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1、古代诗文阅读古代诗文阅读 文化传承与理解文化传承与理解第二部分第二部分题型突破篇题型突破篇 第第2讲明确文体特征，探知阅读规律讲明确文体特征，探知阅读规律专题九文言文阅读专题九文言文阅读疏通文意阅读疏通文意阅读第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解一、掌握文言文文体特点一、掌握文言文文体特点1了解人物的基本情况了解人物的基本情况姓姓名名、字字号号；籍籍贯贯；家家庭庭背背景景，包包括括家家庭庭经经济济状状况况以以及及祖祖父父、父父亲亲等等的的学学识识、为为人人、性性格格、仕仕途途和和是是否否健健在在等等情情况况；学学识识；性性情情；举举荐荐或或科科举举功功名名情情况况；最最初初任任职职情
2、情况况等等。这这部部分分内内容容多多在在开开头头。如如果果写写到到事事件件，多多与与家家庭庭、学学识识、性情有关。性情有关。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解2了解人物的主要事迹了解人物的主要事迹要素要素具体内容具体内容(1)时间时间注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。年号纪年的标志是：年法。年号纪年的标志是：年号初，如：乾元初；年号初，如：乾元初；年号具体年年号具体年代，如：泰始九年；代，如：泰始九年；年号中，如：天监中；年号中，如：天监中；年号末。如：建安年号末。如：建安末。干支纪年要
3、注意天干地支的有关词语。末。干支纪年要注意天干地支的有关词语。(2)地点地点要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一些地点明确介绍出来外，要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意要注意“知、守、除、迁、贬、改、擢、移、拜、转知、守、除、迁、贬、改、擢、移、拜、转”等词语后面所带等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解要素要素具体内容具体内容(3)官职官职主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理主要注
4、意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面哪方面的工作。如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的就是今天所说的“卖什么，吆喝什么卖什么，吆喝什么”。“时、地、职时、地、职”是事情分层的是事情分层的“三标志三标志”，一般来说，一般来说，“时、地、职时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职时、地、职”不同，不同，
5、人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解要素要素具体内容具体内容(4)人物人物特别注意人物之间的关系。在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，特别注意人物之间的关系。在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：所以，他们涉及的关系主要有：与皇帝及上级之间的关系；与皇帝及上级之间的关系；事件涉事件涉及的人物之间的关系；及的人物之间的关系；与下属之间的关系；与下属之间的关系；与黎民百姓之间的关系；与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及与他另外，如果是一般人
6、物，就会涉及与他(她她)直接相处之人及间接影响之直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。(5)事件事件特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。件的方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解3人物的性格作风人物的性格作风一一般般分分性性格格、工工作作作作风风和和生生活活作作风风等等三三种种情情况况，多多在在文
7、文章章结结尾尾，有有时时也也穿穿插插在在全文中。主要注意以下内容：全文中。主要注意以下内容：分析角度分析角度具体内容具体内容(1)作者的直接评价议论。作者的直接评价议论。如：史迁曰：如：史迁曰：，异史氏曰：，异史氏曰：(2)注意对其工作作风和生活作注意对其工作作风和生活作风所做的简评性语言。风所做的简评性语言。如：孝甚，清慎亮直等。如：孝甚，清慎亮直等。(3)从辞色的褒贬看作者的感情从辞色的褒贬看作者的感情倾向。倾向。有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现人物的性格特点和道德品质。这事迹，以此来表现人物的性格特点和道德品质。这就
8、要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。作风。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解二、题文并读理解文意二、题文并读理解文意全全国国卷卷文文言言文文选选材材大大多多是是正正史史人人物物传传记记，其其写写作作有有基基本本的的规规范范：开开头头对对传传主主基基本本信信息息做做简简单单介介绍绍，如如传传主主姓姓名名、字字号号、籍籍贯贯等等，有有时时还还交交代代其其祖祖上上的的情情况况；中中间间是是人人物物生生平平履履历历和和主主要要事事迹迹，一一般般从从
9、其其读读书书、习习武武、进进入入仕仕途途写写起起，围围绕绕官官职职变变迁迁介介绍绍其其相相应应的的功功业业事事迹迹，反反映映人人物物的的道道德德品品质质；结结尾尾交交代代人人物物的的结结局局，有有的的还还介介绍绍其其死死后后的的影影响响。而而概概括括分分析析题题主主要要就就是是对对传传主主人人生生事事迹迹、道道德德品品质质、影影响响评评价价等等方方面面的的考考查查。因因此此，阅阅读读写写人人记记事事类类文文言言文文时时，要要根根据据写写人人记记事事的的特特点点以以及及相相关关题题目目，采用采用“题文并读题文并读”的方法。的方法。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解读文时关注人物经历和
10、事件读文时关注人物经历和事件读题时关注选项设误关键点读题时关注选项设误关键点抓时间、地点、官职和事件，把握主抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历。人公经历。写人记事类文言文大多以时间为线索写人记事类文言文大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职，所做事来记述人物在某地所任官职，所做事情，因此，可以抓住时间、地点和官情，因此，可以抓住时间、地点和官职等词语，把握文章结构层次，理清职等词语，把握文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物经历及事件文章思路，整体把握人物经历及事件大概。大概。理清脉络，要特别关注三类表示时间理清脉络，要特别关注三类表示时间节点的词语：节点的词语：抓选项的关键点、可能
11、设误的敏感点。抓选项的关键点、可能设误的敏感点。读题的目的，就是明确问题的指向，带着读题的目的，就是明确问题的指向，带着问题去读文。其中的每个选项都是命题人问题去读文。其中的每个选项都是命题人精心推敲、巧妙命制的，选项虽短，但涉精心推敲、巧妙命制的，选项虽短，但涉及的内容较多；文字虽简，但设误手法极及的内容较多；文字虽简，但设误手法极其隐蔽。此时的读题，因文章的大意还没其隐蔽。此时的读题，因文章的大意还没有掌握，不可能记住选项的全部内容，所有掌握，不可能记住选项的全部内容，所以此时要对选项进行有选择地记忆关键点，以此时要对选项进行有选择地记忆关键点，凭平时做题的第六感觉去预判选项有可能凭平时做
12、题的第六感觉去预判选项有可能设误的敏感点。如：设误的敏感点。如：第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解读文时关注人物经历和事件读文时关注人物经历和事件读题时关注选项设误关键点读题时关注选项设误关键点表示官职变动的词语。这是正史表示官职变动的词语。这是正史人物传记的主要叙述线索，考生应人物传记的主要叙述线索，考生应当知道一些表示官职变迁的动词，当知道一些表示官职变迁的动词，大致了解一些古代官职的地位和职大致了解一些古代官职的地位和职责。责。年号及皇帝变动情况。正史一般年号及皇帝变动情况。正史一般不用干支纪年，而以年号纪年，故不用干支纪年，而以年号纪年，故传记中的传记中的“三年三年”“”“
13、五年五年”等往往等往往指某年号的指某年号的“三年三年”“”“五年五年”。而。而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点，传记中特意交代，往的时间节点，传记中特意交代，往往表明传主在旧朝和新朝的地位有往表明传主在旧朝和新朝的地位有所变化。所变化。断句题：读文时读到画波浪线的句群时，断句题：读文时读到画波浪线的句群时，不要在原文中过多纠缠自行断句，应马上看不要在原文中过多纠缠自行断句，应马上看后面的断句题。通读选项的同时，比对四个后面的断句题。通读选项的同时，比对四个选项的异同点，相同之处能帮助迅速贯通阅选项的异同点，相同之处能帮助迅速贯通阅读障碍；不同之处就是带着问
14、题去读文的关读障碍；不同之处就是带着问题去读文的关键点。键点。古代文化常识题：每个选项的关键点就是古代文化常识题：每个选项的关键点就是选项首的选项首的“考查词考查词”。在读文时，读到文中。在读文时，读到文中标注出标注出(加点加点)的这几个词，再回看题目，并的这几个词，再回看题目，并对各个选项凭自身的知识积累和经验进行预对各个选项凭自身的知识积累和经验进行预判，找出各个选项有可能设误的敏感点，进判，找出各个选项有可能设误的敏感点，进行题文对照，思考判断。行题文对照，思考判断。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解读 文 示 范第1轮 语文第二
15、部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解选选文文出出自自宋宋史史范范纯纯礼礼传传，共共600字字，本本文文属属于于历历史史传传记记类类文文本本。主主要要写写范范纯纯礼礼的的仕仕途途历历程程和和杰杰出出表表现现，文文字字浅浅显显易易懂懂，有有较较强强的的故故事事性性，保保持持了了全全国国卷卷一一直以来的选材特点，适合对高中毕业生的考查。理解其文意一般要走好以下四步：直以来的选材特点，适合对高中毕业生的考查。理解其文意一般要走好以下四步：第第1步：关注开头，初识主人公形象。步：关注开头，初识主人公形象。(1)句：交代
16、姓名、字和担任的官职。句：交代姓名、字和担任的官职。第第2步：抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历。步：抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历。(2)(4)纯纯礼礼在在永永安安县县令令，敢敢于于抗抗言言，主主管管官官员员分分配配劳劳赋赋不不当当，他他有有理理有有据据地地提出异议，认为永安县负责陵寝日常维护，不应与各县均等，得到陵使韩琦认同。提出异议，认为永安县负责陵寝日常维护，不应与各县均等，得到陵使韩琦认同。(5)(7)纯纯礼礼凭凭着着比比部部员员外外郎郎的的身身份份出出任任遂遂州州知知府府爱爱惜惜百百姓姓，不不收收苛苛捐捐杂杂税税，受到百姓爱戴。受到百姓爱戴。第1轮 语文第二部分古代
17、诗文阅读文化传承与理解(8)(10)草草场场失失火火，看看守守惊惊恐恐坐坐以以待待毙毙，范范纯纯礼礼认认为为罪罪不不至至死死而而采采用用赔赔偿偿的的惩处。惩处。(11)(12)库吏因盗丝将被处死，范纯礼认为罪不至死而采用赔偿的惩处。库吏因盗丝将被处死，范纯礼认为罪不至死而采用赔偿的惩处。(13)(24)范范纯纯礼礼担担任任开开封封知知府府时时，有有村村民民被被误误告告谋谋逆逆，他他发发现现事事实实并并非非如如此此，认为应判杖刑，并以彰显皇上刑罚不滥为由，征得皇上认可。认为应判杖刑，并以彰显皇上刑罚不滥为由，征得皇上认可。(25)(27)范范纯纯礼礼的的正正直直让让曾曾布布畏畏惧惧，曾曾挑挑唆唆
18、驸驸马马都都尉尉王王诜诜诬诬告告纯纯礼礼，王王诜诜即即借纯礼宴请辽使事构陷纯礼，致使纯礼蒙冤，最终遭到降职。借纯礼宴请辽使事构陷纯礼，致使纯礼蒙冤，最终遭到降职。(28)(29)崇宁五年范纯礼去世。崇宁五年范纯礼去世。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第第3步：关注作者的议论抒情句，把握人物品行。步：关注作者的议论抒情句，把握人物品行。第第(7)句句，借借遂遂州州百百姓姓在在家家中中供供奉奉范范纯纯礼礼的的画画像像，侧侧面面表表明明范范纯纯礼礼在在当当地地百百姓姓心目中的崇高地位。心目中的崇高地位。第第(25)句，借曾布的挑拨从反面烘托范纯礼的沉毅刚正的性格特点。句，借曾布的挑拨从
19、反面烘托范纯礼的沉毅刚正的性格特点。第第4步：巧借内容概括分析题，扫清阅读障碍。步：巧借内容概括分析题，扫清阅读障碍。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解告诉告诉责问责问怎么，为什么怎么，为什么担任担任备办备办等待等待第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解只是只是立刻，马上立刻，马上恰逢恰逢害怕害怕第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解D 第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解解解析析首首先先，通通读读选选文文，了了解解大大意意。其其次次，根根据据语语法法特特征征断断句
20、句。“知知”是是“担担任任”的的意意思思，作作谓谓语语；“荫荫”是是“恩恩荫荫”的的意意思思，不不能能作作“担担任任”的的主主语语；“荫荫”和和“知知”中中间间要要断断开开，排排除除B、C两两项项。“永永昭昭陵陵建建”是是一一个个完完整整的的句句子子，“京京西西转转运使运使”作下句的主语，据此可以排除作下句的主语，据此可以排除A项。项。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解C 第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解解解析析“尹尹”是是官官的的通通称称，如如令令尹尹、府府尹尹、京京兆兆尹尹等等。而而不不是是知知府府的的简简称称。令令尹，战国时楚国执掌军政大权的长官，地位相当于其他
21、诸侯国的百官之首尹，战国时楚国执掌军政大权的长官，地位相当于其他诸侯国的百官之首相。相。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解D第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解解解析析“他他的的正正直直让让曾曾布布恐恐惧惧”错错，原原文文是是“纯纯礼礼沉沉毅毅刚刚正正，曾曾布布惮惮之之”，意意思思是是曾曾布布畏畏惧惧他他，没没有有达达到到“恐恐惧惧”的的程程度度；“最最终终遭遭到到免免职职”错错，从从原原文文“罢罢为为端明殿学士端明殿学士”可知，纯礼只是降职了，并没有被免职。可知，纯礼只是降职了，并没有被免职。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解解解析析(1)方方：正正。务务：
22、致致力力，尽尽力力。苛苛：苛苛严严。犹犹：尚尚且且。(2)村村野野：粗粗暴暴，鲁莽。若：如果。蔽罪：定罪。蔽，判决案件。鲁莽。若：如果。蔽罪：定罪。蔽，判决案件。正尽力去除先前的苛严，尚且担心做得不够，哪有宽松成为祸患的呢。正尽力去除先前的苛严，尚且担心做得不够，哪有宽松成为祸患的呢。愚人粗鲁无知，如果以叛逆定罪，恐怕会辜负陛下爱惜生灵的仁德。愚人粗鲁无知，如果以叛逆定罪，恐怕会辜负陛下爱惜生灵的仁德。第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文第二部分古代诗文阅读文化传承与理解随 堂 巩 固谢谢观看