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1、东华大学数字化校园规划东华大学数字化校园建设总体规划目 录一、东华大学建设数字化校园的目的、意义及可行性2二、数字化校园规划42.1规划原则42.2数字化校园体系结构52.3 数字化校园主要功能62.4 基础设施平台规划82.4.1 校园网络基础平台规划92.4.2 校园数据中心平台规划92.5校园URP112.5.1 共享数据库112.5.2 统一身份认证中心122.5.3 校园URP子系统132.6 教学资源中心规划132.6.1 数字图书馆规划132.6.2 网络化教学规划152.7 数字化校园门户规划172.8校园一卡通规划182.8.1 校园一卡通体系结构192.8.2 校园一卡通建
2、设模式192.8.3校园卡使用描述19三、数字化校园的安全问题203.1系统安全问题203.2安全审计213.3安全管理21四、数字化校园的管理规范224.1 决策层234.2 管理层234.3 操作层24五、标准规范及运行保障体系245.1 建设的方法及策略245.2建设内容25六、数字化校园的建设步骤25七、数字化校园的投资预算277.1 应用系统277.2 一卡通系统287.3 弱电子系统27附录：数字化校园建设模式分析31东华大学数字化校园规划目前，高校信息化的重点已经从网络基础设施建设转移到应用建设上来，应用的建设被赋予的一个很好的名称“数字化校园”，但是应用怎么建设，如何建设，解决
3、什么问题，建设目标是什么，都是我们必须回答的问题。回顾国内外校园数字化的历程，可以发现国内外一些大学已经做了先驱性的探索，为校园数字化积累了许多可贵的经验。东华大学就此次松江大学新校区建设的契机，提出开展东华大学的数字化校园建设，旨在推动学校信息化建设。本规划结合东华大学的发展目标、初步调研情况及其它高校的实践经验，提出东华大学数字化校园规划的建议。一、 东华大学建设数字化校园的目的、意义及可行性“数字化校园”是以校园网为背景而建构的集教学、管理、科研为一体的一种新型数字化的工作、学习、科研、生活环境。随着现代教育理论的研究和教育改革的不断深入，教学模式、教学手段的变革越来越依赖以多媒体技术和
4、网络技术为核心的现代教育技术的支持。“数字化校园”已成为教育发展的主旋律。“数字化校园”是在传统校园的基础上，利用先进的信息化手段和工具，将现实校园的各项资源数字化，形成校园的数字环境，使现实的校园环境凭借网络在时间和空间上得到延伸。“数字化校园”旨在用层次化、整体性的观点来规划和实施校园信息化建设，将校园内信息更好地组织分类，让师生快速发现自己需求的信息，并为师生提供网上信息交流环境，同时也可以让管理人员科学、规范地管理自己的数据，并将这些信息快速准确地发布出去。“数字化校园”以网络为基础，在将教学环境、教学资源以及教学管理活动全部数字化后，通过应用系统的紧密联结实现校园的信息传递和信息服务
5、，从而提高教学质量、科研水平和管理水平。以现代信息技术为支撑的数字化校园的进程虽然不长，但在不长的研究和开发历程中已经积累了许多宝贵的经验。数字化校园，已不仅是一种新型的教育发展观，同时也表现为一种前沿性的教育实践。学习能力的培养和学历的竞争要求我们以全新的视角审视教育、审视教学模式。在数字化校园中，以信息技术为核心的现代教育技术应用于教育将会极大地促进培养优秀的人才的发展，将会带来教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教学过程的深刻变革，传统的教学模式将会被打破。在数字化校园中，借助现代化信息技术才能有效地扩大办学规模，实现教育的跨越式发展。学校需要利用多媒体、网络技术，将主要信
6、息资源数字化，从而建设一流的数字化网络环境、数字化资源、数字化的教学与学习环境、数字化的管理手段和工作环境，实现数字化学习、教学、科研和管理，创建数字化的生活空间，创建虚拟化大学空间，实现数字化的信息管理方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境，促进教育的信息化和现代化。在数字化校园中，以素质教育为主，培养自主、自由的个体，学生成为建构知识的主体。只有给学生提供开放的获取信息的渠道和充足的知识量，才能使他们真正成为知识建构的主人。 “数字化校园”的建设将为学生真正成为知识的建构者提供更有利的学习和获取条件。可见，作为一种全新的教育理念和教育实践，“数字化校园”在现代教育的本质和教育
7、的现代化之间谋求了一种新的平衡，也即它不但包含了教育现代化所需的软硬件环境，更蕴含了现代化教育的理念。它不是为现代化教育设备而建设，而是通过应用现代化的软硬件环境来突破传统教育模式对教学过程的束缚，实现素质教育的重大变革。高等教育为数字化校园建设提出了要求，数字化校园的建设促进了教育的现代化。以下背景环境，是开展数字化校园建设的重要基础和依据：l 师生服务需求在知识经济时代，知识的更新速度加快，广大师生渴望通过网络等先进的手段获取知识和信息，对学校的学习环境，服务环境，教学环境，科研环境提出了更高要求。 l 基础设施条件校园基础设施（教学设施、试验环境，网络环境，信息人才环境）初具规模，校园网
8、遍及宿舍、图书馆、教学楼、办公楼等，网络主干带宽更是达到1000M甚至更高，为用户上网提供畅通的通道。l 资源条件国内外丰富的电子资源，电子书、数字期刊、专题数据库、课件、流媒体、音频、视频资源包括各种数字图书、数字期刊、数字报纸等，还有很多自建教学资源（课件，博硕论文库，论文等），缺乏统一的资源管理平台和统一的使用平台，资源重复建设，利用率低。l 发展决策要求学校的发展必须适应甚至超前经济时代和市场的需要，对学校发展方向、定位、办学理念等等都需要准确的统计数据作为分析的依据。决策支持系统通过结合个人的智力资源和计算机的能力来辅助改进领导决策的质量。为校领导提供决策所需的数据、信息和背景材料，
9、为正确决策提供必要的支持。l 统筹规划，保护投资以往的应用系统由部门自己解决，出现重复建设，数据统计口径不一，数据冗余等，还有部分功能重复，设备没有充分利用。从全局出发，高度统一规划，有效解决今后继续发展、维护升级等问题。避免出现“信息孤岛”，开发工具、平台五花八门现象。随着信息技术的发展，技术问题已不再是数字化校园建设的瓶颈，国内高校目前都在进行数字化校园的建设，上海部分高校也开始了建设数字化校园的有益探索。建设有特色的数字化校园，为师生提供全方位的服务，已成为高校必然的发展趋势。东华大学数字化校园馆建设，将完全遵照可持续发展性、先进性、开放性、前瞻性、综合性、资源共享性、可扩展性的策略。总
10、体来说，数字化校园建设需要注重以下关键：1) 统一规划，分布实施，应用建设和基础建设同步进行。2) 规划是数字化校园建设的基本纲领和总体指向，是应用系统设计和实施的前提与依据。规划的核心内容是要从组织目标和信息化战略中抽取信息需求和功能需求，形成组织总体的框架和系统整体模型，为进一步系统设计和实施奠定基础。 3) 注重标准规范建设，避免出现信息孤岛和重复投资。4) 实施工作中需要一个高层权威机构协调工作数字化校园建设不单纯是一个技术问题，搞信息化一定会触及到管理机构的重组、人员的优化等敏感问题，需要有一个强有力的机构来协调统一推进。二、 数字化校园规划2.1规划原则 本规划遵循以下原则：1)
11、可持续性发展东华大学数字化校园建设不是少数单位所能够完成，也不可能一蹴而就，它是一项长期而艰巨的任务，需要校领导高度重视。边建设边使用，实现持续发展。必须保证前后建设的系统能够统一，必须解决系统的运行、推行、维护、升级等问题。坚持长期发展、不断优化策略，注重建设的连续性、合作伙伴的长期发展与稳定性。2) 先进性采用主流的软件架构，开发平台等技术，要求先进成熟。应用采用先进的数据库技术、组件各构建技术，搭建应用的支撑平台。3) 开放性建设数字化校园的标准规范体系，在这个体系内，允许容纳成熟的系统进入，能够跨平台等等。4) 前瞻性数字化校园是管理和创新的结合。要融入现代教育的理念和管理的模式，体现
12、先进的教学手段，服务手段和信息资源服务，以保证系统有较长的生命周期。5) 综合性规划应该全面，完整，覆盖学校的师生服务，管理系统，多媒体教学，数字图书馆、校园一卡通、网络等等，体现整合的思路和理念。6) 共享性共享有几个层面，全校管理数据的共享，能够达到部门之间的数据共享，决策数据共享，向师生开放部分数据；全校教学资源的共享，图书资源、多媒体资源、论文资源；外校资源的共享，共享为其他高校服务，共享他人资源为本校服务。7) 可扩展性软硬件系统应具有良好的可扩展性，包括应用的扩展性，资源可扩充能力、用户并发访问能力、资源整合能力、平台集成能力等。2.2数字化校园体系结构规划中，数字化校园被划分为2
13、个基础平台，三个中心，一个决策系统，一个门户和2个体系。校园网基础平台：包括基础网络，布线，智能建筑等；数据中心平台：包括网络、主机、存储等基础硬件及平台软件，是数字化校园建设的硬件支撑环境； 校园管理中心：以URP为核心，整合全校所有系统需要共享和发布的数据，通过数据管理平台进行管理，采用统一的应用开发平台和环境，构建包括教学、科研、管理等方面的管理信息系统和业务系统；教学资源中心： 以网络化教学和数字图书馆资源为核心，整合全校的教学资源；校园服务中心： 以一卡通为核心，对全校的学生消费，社区生活，校内服务设施进行整合。决策系统： 对学校发展和决策的数据进行整合，为学校决策提供支持；信息服务
14、门户：包括组织级信息门户、个人的工作平台，为用户提供个性化信息与服务，是数字化校园的对外服务的窗口;安全体系： 包括系统安全、信息安全、安全管理、安全审计等，是保障数字化校园系统安全可靠运行的左翼；标准规范体系及运营保障体系: 包括信息标准、编码标准、管理规范、实施规范、维护规范等，是保障数字化校园系统安全可靠运行的右翼。2.3 数字化校园主要功能从数字化校园的主要服务对象：学生、老师、行政人员和校领导的角度来分析数字化校园应该具有的功能。1 学生：分类数字化校园提供的服务/功能教务服务学生查看自己的培养计划，课程表，成绩和学分情况学生网上选颗，查看任课老师简介和课程简介，查看考试日程网上申请
15、免修，申请缓考，申请助学金，网上注册，认证考试报名通过网络进行个人信息登记，并由数据库集中统一管理，避免多次重复填表向学生提供结合学科专业背景的课程培养计划查询教材情况通过邮件推送考试成绩，下学期课程表等网络教学服务授课教师在校园网上提供所教授课程的内容简介和相关领域的阅读材料（全文、摘要或链接）授课教师在课堂上采用多媒体课件教学（如：幻灯片、录像等）授课教师和学生在课后通过网络传递作业并进行交流授课教师和学生在课后通过网络进行专题讨论，语音视频的答疑（多校区问题）提供或推荐各类层次较高的网上学术社区和讨论组，供学生开展跨学科、跨地域的学术研究提供报告会（讲座）的网络直播和点播在网络上完成一些
16、测试（外语，多媒体教学测试）开办网络上学习的一些课程图书馆服务书籍资料的网上书目搜索、内容简介、和借还状态查询提供更多的专业学术资料数据库、电子书、电子期刊通过电子邮件提供关于新进书目资料介绍荐、上架通知、相关书籍到期催还等个人化信息服务各院系资料室与学校图书馆的互连共享以及学校图书馆与其他院校或区域图书馆的互连共享利用图书馆现有资源创建学术资料信息的综合搜索查询服务利用图书馆的购书渠道为学生提供代书籍代购服务提供博士硕士论文的查询（减少重复做一颗课题）信息服务向每个学生都提供一个校园Email信箱，开放学生上网帐号在校园网上实时提供关于讲座信息、影讯、书讯、社团活动信息等通知，形成“电子布告
17、栏”在校园网上提供平台，由学生或学生组织自建虚拟社区提供校园范围内的综合信息查询服务在校园网上提供音频、视频、以及常用软件的正版资源FTP为每一位在校生提供个人存储空间，放置个人主页或重要文件的备份后勤服务宿舍上网进行学生生活园区的信息化管理（如：网上报修等服务）在校园网上提供各食堂的分类信息（如：开放时间、菜谱、菜价及特色等）校方与银行合作，实现学生缴费与转账业务通过校园网查询饭卡余额、消费记录等，并存款自助充值，自助挂失等通过校园网在学生超市进行各类商品的网上购买或预定通过校园卡进行电子阅览室收费、上机收费和邮件收费一卡通和校园网络使用统一的身份认证，具备电子钱包、身份识别功能，通过校园卡
18、终端提供获取数字化校园底各项服务（如，选课，查成绩，查借书情况等等）综和服务毕业生的离校手续2 教师：需求类别具体内容信息中心服务教师办公室连通校园网，教师有自己的邮件帐号和上网帐号教师拥有个人在校园网上的存储空间，存放可共享的学术资料、教学课件在校园网上开设专题虚拟社区和讨论组，与学生和教师开展学术交流与讨论提供针对“信息化校园”的进修与培训或网上教程图书馆服务购买更多重点学科的专业学术资料数据库的版权提供以现有学术资源为基础的综合搜索引擎服务书籍资料的网上书目搜索、内容简介、和借还状态查询通过电子邮件提供新进书目资料介绍推荐服务通过电子邮件提供相关书籍到期催还以及预约通知服务各院系资料室与
19、学校图书馆的互连共享学校图书馆与其他院校或国家公共图书馆的互连共享教务管理服务查询教师的开课情况通过网络提交成绩通过授权使教师在一定程度上可查询选课学生的背景信息，以调整授课方式和内容教学服务提供开设网上课程的环境通过网络能够和学生交流提供多媒体课件的制作培训和制作平台及环境科研管理服务科研项目的网上申请和项目信息登记正在进行中的项目信息查询各项目经费的使用情况查询和监管搜索查询其他院系教师的研究方向以寻求合作伙伴发布自然科学、基金项目、企业项目信息，吸引合作伙伴或资助等已完成的项目的成果汇总、管理和交流3 行政人员：“行政人员”指在学校各职能部门从事行政管理工作的系统用户。相对于“教师”和“
20、学生”主要是信息的来源以及服务的终点而言，“行政人员”这类角色担负着信息的收集、存储、处理、和传递以及提供行政管理服务的职责。既是信息系统的使用者，也是通过系统提供服务以满足教师/学生需求的工作人员。4 校领导数字化校园建设初期向校领导提供各类学校统计信息的查询，包括校领导关心的统计数据。建设后期通过数据仓库和决策系统的建立，向校领导提供决策支持，为学校的发展分析提供有效及时的数据。2.4 基础设施平台规划数字化校园建设的两大支持平台包括：网络及基础应用支持平台和数据中心平台。2.4.1 校园网络基础平台规划网络基本服务是连接校园网的基础设施和网络应用服务的中间层，它的存在使网络应用服务成为可
21、能。对于东华大学新校区的校园网络，我们采用核心层汇聚层接入层三层设计架构构建全校的千兆主干网络，采用Extreme高性能三层交换产品作为其主干、汇聚以及接入的产品，由国内产品负责满足接入信息点的需求。整体方案从可靠性、可实施性、安全性、以及高性能等各个方面予以了详细的考虑。以有线的网络为支柱，采用无线网络作为其补充，为整个“数字化校园”建设提供高效、可靠的网络基础平台。2.4.2 校园数据中心平台规划校园数据中心是“数字化校园”建设的第二大支持平台，提供学校内部各业务部门的统一服务，建设统一的数据管理中心，提供电信级营运服务（有一些标准可以根据教育的特点有所降低），为学校的各部门提供统一的基础
22、资源，同时对各系统进行统一接口标准的制定，硬件及系统的维护和应用的管理，各业务部门作为数据中心的使用者只需要将精力放在应用的开发和数据的维护使用上，改善服务的等级，提高校园内各类人员的工作效率。东华大学数据中心规划主要包含以下内容：东华大学网络管理中心、东华大学“数字化校园”数据中心、测试和培训中心、上海市高校“数字化图书馆”松江镜像站以及实验研究中心，（松江大学城网络管理中心、松江大学城IDC中心）设想等。对于IDC中心的建设模式和方针等需要与学校和教委的主管领导充分沟通后确定，本规划中IDC中心主要针对东华大学“数字化校园”的应用服务中心进行规划设计。本次规划中IDC中心的主要服务包括：l
23、 主机租赁、主机托管、机架租赁等服务，通过数据中心完善的基础平台和优质的机房（电力、接地、恒温、监控、管理等基础设施）为校内各院系及业务部门提供公共机房服务。l 高可靠性大型EMAIL系统：为校园用户提供高可靠的邮件系统，将来考虑建设校友的永久邮件系统，一来增加同学的联系，同时保持母校与毕业生之间联系的纽带。l 高性能运算处理：对于大型科研单位研究方面均需要计算大量的数据和公式，一般现有的服务器的性能在处理这些需要海量运算处理时均无法满足，另外，由于这些大型运算处理不会是经常发生的，在每一个需要的部门均配置一台或几台这些大型服务器投资是巨大的，因此，在IDC中设计一到两台这样的高性能服务器，提
24、供校园内各部门的共享处理，使资源得以有效利用，也大大节省里投资。l 大型数据库存储：提供校内用户的公共存储使用，利用FTP等，目前在国外的许多大学中，新生入校交纳一定的费用就可以获得一个邮件帐户应用系统帐户以及10M100M不等的存储空间。大大丰富了学生使用网络的内容，也提供了许多网上的资源。l 应用托管(ApplicationHosting) ：原先各应用系统的托管。应用托管业务指由服务提供商根据客户需求购买或开发应用程序系统，存放于数据中心，由客户随时使用，服务供应商负责应用程序的维护和管理，并根据合同按使用次数或时间向客户收取费用的业务营运方式。l “数字化校园”的应用服务：为“数字化校
25、园”应用建设的各核心数据库、中间件以及各应用以及“数字化图书馆”、“一卡通” 身份认证等各种应用提供统一的存储空间、主机的条件以及维护服务。对于东华校园而言各系各部门不需要维护服务器等硬件设备，也不需要维护应用软件，依靠IDC数据中心强大的技术手段和专业的维护人员，可获得更多的增值服务。2.5校园URP 2.5.1 共享数据库共享数据库的建设包括以下内容：l 综合考虑全校师生员工和各业务部门的信息需求，并结合数字化校园未来发展的要求，设计出以教师、学生（包括研究生）为对象，包含人事、教学、学工、学习、科研、设备等业务以及公共代码等的共享数据库模型。l 制定出数据的命名规范和编码规范，方便全校范
26、围的数据共享和数据集成，可成为以后各应用系统的建设依据，有利于应用系统的集成，还应方便学校对信息资源的管理和利用。l 结合校园URP系统的开发，充分考虑以后其它系统的建设，并兼顾到目前各种数据来源的现状，提出数据的分布策略，设计出共享数据库中所有数据的导入（或录入）和更新维护系统。l 在共享数据库的基础上构建决策分析数据层，提供一致、可用、完整、全面的信息，向校领导和有关部门提供分析和决策支持。l 针对为教师、学生和各机关部处的信息服务，一方面需要提供一个有效的数据查询系统；另一方面需要设计一种订阅/推送的信息共享机制。它们既要充分提供个性化信息服务，又要保障信息资源的安全保密要求。l 建立数
27、据平台的管理和维护工具，支持数据资源的分散管理，易于操作，还需要能保证严格的权限控制。共享数据库建设必须遵循以下原则：l 共享数据库必须设计得结构合理、性能可靠、稳定高效、开放规范，满足学校现在和未来的需要，才能保障数字化校园建设按计划、分阶段地实施，而且最终建成一个稳定、可持续发展的数字化校园。l 数据平台必须技术先进成熟、运行稳定高效。因为共享数据库将是东华大学数字化校园校园的核心部分，直接影响着校园信息系统的运行和服务。l 数据库设计必须规范化，反应数据的内在联系，保证数据的逻辑独立性和物理独立性，支持可持续扩展。不能因为业务流程的改变而需频繁的改变数据结构；也不能因为未来新系统的投用而
28、导致已建系统出现停顿甚至短时期瘫痪。l 数据平台设计应具有全局观念。要面向整个数字化校园建设工作超前规划。l 数据的一致性和完整性保证。数据库方面要考虑数据一致性、完整性的基本保证，随着将来应用的增加不得出现数据无法关联的情况。l 数据的安全可靠保证。在数据平台设计时要考虑核心数据的严格安全防范措施，保证数据不丢失，不泄密。2.5.2 统一身份认证中心随着数字化校园建设的逐步深入，逐步会建成更多的校园应用系统。应用系统各自可能存在不同的身份认证方式，用户可能必须记忆不同的密码和身份，在各级管理及共享资源中分级的管理和资源分级共享方式的存在，加大系统使用的难度和出现重复投资。数字化校园建设初期应
29、注重建成以目录服务为基础的统一身份认证系统，在此基础上逐步完成应用支撑平台的建设以及应用系统的建设。建立统一的身份认证中心，集中进行身份认证，提高数字化校园应用系统的安全性。提高了用户使用的方便性，实现全网应用的单点登录（Single Sign On）。集中管理数字化校园应用系统内的用户，实现每一个用户在访问各个应用系统时更加方便可靠。在学校工作人员进行了调动、调级、调职等变更后，或者学校体制改革、组织机构变动后，使用户的身份和权限在各系统之间协调同步，减少了应用系统的开发量和维护量。2.5.3 校园URP子系统1) 教务管理系统2) 科研管理系统3) 人事管理系统4) 学生管理系统5) 研究
30、生管理系统6) 设备管理系统7) 办公自动化系统8) 外事管理系统9) 新闻信息发布系统2.6 教学资源中心规划教学资源中心是以教学资源为主线对学校的各种数字教学资源进行整合，主要体现在现代教育技术中心和图书馆。总体来说分为2个部分：网络化教学和数字图书馆。2.6.1 数字图书馆规划根据初步调研的情况，上海市教委投资建设了上海教育网络图书馆，购买了大量公共的电子资源，并且向上海市所有高校开放共享。东华大学在国内纺织领域又处于领先位置。如果将共享资源和自有资源相结合，东华大学将拥有大量的电子资源。规划目标：以松江校区图书馆为中心，在充分共享上海教育网络图书馆的资源的情况下，建设成东华大学的数字图
31、书馆框架，以发展自主纺织类电子资源为主，建设成国内最大的纺织类数字图书馆，这样形成共享资源特色纺织资源的东华大学数字图书馆，为广大师生提供最大馆藏的电子资源服务。数字图书馆规模：内 容描 述资源馆藏1. 购买特色资源2. 自制纺织特色资源共享资源（上海教育网络图书馆）共享数据库：1. 维普、万方中文期刊数据库，1万余种期刊论文全文2. 超星电子图书32余万种（图片）3. 美国生物科学数据库4. Springer Link 电子期刊（外文）书目信息：1. 上海19所高校图书馆书目数据库2. 上海高校重点学科核心期刊数据库3. 2万种外国期刊网站资源导航系统4. 全国高校原版期刊数据师生使用方式1
32、. 校内学生通过校园网访问使用2. 松江大学城师生通过大学城网络访问使用3. 上海市高校师生通过教育城域网访问使用4. 公众用户通过拨号、宽带、公共城域网使用支撑能力可支持1000并发使用采用这种模式，一方面公共资源部分由上海教育网络图书馆统一购买，只需每年交纳会费即可，节省大量资源购买费用。松江校区成为上海教育网络图书馆的一个镜像站点，所有资源存放在东华大学提供的设备中，无形中东华拥有大量的数字资源，即可向校内广大师生服务，也可向大学城所有师生提供服务。数字图书馆的应用组成如下：数字图书馆提供的服务如下：1）公共信息检索服务：提供包括公共联机目录检索、光盘数据库检索、自建数据库检索、网上资源
33、库检索和网上全文数据库检索的统一跨库检索服务；2)个性化信息服务：提供根据用户权限的基于功能、用户界面、信息资源等方面的个性化信息服务，实现不同用户登陆后具有不同的权限，不同的用户风格界面，能够访问不同的信息资源，个人图书馆、个人通信录、个人书签等；3)互动式信息服务：提供包括网上文献预约、网上参考咨讯、网上文献传递、网上文献采购申请、网上馆际互借的互动式信息服务；4)主动信息推送服务：包括网上期刊目次通报服务、网上专题热点服务、网上资源订阅服务和定题信息服务,并将检索结果通过邮件系统直接主动推送至用户桌面；5)辅助性用户服务：包括图书馆新闻/公告、用户意见箱、BBS、FAQ、网上用户教育等。
34、2.6.2 网络化教学规划随着信息技术的迅速普及，网络化教学逐步具备了：资源大范围共享、信息传输快捷、网上分布式教学等特点，打破了传统教育在授课时间和学校空间上所受的限制。随着现代教育理论的研究和教育改革的不断深入，教学模式、教学手段的变革越来越依赖以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的支持。Internet的出现不仅是信息技术发展的一个新的里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革，使教育体制与教学模式产生新的重大飞跃。作为一种全新的教育理念和教育实践， “网络化教学系统”是通过应用现代化的软硬件环境来突破传统教育模式对教学过程的束缚，将有效促进实现高校素质教育的重大变革。网络化教学建设达
35、到以下目标：l 针对高校网络化教学环境需求设计，对应传统教学过程实现网上虚拟授课、分布式辅导和同步、异步交流等多种教学过程的电子化，提供保证教学质量的教学手段。l 借助计算机网络，实现了学生个性化自主学习、教师跨时间和跨新老校区授课、多种方式协同学习等传统方式难以实现的学习方式，体现了现代教育的建构主义思想。l 充分利用计算机强大的多媒体能力，实现教师授课环境的真实模拟，学生学习有如身临其境；并且制作的学习课件内容丰富多彩，大大提高学生学习兴趣，有效提高学习效率。l 有效利用教学资源，诸如教师授课、辅导答疑、实验过程等等可以通过系统复制传送到不同校区或事后真实再现，有利于提高教学效率，降低教学
36、成本。l 有效利用多媒体教室，教师授课通过网络教学平台直接打开课件授课，提高教学资源的利用率。2.7 数字化校园门户规划门户位于数字化校园体系结构中的最上层，在各个功能子系统的支持下，实现信息系统与用户的交互服务过程。作为体系结构中最终与用户接触的部分，信息门户的规划与设计将直接影响到用户对数字化校园的接受程度，以及在将来数字化校园的可持续性发展。因此，数字化校园的建设始终遵循以“服务”为导向的原则，在规划之初的用户需求分析阶段就以“面向对象”的方法全面而彻底地发掘未来数字化校园中各类最终用户的需求，并据此设计信息服务层将提供的服务内容，以及服务的提供方式。校园信息服务门户网站主要面向校内所有
37、用户，将所有信息和应用资源有机整合成简单、统一、个性化的WEB界面,并保证这一过程的安全和信息一致性，门户建成后达到如下效果：数字化校园信息门户提供的服务：数字化校园所提供的服务，应该是切实满足用户需求的服务，也只有满足用户需求的服务才是真正有生命力并可持续发展的服务。具体包括服务如下：校园生活信息服务，软件资源服务，教学服务，图书馆服务，虚拟社区服务，学生就业服务，校园宣传服务，教务服务，科研服务，后勤服务，人事服务，对外服务。2.8校园一卡通规划所谓“校园一卡通”，即是在学校内，凡有现金、票证或需要识别身份的场合均采用卡来完成。这种管理模式代替了传统的消费管理模式，为学校的管理带来了高效、
38、方便与安全。“校园一卡通”可供学生用于校园内部处理杂务，购买食品、饮料、书本，借阅图书，查资料，打电话，洗衣等。学生只需在银行开设账户并存入金额，即可启用其电子钱包功能，可反复充值，也可在银行提款机提取现款。实行“校园一卡通”，可真正意义地实现“一卡在手，走遍校园”。目前学校有多种刷卡应用系统在使用，这些刷卡系统分别由学校内各部门根据自己的需求，从不同的厂家独立引进并在本部门所辖范围内使用。由于各个部门采用系统的技术与规范不统一，造成了各种刷卡应用系统无法兼容，资源不能合理配置和共享；学生手中的学生证卡、图书馆借阅卡、计算机房上机卡、食堂饭卡、银行消费卡以及电话卡等，给学生用卡带来了不便；学校
39、不能做到统一管理，比较混乱；学生使用301、200、IP卡等密码记账式电话卡时，需要输入冗长的卡号、密码，造成打电话难的问题。随着信息化建设进程的加速，计算机技术的发展为“校园一卡通系统”的发展创造了条件：1、已经建成的校园网，为“校园一卡通”系统的应用提供了网络基础；2、卡片应用技术的逐渐成熟，为“校园一卡通”系统提供了技术基础；3、学校的刷卡系统的应用情况和安全管理，对“校园一卡通”系统提出现实的需求；4、数字化校园的规划，应用系统的集成为“校园一卡通”提供了大的背景。校园卡具有以下主要功能：1、身份标识功能：代表师生的身份与基本情况，作为进入应用系统的钥匙；2、电子钱包：师生在校内可以使
40、用校园卡进行消费；3、银行卡功能：如果学校和银行合作紧密，银行可以在校园卡上印上银行的磁条，校园卡具有银行卡的功能，在校外进行消费。建议校园卡和银行卡分离。身份标识功能和电子钱包作为校园卡的基本功能，一般的校园一卡通工程均需要不同程度地实现，银行卡的功能则视与银行的合作耦合度而定。2.8.1 校园一卡通体系结构2.8.2 校园一卡通建设模式l 电子钱包和身份认证相结合，完成存款、消费和信息查询l 银校企三方合作，学校为需求方，银行为投资方，企业为集成和实施方l 校园卡和银行卡分开，校内一卡通，与银行转帐和圈存2.8.3校园卡使用描述校园一卡通作为用户接触数字化校园服务的另一种工具，用户将携带智
41、能卡在校园的各个场所，接受整合的服务。 在图书馆，校园卡将取代借书证，用户通过终端可确认自己的读者身份、查看已借书籍的书目清单和到期日期、在自己用户身份所允许的范围内查询书目、并利用校园卡支付超期罚款。在食堂，校园卡将取代现行的条形码饭卡；通过终端机用户不仅可以完成传统的支付功能，同时也可获知自己近期内的消费清单，包括日期、菜名、菜价，最后可通过终端连同银行系统的用户存款账户实现用户自助式的充值操作。在超市，用户可将校园卡当作信用卡来进行购物；同时还可通过终端来查看自己的历史消费纪录清单。在医院，校园卡将取代现行的医疗卡，完成用户的挂号、就诊、医药费报销等一系列手续。在公共机房，校园卡将取代现
42、行的上机卡，帮助用户通过机房门禁，记录用户上机时数；相应地用户也可通过终端查看近期上机时间纪录，并完成充值操作。至于校园卡与财务系统的整合上，我们建议将校园卡与银行储蓄卡分开。这是出于安全的角度，以防用户不慎将校园卡丢失会连带造成用户银行存款的损失。在具体操作上，我们建议用户通过终端自助式地完成从银行账户到校园卡的充值。这样在校园卡上存储一定量的小额钱款，用于校园内对各类服务的支付，式校园卡成为用户的电子小钱包。这样做就分散了风险，尽可能减小用户的潜在损失。三、 数字化校园的安全问题安全问题是数字化校园建设的一个重要问题，在建设数字化校园的过程中将会遇到两种类型的安全问题：系统安全和信息安全问
43、题。3.1系统安全问题主要考虑网络系统安全性及应用系统安全性。网络系统要保证链路安全和网络安全。链路安全主要解决网络系统中，链路级点对点公用信道上的安全，以及整体网络上双链路的备份方式，提高系统的安全性、可靠性。网络安全采用下面的安全措施： 可使用防火墙的对内外网之间以及重要服务器网段进行安全防护。 内部完通过VLAN划分，重要服务器及用户以及申请真实IP用户采用真实IP地址，通过交换机MAC、IP、端口、用户等多种认证管理方式提高安全。 内部用户原则上使用私有IP地址，通过代理及透明网关统一管理。 在新老校区之间的数据传输，可通过使用VPN功能来实现信息的机密性。 网络监控与入侵防范。入侵检
44、测是实时网络违规自动识别和响应系统。 网络安全检测，使用网络安全检测工具，用实践性的方法扫描分析网络系统，检查报告系统存在的弱点和漏洞，建议补救措施和安全策略，达到增强网络安全性的目的。应用系统安全性主要采用下面的安全措施： 对于学校内的主要服务器及个人电脑用户通过统一的防病毒系统进行统一的安全防护。 功能子系统的另一个安全问题是来自于用户，需要对用户的使用权限有明确的定义，并进行严格的身份认证，做到适当的人做适当的事。 对于数据的操作明确权限的同时制定完善的流程管理和审计措施。 同时对于重要的数据通过加密方式提高数据的安全性。 数据备份和恢复工具对数据进行有效管理和备份。3.2安全审计安全审
45、计是记录用户使用计算机系统进行所有活动的过程，它是提高安全性的重要工具。审计信息用于确定问题和攻击来源，同时，系统事件的记录能够更迅速和系统地识别问题，并且它是后面阶段事故处理的重要依据，为网络犯罪行为及泄密行为提供取证基础。另外，通过对安全事件的不断收集与积累并且加以分析，有选择性地对其中的某些站点或用户进行审计跟踪，以便对发现或可能产生的破坏性行为提供有力的证据。审计系统应该由三个层次组成，分别是：1. 网络层层次的安全审计：主要利用防火墙的审计功能、网络监控与入侵检测系统来实现。2. 系统的安全审计。主要是利用各种操作系统和应用软件系统的审计实现。包括，用户访问时间、操作记录、系统运行信
46、息、资源占用等。3. 对信息内容的安全审计，属高层审计。为防止与追查机密信息的泄漏行为，并防止不良信息的流入，可在网络系统与Internet、网络系统与各个子系统的连接处，对进出网络的信息流实施内容审计。3.3安全管理管理性和技术性的安全措施是相辅相成的，诸多的不安全因素恰恰反映在组织管理和人员使用方面，而这又是系统安全所必须考虑的基本问题，所以应对数字化校园建设中的管理问题引起重视。针对整个系统，随着安全工程的规划与实施，必须逐渐建立健全一套自上而下的安全组织机构与有关管理的规章制度。安全组织结构也应采用分层结构。建议指定专门机构和人员，负责整个系统所有日常安全管理活动，主要职责有： 监视整
47、个系统运行和安全告警信息 系统各个层次审计与日志信息的常规分析 安全设备的常规设置与维护 整个系统与各个子系统安全策略的规划、制定与实施 系统安全事件的处理等系统的安全规章制度分两部分，一是国家及主管部门在信息安全方面的法律、法规与规定；另一部分是数字化校园自身的制度和规定，它应该与系统所采取的各种安全机制相辅相成，互为补充。四、 数字化校园的管理规范数字化校园的管理规范主要涉及校内各组织在数字化校园过程中的各自职责分工，相应的管理流程和责任也要进行重新界定和划分，并作优化处理，使得整个数字化校园运作得更加高效。从组织结构来看，校园信息化领导小组主要起到决策、指导和监督的作用，在层次上属于决策层。信息化办公室作为校园信息化领导小组全权授权委托的机构，在校园信息化的过程中扮演着重要的角色