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1、什么是数学课程？在数学教育中主要凭借数学教学内容，或者说是数学课程来完成教学目的。这是数学教学活动中最有实质性的因素。它指的是一定的数学知识、技能、数学思想、方法、数学问题（例、习题）等方面内容组成的结构或体系。具体表现为数学课程方案、教学大纲（数学课程标准）和具体的数学教材文字的及音像的。我们可以把所有这些包括在课程这一要素的范围之内。课程集中体现了一个国家的教育思想和观念；课程是实现教育培养目标的途径；课程是实施教学的依据，直接影响教师的教学方式和学生的学习方式，从而直接影响教育的质量。课程改革是一切教育改革的核心课程改革是一切教育改革的核心 本课主要内容：1、我国基础教育课程改革 的背景
2、。2、数学家对中小学数学课程改革的建议。3、新一轮课程改革的理念。基础知识与基本技能，劳动态度与技能，动手能力，搜集和利用信息的能力，创新精神，自主创造能力、美的感受 课程、教材、教学方面存在的主要问题课程、教材、教学方面存在的主要问题1.课程目标的准确性方面课程目标课程目标校长、教师认为学生身上体现得较好的目标校长与教师认为教材中体现得较好的目标（%)教材中体现得较好的目标 校长(%)基础知识与技能分析解决问题的能力政治信念动手能力公德美的感受与技能自主创造搜集利用信息健康劳动态度与技能7462463319 17173331521121183443教师（%）学生知识与学习能力的发展不 成正比
3、；课程目标的片面性带来的问题课程目标的片面性带来的问题 学生知识与学习能力的发展不 成正比；课程目标的片面性带来的问题课程目标的片面性带来的问题 学生智力与心理、人格的发展 出现较大反差；课程目标要求过高，教材偏难（小学二年级数学）在校园里要把7棵小树种成6行，每行3棵，该怎样种？2.2.课程要求与课程内容方面课程要求与课程内容方面 课程内容偏多，教学时间不够 课程门类多；课程内容多；作业多。偏少偏少 适当适当偏多偏多校长 教师 城市小学四年级就有近一半的学生一天课间中除做操外基本没有户外活动。城市初三学生这一比例高达83%。3.学生的学习负担方面学生课业负担太重 学生基本没有户外活动时间 联
4、合国儿童权利公约：玩耍 是儿童的权利，任何人不得剥夺。加拿大：每天都是儿童节 3.学生的学习负担方面学生课业负担太重 学生的近视率居高不下 椐哈尔滨市2001年调查，高中学生的近视率为78%，高中三年级学生的近视率为90%。3.3.学生的学习负担方面学生的学习负担方面 学生课业负担太重、过重 3.3.学生的学习负担方面学生的学习负担方面 学生课业负担太重、过重 717岁儿童身高的增长低于国际规律 中国预防医学科学院研究发现,我国男童七年间 身高增长不足0.5厘米,女生则呈负增长趋势。3.3.学生的学习负担方面学生的学习负担方面 学生课业负担太重、过重 717岁儿童身高的增长低于国际规律 中国预
5、防医学科学院研究发现,我国男童七年间 身高增长不足0.5厘米,女生则呈负增长趋势。学生的睡眠时间严重不足 课程方案规定小学生要保证每天10小时睡眠，初 中生9小时睡眠。学生学习的愉快体验随年级的升高而急剧下降3.3.学生的学习负担方面学生的学习负担方面 学生课业负担太重、过重 教育部基础教育课程教材发展中心刘 兼：“小学生的数学学习生涯不幸福，而且这样的状态不能被成人社会所关注。我们学生学习数学的动力主要是外在的动力，更多的来自分数的压力，而不是来自对数学内在的一种追求，一种爱好。这是目前我国基础教育中数学教育的两大悲剧。”教学以学生被动接受式为主要特征 课堂教学以教师的讲授为主；4.4.教与
6、学的方式教与学的方式教学以学生被动接受为主要特征 课堂教学以教师的讲授为主；教师讲授的内容主要是学科知识，布置 的作业主要是课本上的书面习题；学生很少有根据自己的真实理解发表意 见的机会。4.4.教与学的方式教与学的方式 相关分析 相关系数 教师对待学生的态度 学生学习的愉快体验 5.5.教师行为方面教师行为方面0.3 存在的问题 考试次数太多，频度太大6.6.考试现状考试现状 存在的问题 考试次数太多，频度太大 考试题目太难，尤其上级主管部门 组织的考试6.6.考试现状考试现状 存在的问题 考试次数太多，频度太大 考试题目太难，尤其上级主管部门 组织的考试 缺乏实践性考试6.6.考试现状考试
7、现状 存在的问题 考试次数太多，频度太大 考试题目太难，尤其上级主管部门 组织的考试 缺乏实践性考试 当众公布分数并排出名次6.6.考试现状考试现状 存在的问题 考试次数太多，频度太大 考试题目太难，尤其上级主管部门 组织的考试 缺乏实践性考试 当众公布分数并排出名次 考试成为影响教学的首要因素6.6.考试现状考试现状 城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的这一比例已达75%。对考试结果的处理 对于公布考试结果和依据排名次的做法，70%的考试结果初中和小学生感到紧张、害怕或讨厌。教育部基础教育司李连宁司长：“不是哪几个人要改革，不是哪个部门要改
8、革，而是我们的国家需要改革，基础教育不改革不行了。”1中小学数学教育取得的主要成绩（1）深化教学改革，教学质量不断提高二、数学家谈中小学数学课程改革二、数学家谈中小学数学课程改革 1中小学数学教育取得的主要成绩（1）深化教学改革，教学质量不断提高 90年代中学生奥林匹克竞赛；19891991年联合国IAEP测试获得第一名；（悖论）二、数学家谈中小学数学课程改革二、数学家谈中小学数学课程改革1.中小学数学教育取得的主要成绩（2）数学学习具有明显的优势 学生基础知识与基本技能掌握良好；二、数学家谈中小学数学课程改革二、数学家谈中小学数学课程改革1.中小学数学教育取得的主要成绩（2）数学学习具有明显
9、的优势 学生基础知识与基本技能掌握良好；逻辑思维能力较强；二、数学家谈中小学数学课程改革二、数学家谈中小学数学课程改革1.中小学数学教育取得的主要成绩（2）数学学习具有明显的优势 学生基础知识与基本技能掌握良好；逻辑思维能力较强；学习勤奋，解题能力强，应试能力强；二、数学家谈中小学数学课程改革二、数学家谈中小学数学课程改革1.中小学数学教育取得的主要成绩（2）数学学习具有明显的优势 学生基础知识与基本技能掌握良好；逻辑思维能力较强；学习勤奋，解题能力，应试能力强；看重基础，强调熟练，要求严谨国际评价（中外学生比较）二、数学家谈中小学数学课程改革二、数学家谈中小学数学课程改革（11）课程内容偏多
10、、偏旧、偏繁，课程内容偏多、偏旧、偏繁，要求偏高要求偏高2.2.中小学数学教育存在的中小学数学教育存在的问题问题国务院文件：国务院文件：“改变课程内容繁、难、偏、旧的现状。改变课程内容繁、难、偏、旧的现状。”（1）课程内容偏多、偏旧、偏繁，要求偏高 课程内容陈旧 中小学数学课程内容与体系。2.2.中小学数学教育存在的中小学数学教育存在的问题问题国务院文件：国务院文件：“改变课程内容繁、难、偏、旧的现状。改变课程内容繁、难、偏、旧的现状。”二、数学家谈中小学数学课程改革二、数学家谈中小学数学课程改革我国小学数学课程内容统计 80的内容是传统计算与四则应用题；15的内容是几何，主要是计算周长、面积 与体积；5的内容是统计，主要是计算。中小学数学课程、教材、教学存在的问题（1）课程内容偏多、偏难、要求偏高；（2）不讲知识的发生过程；中小学数学课程、教材、教学存在的问题（1）课程内容偏多、偏难、要求偏高；（2）不讲知识的发生过程；（3）忽视数学应用，课程内容脱离社会生 活与生产的实际；