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1、人教版七年级下册语文教案15-20课名师优秀教案（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）人教版七年级下册语文教案15-20课觉得特别新鲜兴奋，大家聊得特别高兴。这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。所有女同学都“哇”了一声，纷纷议论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个鼻涕虫啊！人家上了高中以后就像变了个人似的， 特刻苦努力，后来考上了一名牌大学。人家现在已非吴下阿蒙，而是一上市公1体会人物语言的情味。 司的主管了！”所有人都把嘴巴张得大大的，因为实在没办法把鼻涕虫跟眼前这个2学习一些
2、文言实词和虚词的用法。 帅哥联系起来。一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相看啊” 3学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？（如4理解本文开卷有益的主旨。 示）对了，这两个成语出自我国一部著名的史学著作，大家知道是什么吗？资治通鉴 重点： 2、简介资治通鉴及作者司马光（课件显示，由学生看注释一起填入关键1、学习一些文言实词和虚词的用法； 词语） 2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语； 资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362资治通鉴3、理解文章的内容和主旨。 年的历史。 难点
3、：体会人物语言的情味。 字君实，北宋政治家，史学家 二、整体感知 二、整体感知 ：1课时 1、听配乐范读，整体感知全文。 自读课 2、对照注释，自读理清课文情节。（显示问题，允许讨论） （1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ （劝学） （2）吕蒙接受了孙权的建议吗？ （辞学就学） 一、导入 一、导入 （3）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ （通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带现） 出两个成语的出处该段文字。吸引学生注意力，导入新课的同时也让学生懂（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ （大惊结友） 得两个成语的运用。 同学们，上课之
4、前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们用心听，孙权 劝学 并找出我这段话里的两个成语。 吕蒙 辞学就学 话说我初中的时候有个同学小刘，这人特别不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鲁肃 大惊结友 鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事（一组一个同学，由同伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。毕业以后我们就再没学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁有见面。多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。大家很久没见面，个个都肃的话） 4、课件显示重要字词，疏导理解。 7、思考：孙
5、、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？ 三、品味语言 孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，三、品味语言 1、思考：课文以什么方式展开故事情节？（人物对话） 对话有一种调侃的趣味蕴含其中。 2、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，讨四、说话训练 四、说话训练 论孙权究竟为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。 谈谈你学了这篇课文后有何感受。 3、请三个同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要说说应该运用什么语调，要求：注意语言表达要清楚，有条理。 语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读。（课件显五、总结 五、总结 示三
6、句话） 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、?“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？ 神态和心理。 用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时六、扩展训练 六、扩展训练 又可见关心、厚望。 1在课堂练习本上解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。 ?“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的在多用在他人有了转变方面，凡学
7、识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而不悦神情和责备的意味。 至富有了，都可以用此语。 ?“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ “刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 计到别人的进步。 说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责2当堂交流评点。 备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态七、布置作业 七、布置作业 斑然可见。 根据下面情境写一段文字 4、播放录音范读，学生跟读 有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状
8、况不好;身5、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？（全班为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从孙分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩得更准。） 权劝学中学到的规劝技巧，写一段文字。（300字以上） ?“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？八、板书设计 八、板书设计说明了什么？ 不可不学（必要性） 言语十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出辞重孙权： 劝学 涉猎、见往事（方法，目的） 恳心赞叹。 这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 切长孤常读书（现身说法）
9、 ?“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ 吕蒙： 辞学就学 为自己的进步深感自豪。 论议 轻松调侃 鲁肃： 大惊结友 重点： 1、有感情地朗读课文， 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 2、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。 难点： 1、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。 2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。 3课时 本单元的作品广泛的涉及了文化生活的各个方面，本文作者以看戏串连起一连串的人和事，像一幅名俗风情画。而且本文不只有地方戏曲方面的文化知识，更讲读课 反映了孩子们天真可爱的童年生活。 学生：预
10、习课文，了解课文内容 经过这一个学期的学习，学生对鲁迅的写作特点都有所了解，但有些学生不通过不同途径收集鲁迅的资料，并要求学生买鲁迅的书籍阅读 太喜欢文章过长、太复杂，所以对学这一课就没多少兴趣。但因为本课的故事性老师：上网查找有关的资料（京剧脸谱） 强，牵涉到的课外知识较广，所以相信一部分学生还是能认真探究的。 1、本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在 阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对一、导入 一、导入 文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也以竞猜“国粹”京剧中脸谱导入（下载脸谱的图象用幻灯机展
11、示） 势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导（调动学生的积极性，使学生能更快地加入学习的行列） 学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。 二、检查字词 二、检查字词 2、“学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，让学生每人带一本字典，查找下面的字词的注音。（扫清文字障碍） 因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内 惮 dn 踱 du 棹 zho 归省 xng 行辈 hng 撺掇 cun duo 凫涵，感悟童年生活的美好。 水 f 蕴藻： 家眷：j 絮叨： （字词意思见课文注释） 1、 整体把握故事
12、情节； 三、作者简介 三、作者简介 2、 学习本文对人物的刻画和对景物的描写； 明确：鲁迅，原名：周树人 ，浙江绍兴 人，中国现代伟大的文学家，思想家，3、 深入探究文中深刻的思想； 革命家。代表作有朝花夕拾呐喊彷徨。 4、 理解本文写作的特点。 四、研究阅读，合作交流 （分小组讨论） 四、研究阅读，合作交流（通过分小组讨论的形式使每位学生都参与其中，既培养了合作能力，又训练 了概括能力） 浪花里蹿”。 1、在听朗读带的同时，请思考： c：还把感官切入到景物描写中：色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的文章题目叫“社戏”，全文都在讲“社戏”吗？-不是 “皎洁”， 既然不是，能否理清文章的
13、线索，概括出文章讲了哪些内容？这些内容有详略渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航之分吗？ 行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。触觉-夹杂在水气中请用一句话概括全文大意，不超过50个字。 扑面的吹来。想象-料想便是戏台，是渔火，又自失起来，觉得要和他弥漫在明确：全文写了三大内容-随母亲归省平桥村的生活、到赵庄看戏的全过程、含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 看社戏后的余波。三大内容中还有几件小事：跟小伙伴钓虾放牛、看社归纳：作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，戏途中的见闻感受、看社戏后归航偷豆。（月夜行船、船头看戏、月下归船头看
14、戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色，也烘托出“我”急航） 迫的心情，归航时心情的舒畅。 详写：看戏前的波折、看戏途中、在赵庄看戏、看戏后归航偷豆吃 2、人物形象个性鲜明 略写：随母亲归平桥村、钓虾放牛的情况、六一公公送豆 本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些五、小结 五、小结 小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。 作者围绕看戏，铺写了看戏前的波折读起来令人有身临其境之感。而对a：“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在于其他都简略带过，但却能做到详中有略，这中写作方法很值得我们学习。 舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生
15、殷勤地为“我”买豆浆舀水；回六、作业 六、作业 家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆，这些都是他们预习课后练习题，先完成在课本中。 纯真童心的突出表现。 b：双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，还有偷豆一节， 他的性格也表现得最为突出。如：当祖母担心时，双喜大声打包票；看戏时分析一、导入 一、导入 铁头老生不翻筋斗的原因；归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；“我们”吃完豆后，上节课我们已经整体感知全文，现在我们就以“美丽的眼睛发现美”为话题，洗了器具，“豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了”这些都能表现出双来发现文章中“美”的地方。 喜的聪明、细心、周到、善解
16、人意。 二、研究探讨，合作交流。（边看书，边交流） 二、研究探讨，合作交流c：六一公公的人物形象也是不可屠戮忽略的，如：“双喜，你们这班小鬼，让学生讨论后自行找出文中“美”的地方，也就是写得好的地方。 昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”表现他的善良、宽厚。 （课后练习题、课文的重要内容都会在这个部分得以解决） “六一公公看见我还问迅哥儿，昨天的戏可中看，豆可中看。”“不料六一公公明确： 竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道 ”这些都表现他的淳朴、1、景物描写生动传神 好客。本文所塑造的人物栩栩如生，呼之欲出，这是另一个“美”的地方。 如a：表现船行之快，用远山来陪衬，把景物
17、写活了，运用比喻，拟人，衬3、准确使用动词 托等手法，化动 如：开船时一系列动词的使用“跳”、“拨”、“点”、“磕”、“退后”、“上为静，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”； 前”、“出”（表现出小伙伴们架船熟练、敏捷的技巧、勤劳能干的性格和看戏时的b：用比喻的手法直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在愉快心情。） c：“到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而 且还知道他们在戏台下买豆浆。”-写出“我”渴望去看戏的心情。 4、故事情节引人入胜 d：回望戏台又把戏台写的跟仙境一样，写出我的什么心情？“罩”字表现了如看戏前的波折
18、，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们戏台怎样的情形？-表现“我”依依不舍的心情。“罩”字通过视觉表现戏台如的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现梦如幻的情景，与初望戏台相呼应。 了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。 三、小结： 四、扩展练习 三、小结：四、扩展练习 作者在本文中塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，塑造了六一公公淳朴形象，有人认为本文直接写社戏的太少，有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类更对景物 的题目，你同意这一看法吗？为什么？（学生各抒己见，言之有理就行。） 进行了生动、形象的描写。这些都是本文的写作特点
19、。 五、小结 五、小结 四、课后作业 本文描写童年一段看社戏的经历，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋四、课后作业从文中找出五个运用修辞手法的语句，并说明其作用。 的心情。作者难忘的是平桥村的老老小小的那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动本领。再加上特有的江南风光、自由的空气、人与人之间的和谐亲密的关 一、导入： 系。这一切都是“我”在童年时代在城镇里未曾见到的，在以后的人生路上也很一、导入： 请两位学生展示上节课的课后作业，再请其他学生进行评价。 少看到。 （通过此训练来再一次复习上节课的内容） 六、课后作业 六、课后作业 二、品读课文（更为深入的了解了课文的主题思想） 再复习这一课所学
20、的知识，完成配套练习。 二、品读课文 全班朗读“第二天也不再看到那夜似的好戏” 为什么课文结尾要说“我实在再没有吃到那夜似的好豆，-也不看到那夜似1、 由于设计的教学方法较为新颖，出乎学生的意料，所以激发了学生的兴的好戏”？ 趣。 明确：其实那一夜的戏，看得叫人“打呵欠”，那夜的豆也很平常。所谓“那2、整篇文章通过品读、探究、质疑等几个步骤，使文章的主题及重点掌握得夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的很好。 感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情3、采用新课改的“自主、合作、探究”，注意文章的丰富人文内涵，并调动了学美、景物美
21、、故事情节美。 生的人生体验，体现了新课改的理念。 三、疑难解析 三、疑难解析 4、不足之处：有些语文基础相对较薄弱的学生没办法很好的参与到探究活动中。 学生互相交流，提出各小组无法解决的问题 如a：“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”-“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明的对比，表现了“我”欢喜轻快的感觉。 b：写钓虾、放牛是为下文做铺垫。 感受。因此，采用多媒体教学，给予学生直观视觉感受，先让学生处于磅礴激昂的意境中，调动学生情绪再由此导入课文，效果会好些。另外，这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以
22、“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。拟在教学中采用以下教学方法： 安塞腰鼓是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北生命律动。） 后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。） 华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣迁移练习（设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。
23、） 脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。 文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文1整体感知，发表见解。 多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句子内部、句与2品味排比句式、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。 句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，3能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言。 充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。 重点： 1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 七年级的学生，朗读能力还不够强，他们不善于通过多读来体会文章的内涵、2、学习排比、反复等修辞方法，理解其
24、作用；品味理解文中有关语句表达的深刻韵味；此外阅读散文的能力也不强，他们不知道该读什么、想什么，因此，很容思想感情。 易对故事性不强的散文产生厌烦情绪。但他们乐于对新奇事物产生强烈的好奇心，难点：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激因此利用多媒体教学手段，给他们以安塞腰鼓的视频展示，得到形象的视觉效果，发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。 能够调动学生的学习兴趣；并介绍安塞腰鼓的大体情况，引入课题，也能激发学生的求知欲望。从而使他们能在教师有目的性的指导下进行自我阅读文章。 1课时 讲读课 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和
25、浓郁 的乡土气息。对于生活在南方现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的教师：1腰鼓的表演片段；2课文朗读录音。 学生找出：“好一个安塞腰鼓” 明确：这是文章内容与结构上的核心句。 学生：1掌握生字词；2熟读课文，注意朗读的节奏、情感；3搜集安塞2内容赏析 腰鼓的有关知识及作者的情况。 ?布置分组朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请一激趣导入 一激趣导入用“好在，你看（听）”句式叙述。 播放34分钟的腰鼓舞片段，调动学生情绪，并在学生的观感畅谈中引入课如：?好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震文。 不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是
26、急促的鼓点；斗虎一样，在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导： 是强健的风姿。 ?安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当?好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。 ?它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。?好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 成功的表演是人借鼓势，鼓借人威
27、，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。 ?好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作?安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享勃发、喷涌。 受中，使人叹为观止。 二整体感知 二整体感知 1听课文录音 ?提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？ 提问：这是“ 的安塞腰鼓”，用文中的词句来回答。 关于这篇文章的主旨，有多种见解： 【说明：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等。】 歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来； 2自由大声地
28、朗读，找出描写“腰鼓”部分。 表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这三研读全文 三研读全文里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、1理清结构（师生齐读） 撞开这一切因袭重负的力量； 【文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为文章的主体歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句了一种独特的美； 话。】 人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。 4配乐朗读，体会情感，品味语言。 【此题有一定的难度
29、，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。】 四迁移练习 四迁移练习 3品味语言 播放舞蹈雀之灵 ?学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我喜欢 句要求：多角度、多侧面观察（正面、侧面；动态、静态；调动各种感觉手段） 子，因为 ”的句式进行评点。 多角度、多侧面联想（由景生情，联系社会，感悟人生）；适当运用排比句式；大【教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手】 约200-300字。当堂交流、评讲。 教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光五小结 五小结立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快
30、，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。 豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼?学生小组间互相交流 人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。?教师作适当的归纳 文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，句式上： 每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。 作者多用简洁有力、脆生响亮的短句。如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表六作业 六作业现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷1积累词语，收集文中好字好词； 涌不可遏止的情景。 2背诵你认为精彩的
31、语句，并摘抄笔记本上； 修辞上： 3模仿课文的排比句，仿写句子。 大量运用排比。有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而4欣赏潮汕大锣鼓。 且一连许多，如：“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风利用多媒体教学，通过奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、姿”一段，气势昂扬，还有排比层层递进，如：“挣脱了，冲破了，撞开了”“震感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的撼着你，烧灼着你，威逼着你”等
32、，排山倒海般让人透不过气来。排比句的大量学习热情。但教学目标的设定对于初一学生而言稍高，对缺乏历史背景知识及生使用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。 命体验的他们来说，还很难准确深刻地理解安塞腰鼓的精神实旨。 小结：这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。 难点：让学生在自主进行的读、说、写、悟的合作交流中，体会艺术美。 1课时 自读课 这篇文章通过写爸爸和我们一起画竹影，并讲解我们提出的问题，传授了有学生：1、预习课文，了解课文大意。 关的绘画知识，使孩子们了解了中西方绘画
33、的差异，激发了孩子们的绘画意识。2、搜集有关丰子恺的资料（包括人物简介、漫画、散文等），将其整所以本文应解决两大问题：文中所讲的关于中国画与西方画的不同；文中所传授理、归类。 的循循善诱、因势利导的教学方法。 老师：收集关于中国画和西方画的知识。 经过一个学期的学习，学生对语文课的认识和理解有了拓展，能大胆尝试和一、导入 一、导入 探究问题，但有些学生的主动性不是太强，对文章的分析能力不是很好，想象能同学们，小时候喜欢画画吗？画什么画？对中国画有所了解吗？（让学生各抒己力也不是太好，所以对于像竹影这么具有想象力的文章，有些同学还把握的见，老师把他们引到这篇文章的主题） 不好，这也是文章较难突破
34、的地方。 二、检查预习 二、检查预习 撇 pi 蘸 zhn 惬意qi 参差（cn c）不齐 口头禅 chn 本文篇幅较长，内容丰厚。要在一课时内授予学生，难度较大。所以我以为三、作者简介 三、作者简介 应该略枝叶而直取本根。采用“激趣一感知一品读一质疑一迁移”的教学模式,课前让让学生展示收集到的资料，老师给予明确：竹影选自丰子恺文集。丰学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习子恺，我国现在著名画家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。 师。丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有缘缘堂
35、随笔、随笔二十篇、甘美的回忆、艺术趣味等。大部分都是叙述他自己亲 身经历的生活和日常接触的人事。 1、通过学习本文生动、形象的描写，体会文章表现出的天真烂漫的童真童趣； 四、整体感知 四、整体感知 2、了解中国画和西方画的不同，进而理解东西方文化的差异； 通读全文，概括课文内容及中心（训练学生的概括能力和口头组织能力） 3、学习文中所传授的循循善诱、因势利导的教学方法。 明确：“我”和弟弟以及小伙伴在月夜里相聚，用木炭在水门汀地上画竹影，听爸爸讲中国 重点： 画的特征。体现了一种天真、烂漫的童真童趣。 1、通过学习本文生动、形象的描写，体会文章表现出的天真烂漫的童真童趣； 五、自主探讨，合作交
36、流 五、自主探讨，合作交流 2、初步了解中国画和西洋画的不同特点； 1、勾画出文中你认为最生动、形象的表现童真童趣的描写，并点评、赏析。 3、培养学生的口头表达能力。 （“对童真童趣的描写”是本文的特色、主旨，掌握文中优美语句并能给予适当的评价） a：“天空好象一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。”运用了比喻，生动形明确： 象地写出霞光暗下去的天空。 如a：“原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色b：“好象一只立起的青蛙，向我们跳过来。”比喻的手法，使文章语言生变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。”用色彩的“暖色”和动、形象，且读起来有趣。 “寒色”来描写日光
37、和月光的感受，用长音阶和短音阶来比喻月光的变化。 c：“月亮渐渐升高了，竹影也渐渐与地面描着的木炭线相分离，现出参差不齐的b：“大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来。”充满样子，好象 了童趣。 脱了版的印刷。”“参差不齐”描写出了竹影与孩子的“墨竹”创作脱开移位c：弟弟发现了“细看月亮光底下的人影，头上出烟气。这是什么道理？“大的情形。“好象脱了版的印刷。”比喻新颖贴切。 家蹲在地上争论了一会，没解决。”“华明的注意力转向别处”“在水门汀上热心地 描写自己的影子。”后又“蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来”。七、拓展练习 七、拓展练习 作者把孩子的心理、性格写锝真
38、实恰当、生动有趣。 我们在生活中经常做游戏，如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环2、对中国画与西洋画的介绍。中国画与西洋画有何区别呢？请归纳一下。可找中留意一下，想一下，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发国画与西洋画各一幅来进行对照，让学生指出其不同之处。 现？如果有，请用文字写下来。 （对文中所提及的大部分内容进行概括、分析，再配合作品，使学生对整篇课文八、小结 八、小结 做更进一步的了解。） 艺术并非高不可攀，它就存在于我们日常行为当中（像用泥巴造城堡垒积木明确：中国画与西洋画的区别：? 绘画形式不同：中国画像符号；? 颜色其实是孕育着一种建筑艺术，用雪堆娃娃孕育着一
39、种雕刻艺术，用野花编花环孕不同。 育着一种装饰艺术）。或许艺术和美就蕴含在孩子的童稚活动中。让我们一起走进归纳：中国画重写意，与我们民族传统的审美观有很大的关系，重神似，神生活，创造艺术之美。 韵而不重形似；西洋画重形似，写实，也和西方文化实验有关。 九、作业 九、作业 3、作者是如何借画竹影游戏，写游戏与艺术的关系？游戏与艺术有什么样的关丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗？文中的父亲给你留下怎样的印象，系？ 给了你怎样的启发？请畅谈自己的想法，并把它写下来。 明确：充满着童真童趣的儿童游戏，蕴涵着艺术的创造，“爸爸”充分利用孩子们在水门汀画下的参差的竹影，激发孩子们绘画的意识和灵感，更引入对
40、中国在教学中，可看出学生对中国画和西洋画的区别知道的较少，学生只能从课画艺术特征的介绍。 文中找答案来回答，并不能用自己的知识来加以补充，很多学生有去找资料，但游戏与艺术的关系：艺术产生于游戏中，孩子们的游戏中蕴涵着他们独特的“艺也不够全面，这也可以看出学生知识的不全面。采用了新课标所提倡的探究、交术”创造。 流等方法，使学生在自主的环境下了解了课文的内容，而且也使学生提高了概括六、质疑问难 六、质疑问难 能力和分析能力。 在小组内交流自己在预习中发现的问题，小组内不能解决的问题班上交流、 解决。 明确： 1、反复诵读，激发想象，使学生得到语言和舞蹈形象的双重审美的艺术享受； 2、通过品读课文
41、欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美； 3、培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力； 4、鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中得到精神上的营养，开阔 胸怀； 本册第四单元选入的文章尽可能广泛地涉及了文化生活的不同方面，其中观5、了解一些有关印度文化、艺术方面的知识，丰富文化素养。 舞记一文用精彩的文字再现了印度著名舞蹈家卡拉玛姐妹精妙绝伦的舞蹈表演， 在文字背后蕴涵的更是作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和重点：学习并感悟课文对舞蹈艺术优美生动地语言描写。 认识。通过阅读，我们不但可以提高自己的文化素养，陶冶情操，更可以借鉴作难点：让学生在学习课文的基础上能正确、灵活地运用排比
42、、比喻等修辞手家用生动优美的语言来写视觉感受的描写手法，提高自己的写作能力。 法进行作文片断仿写练习，即在指导学生理解课文内容的同时，更着重于对学生学习方法的指导和能力的训练。 1课时 七年级下的学生经过一个学期的培养，在班级中已经能够初步形成合作、交自读课 流、研究、讨论解决问题的良好学风。而相较于安塞腰鼓，观舞记叙事性较强，里面的描写较容易理解，学生可以在教师的指导下，主要针对文章中的语 言艺术、修辞手法尝试自己鉴赏文章；再加上这一年龄段的学生有争强好胜、不1、学生准备：预习课文，解决生字词；提出对于课文不理解的地方。 甘人后的特点，很在乎别人对自己的看法，利用小组教学能很好的调动学生的积
43、2、教师准备：有目的地布置学生预习；查询书籍、网站、录像，收集有关印极性，促使学生在合作的基础上主动积极地思考问题、解决问题。 度舞蹈的资料；制作观舞记课件。 新课标非常重视培养学生的审美素质、能力，而初一正是学生开始形成自己一、 导入新课 一、 导入新课的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限，教师的引导很必要。播放舞蹈千手观音或印度舞婆罗多导入。 根据初一学生的心理特征和能力，用舞蹈的视频文件创设特定的情境，让学生初【要求学生用心欣赏这段舞蹈，然后说说感受。（学生自由发言，教师给予适步对舞蹈之美有一定接触，再以朗读作品中最富表现力的、能引起学生共鸣的语当鼓励）】 言为“切入口”，
44、逐步引导学生体会本文的语言特色，感悟作品的思想内涵，从而导语：在激越的舞蹈面前，我们常常感到言语的匮乏，但是作家们却能够用获得自己的人生启迪，并培养一定的艺术审美、鉴赏能力。 他们高超的语言艺术描绘出他们曾目睹的瞬间美丽。我们曾在刘成章先生的指引下，领略了天下第一鼓安塞腰鼓的壮美，今天，我们又将在一位冰心女士的指引下，去观看异域他乡的舞蹈魅力和风采。请大家一起来学习散文观舞主要还是根据大多数学生的回答，对17自然段进行小组研讨（课后练习贯穿记。 于研讨之中），让学生体会语言特点，教师巡回指导，鼓励学生畅所欲言。讨论后二、配乐朗读，整体感知 各小组推荐代表在全班交流，然后全体学生有感情地齐读17
45、自然段。 二、配乐朗读，整体感知(学生轻声自由读课文，读时以轻音乐陪衬。) 学生合作研讨交流，教师适当点拨引导。不仅体现新课程的要求，而且在师【朗读后学生可谈初读体会，自由发言，教师不作硬性评定。】 生的互动中，学生通过自主阅读，各抒己见，产生更多的心得，从而达到本课的思考：此文是写给谁的?作者为何要送给他们? 教学目标。】 （由此问可引出：卡拉玛姐妹的舞蹈之“美”。） 4、自由朗读课文，提出不能理解的地方，全班讨论。 【学生对文本的感知是通过“读”来完成的。所谓“书读百遍，其义自见”。四、课堂延伸，拓展练习 四、课堂延伸，拓展练习 放手让学生自读，有助于学生感知课文内容，有助于学生主动思考，
46、主动搜集相本课的一个突出特色就是优美语言及修辞手法的运用。因此，学会用一些精关信息。通过自由发言让学生肯定自我，激起他们主动说话的欲望。而在音乐的致、恰到好处的形容词或是生动形象的修辞手法，来描绘生活的美好，也是我们陪衬下更能渲染营造出轻松愉悦的课堂氛围。】 学习这篇课文的一个要求。 三、品读课文，集体探究。 请仿照作者的语言特色，来扩写下面一段文字： 三、品读课文，集体探究。思考： “秋天像梳子，梳理着稻穗；秋天如汗珠，在麦场上挥洒。垂柳用叶子抚摸1、冰心的描绘，确实让我们感受到了卡拉玛姐妹的舞蹈之美，那她们的美庄稼；芦苇守卫着野花。蝉声消退，麻雀不再叽喳；蛙声停息，河流不再喧哗。” 是一种
47、怎样的美呢?尝试能否从文中找出两个字概括? 要求：用一些精致的形容词，恰当的修辞加以扩写，使之成为一段优美的文（此问较简单，只要细心阅读过文章的学生都能从文章第10自然段找出答字。 案“飞动”。） 【学生在读的基础上，有了感悟再来动笔写，才能真正掌握知识点，并灵活2、这种美在文中哪些具体语段得到生动的描绘?(16、17、18三个自然段。) 运用。】 (此问主要是加强朗读训练。根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、五、总结： 五、总结：语调来朗读并正音，然后指名一位朗读能力强的学生示范读16自然段，接下来由作者在文中多处运用排比、比喻等修辞手法从多角度描绘了卡拉玛姐妹二人教师范读，再由学生小组朗读竞赛，一方面激发他们的参与意识，一方面也可以精湛的舞艺，这舞蹈是心灵之舞，是“飞动”之舞，而这“飞动”之舞又植根于培养他们的合作精神和朗读的语感。) 印度民族深远的文化和悠久的历史之中。希望同学们细细品味，通过更多渠道去3、（在学生情绪激昂的情况下自然而问）这三个自然段，此时此刻，你更喜接触、吸收、借鉴优秀的外国文化，从中得到精神的熏陶。同时