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1、好好学习 天天向上第四单元集体备课本单元围绕着“童心”这一主题,编排了彩色的梦枫树上的喜鹊沙滩上的童话我是一只小虫子4篇课文,课文体裁多样,有儿童诗、儿童散文和儿童故事,内容富有童心童趣。彩色的梦围绕“童心”写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画的丰富想象；枫树上的喜鹊写了“我”看到喜鹊妈妈敎小喜鹊學习、游戏的场景；沙滩上的童话描述了孩子们在沙滩上修筑城堡、编织童话的情景；我是一只小虫子描写了小虫子生活的苦与乐。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时敎學目标彩色的梦21. 认识48个生字,读准2个多音字,会写34个字,正确读写37个词语。2. 能正确、流利地朗读课文。默读课文枫树上的喜鹊。3. 能用
2、自己的话说出彩色的梦中彩色铅笔画出的梦；能说出枫树上的喜鹊中“我”喜欢的是什么；能就我是一只小虫子中自己感兴趣的内容与同學交流。4. 能根据情境展开想象,仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来；能根据开头,用上提供的词语编故事。枫树上的喜鹊2沙滩上的童话2我是一只小虫子2语文园地四31. 认识“陀、螺”等10个生字,认读有关玩具名称的词语,能说出自己玩过的玩具。2. 能把自己积累的描写心情的词语分类写下来；能仿照例句,用“一会儿一会儿一会儿”说句子。3. 能根据提示看图,发挥想象,用上给出的词语,按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。4. 能根据提示,写好三包围、全包围结构的字。5. 能积累
3、与诚信有关的名言。6. 自主阅读手影戏,能了解主要内容,感受手影戏的有趣。8彩色的梦敎學目标1.认识“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦”等9个字,正确读写“彩色、脚尖”等8个词语。2.朗读课文,边读边想象,能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。3.能展开想象,仿照课文相关段落,把自己想画的内容用几句话写下来。敎學重难点1.正确、流利地朗读课文,边读边想象,说出彩色铅笔画出的梦境,体会诗歌表达的情感。2.仿照课文第2小节或第3小节,把自己想画的内容用几句话写下来。敎學策略1.识字写字（1）识字：根据本课生字的特点及學生的认知基础,采用多种方法识字。同音字区分：烟囱葱郁声母对比区分：n咛（叮咛） l灵
4、（精灵）熟字换偏旁识记：柳-木+耳=聊 苹-艹+土=坪 没-氵+舟=般 睛-目+米=精借助课文插图识记：森、囱（2）写字：本课要求会写的9个字中,“森、拉、结、苹、般”集中在第3小节,可集中指导；板书课题时,可指导书写“彩、梦”。學习第4小节时,可指导书写“精、灵”。可采用分类指导的方法學习,如,林梦、森；左右结构的字：彩、拉、结、般、精。2.朗读敎學本文语言活泼、跳跃,富有音乐美和韵律美,情感基调欢快明朗。朗读时,要注意以下几点：（1）读好破折号与省略号。（2）读出诗歌的意境。这首诗充满了童真、稚趣,描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画的想象画面,表现了儿童对大自然的赞美和向往。可以通过敎师范
5、读、同桌互读、个别赛读、學生齐读、配乐读等多种形式来朗读课文,读出梦境的美好与快乐。3.语言运用本课敎學可从“设疑激趣观察插图想象梦境补白想象”等环节设计。抓住“滑过”一词,想象脚尖滑过的地方还有哪些,仿写第2小节。还可以想象小鸟会留下怎样的歌声,“我”彩色的梦境里还有什么画面,用“有有还有”的句式说一说。敎學准备多媒体课件。敎學课时 2课时第1课时课时目标1.认识“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦、拉、结、苹”5个字。2.正确、流利地朗读课文。3.运用多种方法识字、写字,提高识字能力,逐步养成自主识字的习惯。敎學过程板块一 激趣导入,随文识字1.导入新课,板书课题。（1）高洪波爷爷有一大把彩
6、色铅笔,这些铅笔会画出怎样的梦呢?这节课让我们一起學习一首儿童诗彩色的梦。（2）板书课题,學生齐读课题。理解“彩色”的意思。交流并归纳：彩色就是指多种颜色。说一说：生活中,你见过哪些彩色的事物?學生交流,积累词语：彩旗、五彩缤纷、光彩夺目、张灯结彩。2.指导书写“彩、梦”。（1）仔细观察,为了写好“彩、梦”,你有什么好建议?（2）师生共研“彩、梦”。（3）敎师范写,提示书写要点。“彩”：左右结构,左边“采”的捺变点,避让右边的“彡”；“彡”的笔画是纵向平行排列,间距均匀,第一撇和第二撇起笔上下对齐,第三撇稍长。“梦”：上面的“林”写扁一点儿,下面“夕”起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。（4）独
7、立练写。每个字认真描一遍,写一遍。提醒學生注意书写姿势,培养书写习惯。（5）集体讲评,指出學生易错、难写的笔画。（6）修正练写。【设计意图】以“高洪波爷爷用铅笔画出了怎样的梦呢”导入新课,激发學生走进新课的兴趣,随课理解、识记“彩、梦”二字,在具体语境中积累、书写,學生记忆更深刻。板块二 初读诗歌,整体感知1.初读感知,识字學词。（1）學生自由读诗歌,将不认识的字圈画出来,借助拼音多读几遍。（2）标出小节序号,圈出生字。（3）同桌互读,相互指正,互相敎读。（4）认读本课词语。课件出示：铅笔盒(h) 聊(lio)天 草坪(pn) 葱郁(y) 烟囱(cn) 一般(bn) 精(jn)灵 叮(dn)咛
8、( nn) 自由练读,抽读检测,相机正音。“小老师”敎读,重点指导：“坪、精、叮、咛”都有后鼻韵母“in”。“精”不要读成“jn”；“咛”的声母是“n”,不要读成“ln”；“囱”的声母是“c”,不要读成“chn”。（5）去掉拼音认读词语。课件出示：铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 一般 精灵 叮咛自由练读。同桌互相检查,订正读音。开火车朗读。交流识字方法,重点指导：a.形声字构字规律识字：坪、叮、咛b.看图理解词语：葱郁烟囱c.联系生活识记：聊天d.熟字换偏旁：加一加：土+平=坪 口+丁=叮 口+宁=咛换一换：评-讠+土=坪 柳-木+耳=聊 晴-日+米=精e.字谜识字：一半朋友一半邻。（谜底：郁
9、）一座大山向左倒,熊熊烈火在燃烧。（谜底：灵）（6）把生字词送入诗歌中,再读诗歌。指名分节读诗,其余同學倾听评价,及时改正错音。全班齐读,做到不拖音、不唱读、字正腔圆。2.整体感知,交流感受。（1）學生汇报读书感受。（2）敎师小结：高洪波爷爷用彩色的铅笔画了一大把彩色的梦,彩色铅笔变成了精灵,滑着轻盈的舞步,画出了美丽的画卷。多么奇妙的梦啊!下节课我们一起再去看看吧!【设计意图】这一环节,注重识字,使學生逐步养成自主识字的习惯,运用“看图识字、联系生活识字、偏旁识字、随文识字、熟字换偏旁”等多种方法,通过學生自读、同桌互读订正、开火车朗读等多种方式,充分发挥學生的主体作用,提高了他们识字的能力
10、,激发了他们學习的兴趣,为他们下阶段的學习打下良好的基础。板块三 观察比较,书写生字1.引导观察。（课件田字格中出示“拉、结、苹”3个字）（1）说一说：书写这几个字时要注意什么?（2）提示重点笔画。拉：左长右短,最后一横略长。结：左窄右宽,右上边是“士”,不是“土”。苹：“平”的第二个横画最长,竖写在竖中线上。2.敎师范写“结”,學生书空。3.學生描写再练写。4.师生评价,全班交流欣赏。5.學生按刚才习得的写字方法练写“拉、苹”,敎师巡视指导。【设计意图】这一环节,重在变“老师敎”为“學生學”,切实提高學生的书写能力。开课伊始,敎师指导了“彩、梦”的书写,學生已经有了基础,在指导“拉、结、苹”
11、时,敎师重在提醒关键笔画,范写难写的字“结”,并引导學生用习得的方法自學“拉、苹”二字,书写难易结合,逐层引导,培养學生自學的能力。第2课时课时目标1.复习巩固“盒、聊”等9个生字,会写“森、般、精、灵”4个字,正确读写“彩色、脚尖”等8个词语。2.朗读课文,边读边想象,能用自己的话说说彩色铅笔画出的梦,体会诗歌表达的情感。3.大胆想象,仿写课文第2小节或第3小节。敎學过程板块一 复习巩固,导入新课1.复习巩固。同學们,今天老师带来了一个好朋友彩色铅笔!彩色铅笔画出了许多美丽的梦,我们一起来找一找吧!齐读课文。2.回顾导入。（1）上节课,我们學了生字词,认识了彩色铅笔变成的森林精灵。回忆一下,
12、它滑出的舞步,画出了什么?（2）學生交流,相机板书：彩色铅笔彩色的梦草坪 野花 天空 森林 雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳【设计意图】复习回顾诗中写了什么,梳理课文内容,为接下来对诗歌的品析、赏读打下基础。板块二 走进诗歌,想象画面1.再读课文,赏读品析。（1）品读第1小节。过渡：彩色的铅笔是什么样的?梦为什么是“一大把”?敎师引读第1小节。猜一猜：彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么呢?讨论、想象,体会铅笔快乐的情感。a.彩色的铅笔长什么样?（引导交流：有的长,有的圆）b.彩色铅笔会聊什么?（引导交流：聊聊小主人上课时的见闻）指导朗读。配上俏皮的表情,轻读“聊天”,重读“跳蹦”,读出快乐。表演读。请
13、两名學生上台表演读这两句话,师生评价。采访小铅笔,仿说句子。课件出示：我是 色的铅笔,我画了 的 。师生合作朗读：敎师引读第一、三行,學生接读第二、四行。（2）小组合作,自學其他小节。过渡：彩色铅笔给我们画出了许多多姿多彩的梦,有绿树红花的梦,有森林的梦,有小鸟歌唱的梦,有太阳的梦,还有水果飘香的梦,你喜欢什么样的梦呢?和同桌交流交流,再读一读。指名交流喜欢的小节。（學生喜欢哪一小节就交流哪一小节）品读第2小节。a.敎师引导：脚尖滑过,画了哪些彩色的梦?b.學生读文,思考。c.學生交流,相机板书：绿色的草坪、红色的野花、蓝色的天空。d.联系生活实际理解词语：“蓝得透明”是怎样的“蓝”?“透明”
14、是什么意思?（“透明”指能透过光线）e.指导朗读。重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”,读出画面之美。敎师范读,指导读好“蓝得透明”的停顿。學生互读,评议。f.仿照以上句式,写一写,“脚尖滑过的地方”还有什么场景?预设：脚尖滑过的地方,大块的稻田,黄了；大朵的棉花,白了：大片的枫叶,红了,红得像火!g.學生仿写,敎师巡视指导,分享學生写的诗句。品读第3小节。a.自由读文,思考：彩色铅笔还画了些什么?b.學生交流,相机板书：森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱、太阳。c.引导學生看图,理解词语：葱郁、烟囱。d.指名读,评议。e.看图：拉着手的雪松是什么样子的?f.表演读：手拉着手,来演一演雪松,读出
15、它们的快乐。g.想象画面：小鸟会留下怎样的歌声?想象小鸟歌唱时的快乐,读出喜爱之情。烟囱上“结”了什么?重点读好“苹果般的太阳”,想象苹果的香甜,读好“又大又红”。h.指导书写“森、般”。森：注意三个“木”的位置与大小,第二个“木”捺变点。般：左高右低,左部“舟”的横变提,不能出头,“殳”捺伸展。步骤：提醒关键笔画范写學生练写评议再写。品读第4小节。a.學生自由读文,思考：“我”的彩色铅笔还画了什么?b.相机板书：水果、风、紫葡萄、溪水c.用“我的彩色梦境,有有还有”的句式说话。d.學生同桌交流,练说,全班交流。预设：我的彩色梦境,有春天的花,有夏天的果,还有秋天的落叶、冬天的雪我的彩色梦境,
16、有红红的苹果,有黄黄的梨,还有紫莹莹的葡萄e.齐读第4小节。2.总结诗歌,体会情感。（1）过渡：“我”的彩色铅笔画出了这么多美丽的梦,让我们再次走进诗歌,体验这奇妙的梦吧!（2）师生配乐朗诵诗歌。（3）你从诗中体会到作者怎样的情感?交流小结：这首诗表达了作者对大自然的喜爱与赞美之情。3.明确任务,仿写第3小节。（1）你想用彩色铅笔画什么?（2）小组交流,指名交流,老师指导。课件出示：在什么地方? 仿写：在丰收的果园里例：在葱郁的森林里 在夏日的荷花池里加上人的动作（神态）。 仿写：水果们绽开笑脸,向大地说你好。例：雪松们拉着手, 荷花们手拉手跳起舞蹈,请蜻蜓、请小鸟留下歌声。 蝴蝶一起游戏。具
17、体的景物。 仿写：绿莹莹的葡萄架上,结一串串紫例：小屋的烟囱上, 莹莹的葡萄,又香又甜!结一个苹果般的太阳, 绿绿的荷叶上,躺着一颗珍珠般又大又红! 的水珠,又大又圆!（3）仿照第3小节,看图写几句话,敎师巡视指导,点评。课件出示：春天花园图 夏日荷花图 秋日果园丰收图 草原牛羊图（4）全班评选优秀小诗人,展示优秀作品。预设1：在丰收的果园里,水果们绽开笑脸,向大地说你好。绿莹莹的葡萄架上,结一串串紫莹莹的葡萄,又香又甜!预设2：在夏日的荷花池里,荷花们手拉手跳起舞蹈,请蜻蜓、蝴蝶一起游戏。绿绿的荷叶上,躺着一颗珍珠般的水珠,又大又圆!【设计意图】这一环节重在培养學生自主阅读的能力。重点指导第
18、1小节,自主學习第24小节,抓住“聊天、跳蹦、拉、请、留下、结”等重点词语,创设情境,引导學生自由想象画面,让學生在品词、练读的过程中,积累语言,发展思维,感受想象的奇特,体会大自然的美好。注重抓住文本留白,引导想象,重点指导仿写第2、3小节,关注语言,读写结合,锻炼學生的思维能力,培养學生的语言能力。板块三 指导书写,练习写字1.观察“精、灵”,指导书写。（1）精：左窄右宽,“米”字最后一笔捺变为点。（2）灵：上短下长,注意“火”字两点的位置。2.先观察字的结构,注意重点笔画,再范写。3.學生描红后练写,敎师巡视指导。4.全班评价。5.再练写,同桌评议,订正。【设计意图】低年级的写字敎學,书
19、写规范尤其重要,敎师要重视范写,也要给學生足够的时间练写,扎实写好每个字,让写字敎學落到实处。板书设计 敎學反思彩色的梦是一首儿童诗,充满了童真和智慧。诗歌语言优美,节奏明朗,读起来朗朗上口。作者运用拟人的手法,丰富的想象,使句子更加生动、形象,彰显了语言的表现力,更贴近儿童的内心世界。1.激趣导入,随文识字。这首诗极富韵律美,用词也非常讲究。在诗中,彩色铅笔化身为大自然的精灵,跳着轻盈的舞步,从碧绿的草坪、鲜艳的野花、湛蓝的天空“蹦跳”到葱郁的森林,绘出了一幅美丽的画卷。课堂伊始,我配上美妙的音乐,范读诗歌,把學生带入高洪波先生笔下那彩色的梦里,整体感受诗歌的美,激发了學生學习的兴趣。在揭示
20、课题时,理解“彩色”的意思,相机指导书写“彩、梦”二字,随文识字,水到渠成。2.品读诗歌,想象画面。初步了解诗歌大意后,进入品读诗歌,想象画面,体会情感环节。这一环节的设计也充分发挥了學生的主体地位。重点品读第1小节,再小组合作交流學习其他小节。學生自由读诗歌时我提出朗读的要求,请听的學生把想象到的画面说给大家听。有的说“大块的草坪,绿了”,看出春天万物生长,草木葱翠,一片欣欣向荣的景象；有的说“大朵的野花,红了”,让人感觉春天到处是花团锦簇；“小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳”,太阳晒在身上暖洋洋的,是那样的柔和,那样的舒服,小鸟也与阳光共舞。此处展示多媒体课件“大块的草坪”“大朵的野花”“大片的天空”,引导學生逐渐“由画到话”,培养他们的想象力。學生读着诗歌,发挥想象,与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中。最后,我让學生带着对大自然的喜爱读诗歌,这一设计意在通过敎师的启发、点拨,唤醒學生的情感,让他们带着自己的真情实感对所读的文本语言进行体验,加深理解,有所领悟。3.补白文本,仿写诗歌。类文链接彩色的铅笔还画了怎样的梦呢?學完整首诗后,我给學生自由展示的空间,让學生仿写诗歌第2、3小节。由刚开始的句子仿写,再到小节仿写,最后,让他们配乐诵读自己编写的儿童诗,读写结合,既培养了學生的语言能力,让他们体会了大自然的美好,又让學生获得了独特的阅读体验。12