的基本部分必须紧紧围绕一条线索来展开故事，没有枝枝节节、繁复杂乱的情节内容。情节结构的发展要既简单又有序有变。学会对故事情节作深层次分析解读，如母鸡萝丝去散步，表面看来故事多次反复，较长，但我们仔细研读，会发现故事中，实际上是两条线交错进行。母鸡造型平稳，神闲气定散步，每张画面似不变，故事似
29、乎平淡无奇，但仔细研读狐狸形象后会发现，作者正是以母鸡的淡定无奇来与张牙舞爪百变狐狸作对比，狐狸的造型百变不一，且都有一种下山虎式，每次都有一种张力指向母鸡，母鸡在下，狐狸就在上，母鸡在前，狐狸就在后，使故事形成紧张动态。通过两条线的交错发展，使故事张弛不断变化，最后通过狐狸的失败，告诉人们善有善报恶有恶报。所以表面的反复不是简单重复，须仔细研读。反之，如有的故事情节反复多次，较长，又不是主题展开必须的过程，只是简单重复，则可适当删减，根据实际，随时调整。如想长高的小老鼠中最后小猫追小老鼠时，有许多语言是重复的，因为一般讲到这三分钟已过，可以将重复的话语归并表达，更利于故事性、趣味性。又如馋猫
30、小鱼钓鱼记中，对小猫去到的地方都有一些具体描述，由于故事已经很长，所以就可将这些删去，又如小猫钓到鱼后，对鱼的保存状况也有较多叙述，也可忽略不讲，使故事更紧凑，同时也更符合幼儿审美趣味，情节简单。3.注重幼儿接受特点，语言幼儿化幼儿故事讲述时必须注意到幼儿的语言接受特点。如牙齿先生病了中“来一穗刚出锅的玉米吧！”这“一穗”就不太符合幼儿的接受特点，幼儿难以理解，可以改成“一根”。又如猫的第九条尾巴中“耗费自己难得的运气去成全别人的圆满，这或许是世间最大的慷慨、最真心的回馈了。”这里耗费、慷慨、回馈都较书面化，孩子不太容易理解，可以用更通俗浅显的的“浪费、大方、回报”来替换，使孩子乐于接受。故事
31、讲述时间要控制在3分钟左右，篇幅宜短不宜长，如故事太长，一般超过550字就要缩短，因为时间长了，孩子的注意力往往就分散了。如小老鼠的漫长一夜这一故事就较长，其中“大老鼠躺在床上，听着外面的风呼啦呼啦地吹，树枝啪啪啪地敲打着窗户，猫头鹰呜呜呜地叫，还有小老鼠呼哧呼哧的呼吸声。不一会儿，他又听到早起的鸟儿们在叽叽喳喳地叫”类似的这些语段，虽然较具体形象，但因为多次反复，使故事过长，就可适当删去一些重复的部分。故事鳄鱼怕怕牙医怕怕讲的是一场鳄鱼和牙医之间的心理较量，用简单、反复的语句，刻画了鳄鱼和牙医每时每刻戏剧性的心理变化。他们相互惧怕，可是那颗蛀牙把他们凑到了一起。凶恶的鳄鱼只得乖乖听牙医的摆弄
32、，而红脸的牙医也只能壮着胆子上。鳄鱼：“我真的不想看到他，但是我非看不可。”牙医也在想：“我真的不想看到他，但是我非看不可。”从画面上看，两个人物都别过头，上身远离对方。画面色彩也是灰冷色。讲述时需将人物内心的这种纠结、惧怕、无何奈何等情感，通过适当的语调尽可能形象直感地表现出来，如语速慢而迟疑，将每个句子分成四次停顿，语调下降，尾音渐弱。“真”、“非”语音加重强调，语速放慢。通过这样搭建平台，使幼儿更好地理解故事内容情感。还需要根据语音表达调整文字，字音不响亮的音节可以替换成发音响亮的音节。使故事讲得更顺口、听得更顺耳。同时还要注意语言的儿童化、口语化，将书面语改成口语。一闪一闪的月亮中“通
33、知所有的家禽，都到院子外面来！”这一句，“家禽”既不口语化发音也不响亮，可以改成“小动物们”。狗和公鸡和狐狸中“公鸡像平时一样，引腔高啼。”“引腔高啼”语言书面化，儿童不易理解，不妨改成“放开嗓门高声唱起来”。幼儿故事中这样的语言还有很多，这就要我们讲故事时时刻想到幼儿的接受特点，及时修改调整语言，使之口语化、儿童化、趣味性强。有时还需要针对不同的讲述者自身条件，调整故事内容。如讲述没有牙齿的大老虎时，有一学生“没有牙齿的”这一短语发音始终困难，到故事内容讲述则没有大问题，但题目中“牙齿的”语调始终别着，无论如何读不正确，由于学生已没有时间再重新准备，后来只好将题目改为“奇怪的大老虎”，结果这
34、个同学的故事讲述在后来的专转本考试中顺利通过。有时如故事中有大量的数据、过于复杂的人名、太多的次要人物形象，可以简化或删去展开部分。如馋猫小咪钓鱼记中主人翁馋猫小咪太长，可统一为小咪。如钟老头买钟中地点、时间反复，十分难记，可以做简单化的改编处理。幼师生应该有意识地接近幼儿，观察他们的言行，熟悉他们的生活，掌握幼儿心理，爱他们所爱，想他们所想，做到“以孩子的眼光去看，以孩子的耳朵去听，以孩子的心灵去体会。”这样才能创造一个属于幼儿自己的意义世界。幼儿故事编构同时也有助于幼师生提高语言的分析、解读、综合、表达等多方面能力的发展，有效地提升幼师生的思维能力、创造力、想象力。参考资料1国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）.20102王素珍.幼儿教师口语训练教程M上海：复旦大学出版社.2009.813教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读H.江苏教育出版社，2002：324王海澜.故事教学的不同目的及方式的比较研究J.当代学前教育，2008，（3）（作者单位：无锡城市职业技术学院）幼儿故事