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1、怎样比拟运动的快慢1教学目标知识与技能知道速度的定义、公式和单位。能用速度公式进行简单的计算。知道什么是匀速直线运动和变速直线运动。过程与方法通过观察、思考和讨论，得出比拟物体运动快慢的两种方法。经历建立速度概念的过程，理解速度的定义方法比值定义法。情感态度与价值观通过本节课的学习，学生对原本比拟“熟悉的速度，会有新的、更加透彻的认识，从中体验到科学方法的魅力，启迪学生用科学的方法研究我们周围的物理现象。2教材说明本节主要内容有：比拟物体运动快慢的两种方法，速度的定义、公式和单位，匀速直线运动和变速直线运动。速度是生活中经常用到的物理量，了解一些运动物体大致的速度值，学会速度的计算和单位换算，
2、具有重要的实际意义。匀速直线运动和变速直线运动，是上一节机械运动知识的延伸，后面两节描述物体“不受力时怎样运动和“物体受力时怎样运动，也要用到这些知识。本节教材的编写思路是：首先通过“活动1，引导学生从两幅情景图中归纳出比拟运动快慢的两种方法，为建立速度的概念提供方法上的准备。然后教材利用图9-14提出问题：如果物体通过的路程和所用的时间都不相等，怎样比拟它们运动的快慢？启发学生讨论、深思。此问题解决了，自然就得到了速度的定义方法。于是教材接下来一气呵成，顺次介绍速度的定义、公式、单位和计算。本节教材的最后是机械运动的分类，运用速度的知识，研究什么是匀速直线运动和变速直线运动。本节教学重点：让
3、学生经历建立速度概念的过程，理解用“比值定义物理量的科学方法，学会用速度公式进行简单的计算。本节教学难点：速度定义中的“单位时间，学生不容易理解，是本节教学的难点。速度的单位由长度单位和时间单位组合而成，学生对速度单位的写法、读法、换算都不习惯，是本节教学的又一个难点。3教学建议本节的知识学生并不陌生，关键是让学生从“物理学的角度来理解速度的内涵。所以在教学过程中，教师既要充分利用学生已有的知识，又要重视科学方法的指导，让学生领悟比拟物体运动快慢的方法，经历速度概念和公式的建立过程，学会用速度公式解决有关问题。比拟物体运动快慢的两种方法可开门见山，用大屏幕播放一段短跑或游泳比赛的视频资料。为提
4、高学生的兴趣，比赛场面要热烈，扣人心弦，场景中最好有学生熟悉的我国著名运发动，也可以用学校运动会短跑比赛的录像资料。当比赛进行到中途时，暂停播放，问学生：就现阶段来说，谁跑游得最快？你是如何判断的？学生答复后，继续播放，直至运发动全部到达终点，再次提问：到达终点后，裁判员是如何比拟他们快慢的？通过学生讨论、答复，总结出比拟物体运动快慢的两种方法：一是“时间相同比路程，二是“路程相同比时间。如果找不到有关视频资料，也可以采用下述教学方法。教师问学生：咱们班谁跑得比拟快？请推荐两位。教师根据学生的推荐，点出两位同学的名字有真实感，继续提问：现在我们要比拟和谁跑得更快，怎样办？请大家想方法、出主意，
5、看能想出哪些比拟方法。让学生自由讨论，思考答复。最后总结出比拟运动快慢的两种方法。在此根底上，教师点明本节课的课题：事实上，不只体育运动需要比拟快慢，汽车、火车、飞机等运动的快慢也是人们所关心的。本章要研究物体的运动，快慢是一个非常重要的问题。速度及其计算公式速度的定义让学生观察教材图9-14和图注文字、数据，提出问题：汽车和飞机通过的路程和所用的时间都不相同，怎样比拟它们运动的快慢呢？学生思考、讨论、答复。因为学生在小学数学课中已学过速度的计算，他们容易想到算出二者的速度，即路程与时间的比值，来比拟汽车和飞机运动的快慢。教师追问：为什么用“路程与时间的比值能比拟出物体运动的快慢？这实际上采用
6、了上述哪种比拟方法？这一点学生以前没有思考过，可以让学生展开讨论，感悟其中蕴含的科学道理：路程除以时间是物体1s通过的路程，所以用“路程与时间的比值比拟快慢，实际是相同时间比路程。学生悟出了其中的道理，也就真正理解了速度的定义方法。至此，速度的定义可以说已呼之欲出了。这时教师趁势介绍速度的定义。为帮助学生理解“单位时间，教师可将它具体化为1s、1h等，并结合前面学生算出的汽车和飞机的速度值来说明。最后结合速度的定义对学生进行科学方法教育：路程与时间的比值，等于物体在单位时间相同时间内通过的路程，能够表示物体运动的快慢。可见利用两个物理量的比值，可以定义一个新的物理量，这种方法叫比值定义法。大家
7、想一想：我们以前学过的哪个物理量也是用比值法定义的？密度。在以后的学习中，我们还将用这种方法来定义新的物理量。速度的公式启发引导学生写出速度的公式：如果用s表示路程，t表示时间，v表示速度同时板书三个字母及对应的物理量名称，你能根据速度的定义，写出计算速度的公式吗？学生写出速度的公式后，教师指出：用公式来表述物理量之间的关系，既简明又准确，使用起来也很方便，是研究物理常用的一种方法。但要注意，学习物理公式时不能仅记住其表达形式，还要注意理解它所包含的物理意义。公式中的三个物理量必须是对应的，s是物体在时间t内通过的路程，t是该物体通过路程s所用的时间，不能根据公式乱代数据计算速度。速度的单位首
8、先让学生弄清速度单位的来历和意义：根据速度公式，速度等于路程除以时间，所以速度的单位等于路程的单位除以时间的单位。在国际单位制中，路程的单位是米m，时间的单位是秒s，速度的单位是米/秒，即m/s或m/s-1；在交通运输中常用“千米/时做速度的单位，符号为km/h。为了提高学生的兴趣，培养学生的能力，可以问学生：你还能写出速度的哪些单位？如cm/s，km/min等当然对这些单位不做教学要求，只是让学生举一反三，掌握方法。知道了速度单位的来历，反过来，当我们看到速度的某个单位时，还应该知道它的物理意义，如3m/s表示1s内通过的路程为3m。对于速度单位的读法和写法要作标准化要求，提醒学生不要沿用小
9、学数学中的习惯。如学生把5m/s读成“每秒5米，应加以纠正。关于速度单位m/s和km/h之间的换算，不少学生感到困难。关键要教会学生换算的方法，即分子、分母分别换算，然后计算，让学生自己练习变换，经两、三次练习，使学生逐渐掌握，不要死记它们之间的数值关系。速度的计算学生在数学课中屡次做过速度的计算题，物理课学习速度的计算，重在让学生养成用“公式分析问题的习惯。初中学生刚开始学物理，用公式求解物理题，要讲究解题的标准性，同时注意公式的物理意义。解答物理计算题的过程一般分为“求“解“答四个局部。写“和“求，能够培养学生认真审题的良好习惯，有利于学生理清物理过程，抓住题目的关键条件，以后解题熟练了，
10、学生逐渐养成了审题和分析的习惯，“和“求可以不写。在“中，必须用规定的物理符号表示题中的量，单位可在这一步中统一。对于“求，同样用规定的物理符号表示题中的所求量。“解是解题过程的重点，应包括：写出所依据的公式或变形公式，如果题目中出现了两个以上的物理过程，如教材例题中涉及到“飞机的运动和“自行车的运动，公式中的各物理量还要标上“角码以示区分；代入数据和单位；进行数学运算，得出结果。最后是“答，根据计算结果，说明问题的答案。对于教材中的“例题，第一问可由教师示范解答，第二问可让学生练习解答，教师针对学生在练习中出现的问题，总结解题考前须知，然后再补充一道练习题，让学生稳固解题方法。匀速直线运动和
11、变速直线运动关于机械运动分为直线运动和曲线运动，最好能播放流星划过夜空，或飞机拖着烟雾做特技飞行的一些场景，使学生意识到物体做机械运动时，总要经过一定的“路线，然后让学生观察教材图9-15和图9-16，体会“直线运动和“曲线运动的含义。在此根底上，让学生列举生活中物体做直线运动和曲线运动的例子。“活动2的目的是：让学生通过具体的数据，感性地认识匀速直线运动和变速直线运动。教学时，可让学生根据教材图9-17提供的信息，计算汽车在各自时间中的速度值，然后分析比拟计算的结果，看(a)、(b)两图汽车的运动情况有什么不同。在学生答复的根底上，得出匀速直线运动和变速直线运动的定义。然后列举生活中物体做变
12、速直线运动和可以近似看作匀速直线运动的实例。如列车在平直的轨道上匀速行驶，小球在光滑的桌面上滚动，都可以近似地当作匀速直线运动。汽车在平直的公路上加速或减速行驶，粉笔从手中落下，都是变速直线运动。关于“信息游览中的“一些物体运动的大致速度，让学生知道常见物体运动速度的大约数值即可，不要求记住确切的数据。教学时可让学生自学阅读表中的信息。为加强学生的印象，学生阅读后可以做一个竞答游戏，教师在黑板上写出几个速度值，让学生猜可能是哪些物体运动的大致速度。4教学评价课堂测评1通过本节课的学习，你对速度有哪些新的认识？2如果用“物体通过单位路程所用的时间来定义速度v，那么速度的公式、单位将会是怎样的？物
13、理学中为什么不采用这种方式来定义速度？3根据机械运动的分类，掷出的铅球在空中所做的运动属于 运动；直线运动可分为 运动和 运动，在平直的轨道上启动的火车做 运动。4陆地上奔跑最快的动物猎豹，快跑时速度可达40m/s；海洋里游动最快的鱼旗鱼，速度可达108km/h；天空中飞行最快的鸟褐海燕，速度可达5km/min。假设让这三种动物在一起比赛，谁是冠军？谁是亚军？谁是第三名？图15气象预报称：台风中心正以25km/h的速度向距150km的某地接近。请你算一下，台风中心多长时间到达该地？6图1是汽车上的速度表，汽车按表上所指示的速度匀速行驶15min，通过的路程是多少？7假日里，小红的爸爸开车带全家
14、去风景区游玩，从出发地到目的地的总路程为84km。小红从公路公路标志牌上看到，他们出发20min，汽车行驶了30km，那么照此速度计算，他们再用多长时间可以到达目的地？参考答案1主要是“科学方法方面的，如：比拟物体运动的快慢有两种方法，一是“时间相同比路程，二是“路程相同比时间，速度是采用第一种方法来定义的；速度等于路程和时间的比值，利用两个物理量的比值来定义新的物理量的方法，叫比值定义法。 2如果速度v的定义为“物体通过单位路程所用的时间，那么速度的公式将为v=，速度的单位将是s/m。如果用这种方法来定义速度，速度值越小，物体运动越快，速度越大，物体运动越慢，人们很不习惯。 3曲线 匀速直线
15、 变速直线 变速直线 4褐海燕是冠军，猎豹是亚军，旗鱼为第三名。 56h 617.5km 736min “自我评价与作业指导1有两种：相同时间比路程，相同路程比时间。物理学中利用“相同时间单位时间比路程的方法来定义速度。 2真空中的光速是自然界中速度的最大值，为3108m/s。 1.51011m 约0.29m/s 3略 4匀速直线运动 0.8h即48min 52.5 6180m课外活动两个活动的实验方案都是开放的，要鼓励学生创造性地设计实验，以下方案仅供参考：1把昆虫放在坐标纸上，用铅笔在昆虫爬过的小格上画线，描出昆虫运动的轨迹。找一段细棉线，使之与昆虫运动的轨迹完全重合，在棉线上标出轨迹的起点和终点，把棉线拉直后用刻度尺测出这两点间的距离，即是昆虫运动的路程。根据昆虫运动的路程和时间可算出昆虫的运动速度。2几位同学合作进行测量，在100m路程中，每隔10m或20m站一位记时员，可测算出各段路程的速度值。为减小误差，最好多测几次，各段取几次速度的平均值。- 6 -专心 爱心 用心