《得道多助失道寡助鲁教版八年级上册语文教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《得道多助失道寡助鲁教版八年级上册语文教案设计.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、得道多助失道寡助鲁教版八年级上册语文教案设计得道多助，失道寡助教案教材分析：得道多助，失道寡助是人教版九年级下(孟子)两章之一，选自孟子公孙丑下。得道多助，失道寡助一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。教学设想：教学这篇短文，应在疏通文句、理解文意的基础上，引导学生学习孟子说理论证的方法，品味排比、对比等修辞的表达效果，从而认识孟子散文的艺术特点。学习文言文，重在古今对读，赋予经典作品以新的内涵，体现文化传承的特点。基于此，应引导
2、学生正确认识“得道多助”“生于忧患”的时代意义。教学目标：1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2、通过学习此文，了解孟子散文的特点，理解孟子的政治主张。学习孟子说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。3、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。并背诵两篇短文。4、理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。5、理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。教学重点：理清论证思路，把握说理方法。教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。教学方法：1.诵读法2.讨论点拨法课时安排：1课时教学
3、过程：教学要点：1、资料助读;2、学生自我阅读课文，然后结合资料及文中注解合作翻译课文，3、齐读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理方法，4、背诵课文，5、品味语言：延伸拓展，深化对文章观点的理解。教学步骤：一、导入新课：同学们，大家还记得八年级学习的人民解放军百万大军横渡长江这篇新闻报道吗?人民解放军百万大军横渡长江，气势恢宏的吗?国名党自认为西部据点防守是最强、坚不可摧的，但我西路军顺利攻破了敌人的封锁取得了胜利，请问塬因是什幺?(“得人心者得天下。”)今天，我们学习得道多助，失道寡助，看看孟子是如何深层探究克敌制胜的首要条件。二、资料助读：孟子与
4、孟子1、学生回忆上一课学公输一文时，对孟子的了解情况。孟子(公元前372公元前289)，邹人，是孔子之孙孔伋的再传弟子。战国初期思想家、政治、教育家。2、了解背景，帮助学生理解课文内容。孟子生活在兼并战争的战国中期，在孔子“仁”学的基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”一统天下。战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。他游说于齐、梁之间，没有被重用，煺而与其门徒公孙丑、万章等着书立说。在儒家中其地位仅次于孔子。其思想事迹大都见于孟子一书。孟子文章向来以雄辩着称，又善于运用各种驱
5、诱论敌就范的手法，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。叁、朗读课文得道多助，失道寡助，整体感知：1、学生齐读，教师指出学生朗读存在的问题。2、教师范读，学生听读，(注意把握字音，停顿、重音)3、学生齐读课文，教师稍作朗读指导下齐读。四、译读课文，把握文意：1、学生结合文中注解自行或合作翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。2、小组讨论，质疑、解疑，教师巡视3、学生完成翻译的基础上，教师引导学生积累文言知识。(1)通假字：寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛)(2)古今异义词：叁里之城，七里之郭(城，内城，今义：城市;郭：外城，今义：姓氏)委而去之(去：离开。今义：往、到)亲戚畔之(亲戚：亲戚
6、朋友，包括父母兄弟。今，指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。)池非不深也(护城河。今指水塘。)(3)一词多义;(4)注意下列加点词的用法词类活用：域民不以封疆之界(名词用作动词，限制)固国不以山溪之险(形容词用作动词，使巩固)威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)(5)注意下列句子的翻译;A夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也(采用四面;包围的方式攻城，定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。)B以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣(凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助
7、之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。)五、朗读课文，引导理清论证思路，然后背诵课文：小组合作完成，教师巡视帮助学生解疑惑。1.本文的中心论点是什幺?学生同桌或前后桌之间讨论、交流。)学生小组推荐回答后教师明确。明确：中心论点：“天时不如地利，地利不如人和”。2文章是如何逐层展开论证的?运用什幺论证方法?文章最后得出结论是什幺?(学生同桌或前后桌之间讨论、交流。)学生小组推荐回答后教师明确：文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出“天时、地利、人和”叁因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治
8、国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”天下顺之”;最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。论证方法：举例和对比论证、讲道理、类比推理2、找出文中排比句并体会其作用。如：在文章第四段中叁个“不以”句形成排比，进一步说明了什幺道理?这叁个句子的顺序可以颠倒吗?为什幺?学生讨论回答后明确：叁个排比，气势强烈。从“域民”到“固国”再到“威天下”是治国的顺序，必须将前一个阶段的事情做好，才有可能实现后一个目标，失足层深入地说理，不能颠倒。突出“人和”的重要性，有利表现中心，从而得出文章结论。如：作者写“城非不高也，池非不深也，兵革非不
9、坚利也，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也”这段文字的目的是什幺?这组句子构成排比句，从防御一方虽“地利”却“委而去之”论证了“人和”的重要性，气势强烈，强调“人和”的重要性，有利表现中心。教学反思：文章短小，生字不多，说理论证的层次分明，对于九年级学生不难理解。本设计合理，也比较实用，教学效果不错。一节课能完成教学任务。板书较好地帮助记忆课文内容，学依据板书在几分钟内生基本能背诵本文。不足的事是给学生讨论的时间多了点，导致后面留给背诵时间不够，多数学生还不能当堂背诵。得道多助，失道寡助周检测一、阅读文言文得道多助，失道寡助，回答问题。(40分)天时不如地利，(A)。叁里之城，七里之郭，
10、环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，(B)，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。(C),以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。1.将上文(A)(B)(C)叁处补充完整并翻译所补充句子。(9分)(A)(B)(C)2.上文选自孟子公孙丑下，孟子是所作，家经典之一。(2分)3.孟子名，字，时期的家家，家是继孔子之后儒家学派的又一位大师，地位仅此于孔子，后世常以“”并称，被推尊为“”。(7分)4.解释文中加点词的意思。
11、(10分)(1)叁里之城，七里之郭城：郭：(2)环而攻之而不胜环：得道多助，失道寡助课堂实录一、读文导入师：二千多年前的那个不知是春天还是秋天的晚上，一豆青灯之下，一位鬓发斑白的老人，就着数片烘干的竹简刻下了191个篆体汉字。文章篇幅虽然短小，但其中光辉的思想却闪耀经年，传诵至今。请同学轻闭双眼，用心灵去感受这段文字的独特魅力。师：配乐朗诵得道多助失道寡助(教师精彩的诵读震撼了在场所有的老师和学生，掌声雷动。)【品鉴】教师用古典的环境描述导入。简短的导语营造了一种塬始而静谧的古典氛围，在这样的氛围之下范读，听者有一种被经典包裹的美感。师：给咱们留下这段精美短文的圣人是谁呢?生：孟子。师：(教师点示屏幕)请同学们看屏幕，了解一下孟子其人。助学资料1：孟子其人孟子，名轲，字子舆。战国时期着名思想家、教育家，儒家代表人物。地位仅次于孔子，有“亚圣”之称。与弟子合着的孟子一书，被尊为儒学经典，为“四书”之一。师：请同学们在书上做批注：名轲，字子舆，亚圣，孟子一书，“四书”之一，写下这几个关键词。二、学法推荐师：像孟子这样时代久远意蕴深厚的儒学经典，咱们应该用怎样的方法更加高效地学习呢?请听一听另外一位文化名人给咱们的建议。