《教案后教后反思模板（共7篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案后教后反思模板（共7篇）.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教案后教后反思模板（共7篇）篇：教后反思在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵贱也有所了解。本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。这节课中，教师的适时引导是成功的关键。所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。比如比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情
2、感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。下面谈两点设计中需要改进的地方。1、应重视数学活动中的高层次思维培养。本节的“货比三家”情境问题仅是“小数大小比较”的一个载体、一个案例，应在学生结合具体情境，比较用小数表示的商品价钱的基础上，进一步引导学生分析、抽象、概括，出两个小数大小比较的一般方法，而不要仅停留在感性认识的经验水平上。让学生经历这种中高层次的探究思维过程更为重要。2、注重每一个教学环节设计的有效性。如本教学设计最后的“小结”中，让学生谈“结合本课的练习，你有什么体会和收获”几乎成了数学教学中必有的一个环节，每节课都要求学生谈体会和收获，已无新意，如果教师和学生一起
3、总结本节所学的知识点和应注意的问题则更有价值。孩子，你真棒-货比三家教学反思本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。教学中，通过创设情景提出问题，我就放手让学生自己探索解决小数大小的比较方法，绝不包办代替。学生通过讨论得出了下面几种方法：先把元化成角后再比较；直接元比元，角比角，分比分，得出的结果快。我趁机引导学生得出“先比整数部分，再比小数部分”的结论。在教学三个小数进行比较时，一个写字慢的学生高举着他的小手，我让他说说想法，他居然大声的把比较方法条理清晰地说出来了，孩子们给
4、了他热烈的掌声，我也把赞美送给了他，看到他甜甜的笑容，我为能给孩子们提供了发展思维的空间而高兴。买书教后反思一堂课可以有不同的教法，但不管采用什么方法，都要保证学生的主体地位，利于学生学习，促进学生发展。因此，在教学设计上，我利用学生喜欢到书店看书、买书这一特点，创设贴近学生生活的情境，并通过提出问题、解决问题，培养学生用数学的思维方式去解决日常生活中的问题。整堂课始终是让学生在自己探索、思考、交流、讨论、反馈中获得解决问题的经验，得出计算方法；由于学生已有整数加减法的经验，因此教师稍做适当的引导就可以了。在课堂巡视指导的过程中，我发现有些学生在小数加减法计算过程中，表示“元”的整数部分数位没
5、对齐，如10?5+9?2，“9”写在十位“1”的下面，在及时指导下，学生及时得到纠正。但我认为课后还要加强练习，才能达到熟练计算、应用自如的效果。买书.的教后反思本节课是在学生认识了万以内的数，会计算三位数加、减的基础上进行教学的。本节课是小数不进位加法和不退位减法主要是计算人民币使用过程中的小数加减法，因此，学生在理解小数加减法的算理与算法时，都是以元、角、分作为直观的基础。通过呈现情境图，来解决问题，学生通过小组讨论，第一种是将图书的价格转化为元与角，然后分别计算“一共花了多少元”与“一共花了多少角”,最后，将这两部分进行相加；第二种是将两种图书的价格单位转化为“角”进行计算；第三种是直接
6、运用竖式进行计算。学生汇报了三种算法以后，让学生说说哪种最简单。学生知道了第三种是计算小数的一般方法。学生运用这一方法，需要理解小数点对齐的算理。寄书的教后反思本节课是在学习了小数加、减法（没有进位和退位）的基础上设计这节课的，在教学中学生已经掌握了小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，小数加减法的计算法则在算理上也与整数的一致，都是相同数位上的数对齐。教学时，让学生独立观察主题情境，理解题意，列出算式。再向学生提出估算的要求：大约一共需要多少元的邮费？所需邮费一定不会多于多少元？让小组同伴其讨论解决这些问题，解释估算的过程，再全班交流，让学生自主选择算法，独立完成所列算式的计算，比一比计算
7、与估算结果的差距，议一议计算时要注意的问题，再反省一下自己是否注意到这些问题。本节课的重点就是强调进位、退位的问题的处理，使学生熟练掌握进位和退位的小数加、减的算理和算法；同时让学生能灵活运用多种策略来解决生活中的简单问题。创设情境培养空间观念平移和旋转的教学反思平移和旋转是北师大版三年级的教材，也是小学学习阶段全新的学习内容，是数学课程标准空间和图形这一模块中的一个内容，我认为一个人深刻的学习在于把学习到的理念体现在外化行为中，并及时反馈自己的教学效果。下面我就这一节课的设计和教学过程来反思一下：创设数学情景。数学情景是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习
8、、具体问题与抽象概念之间的桥梁。“平移和旋转”是生活中常见的现象，在本节课中，我主要采用从生活实例入手，为学生创设生活情境，让学生在情境中感悟；创设活动情境，让学生在情境中体验；创设问题情境，让学生在情境中探究，逐步实现对数学概念和方法意义的建构。让学生在情景中，初步感知平移和旋转的现象。正如新课标所倡导的：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动、有趣的情景，让学生从中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。于是我让学生判断日常生活中的平移和旋转现象，经历观察、对比的思维过程，使其更深刻地认识平移和旋转的运动特点。并举例说说生活中的哪些现象是属于平移
9、和旋转的，使学生进一步体会平移和旋转这两种运动的本质特征，感受平移和旋转现象在生活中无处不在，加深学生对数学来源于生活的认识。2、教学目标的定位准确。平移和旋转，应该说是培养学生空间观念的一个很重要的内容。从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后、左右的空间知觉使人感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。这是培养空间观念的基础，而空间观念是创新精神所需的基本要素。没有空间观念，就几乎谈不上任何发明创造。平移和旋转，在现实生活中，学生也都经历过，也应该有一种切实的感觉，只是不知道这两个专门术语。在小学阶段，课程标准也只要求让学生从生活实际出发有一个初步的感受就可以了。因此把本课的教学目标确定在通
10、过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生能正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。这个目标既符合儿童空间知觉认知发展的特点，又符合课程标准的目标。3、注重动手操作。心动不如行动。通过让学生把制作的纸风筝和玩具车带到教室来直接玩玩，不仅满足了学生好玩好动的天性，而且让学生亲身体验了知识的形成过程，培养学生的观察能力，思维能力，以及空间想象能力，突破了本课的教学难点，实现了教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。不足之处是学生在数平移了几格最容易出错。轴对称图形的教学反
11、思在教学中我让学生先进行撕纸，然后对所撕的图形进行分类，在学生进行分类的过程中，已经渗透了轴对称图形主要特征的认识。再通过对先对折再撕的图形的观察、比较，学生自己发现了这些图形的共同之处折痕两边的部分能完全重合，自然揭示了轴对称图形的特征。通过找作品中的轴对称图形，让学生进一步认识到：如果把一个图形对折，只要折痕两边的部分能完全重合，那么这样的图形就是轴对称图形。我利用学生熟悉的撕纸经验，让学生“撕一撕、分一分、说一说、折一折”，初步体验了轴对称图形的特征，学生学得轻松、有趣、扎实在讲授这课时，课本上的结尾有这样一节设计，让同学们判断下列图形是否是轴对称图形，这些图形有正方形、等腰梯形、等腰三
12、角形、不等腰三角形、不等腰梯形、圆形、长方形、平行四边形。学生在通过观察后，大多的图形全体同学们都非常容易的判断正确了。只是在平行四边形是否是轴对称图形的问题上存在较大的分歧，是与否两方的支持率大约各是50%左右。为了加深学生的认识，我提议同学们亲自动手做一个平行四边形折一折，然后再做判断。学生马上表现出极高的探索热情，每一位同学都动手做了平行四边形。在通过一系列的画、剪、折以后，全班同时达成了共识，平行四边形不是轴对称图形。当时，我暗暗的窃喜，对新教育理念“学生只有动手才能学会”又加深了一层理解。学生通过亲自的动手操作，走进了知识的形成过程。动手操作的的确确是理解知识，掌握知识的好办法。可就
13、在我欣喜不久，我出了这样一道题目：画出一个只有两条对称轴的四边形。我发现这个题目全班30的同学竟然画的是平行四边形。这么多的同学画成了平行四边形，这个结果着实让我吃惊不小。不由的又引起了我的深思。我分析出现这个结果的原因主要有几个方面。一、动手操作的的确确是学生理解知识的最好手段。学生通过亲自的动手操作，参与知识的形成过程，能把抽象的知识转化为直观，加深学生的理解。但是通过动手操作来理解知识，并不等于能熟练的掌握知识，能灵活的运用知识。教学的过程应该是理解加上掌握再加上灵活的运用。光有理解，没有巩固，只能事倍功半。二、教学的过程中，教师更应该设计很多的环节，来锻炼学生的灵活运用能力。象上面的例
14、子，上课的时候，同学们都明白了平行四边形不是轴对称图形，而在画轴对称图形时，学生却不能灵活根据课堂上的所学，来解决，这就是课堂教学的空洞所在。所以，我们在上课时，应该更深一步的挖掘课堂，使课堂上的每一个知识点，都能成为学生解决问题的坚实基石。只有达到这样的目标，我们的课堂才能成为有效课堂，我们的教学才会成为有效教学。第二次反思（一）我的课堂1、仅仅多了一步将照片上的物体画下来，就变成了平面图形。让轴对称图形的研究变得具有意义了。2、仅仅多了两次比较：一是将“对称图形”折一折，然后将“不对称图形”也折一折，使学生对“部分重合”与“完全重合”有了一个深刻的对比过程。“完全”这个概念建立地既清晰又准
15、确。学生初步掌握了如何判断图形是否轴对称的重要方法。二是轴对称图形的对称轴折痕与教师随手折的折痕的比较，使学生明白只有使对称图形对折后能完全重合的这条折痕，才叫做图形的对称轴。（二）我的学生我的学生正处于低段与高段的衔接处，其数学思维也正不断发展，但体验永远是最好的教育形式之一，只有我们俯下身来走进儿童的心灵，走进儿童的精神世界，撷取学生身边生活中的事例，采用学生喜欢的方式创设情境，才会使学生获得真正的感悟、深刻的体验，才能最终将这感悟、体验沉淀到他的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其终生，受用一生。轴对称图形教学反思常州市潞城小学顾峥蕾著名的教育家陶行知先生说过这样一句话：我们要活的书，
16、不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总结起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。本节课中教师更多的是作为学生学习的引导者、组织者、欣赏者而存在于学生的学习过程之中。教学中教师更多的是关注学生对数学美感的感受、捕捉和创造能力的培养。主要体现在以下几个方面：一、通过游戏与生活，感知对称美。美国教育心理学家奥苏伯尔曾经说过：“如果我们不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学生的最重要原因是学生已经知道了什么。”很多学生在幼儿园和小学二年级的剪纸课上，就已经会用对折的方法剪出左右两边形状、大小完全一样的图形。因此，现实中
17、一些对称的图形学生在课前早已接触过，然而何谓“对称”，这一概念对于学生来说却是新鲜的。由此可见，如何让学生科学地认识并建立“对称”的概念是我这节课要达成的重要目标之一。因此，教者设计“贴眼睛”的这样一个活动，有效地帮助学生构建科学的“对称”概念，抓住对称的本质特征，让学生对“对称”的概念有更清晰的认识，也为其在生活中如何判断对称现象提供方法。二、动手创造，感受对称美。皮亚杰指出：“要知道一个客体，就必须动之以手。”学生在感知的基础上，再进行学具操作，有利于学生形成表象，促使学生从具体思维向抽象思维的转化。平面几何图形中轴对称图形的判断是本节课学习的重点。在学生经历了生活化的情感体验和实践操作，
18、对轴对称图形的认识也就水到渠成。教者从学生的兴趣出发，通过从生活中感知、在操作中研究、在合作中感悟，让学生实践操作，逐步体验轴对称图形的基本特征。在教学中注意引导学生在操作的基础上讨论交流，在小组合作中进一步理解轴对称图形的特征，继而将轴对称图形与实际生活相融合，拓宽学生的视野，让学生感受到生活中数学无处不在，体会对称的科学与美学价值。这里教师完全放手让学生在大胆猜想、辨别争论、动手验证，充分提供给学生从事数学活动的机会，使学生真正成为课堂学习的自主探究者。欣赏图片，感悟对称美。在学生了解了对称及对称图形后，让学生跟着图片一起欣赏各种对称物体、图形。把生活中的数学知识：对称及对称图形在课堂上进
19、行抽象、概括后，又回到现实生活，让学生用数学的眼光去判断生活中的对称，培养学生用数学的眼光看生活中的数学，同时，进行了美的熏陶。这节课的教学，使我感受到，数学不再是简单的数学课，它将和精彩的生活共同演绎数学文化以及数学图形的美丽。“数学，如果正确地看她，不但拥有真理，而且也具有至高的美。数学提供了一种精确简洁通用的科学语言，数学语言正是以她的结构与内容上的完美给人以美的感受镜子中的数学教学反思教学反思2010-12-0214:17:56阅读35评论0字号：大中小订阅本课是在学生学习了轴对称图形以后，能直观辨认轴对称图形的基础上，来学习了解镜子中形成的像是对称的。我觉得要使学生很好的感知镜子中轴
20、对称现象特征，我们可以通过照镜子、玩游戏等活动，使学生进一步感知镜面对称的特征，从而认识到镜里的和镜外的东西是，上下、前后相同，左右相反的。本节课最为突出的特点就是让学生在“玩中学”。学生通过玩游戏做试验，小组探究，在反复的亲自试验中感悟知识的产生。真正达到了:在玩中学，使学生深刻体会和把握图形变换的特征；在玩中学，促进技能的生成；在玩中学，培养学生的实践能力和创新意识，获得良好的情感体验。课堂上我始终以组织者，引导者的角色出现在学生面前。同时利用轻松愉快地谈话引入，很自然，使学生在宽松，和谐的氛围里，带着愉悦的心情进行学习。课堂上，我先要求每个学生准备一个镜子，同桌一起按下面要求玩游戏，一起
21、体验一下镜子中究竟藏着什么秘密：1.自己对着镜子靠近一些，再离远一些看镜子中的影像有什么变化；小手向上抬起，向下落下，再观察影像变化。2.敬队礼照镜子，镜子里的你哪只手敬队礼？3.把数学课本的封面对着镜子，看看镜子中的“数学”两个字有什么变化？第一个活动同学们很快就有了答案，都能从镜子里看出镜子中你向前向后，影像也向前向后，你向上向下影像也向上或向下。第二个活动结束，一部分同学在汇报时提到镜子里面的像和自己是一模一样的，相同的。大部分同学意识到镜子里的像其实和自己是左右相反的。第三个活动，数学两个字的大小是不变的，但字的位置样子发生了改变。进一步让学生体会镜子中左右相反。为了使同学们更好的理解
22、镜面对称的特征，接下来我又组织了他们跟我一起玩游戏：“给我当镜子”，我对着镜子做以下几个动作：举起右手，举起左手；抬起左腿；抬起右腿；用左手蒙住右眼等，请同学们仔细观察镜子里的像和老师有什么不同，然后请同学们充当镜子，我又做一遍刚才以上的几个动作。通过游戏的进行，大部分同学都好像发现了当老师举右手时，他们举的是左手，老师抬左腿时，他们抬的是右腿，刚好是相反的，通过这一发现从而引导他们更好的认识镜子中的像刚好和我们是左右相反的。接下来我采用了一个“表演”环节-擦玻璃。当两个人面对面同时擦一个污点的时候如何才能让观众们看不出破绽？我把这个问题丢给了孩子，这时学生马上就会发现镜子里外的两个人一个伸出
23、的是左手，另一个伸出的是右手，这样才能表演的更加逼真。如果两个人用同一只手，立刻就会被人发现破绽。只是一个简单的动作就无形的让学生体会到了这种镜面特点。在课堂上孩子们像个数学家，探索镜子中的奥秘。并且争先恐后、滔滔不绝地发表见解。其实只有学生将镜面对称现象联系到实际生活中，才说明学生真正理解了镜面对称现象，把抽象的知识内化为实际生活当中。这也是我在今后的教学中值得反思与注意的问题镜子中的数学教学反思镜子中的数学这课时是在学生学习了轴对称图形以后，能直观辨认对称图形的基础上，学习了解镜子中形成的像是对称的并且和实际的图形是相反的。教学中的难点具体体现在：学生平时经常照镜子，但不懂得镜子中的成像实
24、际上跟我们是左右错位的。本节课通过以下几个环节实现本课的教学目标：一、创设情境，生成学生探究的欲望为了让学生全面准确地了解、认识镜子中的数学奥秘，根据学生的年龄特点，把镜子中的数学知识蕴藏于故事、游戏、活动中。俗话说：“万事开头难”，头开的好与坏直接关系到一节课的成败。所以我在本节课导入时，根据学生喜欢的寓言故事入手，为学生讲了猴子捞月的故事，从而引出“镜子”这个教具来。接着让学生找找生活中还有哪些类似的现象？利用学生实际情况创设情境，激发学生学习的兴趣，通过照镜子的体验，引发学生对原有的生活经验和现知发生冲突，生成“探究的欲望”的课堂氛围，使学生初步感知镜面对称现象，体现数学与生活的密切联系
25、。二、让学生自主探索镜子中的数学学生每人手里一面镜子，课前他们照自己，照这个并不陌生的学习空间，但我却从他们欣喜的面容里看到了他们发现了镜子中的另一个新奇的世界，似乎从那里折射出了七彩阳光，透露出每个学生心灵深处的一种美，天真而无邪。在这节课里，学生用镜子亲身体验着对称图形在镜子中的图形，这实际上不就是在利用手中这个工具使自己成为一个独立的探索者、发现者吗？在快乐的情感状态下他们毫不掩饰自己发现的结论，教师要让他认为这是自己了不起的创造。而在教师的眼里，这点点滴滴都是学生宝贵的财富，是他们终生学习的基础三、游戏活动，师生互动在新课程理论指导下，怎样使学习成为学生自己的学习活动？兴趣是第一位的。
26、学生从兴趣出发会被自动引领入对问题的探究过程中去。设计师生互动游戏活动，旨在尊重学生的认知规律，要符合学生的年级特点，增强教师在学生做数学过程中的参与度，努力营造民主、和谐、平等的课堂学习氛围，经历师生情感的互动，实现一次心灵最真实的共震，共同经营一份纯真美丽。但是这节课也有让我感到困惑的地方，在授课过程中镜子中的钟面问题处理的不是很好，比如机灵狗去看电影的实际时刻应当是5时，那么在镜子里看到的时刻是7时，但是有些学生当时就提出来了，老师，镜子里的时间不是7时，还是5时，因为镜子里的钟表上的时针和分针虽然都反过来了，但是外圈的字也跟着反过来了，所以时间不变，只不过就是时针指的是反5.我在课前备
27、课的时候想到这里学生可能会问问题，但是我没有想到学生会这么说，我当时的解释是钟表上外圈的字我们不考虑，我们只观察时针和分针的变化。后来我想，如果上课的时候我拿得是外圈没有数字的钟表，或者提前想到这个问题，给学生讲清楚，学生可能就不会有这样的疑问了。这是我上了这节课后的感想，在以后的教学过程中我会继续吸取经验教训，一步步改进。第2篇：教后反思果蔬雕刻教后反思本节课的教学借助现代教学媒体，展示大量的图片，丰富了学生的视觉形象和人文知识，提高了学生的欣赏能力。在本课中通过问题启发、动手实践以及学生的自我评价活动，培养了学生积极主动的探究学习精神，丰富了学生的评价方式，增强了学生的评价能力。并通过设计
28、与制作的练习，重点培养学生的创造力，唤醒他们想象的欲望。整堂课融看、想、玩、做于一体，充分激发学生学习的兴趣。虽然因课时有限，学生完成的作品并不都是非常精细完美的，但同学都积极思考，充分的展示了他们的想象力，发展了他们自主探究的学习能力。在教学中通过同学们自己的观察、动手、动脑发现了果蔬雕刻的不同技巧，并勇于实践，完成了许多精美的雕刻习作。注重学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。我感觉需待改进的地方：活动课应多练少讲，适当点拨，知识点的出现应在学生感到困难
29、的时候，起到画龙点睛的作用。多鼓励少批评，让学生大胆尝试，不怕失败。第3篇：教后反思Whatarepeopledoing教后反思这是一节听说课，主要是让学生学会运用现在进行时态介绍世界各地的时差,并且让学生了解在不同的时间,不同的国家人们做些什么事情,这是学生感兴趣的话题，适当进行拓展，以丰富学生知识，拓展学生视野。本节课我感觉成功之处：围绕教学目标，我设计了看图片说句子、听录音排顺序，看视频完成表格、根据表格信息俩俩对话，采访汇报、抓住课间休息瞬间，用进行时态进行写作训练。这样的设计，避免了传统的阅读教学模式的单调。我觉得本节课我教学设计细致，教学环节层层递进，难度螺旋上升。学生通过合作、交
30、流、应用来完成一个个具体的任务，在活动中突破重难点，提高听、说、读、写的能力，形成主动参与、乐于探究、勤于思考、善于合作的学习态度。通过本节课的教学实践,我认识到教学成功与否,学生掌握程度如何,关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。面对同一群体里的不同程度的学生,教师可以在任务设置时注意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得。美中不足:在操练环节分组把握不够好，练习有点单一，课堂气氛调动的还不够，今后教学中会多加挖掘，提升效果。梁才中心学校陈爱花第4篇：教后反思教学反思本堂课的教学以“Describeyourfriends”为主题，以与每位学生密切相关的“朋友”为主线贯穿始终。
31、我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。在课前准备的歌声中师生互交朋友，直接切入主题。又以Gueinggame,chant来滚动复习已有语言知识，激励学生积极思维。使复习在不知不觉中进行，又为下面的学习奠定基础。在词汇教学中，从呈现单词开始就要给学生留下一个极深的印象，我就用看教师，看周围的同学，这种最简单、最直观的教学资源引出新词组，直观、形象、有效。猜老师的朋友Myfriend环节，课件呈现一个个有特征的器官图片，先让学生看图说词组，再用完整的句子来猜朋友有什么样的脸、眼等。词不离
32、句子，看一看、猜一猜、说一说、做一做，师生合作完成头部拼图活动，在趣味操练中轻轻松松地掌握了单词和句子，学会了简单形容头部、脸部。接着Makeafunnyfaced的任务就体现了由句过渡到篇，通过选图片做一张滑稽的脸并来描述他或她的funny朋友。拼一拼，说一说，趣味十足，牢牢吸引了学生的注意力，再次进行操练，更加强了学习的实用性。儿童的特征就是爱玩，好表现自己。因此，用表演的形式来让学生进行交流，学习语言，运用语言是最恰当的。我设计了扩展活动，故事板块符合学生心理，编排、表演故事让学生将新授的语言知识内化后，在拓展巩固中输出，增强了学生的自信心和成就感。但在学生已经掌握了一些语言知识的基础上
33、，还应鼓励他们学会转换角色，灵活组合，扩展会话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。在这一点上，我做得还远远不够，我们要尽可能地做到不受束缚，活化教材，还学生自由创造，不断创新的空间。第5篇：教后反思教后反思：成功之处：海洋21世纪的希望是一篇有关海洋的说明文。文章告诉我们，海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。教学本课时，首先我能够落实好字词句的训练，比如指导学生写好“慷”“蕴”等生字，指导学生读好长句子。在读书的过程中要求学生读读、圈圈、画画，培养学生的自主学习能力。能通过给课文分段、概括段意等内容为学生
34、的复述课文做好铺垫。在重点理解的过程中，引导学生抓住重点词句进行体会，激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。不足之处：第二课时设计容量有些大，教学时间紧迫。教学中发现个别学生感情朗读不够到位，朗读时没有身心入静，无法深刻体会出文章的中心。重点感悟过程未权衡重点，过于平均用力，未能达到由学习实践提炼出学习方法，再指导学习实践的境界。最后一个环节“回归整体”设计的相对简单！教学建议：1.课文朗读时，培养学生身心入静的读书技巧，读出文之情，文之趣。2.本文是一篇很好的说明文，以此为范文培养学生的自学说明文类型课文的能力。3.联系本文对学生进行文化的熏陶，为学生提供一个展示成果的舞台，可以宣读，也可以办
35、报等。第6篇：教后反思教后反思在教学中有很多不足之处,现在针对我这节课说说自己的看法.指导朗读当然是语文教学中非常重要的环节，我在这节课朗读的指导很好。例如：官员们议论称象方法的第三自然段我让学生各读各的进行了思考：关键是要引导学生读出“议论”的语气，同时，通过朗读加深对“议论”一词的理解。指导朗读有了目的，有了方向，学生才会对朗读有兴趣，朗读水平才会有所提高。通过教学，要让学生从文章中明白道理，爱到启发。也就是教学的情感目标。称象这篇课文就是告诉我们平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂，学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？关键
36、在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？三、在教学中，我们有时却重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字，遣词，造句，说话，写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。
37、我想：今后的每节课如果都能从以上三个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善第7篇：教后反思教后反思：彩色的翅膀一文是一篇自读课文，旨在教育学生热爱祖国、建设祖国。文章通过描写海防战士的生活向我们展示了人民解放军扎根边疆、建设边疆的决心。这一切美景离不开海防战士的努力，因为没有他们的努力这里还是一片荒芜，为什么呢？他们是如何努力的呢？这一语言的运用将学生的思想拉回到了课堂，拉进了课文，使他们有了读课文，深入了解课文的欲望。同学们朗读课文，有的同学还提出了一大串的问题，如：“小高伟大，他的战
38、友伟大吗？”“宝石岛是什么样的？现在的宝石岛发生了怎样的变化？”此时，我知道同学们的学习热情充分被调动了，乘热打铁，要想知道问题的答案就来看看宝石岛的资料，再读课文。我借助多媒体向学生播放了宝石岛的资料及图片，同学们一个个惊叹不已，赞不绝口，又一次朗读文章找答案，而且各抒己见，课堂气氛活跃，学生热情高涨，每一个疑问都迎刃而解，而且学生在激动之时还会做出动作来，充分理解了边防战士的生活及他们建设祖国的决心，也明白了彩色翅膀的含义。看似成功的一堂课，可是也存在很多不足。多媒体的运用确实帮助学生很好地理解了课文，但是我忽略了一点：要有感官上和视觉上的渲染，这样才会更完美。如果我能在上课前播放描写海防战士生活的纪录片看一看，也许课堂效果、学生的理解会更提升一个台阶。所以，在以后的教学中，我会更加用心准备，三思而行，让我的语文课堂更具魅力。