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1、2023年语文园地二教学设计3篇着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合作、勇.下面是我收集整理的语文园地二教学设计3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。篇1 语文园地二教学设计着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。1学习含有反义的叠词。乐于探究，能发现词语的结构规律。2在比较辨别中学习新字，复习旧
2、字。能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。3阅读现代诗一个石头小姑娘。4通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学习兴趣。5能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料三课时。第一课时一、我的发现1自读词语，自己发现。体会词语朗读时的节奏。2词语减肥，交流发现。同桌互相交流自己的发现。语文园地四包括“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个部分。“我的发现”这一部分是让学生通过观察发现“泡、饱、跑”等六个形声字的特点，“字的左边跟字义
3、有关，右边跟字音有关”，学习用这样的方法来学习形声字。“日积月累”包含读成语或词语、填标点、写话、读文等四项内容。“读读记记”是让学生读记成语或词语，目的激发学生朗读的兴趣和积累的欲望。“我会填”是让学生练习使用标点符号。“我会写”是看图写几句话，激发调动学生写话的兴趣。“我会读”是读一则故事并为下面的口语交际做好准备。本次“口语交际”是以前面的“我会读”短文中的话题来进行的。“展示台”包含了“识字交流站”和“故事会”两项内容。二年级的学生经过一年的学习，无论是在识字、读文还是口语交际方面，都有了明显的进步，自己也找到了许多好的学习方法。因此，尽管语文园地四的内容较前面增加了难度，只要教师因材
4、施教，合理运用教学方法，学生学习起来一定会很顺利。1.认识六个生字。2.会读十个四字词语或成语。3.可以准确运用“。！？”。4.培养自主识字和朗读的能力。5.喜爱祖国的文字，有积累的欲望。教师准备：课件学生准备：收集数字打头的四字词语或成语3课时第一课时一、我的发现1.师：这次我们会有什么新的发现呢？让我们一起走进语文园地四的“我的发现”吧！2.出示六个形声字“泡、饱、跑、抱、袍、炮”，观察，说说自己的发现。3.借助拼音自读韵文。4.小组内交流自己的发现。5.指名读学习小伙伴的话。6.根据学习小伙伴的提示，说说泡、饱等六个字的特点。7.扩展：你还能想到哪些有“包”这个字的生字？能像书上这样说说
5、吗？（比如：雹雨水结冰雹）8.识记“茶、鞭”。A.齐读、指名读。B.说说怎样记。二、日积月累（一）读读记记1.自由朗读词语。2.指名说说有什么发现？（都是四个字的词语，开头都是数字，能从一排到十）3.多种形式读。齐读，分组读，师生、生生互相说数字对词语4.同位互相用自己的话说说这些词语什么意思。5.还有不明白的提出来全班交流。（个别词语教师可以适当解释。）6.扩展：你还知道哪些数字开头的四字成语或词语？（二）我会填1.讲范例。出示例句，读一读，说说该加什么标点？读出语气来。2.练习加标点。3.练习朗读，要求读出语气。三、展示台（一）识字交流站1.激发兴趣，揭示任务。师：同学们在课下都认识了许多
6、生字，现在就把它们拿到我们的“识字交流站”与大家交流一下吧。2.自由结合，用自己喜欢的方式交流识字情况。3.指名上台展示，说说自己的识字经验。（二）故事会1.师：走出“识字交流站”，咱们进入精彩的“故事会”。2.自由准备故事。3.在小组内讲故事。（轮流讲，听的同学可以给讲故事的人提出好得建议。）4.小组推荐一名代表上台讲故事。5.评选“故事大王”。6.请“故事大王”介绍经验，总结怎样才能讲好故事。第二课时（口语交际）一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。1.看动画，讲故事，感知短文内容。2.自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。3.引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。（1）中年人
7、认为两个人不能都骑驴。（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。（3）孩子认为应该让孙子骑。（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。二、搭建平台，充分交流。1.同桌交流。同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。2.小组交流，按不同观点分组。（1）调查分组。A.同意爷爷骑驴的为一组。B.同意孙子骑驴的为一组。C.同意不能都骑的为一组。D.同意不骑太笨的为一组。E.与以上四种观点不同的同学为一组。（2）组内交流。3.汇报交流。引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。4.不同观点
8、互动交流。在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。三、扮演角色，感悟道理。师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。四、联系实际，拓展交流。引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。第三课时一、谈话导入1.师：小朋友们去过动物园吗？都看到过哪些可爱的小动物？（鼓励学生畅所欲言，并说一句完整话。）2.明确本节课学习内容。师：这节课，我们就一起去动物园看看可爱的猴子吧。3.板书：看图写话观猴二、比一比，谁的眼睛亮1.
9、过渡语：小猴子的样子可真有趣！瞧，一只只有趣的小猴不仅吸引了我们，还有谁也跑来看了呢？比一比，谁的眼睛亮，看清楚这些小猴正在做什么，小朋友们在做什么。不过小猴子这么多，你准备从哪里看起呢？引导学生说观察顺序。2.教师出示画面图片，学生仔细观察。（板书：看）3.指名说说画面的内容。（1）教师引导学生按“小猴正在_”的句式逐一说每个小猴的样子。学生说的过程中，教师可引导学生参与评价。（2）教师引导学生按小猴子的样子可真有趣！有的在_，有的在_，有的在_，还有的在_的句式说说画面的内容。（3）小朋友们又是在做什么呢？4.小结。评比“眼睛最亮”的小朋友，为下一阶段学习保持学习兴趣。三、赛一赛，谁的小嘴
10、最棒过渡语：小朋友的眼睛真亮，能把这幅画看的这么仔细，相信大家不但能看清楚画面内容，还能说清楚。让我们来赛一赛，谁的小嘴棒！1.指名说说自己看见的内容。指导学生按“什么时间，谁，什么地方，干什么”的句式说清楚画面的主要内容。(板书：说)2.组织评价：哪些小朋友能具体地说清画面的内容，尤其是把猴子们的各种姿态都说出来了。3.小结。评比“小嘴最棒”的小朋友。四、比一比，谁的书写能力强过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？(板书：写)1.出示写话要求：书写题目，正确使用标点符号且独立占格
11、。用准词语，写通句子。2.学生写话，教师巡回指导。五、评一评，谁的能力强1.优秀材料讲评，这一环节教学过程中，要突出表扬“书写题目，正确使用标点符号且独立占格写得完整”的写话。让学生将改好的写话再读一遍。2.出示上等材料作文，（低年级习作讲评应该先选好的材料进行交流，给更多同学示范。）这一环节教学过程中，教师要突出表扬“表达规范或者有个性表达”的学生。3.出示中等材料例文，指导修改。（找出学生习作中存在的共性问题，予以指导。）4.课堂总结：评比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等，以激发学生今后的写话兴趣。附：板书看图写话观猴方法：看想说写改篇3 语文园地二教学设计1、能清楚明白地交流自己所观察
12、到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯，4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。5、能背诵“日积月累”部分。1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。2、准备“爬山虎”图片。第一课时一、读读写写1、检查读音，交流识记方法。a自由读记，读中正音。b、交流难记字形识记方法。2、取长补短，再次识记。3、按组听写词语，注意书写规范。a，住宅 住址 隐蔽 隐藏b洞穴 倾斜 平坦 宽敞c、均匀 重叠 空隙 痕迹d引人注意
13、毫不可惜 随遇而安二、读读记记1、读中正音。a，指名读词，随时正音。b按顺序齐读。c同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。2、解疑说话。a、提出不懂词语，共同交流解疑。b、自由选择几个词说一段话。三、我的发现1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。2、出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。4、读“小林”“小东”的话。四、成语故事1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢?胸有成竹这个故事就是一个很好的例证。2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?a、从“
14、生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。b文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。4、说故事。五、日积月累1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。(在原有歌曲中选择合适的曲调)2、读句正音。3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)4、熟读成诵，吟唱成诵。第二课时 口语交际1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发
15、觉“细心观察”的感觉真的不错。2、独立看图，然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的?3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。a、可以讲讲你最得意的一个发现。b可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。d还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢?6、评议“独具慧眼”奖得主人选。7、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清
16、楚的把自己的发现告诉朋友。第三课时 习作指导1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?2、指名试说，师生共同点评。着重从以下几点人手：a、观察了什么事物，怎样观察的?b有什么新的发现?c在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。a、学生说题目，师整理。b你喜欢哪个题目，为什么。4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢?讨论明确：a，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。b能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写观察日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真地进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用观察日记，要注意日记的格式。c选自己喜欢的方式精心拟题。5、学生起草，教师巡视。6、学生就某一片断交流，共同评议。7、修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。第四课时 作文讲评1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。a、同一事物，不同观察、描写角度的对比。b同一内容描写，粗略与细致的对比。c、优秀习作的赏析。2、根据评议自我修改文稿。3、誊写习作。