库的应用教学反思5篇.docx

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1、库的应用教学反思5篇库的应用教学反思篇1比例的应用这部分教材包括正、反比例两个例题,它的知识在一定的程度上含有辨证的思想,让学生明白在教学本课时,我通过引导学生认真分析,讨论题中不变量、变量中的比例关系,找出等量关系列出方程,充分利用学生的知识基本把新旧方法进行对比。同时也让学生充分了解比例在实际问题中的作用和运用。课堂上,我抛砖引玉,引导学生分析出题中张奶奶家的用水量和水费的这两种量,关系是总价数量单价,通过生活中的已有知识经验,知道了每吨水的价钱是一定的,所以水费和用水的吨数成正比例,也就是说,两家的水费和用水吨数的比值是相等的。从而提出疑问:“运用前面我们掌握的比例知识,同学们会解答吗?

2、你准备用哪方面的知识解答?”学生:“准备用正比例解答,因为题中的条件符合正比例的要求。”一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。学生根据教师的巧妙设问,和富有启发性的引导,通过自主学习和合作交流,很快学生就掌握了新课的内容。这节课既重视比例解应用题的解题方法的教学,又鼓励解决问题策略的多样化,从中发展学生的个性,课堂结构严密,学生练得多,掌握得好。一石激起千层浪,学生的学习是互动的;交流是踊跃的,成功的。练习题的设计能紧密结合学生生活实际,尽量设计一些引起学生兴趣,对学生有吸引力的题目,来激发学生兴趣,提高练习的积极性,克服老教材中那种对学生没有吸引力的叙述、说法,从而加深了学生对新课的

3、认识。当然,本课还有不足之处:如不能充分让学生用数学语言表达,弄清题目的真正题意,虽照本宣科会做题,对于基本思路还是模糊的,其义还是不明,达不到较高的教学目标。在以后的教学过程中,会注意对做题思路方面继续努力。最后有一个疑问,用比例解答应用题,难度降低,正确率比较高,但是为什么学生不喜欢用这种方法,还是喜欢用算术方法解答,是因为嫌设未知数麻烦,还是其它原因呢。库的应用教学反思篇2本节教材中包含欧姆定律的内容、公式、定律在计算中的应用、运用定律推理解释串、并联电路总电阻的大小等要点。而我选择其中一部分用了一节课进行教学。理由是:欧姆定律是初中生接触到的第一个物理定律,运用定律解题并进行数理推导也

4、是初中生第一次面临的问题。养成好的定律学习习惯和解题习惯,对今后的物理学习具有深远的影响,所以用一个课时来进行运用欧姆定律解题的学习和训练。整节课以欧姆定律应用为线索,在内容设计分为几个层次:直接运用定律求电流运用变形公式求电压、电阻在同一电阻上通过电流或电压的变化来求变化后的电流或电压在不同导体上求电压或电流。逐步灵活地运用欧姆定律解题,并领悟解题中各量在电路中的对应关系。本节以运动欧姆定律规范解题为主要目标,在过程设计上有教师示范、问题分解、学生演练、师生共同评价。一步步纠正学生解题中的错误,把学生引导到熟练运用定律规范解题的路子上来。因为目的是运用定律规范解题,所以在题目的拟定上我一律选

5、择简单的数据,降低计算的难度,让学生把精力放在过程上而不是结果上。在学生展示和老师巡视中可以看到,绝大多数学生达到了学习的目标。课堂上有两个较好的细节:一是在第一次学生试做时,有个学生把自己象做算术一样很快完成的结果交给我,我在大家评价上黑板上做的学生的结果的同时,把这个同学的结果也抄出来让大家评价,指出他的错误。在后来的两次学生演练中,我特别注意一下这个学生,他很快学会了运用定律规范解题。课堂上几乎每个学生都能得到不同程度的关注,使得学生学习的积极性很高。二是在运用欧姆定律变形公式解题时,我只是和学生一起推导了两个变形公式,就让两个学生分头去演练两个题,结果半天他们只是写出了欧姆定律的公式,

6、还是不知道从何下手。我表扬他们记住了公式,知道了解题的根本,再示范了用变形公式解题的步骤,再让大家演练。由于那两个学生和大多数学生在做题上受到困挠,而得到的却是鼓励而不是批评,所以大家听示范时很认真,一经示范几乎都掌握了用变形式解题的方法,再演练时基本上全部正确。这个班的同学整体表现很不错,如回答问题积极而有条理,做演练时大多数同学能认真按要求去做,但也有遗憾,如坐在前排角落的三个男生几乎不动手,提醒了很多次还是不起作用。同学们在坐位上演练的积极性很高,但上叫黑板演练却不太主动。一点困惑:我自己把这节课上下来后,感觉有点上数学课的味道。作为一个定律的应用内容,有没有必要在规范应用定律解题这个技

7、能上下这么大的功夫?这样的教学设计应该是符合学生的认知规律的,但符不符合物理教学的要求?希望得到大家的指教。库的应用教学反思篇3提高课堂效率是或者说实现高效课堂,是每一位教育工作者毕生追求的目标。庙个人,每节课都会有自己的精彩之处和不尽人意的地方。这里我根据本人的教学实践,谈几点自己的认识。一、内容要详略得当教学要学生会的不讲,主要的则详讲,次要的则略说,不可平均用力。“效率”的含义,就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何,主要看有效教学时间,即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此,教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的

8、利用率。二、训练要有针对性课堂反馈和检测要与教学目标一致,难易适中。作业要针对不同的学生,布置相应的习题。上课时,提问要有针对性,让不同的学生都有所收获,都能获得激励和自信。三、功夫要下在备课上课堂教学效果如何,关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。备课时首先要备学生,即了解学生的知识底细,学习特点,只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么。二要备教材,明确教学目标,掌握本节的重点难点内容,与前后知识的联系。三要备教法,针对学科特点和教材内容以及学生情况,采取有效的教学方法,对症下药,才能取得好的效果,否则,闭着眼睛捉麻雀,

9、大抵是无效劳动。四、要做好反思反思要在课堂上和课后进行。课堂密切注意学生的表现,随时调整自己的思路和方法,不同的班级和学生,要有不同的方法。这样才能实现高效课堂。课后反思要反思这节课的成功之处和失败的地方,反思学生的反馈情况,从而让自己不断得到提高。库的应用教学反思篇4一、学情反思:对于学习第二节知识,学生主要存在以下几个方面的问题:1、相关知识不足。学生对全球定位系统(gps)非常感兴趣,但是对这一全新的地理信息获取技术的认识是陌生的。不仅与初中地理中没有涉及相关知识有关,而且与前面已学的地理知识存在一定的跨越性。在教学过程中,如果教学方法处理得不当,会让一部分兴趣不高的学生因难而退,失去学习的兴趣。2、从能力上看,本节的学习,要求学生具有较强的空间想象力和收集、分析、加工信息的能力。全球定位系统的应用领域十分广泛,但在日常生活中,学生接触全球定位系统知识十分有限。再加上受现实教学条件的限制,在实际的学习中,需要学生发挥较强的空间想象力和信息的收集、分析、加工的能力。体现在对“阅读”理解,“活动”的实施以及对gps各应用领域情况掌握等方面。

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