《《语文园地二》教学设计3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《语文园地二》教学设计3篇.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文园地二教学设计3篇着力体现语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。使学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，从而培育小学生主动探究、团结合作、勇.下面是我收集整理的语文园地二教学设计3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。篇1 语文园地二教学设计着力体现语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。使学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，从而培育小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。1学习含有反义的叠词。乐于探究，能发觉词语的结构规律。2在比较辨别中学习新字，复习旧字。能独立
2、识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。3阅读现代诗一个石头小姑娘。4通过口语交际，调动学生参加探讨的主动性。培育学生分析问题、解决问题的实力。培育学习爱好。5能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。老师打算：投影仪、生字卡片、收集资料三课时。第一课时一、我的发觉1自读词语，自己发觉。体会词语朗读时的节奏。2词语减肥，沟通发觉。同桌相互沟通自己的发觉。语文园地四包括“我的发觉”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个部分。“我的发觉”这一部分是让学生通过视察发觉“泡、饱、跑”等六个形声字的特点，“字的左边跟字义有关，右边
3、跟字音有关”，学习用这样的方法来学习形声字。“日积月累”包含读成语或词语、填标点、写话、读文等四项内容。“读读记记”是让学生读记成语或词语，目的激发学生朗读的爱好和积累的欲望。“我会填”是让学生练习运用标点符号。“我会写”是看图写几句话，激发调动学生写话的爱好。“我会读”是读一则故事并为下面的口语交际做好打算。本次“口语交际”是以前面的“我会读”短文中的话题来进行的。“展示台”包含了“识字沟通站”和“故事会”两项内容。二年级的学生经过一年的学习，无论是在识字、读文还是口语交际方面，都有了明显的进步，自己也找到了很多好的学习方法。因此，尽管语文园地四的内容较前面增加了难度，只要老师因材施教，合理
4、运用教学方法，学生学习起来肯定会很顺当。1.相识六个生字。2.会读十个四字词语或成语。3.可以精确运用“。！？”。4.培育自主识字和朗读的实力。5.宠爱祖国的文字，有积累的欲望。老师打算：课件学生打算：收集数字打头的四字词语或成语3课时第一课时一、我的发觉1.师：这次我们会有什么新的发觉呢？让我们一起走进语文园地四的“我的发觉”吧！2.出示六个形声字“泡、饱、跑、抱、袍、炮”，视察，说说自己的发觉。3.借助拼音自读韵文。4.小组内沟通自己的发觉。5.指名读学习小伙伴的话。6.依据学习小伙伴的提示，说说泡、饱等六个字的特点。7.扩展：你还能想到哪些有“包”这个字的生字？能像书上这样说说吗？（比如
5、：雹雨水结冰雹）8.识记“茶、鞭”。A.齐读、指名读。B.说说怎样记。二、日积月累（一）读读记记1.自由朗读词语。2.指名说说有什么发觉？（都是四个字的词语，开头都是数字，能从一排到十）3.多种形式读。齐读，分组读，师生、生生相互说数字对词语4.同位相互用自己的话说说这些词语什么意思。5.还有不明白的提出来全班沟通。（个别词语老师可以适当说明。）6.扩展：你还知道哪些数字开头的四字成语或词语？（二）我会填1.讲范例。出示例句，读一读，说说该加什么标点？读出语气来。2.练习加标点。3.练习朗读，要求读出语气。三、展示台（一）识字沟通站1.激发爱好，揭示任务。师：同学们在课下都相识了很多生字，现在
6、就把它们拿到我们的“识字沟通站”与大家沟通一下吧。2.自由结合，用自己喜爱的方式沟通识字状况。3.指名上台展示，说说自己的识字阅历。（二）故事会1.师：走出“识字沟通站”，咱们进入精彩的“故事会”。2.自由打算故事。3.在小组内讲故事。（轮番讲，听的同学可以给讲故事的人提出好得建议。）4.小组举荐一名代表上台讲故事。5.评比“故事大王”。6.请“故事大王”介绍阅历，总结怎样才能讲好故事。其次课时（口语交际）一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。1.看动画，讲故事，感知短文内容。2.自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。3.引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。（1）中年人认为两个人
7、不能都骑驴。（2）老人认为应当敬重老人，让爷爷骑。（3）孩子认为应当让孙子骑。（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。二、搭建平台，充分沟通。1.同桌沟通。同桌相互沟通：老爷爷应当听谁的？老师提出：说清自己的想法，并能仔细听对方讲话。2.小组沟通，按不同观点分组。（1）调查分组。A.同意爷爷骑驴的为一组。B.同意孙子骑驴的为一组。C.同意不能都骑的为一组。D.同意不骑太笨的为一组。E.与以上四种观点不同的同学为一组。（2）组内沟通。3.汇报沟通。引导学生以各自喜爱的方式汇报，相互补充，团结合作，讲清组内想法；注意师生评价，培育学生交际的情意看法和良好的交际习惯，提高交际实力。4.不同观点互动沟通。
8、在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动沟通，充分说理，劝服他人。再次创设情境，使学生交际更深化。三、扮演角色，感悟道理。师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的沟通使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。四、联系实际，拓展沟通。引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种须要，使学生在生活中能更好地与他人沟通。第三课时一、谈话导入1.师：小挚友们去过动物园吗？都看到过哪些可爱的小动物？（激励学生畅所欲言，并说一句完整话。）2.明确本节课学习内容。师：这节课，我们就一起去动物园看看可爱的猴子吧。3.板书：看图写话观猴二、比一比，谁的眼睛亮1.过渡语：小
9、猴子的样子可真好玩！瞧，一只只好玩的小猴不仅吸引了我们，还有谁也跑来看了呢？比一比，谁的眼睛亮，看清晰这些小猴正在做什么，小挚友们在做什么。不过小猴子这么多，你打算从哪里看起呢？引导学生说视察依次。2.老师出示画面图片，学生细致视察。（板书：看）3.指名说说画面的内容。（1）老师引导学生按“小猴正在_”的句式逐一说每个小猴的样子。学生说的过程中，老师可引导学生参加评价。（2）老师引导学生按小猴子的样子可真好玩！有的在_，有的在_，有的在_，还有的在_的句式说说画面的内容。（3）小挚友们又是在做什么呢？4.小结。评比“眼睛最亮”的小挚友，为下一阶段学习保持学习爱好。三、赛一赛，谁的小嘴最棒过渡语
10、：小挚友的眼睛真亮，能把这幅画看的这么细致，信任大家不但能看清晰画面内容，还能说清晰。让我们来赛一赛，谁的小嘴棒！1.指名说说自己望见的内容。指导学生按“什么时间，谁，什么地方，干什么”的句式说清晰画面的主要内容。(板书：说)2.组织评价：哪些小挚友能详细地说清画面的内容，尤其是把猴子们的各种姿态都说出来了。3.小结。评比“小嘴最棒”的小挚友。四、比一比，谁的书写实力强过渡语：老师发觉，小挚友不仅有双光明的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小挚友仔细思索，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信念？(板书：写)1.出示写话要求：书写题目，正确运用标点符号且独立占格。用准词语
11、，写通句子。2.学生写话，老师巡回指导。五、评一评，谁的实力强1.优秀材料讲评，这一环节教学过程中，要突出表扬“书写题目，正确运用标点符号且独立占格写得完整”的写话。让学生将改好的写话再读一遍。2.出示上等材料作文，（低年级习作讲评应当先选好的材料进行沟通，给更多同学示范。）这一环节教学过程中，老师要突出表扬“表达规范或者有特性表达”的学生。3.出示中等材料例文，指导修改。（找出学生习作中存在的共性问题，予以指导。）4.课堂总结：评比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等，以激发学生今后的写话爱好。附：板书看图写话观猴方法：看想说写改篇3 语文园地二教学设计1、能清晰明白地沟通自己所视察到的内容，
12、并敢说出自己的感受和想法，并在沟通中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。留意表现出自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。3、自己发觉和运用识字方法，养成主动识字的习惯，4、能发觉细心、长期视察的乐趣所在。5、能背诵“日积月累”部分。1、提前一段时间布置学生视察自己感爱好的事物。2、打算“爬山虎”图片。第一课时一、读读写写1、检查读音，沟通识记方法。a自由读记，读中正音。b、沟通难记字形识记方法。2、取长补短，再次识记。3、按组听写词语，留意书写规范。a，住宅 住址 隐藏 隐藏b洞窟 倾斜 平坦 宽敞c、匀称 重叠 空隙 痕迹d引人留意 毫不行惜
13、随遇而安二、读读记记1、读中正音。a，指名读词，随时正音。b按依次齐读。c同桌互读，一人随机、快速地指引，另一人读。2、解疑说话。a、提出不懂词语，共同沟通解疑。b、自由选择几个词说一段话。三、我的发觉1、出示“爬山虎”的图片，自主视察，沟通发觉。2、出示文中语句，读通，读懂，发觉作者描写的细腻之处。3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、详细?思索沟通。4、读“小林”“小东”的话。四、成语故事1、写故事须要对某一事物进行细致、长期的视察，其他事情又何尝不是如此呢?心中有数这个故事就是一个很好的例证。2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。3、故事中的哪些语言给你特殊深刻的印象?a、从“生动传神”
14、及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。b文中其次自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“视察”与其取得成果的必定联系。4、说故事。五、日积月累1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的视察，编了一首歌。先听老师唱唱。(在原有歌曲中选择合适的曲调)2、读句正音。3、细致读读，你发觉这段话有哪些特色?哪些词句用得特殊精妙。(“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的视察)4、熟读成诵，吟唱成诵。其次课时 口语交际1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心视察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心视
15、察”的感觉真的不错。2、独立看图，然后与同桌沟通自己最感爱好的一幅图，说说看到了什么，还可告知同学你是怎样发觉的?3、再次视察其他的几幅图，或许还有奥妙没被发觉呢。4、全班沟通评议，谁发觉的最多、最好玩，谁讲解得最清晰、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。a、可以讲讲你最得意的一个发觉。b可以讲讲经过同桌提示后，自己的其次次发觉结果及心情。c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争辩过程。d还可以讲讲第一次看图和其次次看图的不同发觉和感受。5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢?6、评议“独具慧眼”奖得主子选。7、拓展：这幅图构思奇异，用好你的慧眼或许会得到丰收的喜悦。细致看图，清晰的把自己
16、的发觉告知挚友。第三课时 习作指导1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，慢慢发觉了视察带给我们的欢乐。这节课老师想让大家共同共享这份欢乐。谁情愿把自己在课余视察的欢乐传递给大家?2、指名试说，师生共同点评。着重从以下几点人手：a、视察了什么事物，怎样视察的?b有什么新的发觉?c在视察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。3、每个人依据这位同学讲过的内容各取一个题目。a、学生说题目，师整理。b你喜爱哪个题目，为什么。4、每个人都有自己的视察，若把它写下来，确定很有意思，写时得留意什么呢?探讨明确：a，留意把自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容写下来。b能不拘形式的写下来，假如进行连续视察
17、，坚持写视察日记。可以选几则自己觉得满足的日记，仔细地进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用视察日记，要留意日记的格式。c选自己喜爱的方式细心拟题。5、学生起草，老师巡察。6、学生就某一片断沟通，共同评议。7、修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清晰。第四课时 作文讲评1、老师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。a、同一事物，不同视察、描写角度的对比。b同一内容描写，粗略与细致的对比。c、优秀习作的赏析。2、依据评议自我修改文稿。3、誊写习作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页