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1、实验中学数学组实验中学数学组聊城实验中学聊城实验中学 2011年年8月月24日日一、课堂教学一、课堂教学新型教学模式的共同特征：新型教学模式的共同特征：1.1.基于新课程理念；基于新课程理念；2.2.突出先学后教，实现突出先学后教，实现“教教”与与“学学”方式的本方式的本质转变；质转变；3.3.课堂即课堂即“学堂学堂”，尊重学生身心发展规律，还，尊重学生身心发展规律，还学生学习学生学习“主体主体”地位地位 ，以学定教，以学定教 ；4.“4.“教教”服务于服务于“学学”，以教促学；，以教促学；5.5.评价缜密，以学论教。评价缜密，以学论教。实现课堂教学评价的六个转变：实现课堂教学评价的六个转变：
2、由评教师的讲解精彩度为主，转变为评学生由评教师的讲解精彩度为主，转变为评学生 的参与度为主；的参与度为主；由评教学环节的完备性为主，转变为评教学由评教学环节的完备性为主，转变为评教学结构的合理性为主；结构的合理性为主；由评课堂的活跃度为主，转变为评每个学生由评课堂的活跃度为主，转变为评每个学生真正进入学习状态为主；真正进入学习状态为主；由评师生的简单问答式的交流互动为主，转由评师生的简单问答式的交流互动为主，转变为评学生的交流展示为主；变为评学生的交流展示为主；由评教师的板书设计为主，转变为评学生的由评教师的板书设计为主，转变为评学生的作业、笔记等练习为主；作业、笔记等练习为主；由评教师的基本
3、功为主，转变为评学生的基由评教师的基本功为主，转变为评学生的基本素养为主。本素养为主。第三周教研活动记录第三周教研活动记录时间：时间：2011年年3月月16日日 星期三星期三地点：地点：203办公室办公室参加人员：八年级数学组全体数学教师参加人员：八年级数学组全体数学教师中心发言人：陈宗玲中心发言人：陈宗玲活动内容：活动内容：1、陈宗玲老师谈怎样判定三角形全等这节学科组、陈宗玲老师谈怎样判定三角形全等这节学科组公开课的设计思路。公开课的设计思路。2、点评陈老师讲课、点评陈老师讲课 每位老师都谈了自己的看法，大家一致认为陈老每位老师都谈了自己的看法，大家一致认为陈老师这节课很实用，学生的积极性很
4、高，老师课堂上很师这节课很实用，学生的积极性很高，老师课堂上很轻松的完成了教学任务；而课程的内容设计得很细致，轻松的完成了教学任务；而课程的内容设计得很细致，教材挖掘较深，解题的步骤要求规范，值得大家学习。教材挖掘较深，解题的步骤要求规范，值得大家学习。二、考试即教育二、考试即教育取得的成果：取得的成果：1 1、学生通过自主命题这一环节重新对所学的知识进行梳、学生通过自主命题这一环节重新对所学的知识进行梳理归纳，能够找出学所学知识的重点与难点，使每一位理归纳，能够找出学所学知识的重点与难点，使每一位学生达到了对所学旧知识进行条理的复习的效果；学生达到了对所学旧知识进行条理的复习的效果；2 2、
5、学生通过自主命题这一环节也理解了老师考试命题的、学生通过自主命题这一环节也理解了老师考试命题的辛苦，学生的自主命题解放了老师；辛苦，学生的自主命题解放了老师；3 3、通过试卷的批改又让学生认识到自己所出试题的不足：、通过试卷的批改又让学生认识到自己所出试题的不足：一是书写不够规范，二是题目难度不适中，三十题目的一是书写不够规范，二是题目难度不适中，三十题目的图形错误或没有等，这些都给做题的同学考试时带来了图形错误或没有等，这些都给做题的同学考试时带来了不必要的麻烦。认识到这些改正后又是一个很大的提高。不必要的麻烦。认识到这些改正后又是一个很大的提高。1 1、要求具体：题目的类型与个数、分值、涵
6、盖的知识点都作了、要求具体：题目的类型与个数、分值、涵盖的知识点都作了具体要求。具体要求。结果：试题用起来错误百出，考试的分数差别较大，平时成绩好结果：试题用起来错误百出，考试的分数差别较大，平时成绩好的分数却很低，而成绩不好的又很高，全班的平均成绩也很低。的分数却很低，而成绩不好的又很高，全班的平均成绩也很低。存在的困惑：存在的困惑：2 2、层层选拔：老师规定考试范围、题目类型和分值后，每人出、层层选拔：老师规定考试范围、题目类型和分值后，每人出一套题一套题 小组选出一套题小组选出一套题 小班选出一套题小班选出一套题 整个整个班级选出一套题班级选出一套题 两个班级选出一套题。两个班级选出一套
7、题。结果：题目错误少了，但难度却大了，大多数学生的成绩在四结果：题目错误少了，但难度却大了，大多数学生的成绩在四五十分左右。五十分左右。3 3、完全放开：只规定出题范围，题目类型、分值等都不做具体、完全放开：只规定出题范围，题目类型、分值等都不做具体要求。要求。结果：？结果：？三、赏识教育三、赏识教育承认孩子优秀，告诉他们可以更优秀承认孩子优秀，告诉他们可以更优秀尊重每个学生，满足孩子被认同的渴望尊重每个学生，满足孩子被认同的渴望创造表现机会，挖掘孩子身上的潜能创造表现机会，挖掘孩子身上的潜能给予宽容理解，用对待优等生的方式给予宽容理解，用对待优等生的方式坦诚个体差异，激发孩子进步的热情坦诚个
8、体差异，激发孩子进步的热情 其实，要赏识每一个学生，并不容易。因为学生无论是学习成绩还是个其实，要赏识每一个学生，并不容易。因为学生无论是学习成绩还是个性品质，都存在着很大的差异，那么老师和家长怎样才能最大限度地去赏识每性品质，都存在着很大的差异，那么老师和家长怎样才能最大限度地去赏识每一个学生呢？赏识在于心态的调整，赏识在于视角的转换，赏识在于标准的择一个学生呢？赏识在于心态的调整，赏识在于视角的转换，赏识在于标准的择取。美丑、好坏、优劣、成败、是非都是相比较而存在的。追求崇高和完美本取。美丑、好坏、优劣、成败、是非都是相比较而存在的。追求崇高和完美本无可非议，要求崇高和完美则大可怀疑。用神
9、的标准测量凡人，用成人的测标无可非议，要求崇高和完美则大可怀疑。用神的标准测量凡人，用成人的测标去审度学生，赏识便会失去家园。只要我们择取一个合适的参照物乃至稍降一去审度学生，赏识便会失去家园。只要我们择取一个合适的参照物乃至稍降一格去观照学生，值得赏识的东西会扑面而来闪光的道德、妙异的智慧、淳美的格去观照学生，值得赏识的东西会扑面而来闪光的道德、妙异的智慧、淳美的人情。人情。总之，赏识学生，必须重视学生的每一步发展，时刻关注学生、走进学生总之，赏识学生，必须重视学生的每一步发展，时刻关注学生、走进学生心灵。只有走进学生心灵，教师的行动、语言对学生才有震撼力。心灵。只有走进学生心灵，教师的行动
10、、语言对学生才有震撼力。所以老师应所以老师应从心理因素的研究入手，力图消除学生的对立情绪，开启学生的心理围城。换从心理因素的研究入手，力图消除学生的对立情绪，开启学生的心理围城。换个心态，去赏识自己根本就不喜欢的学生，你会发现这些学生同样可爱；赏识个心态，去赏识自己根本就不喜欢的学生，你会发现这些学生同样可爱；赏识学生，就要将学生看成一个有着自己思想和与自己平等的人。老师以平等的态学生，就要将学生看成一个有着自己思想和与自己平等的人。老师以平等的态度去理解学生，并注重对学生良好习惯的培养，是非常重要的。教育的方式和度去理解学生，并注重对学生良好习惯的培养，是非常重要的。教育的方式和方法是具体的
11、，要具体问题具体分析。但是，无论采用什么具体的教育方式，方法是具体的，要具体问题具体分析。但是，无论采用什么具体的教育方式，都要记住以赏识的眼光看待学生。给自己留一点时间，将学生的意图弄清楚之都要记住以赏识的眼光看待学生。给自己留一点时间，将学生的意图弄清楚之后，再决定自己该怎样做。后，再决定自己该怎样做。n n孙瑞芳孙瑞芳孙瑞芳孙瑞芳：2008200820082008年年年年12121212月，论文课生动，学有趣获区月，论文课生动，学有趣获区月，论文课生动，学有趣获区月，论文课生动，学有趣获区级一等奖，发证单位：东昌府区教学教研室。级一等奖，发证单位：东昌府区教学教研室。级一等奖，发证单位：
12、东昌府区教学教研室。级一等奖，发证单位：东昌府区教学教研室。n n王会平王会平王会平王会平：2008200820082008年年年年4 4 4 4月，论文教学中的反馈与校正兴趣月，论文教学中的反馈与校正兴趣月，论文教学中的反馈与校正兴趣月，论文教学中的反馈与校正兴趣获二等奖，发证单位：东昌府区教育科学研究所；获二等奖，发证单位：东昌府区教育科学研究所；获二等奖，发证单位：东昌府区教育科学研究所；获二等奖，发证单位：东昌府区教育科学研究所；2009 2009 2009 2009年年年年4 4 4 4月，论文浅说优化课堂结构，荣月，论文浅说优化课堂结构，荣月，论文浅说优化课堂结构，荣月，论文浅说优
13、化课堂结构，荣获全国新课堂教学交流及观摩年会中学数学组交流中获全国新课堂教学交流及观摩年会中学数学组交流中获全国新课堂教学交流及观摩年会中学数学组交流中获全国新课堂教学交流及观摩年会中学数学组交流中被评为二等奖。被评为二等奖。被评为二等奖。被评为二等奖。课题课题课题课题“如何把握课堂气氛如何把握课堂气氛如何把握课堂气氛如何把握课堂气氛”2007”2007”2007”2007年立项，年立项，年立项，年立项，2011201120112011年结题。发证单位：东昌府区教育局。年结题。发证单位：东昌府区教育局。年结题。发证单位：东昌府区教育局。年结题。发证单位：东昌府区教育局。n n于冬梅于冬梅于冬梅
14、于冬梅：2010201020102010年年年年8 8 8 8月青岛版教学设计勾股定理在月青岛版教学设计勾股定理在月青岛版教学设计勾股定理在月青岛版教学设计勾股定理在初中数学教科书实践与研究研讨会上获山东省优初中数学教科书实践与研究研讨会上获山东省优初中数学教科书实践与研究研讨会上获山东省优初中数学教科书实践与研究研讨会上获山东省优秀论文二等奖。秀论文二等奖。秀论文二等奖。秀论文二等奖。四、论文及课题四、论文及课题n n尹淑贞尹淑贞尹淑贞尹淑贞：2009 2009 2009 2009年年年年4 4 4 4月论文新型课堂模式的探索获市月论文新型课堂模式的探索获市月论文新型课堂模式的探索获市月论文
15、新型课堂模式的探索获市级一等奖，发证单位：聊城市初中数学研究室；级一等奖，发证单位：聊城市初中数学研究室；级一等奖，发证单位：聊城市初中数学研究室；级一等奖，发证单位：聊城市初中数学研究室；2009 2009 2009 2009年年年年5 5 5 5月论文优化数学教学的几点思考获一月论文优化数学教学的几点思考获一月论文优化数学教学的几点思考获一月论文优化数学教学的几点思考获一等奖，发证单位：东昌府区教育科学研究所；等奖，发证单位：东昌府区教育科学研究所；等奖，发证单位：东昌府区教育科学研究所；等奖，发证单位：东昌府区教育科学研究所；2009 2009 2009 2009年年年年9 9 9 9月
16、论文让教育充满生命活力被评为初月论文让教育充满生命活力被评为初月论文让教育充满生命活力被评为初月论文让教育充满生命活力被评为初中组贰等奖，发证单位：山东省教学研究室。中组贰等奖，发证单位：山东省教学研究室。中组贰等奖，发证单位：山东省教学研究室。中组贰等奖，发证单位：山东省教学研究室。n n刘芳刘芳刘芳刘芳：论文初中生数学学习分化的原因及教学策略：论文初中生数学学习分化的原因及教学策略：论文初中生数学学习分化的原因及教学策略：论文初中生数学学习分化的原因及教学策略2007200720072007年年年年1 1 1 1月获中央教育科学研究所月获中央教育科学研究所月获中央教育科学研究所月获中央教育
17、科学研究所“教育创新成果征文教育创新成果征文教育创新成果征文教育创新成果征文”二等奖；二等奖；二等奖；二等奖；论文新课程背景下课堂教学方法浅谈论文新课程背景下课堂教学方法浅谈论文新课程背景下课堂教学方法浅谈论文新课程背景下课堂教学方法浅谈2009200920092009年年年年4 4 4 4月荣获市级二等奖，并在全国新课堂教学交流及观摩年月荣获市级二等奖，并在全国新课堂教学交流及观摩年月荣获市级二等奖，并在全国新课堂教学交流及观摩年月荣获市级二等奖，并在全国新课堂教学交流及观摩年会中学数学组交流中评为二等奖。会中学数学组交流中评为二等奖。会中学数学组交流中评为二等奖。会中学数学组交流中评为二等
18、奖。小课题研究小课题研究1 1初中数学教学中使用计算器的实践与研究初中数学教学中使用计算器的实践与研究2 2练习、作业分层设计的实施练习、作业分层设计的实施3 3易错点的提前干预的研究易错点的提前干预的研究4 4对教材对教材“课题学习课题学习”教学策略的分析教学策略的分析5 5课堂引入中情景创设的研究课堂引入中情景创设的研究6 6初中数学学困生的个案分析初中数学学困生的个案分析7 7培养学有余力学生的个案分析培养学有余力学生的个案分析8 8作业批改实效性的策略研究作业批改实效性的策略研究9 9中小学衔接教学方法的研究中小学衔接教学方法的研究1010课堂教学中教师课堂教学中教师“小结小结”的策略研究的策略研究