《最新语文高三一轮复习系列《一轮复习讲义》第三部分 专题15 文学类文本阅读·小说阅读 第3讲 理清小说脉络.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新语文高三一轮复习系列《一轮复习讲义》第三部分 专题15 文学类文本阅读·小说阅读 第3讲 理清小说脉络.ppt（67页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、专题十五文学类文本阅读专题十五文学类文本阅读小说小说阅读阅读第第3讲理清小说脉络，突破情节题讲理清小说脉络，突破情节题现代文阅读现代文阅读 提升思维品质，审美鉴赏阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第三部分第三部分返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文情情节节是是小小说说中中用用以以表表现现主主题题或或人人物物性性格格的的一一系系列列有有组组织织的的事事件件。把把握握好好故故事事情情节节，是是欣欣赏赏小小说说的的基基础础，也也是是整整体体感感知知文文章章的的起起点点。高高考考考考查查情情节节的的题题型型有有3种种：情节梳理、情节技法、情节作用。情节梳理、情节技法、情节作用。
2、栏目导航题型一情节梳理题型一情节梳理题型二题型二 情节手法情节手法题型三题型三 情节作用情节作用随随 堂堂 巩巩 固固返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文一、怎么读一、怎么读先题后文有目标，始终带着三关注先题后文有目标，始终带着三关注 一、什么是情节梳理一、什么是情节梳理“情情节节概概括括”就就是是要要求求考考生生能能够够按按照照一一定定的的顺顺序序梳梳理理情情节节，并并用用简简要要的的语语言言加加以以概概括括表表述述。高高考考考考查查这这一一考考点点的的试试题题往往往往立立足足全全文文设设题题，考考查查全全文文的的故故事事情情节节的的梳梳理理。这这种种试试题题分分
3、为为明明考考型型(题题干干直直接接明明确确概概括括情情节节或或梳梳理理情情节节、脉脉络络)和和暗暗考考型型(题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等)两种。两种。返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文 相关知识相关知识 小说情节的基本结构模式小说情节的基本结构模式返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文二、怎样考情节梳理二、怎样考情节梳理类型类型审题定向审题定向题干示例题干示例明明考考型型这类题目的题干中往往有这类题目的题干中往往有“概括概括”“”“梳理梳理”等作答动词和等作答动词和“情节
4、情节”“”“脉络脉络”等表答题方向的名词。等表答题方向的名词。(1)(重庆卷重庆卷)请围绕主人公贝尔蒂请围绕主人公贝尔蒂梳梳理理文章的基本文章的基本情节情节。(枪口下的人枪口下的人格格)(2)(安徽卷安徽卷)请用简明的语言请用简明的语言梳理梳理这这篇小说的篇小说的脉络脉络。(巴尔塔萨的一个巴尔塔萨的一个奇特的下午奇特的下午)返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文类型类型审题定向审题定向题干示例题干示例暗暗考考型型即题干不是明确要求概括或梳理情节、即题干不是明确要求概括或梳理情节、脉络，而是要求概括人物的心理变化、脉络，而是要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等。
5、这类题目实态度变化、情感变化等。这类题目实际上也属于情节梳理题，只是答题方际上也属于情节梳理题，只是答题方向不同。向不同。(安徽卷安徽卷)请用简洁的文字请用简洁的文字写出写出小说中小说中小格对达子的小格对达子的态度的变化过程态度的变化过程。(蓑衣蓑衣)返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文三、怎样答情节梳理三、怎样答情节梳理对对小小说说情情节节梳梳理理的的考考查查，主主要要是是从从分分析析作作品品结结构构来来入入手手的的。这这要要求求考考生生既既要要注注意意小小说说的的整整体体构构思思、贯贯串串线线索索，又又要要注注意意各各个个段段落落以以及及各各段段内内部部层层次次
6、之之间间的的关关系系。具体说来，解答时，我们应该根据具体题型、具体的文章，灵活采用以下几种方法。具体说来，解答时，我们应该根据具体题型、具体的文章，灵活采用以下几种方法。返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文类型类型解题方略解题方略暗暗考考型型4细节连贯法：围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推进或人细节连贯法：围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句进行提炼、概括。如上面物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句进行提炼、概括。如上面表格列举的表
7、格列举的2015年安徽高考题小格对达子的态度变化过程：抵触年安徽高考题小格对达子的态度变化过程：抵触感动感动欣赏。欣赏。返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文 答题步骤答题步骤 情节梳理题答题三步骤情节梳理题答题三步骤第第一一步步，审审题题干干，明明方方向向。即即根根据据题题干干中中的的关关键键词词判判断断题题目目是是明明考考型型还还是是暗暗考考型，从而确定答题的方向。型，从而确定答题的方向。第第二二步步，依依内内容容，理理层层次次。即即根根据据小小说说文文本本的的具具体体内内容容，或或采采用用结结构构连连贯贯法法，或或采采用用场场面面连连贯贯法法，或或采采用用线线索
8、索连连贯贯法法，或或采采用用细细节节连连贯贯法法，划划分分段段落落，理理清清层层次次结构。结构。第三步：巧概括，规范答。抓文章的关键词句，提炼组合，规范概括。第三步：巧概括，规范答。抓文章的关键词句，提炼组合，规范概括。返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文德德国国军军队队占占领领巴巴黎黎后后，霍霍夫夫曼曼就就住住在在贝贝尔尔蒂蒂家家。他他对对贝贝尔尔蒂蒂一一家家还还算算客客气气，不不过过，那那更更是是一一种种骨骨子子里里的的轻轻蔑蔑。此此刻刻，望望着着霍霍夫夫曼曼疑疑惑惑不不解解的的样样子子，贝贝尔尔蒂
9、蒂自自豪豪地说：地说：“我们起义了，全城都解放了，现在，我要把你押送到战俘营里。我们起义了，全城都解放了，现在，我要把你押送到战俘营里。”于于是是霍霍夫夫曼曼不不得得不不在在前前面面走走，这这时时贝贝尔尔蒂蒂的的邻邻居居迈迈尔尔迎迎面面过过来来，冲冲上上前前对对着着霍霍夫夫曼曼就就是是一一口口黏黏痰痰。霍霍夫夫曼曼不不动动声声色色地地擦擦掉掉脸脸上上的的黏黏痰痰，然然后后傲傲慢慢地地说说：“先先生生，你你太太没没有有风风度度了了。作作为为一一名名有有尊尊严严的的帝帝国国军军人人，我我鄙鄙视视你你。”迈迈尔尔听听了了暴暴跳跳如如雷雷，挥挥舞舞着着拳拳头头要要上上前前揍揍他他，更更有有几几个个围围
10、观观的的人人大大叫叫起起来来：“扒扒了了他他的的衣衣裳裳，用用石石块块砸砸死这个德国佬。死这个德国佬。”贝贝尔尔蒂蒂死死命命拉拉住住迈迈尔尔，又又对对众众人人说说：“他他是是一一个个俘俘虏虏，理理应应得得到到应应有有的的尊尊重重，还是让法律来审判他吧。还是让法律来审判他吧。”霍夫曼听了，对贝尔蒂微微弯腰，说：霍夫曼听了，对贝尔蒂微微弯腰，说：“谢谢。谢谢。”返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文贝贝尔尔蒂蒂呵呵斥斥道道：“收收起起你你那那一一套套吧吧。你你一一个个双双手手沾沾满满无无辜辜者者鲜鲜血血的的刽刽子子手手，有何风度、尊严可言？有何风度、尊严可言？”霍霍夫夫曼
11、曼被被关关进进了了战战俘俘营营。谁谁知知刚刚过过去去几几个个小小时时，这这座座城城市市又又被被德德军军重重新新占占领领，然后，大伙像猪羊一样全被赶到广场上。然后，大伙像猪羊一样全被赶到广场上。霍霍夫夫曼曼和和其其他他俘俘虏虏自自然然得得到到了了解解救救，他他们们趾趾高高气气扬扬地地走走到到大大伙伙面面前前，挨挨个个指指认几个小时前俘虏他们的人。认几个小时前俘虏他们的人。只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。一一会会儿儿轮轮到到霍霍夫夫曼曼指指认认了了，他他一一双双狼狼似似的的眼眼睛睛从从一一张张张张惊惊慌慌失失措措的的脸脸上
12、上扫扫过过。没没有有人人能能忍忍受受他他的的目目光光，大大家家不不得得不不低低下下头头，只只有有一一双双眼眼睛睛避避也也不不避避，那那人人正正是是贝贝尔蒂。尔蒂。返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文只只见见霍霍夫夫曼曼盯盯着着贝贝尔尔蒂蒂，轻轻声声说说：“你你维维护护了了我我的的尊尊严严，现现在在，该该是是我我回回报报的时候了。的时候了。”说着，径直走过贝尔蒂的面前。说着，径直走过贝尔蒂的面前。贝贝尔尔蒂蒂得得救救了了。虽虽然然他他不不怕怕死死，但但活活着着毕毕竟竟是是一一件件令令人人高高兴兴的的事事，他他从从心心底底里暗暗感谢霍夫曼。里暗暗感谢霍夫曼。就就在在这这
13、时时，听听到到霍霍夫夫曼曼锐锐声声叫叫了了起起来来：“俘俘虏虏我我的的人人就就是是他他，给给我我毙毙了了他他。”随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎的德国军人冲过去，揪出迈尔。随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎的德国军人冲过去，揪出迈尔。德德国国人人的的手手指指不不由由分分说说地地搭搭上上了了扳扳机机，迈迈尔尔早早就就吓吓瘫瘫了了，面面无无人人色色，连连裤裤子子都湿了一大片。都湿了一大片。就就在在这这千千钧钧一一发发之之际际，有有人人大大叫叫起起来来：“霍霍夫夫曼曼，你你认认错错人人了了，俘俘虏虏你你的的人人不是他，而是我。不是他，而是我。”所有人全惊呆了，霍夫曼更是大吃一惊，大叫的人是贝尔
14、蒂。所有人全惊呆了，霍夫曼更是大吃一惊，大叫的人是贝尔蒂。霍霍夫夫曼曼一一下下子子语语无无伦伦次次起起来来：“贝贝尔尔蒂蒂先先生生，你你这这是是怎怎么么了了？你你头头昏昏了了吗吗？”返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。答答案案贝贝尔尔蒂蒂俘俘敌敌(开开端端)贝贝尔尔蒂蒂护护俘俘(发发展展)贝贝尔尔蒂蒂被被俘俘(发发展展)贝贝尔尔蒂蒂脱脱险险(高潮高潮)贝尔蒂赴死贝尔蒂赴死(结局结局)。返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美
15、鉴赏阅读第1轮 语文 解题指导解题指导 第一步：审题干，明方向第一步：审题干，明方向题题干干中中“梳梳理理”“基基本本情情节节”显显示示出出这这是是一一道道“明明考考型型”的的情情节节题题，答答题题时时应应重在概括情节的各个主要环节。重在概括情节的各个主要环节。第二步：依内容，理层次第二步：依内容，理层次根根据据小小说说内内容容，可可以以按按照照小小说说的的“开开端端发发展展高高潮潮结结局局”这这个个思思路路划划分分段段落落，理理清清层层次次。文文章章前前段段写写的的是是贝贝尔尔蒂蒂俘俘虏虏霍霍夫夫曼曼，这这是是故故事事的的开开端端；至至段段写写贝贝尔尔蒂蒂保保护护霍霍夫夫曼曼，、段段写写贝贝
16、尔尔蒂蒂等等人人被被俘俘虏虏，这这是是故故事事的的发发展展；至至段段写写霍霍夫夫曼曼保保护护了了贝贝尔尔蒂蒂，贝贝尔尔蒂蒂脱脱险险，这这是是故故事事的的高高潮潮；段段至至最最后后，写写贝贝尔尔蒂蒂为为救迈尔勇敢赴死，这是故事的结局。救迈尔勇敢赴死，这是故事的结局。第三步：巧概括，规范答第三步：巧概括，规范答文文中中的的贝贝尔尔蒂蒂是是主主要要人人物物，并并且且题题干干也也要要求求“围围绕绕主主人人公公贝贝尔尔蒂蒂梳梳理理”，故故可可根据贝尔蒂的行为情况组织答案。根据贝尔蒂的行为情况组织答案。返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文一、什么是情节手法一、什么是情节手法“情
17、情节节手手法法”是是指指能能使使小小说说情情节节连连贯贯、脉脉络络清清晰晰、结结构构紧紧凑凑而而运运用用的的各各种种艺艺术术技技巧巧，具具体体包包含含情情节节叙叙述述手手法法和和情情节节结结构构手手法法。情情节节叙叙述述手手法法指指作作者者是是如如何何叙叙述述故故事事的的技技巧巧，包包含含叙叙述述方方式式和和叙叙述述人人称称；情情节节结结构构手手法法是是指指作作者者在在安安排排开开端端、发发展展、高潮、结局过程中运用的线索串联、悬念设置、伏笔照应等技巧。高潮、结局过程中运用的线索串联、悬念设置、伏笔照应等技巧。题型二情节手法题型二情节手法返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1
18、轮 语文(一一)情节叙述手法情节叙述手法1叙述人称和叙述视角叙述人称和叙述视角类别类别特点特点第一人称第一人称(有限视有限视角角)第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角有限视角”一样一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。读者的距离，同时便于抒发感情。第二人称第二人称第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。性和亲切感，便于感情交流。第三人称第三人称(全知
19、视全知视角角)第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。人物在不同地点同时发生的事情。返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文2叙述方式叙述方式类别类别释义释义特点特点顺叙顺叙按照时间按照时间(空间空间)的先后顺序来写。的先后顺序来写。情节发展脉络分明，层次清晰。情节发展脉络分明，层次清晰。倒叙倒叙不按时间先后顺序来写，而是把某些发不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在
20、后面的情节或结局先行提出，然后生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。再按顺序叙述下去。制造悬念，引人入胜。制造悬念，引人入胜。插叙插叙在叙述主要事件的过程中，根据表达的在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。内容不影响主要事件的表达。(1)对主要情节或中心事件做必要对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结
21、构更严密，内容情节更完整，结构更严密，内容更充实。更充实。(2)衬托中心人物，丰富情节，深衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题。化文章主题。返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文类别类别释义释义特点特点补叙补叙也叫追叙，在行文中用两三句话或一小也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交段话对前边说的人或事做一些补充的交代，补充另一件与之有关的事件，使事代，补充另一件与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。件的整个过程更加清晰完整。(1)对上文的内容做补充交代，有对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题。助于更好地表达主题。(2)使文
22、章结构完整，行文跌宕起使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事的完整若无补叙，就会影响故事的完整性。性。平叙平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为常是先叙一件，再叙一件，常称为“花花开两朵，各表一枝开两朵，各表一枝”，因此又叫作分叙。，因此又叫作分叙。(1)条理清楚，便于了解事情的来条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。龙去脉。(2)拓展作品容量。拓展作品容量。返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读
23、第1轮 语文(二二)情节安排技巧情节安排技巧手法手法概念分析及作用阐释概念分析及作用阐释悬念悬念指作者为了激活读者的指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。引读者，引人入胜。抑扬抑扬指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而指
24、对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。性。照应照应又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔伏笔指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合
25、理，前因后果更分明。返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文手法手法概念分析及作用阐释概念分析及作用阐释对比对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。衬托衬托指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。铺垫
26、铺垫也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。突转突转在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合巧合”，某种，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变急剧改变”。这种突转常收到意。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。返回
27、导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文手法手法概念分析及作用阐释概念分析及作用阐释线索线索线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。阅读小说，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索一般有单线和双线两种。寻找线索抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索一般有单线和双线两种。寻找线索的途径有小说标题、小说中的关键词的途径有小说标题、小说中的关键词(体现体
28、现“人物出场、时空变化、事件演变人物出场、时空变化、事件演变”的词语等的词语等)。小说线索安排的作用小说线索安排的作用可使小说结构清晰，情节集中；可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。可使小说结构清晰，情节集中；可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。小说的明线与暗线小说的明线与暗线明线：就是由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的明线：就是由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。人物故事容易集中突出。暗线：就是未直接描绘的人物活动或由事件间接呈现出来的线索。暗线能够在暗线：就是未直接描绘的人物活动或由事件间接呈现出来的线索。暗线能够在更广更深的
29、层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文二、怎样考情节手法二、怎样考情节手法返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文三、怎样答情节手法三、怎样答情节手法情节手法题规范答题三步骤情节手法题规范答题三步骤返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文家家里里只只有有自自己己时
30、时，守守明明才才关关了了门门，把把彩彩礼礼包包儿儿拿拿出出来来。她她把把那那块块石石榴榴红红的的方方巾巾顶顶在在头头上上，对对着着镜镜子子左左照照右右照照。她她的的脸脸红红通通通通的的，很很像像刚刚下下花花轿轿的的新新娘娘子子。想想到到新新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。她她把把那那个个人人的的鞋鞋样样子子放放在在床床上上，张张开开指指头头拃拃了了拃拃，心心中中不不免免吃吃惊惊，天天哪哪，那那个个人人人人不不
31、算算大大，脚脚怎怎么么这这样样大大。脚脚大大走走四四方方，不不知知这这个个人人能能不不能能走走四四方方。她她想想让让他他走走四四方方，又又不不想想让让他他走走四四方方。要要是是他他四四处处乱乱走走，剩剩下下她她一一个个人人在在家家可可怎怎么么办办？她她想想有有了了，把把鞋鞋做做得得稍稍小小些些，给给他他一一双双小小鞋鞋穿穿，让让他他的的脚脚疼疼，走走不不成成四四方方。想想到到这这里里，她她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文“合适吗？合适吗？”那个
32、人说合适是合适，就是有点紧。那个人说合适是合适，就是有点紧。“穿的次数多了就合适了。穿的次数多了就合适了。”那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。“你疼我也疼。你疼我也疼。”那个人问她哪里疼。那个人问她哪里疼。“我心疼。我心疼。”那个人就笑了，说：那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧！那我给你揉揉吧！”她她赶赶紧紧把把胸胸口口抱抱住住了了。她她抱抱的的动动作作大大了了些些，把把自自己己从从幻幻想想中中抱抱了了出出来来。摸摸摸摸脸脸，脸还火辣辣的。脸还火辣辣的。返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文瞎瞎想想归归瞎瞎想想，在在动动剪剪子子剪剪袼
33、袼褙褙时时，她她还还是是照照原原样样儿儿一一丝丝不不差差地地剪剪下下来来了了。第第一一次次看看见见那那个个人人是是在在社社员员大大会会上上，那那个个人人在在黑黑压压压压的的会会场场中中念念一一篇篇稿稿子子。她她不不记记得得稿稿子子里里说说的的是是什什么么，旁旁边边的的人人打打听听那那个个人人是是哪哪庄庄的的，叫叫什什么么名名字字，她她却却记记住住了了。她她当当时时想想，这这个个男男孩孩子子，年年纪纪不不大大，胆胆子子可可够够大大的的，敢敢在在这这么么多多人人面面前前念念那那么么长长一一大大篇篇话话。她她这这个个年年龄龄正正是是心心里里乱乱想想的的年年龄龄，想想着着想想着着，就就把把自自己己和和
34、那那个个人人联联系系到到一一块块儿儿去了。不知道那个人有没有对象，要是没对象的话，不知喜欢什么样的去了。不知道那个人有没有对象，要是没对象的话，不知喜欢什么样的有有一一天天，家家里里来来了了个个媒媒人人，守守明明正正要要表表示示心心烦烦，一一听听介介绍绍的的不不是是别别人人，正正是是让让她她做做梦梦的的那那个个人人，一一时时浑浑身身冰冰凉凉，小小脸脸发发白白，泪泪珠珠子子一一串串一一串串往往下下掉掉。母母亲亲以以为为她她对这门亲事不乐意，守明说：对这门亲事不乐意，守明说：“妈，我是舍不得离开您！妈，我是舍不得离开您！”返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文媒媒人人递递
35、来来消消息息，说说那那个个人人要要外外出出当当工工人人，守守明明一一听听有有些些犯犯愣愣，这这真真应应了了那那句句脚脚大大走走四四方方的的话话。此此一一去去不不知知何何时时才才能能回回还还，她她一一定定得得送送给给那那个个人人一一点点东东西西，让让那那个个人念着她，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。人念着她，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。那那个个人人外外出出的的日日期期定定下下来来了了，托托媒媒人人传传话话，向向她她约约会会。她她正正好好亲亲手手把把鞋鞋交交给给那那个人。个人。约约会会的的地地点点是是村村边边那那座座高高桥桥，时时间间是是吃吃过过晚晚饭饭之之后后，母母亲亲要要送送她
36、她到到桥桥头头去去，她她不让。不让。守守明明把把一一切切都都想想好好了了，那那个个人人若若说说正正好好，她她就就让让他他穿穿这这双双鞋鞋上上路路人人是是你你的的，鞋鞋就就是是你你的的，还还脱脱下下来来干干什什么么！临临出出门门，她她又又改改了了主主意意，觉觉得得只只让让那那个个人人把把鞋鞋穿穿上上试试新就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。试试新就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文守守明明的的设设想想未未能能实实现现。她她把把鞋鞋递递给给那那个个人人时时，让让那那个个人人穿穿上上试试试试。那那个个人人只只
37、笑笑了了笑笑，说说声声谢谢谢谢，就就把把鞋鞋竖竖着着插插进进上上衣衣口口袋袋里里去去了了。直直到到那那个个人人说说再再见见，鞋鞋也也没没试试一下。那个人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。一下。那个人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。这这是是守守明明没没有有料料到到的的。他他们们虽虽然然见见过过几几次次面面，但但从从来来没没有有碰碰过过手手。她她犹犹豫豫了了一一会会儿儿，还还是是低低着着头头把把手手交交出出去去了了。那那个个人人的的手手温温热热有有力力，握握得得她她的的手手忽忽地地出出了了一一层层汗，接着她身上也出汗了。那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。汗，接着她
38、身上也出汗了。那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。守守明明下下了了桥桥往往回回走走时时，见见夹夹道道的的高高庄庄稼稼中中间间拦拦着着一一个个黑黑人人影影，她她大大吃吃一一惊惊，正正要要折折回回身身去去追追那那个个人人，扑扑进进那那个个人人怀怀里里，让让她她的的那那个个人人救救她她，人人影影说说话话了了，原原来来是是她母亲。怎么会是母亲呢！在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。她母亲。怎么会是母亲呢！在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文后记：后记：我我在在农农村村老老家家时时，人人家家给给我我介介绍绍了了一一个个对对象象。那那个个姑
39、姑娘娘很很精精心心地地给给我我做做了了一一双双鞋鞋。参参加加工工作作后后，我我把把那那双双鞋鞋带带进进了了城城里里，先先是是舍舍不不得得穿穿，后后来来想想穿穿也也穿穿不不出出去去了了。第第一一次次回回家家探探亲亲，我我把把那那双双鞋鞋退退给给了了那那位位姑姑娘娘。那那姑姑娘娘接接过过鞋鞋后后，眼眼里里一一直直泪泪汪汪汪汪的的。后后来来我我想想到到，我我一一定定伤伤害害了了那那位位农农村村姑姑娘娘的的心心，我我辜辜负负了了她她，一一辈辈子子都都对对不不起起她。她。(有删改有删改)返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文小说以小说以“鞋鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处
40、？请简要分析。为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。答答案案(从从环环境境和和主主旨旨方方面面思思考考作作用用)做做鞋鞋是是当当时时当当地地的的规规矩矩，这这样样的的故故事事既既有有生生活活气气息息，又又有有时时代代特特点点；(从从情情节节安安排排方方面面思思考考作作用用)以以鞋鞋为为线线索索，可可以以使使故故事事情情节节更更集集中中、紧紧凑凑；(从从人人物物塑塑造造方方面面思思考考作作用用)鞋鞋是是情情感感的的寄寄托托物物，有有助助于于主主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。人公内在情感与深层心理的发掘与表现。返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文 解题指
41、导解题指导 第第一一步步：审审题题干干，明明题题型型由由题题干干“小小说说以以鞋鞋为为中中心心叙叙事事写写人人”可可知知，本题考查分析小说的结构技法的能力。本题考查分析小说的结构技法的能力。第二步：定角度，找对应第二步：定角度，找对应思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点从人物塑造方从人物塑造方面思考面思考本文本文“鞋鞋”对主要人物守明起到了很好的衬托作用，其内心情感的流露对主要人物守明起到了很好的衬托作用，其内心情感的流露都是借助都是借助“鞋鞋”完成的；想到给男方做双小鞋不让他走得太远，透露出完成的；想到给男方做双小鞋不让他走得太远，透露出对男方的担心；想象男方穿小鞋的窘态以及
42、跟男方约会时试鞋的情景，对男方的担心；想象男方穿小鞋的窘态以及跟男方约会时试鞋的情景，透露出向往爱情的守明复杂而甜蜜的心理。透露出向往爱情的守明复杂而甜蜜的心理。从情节安排方从情节安排方面思考面思考小说的情节始终没有离开鞋子，在做鞋、送鞋的过程中，女主人公的情小说的情节始终没有离开鞋子，在做鞋、送鞋的过程中，女主人公的情感和内心世界得以展现，所以感和内心世界得以展现，所以“鞋鞋”是文章的线索。是文章的线索。从环境和主旨从环境和主旨方面思考方面思考文中文中“按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了”，物象第一次在文，物象第一次在文中出现就点明了当地的习俗，也是
43、那个时代的环境特点，这是物象本身中出现就点明了当地的习俗，也是那个时代的环境特点，这是物象本身特点蕴含的时代环境，也暗示了文章的主旨。特点蕴含的时代环境，也暗示了文章的主旨。返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文一、什么是情节作用一、什么是情节作用 情情节节对对人人物物形形象象的的塑塑造造、主主题题的的揭揭示示等等方方面面起起的的作作用用就就是是情情节节作作用用。分分析析情情节节作作用用题题既既是是对对分分析析作作品品结结构构能能力力的的考考查查，也也是是对对分分析析作作品品基基本本特特征征能能力力的的考考查查。它它包包括括两两种种情情形形：分分析析小小说说中中不不同
44、同位位置置情情节节的的作作用用、分分析析小小说说中中典典型型细细节节或或反反复复出出现现的的情情节节的的作作用用。分分析析情情节节“作作用用”，一一般般从从结结构构、形形象象、情情感感、主主题题、读读者者等等方方面面考考虑虑，但但还还必必须须考考虑虑到到小小说说文文体体的的基基本本特特征征，有有时时又又和和赏赏析析文文章章的的表表现现手手法法(或或“构思技巧构思技巧”)结合在一起考查。结合在一起考查。题型三情节作用题型三情节作用返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文 相关知识相关知识 明确小说各种情节的作用明确小说各种情节的作用(1)开头的类型及作用开头的类型及作用返
45、回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文(2)中间情节的作用中间情节的作用返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文(3)结尾的类型及作用结尾的类型及作用类型类型作用作用出人意料的出人意料的结尾结尾结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。量。表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。令人伤感的令人伤感的悲剧结尾悲剧结尾主题上，能更好地深化主题。主题上，能更好地深化主题。表现人物性格上，能更好地塑造人物性
46、格。表现人物性格上，能更好地塑造人物性格。结局令人感动，令人回味，引人思考。结局令人感动，令人回味，引人思考。返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文类型类型作用作用令人喜悦的令人喜悦的大团圆结尾大团圆结尾从表达效果上看，喜剧性的结局给读者留下了广阔的想象空从表达效果上看，喜剧性的结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。间，耐人寻味。从阅读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的从阅读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰、愉悦之感。意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰、愉悦之感。从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大
47、众对审从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。美的追求，容易引起读者的共鸣。戛然而止的戛然而止的结尾结尾留下空白，给读者留有无穷回味的余地。留下空白，给读者留有无穷回味的余地。返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文二、怎样考情节作用二、怎样考情节作用返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文三、怎样答情节作用三、怎样答情节作用小小说说情情节节主主要要有有两两个个方方面面的的作作用用：一一是是内内容容上上为为塑塑造造人人物物、表表现现主主题题服
48、服务务，交交代代或或突突出出环环境境，给给读读者者以以某某种种感感受受；二二是是结结构构上上呼呼应应标标题题、设设置置悬悬念念、照照应应文文段段、埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推断情节发展等。埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推断情节发展等。因此，解答情节作用类题目就可以从以下因此，解答情节作用类题目就可以从以下2大方面、大方面、5个角度思考：个角度思考：内内容容方方面面对环境的作用对环境的作用交代交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。对人物的作用对人物的作用塑造人物塑造人物形象，表现人物形象，表现人物性格或精神，刻画人物性格或精神，刻画人物心理，使心理
49、，使人物形象更加丰满等。人物形象更加丰满等。对主题的作用对主题的作用揭示揭示/表达表达/寄托寄托/暗示暗示主题，深化主题，深化主题，突出主题，突出主题，丰富主题，丰富主题等。主题等。对读者感受的作用对读者感受的作用 设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。结构方面结构方面照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动故事情节发展，使情节曲折生动等。情节做铺垫，推动故事情节发展，使情节曲折生动等。(关键术语：照关键术语：
50、照应、悬念、伏笔、铺垫应、悬念、伏笔、铺垫)返回导航第三部分现代文阅读提升思维品质，审美鉴赏阅读第1轮 语文 答题步骤答题步骤 情节作用题答题两步骤情节作用题答题两步骤第一步：通读全文，确定位置。第一步：通读全文，确定位置。找出相关情节在小说中的位置，根据所处位置，思考该情节的作用。找出相关情节在小说中的位置，根据所处位置，思考该情节的作用。第二步：确定角度，找出对应。第二步：确定角度，找出对应。解解答答“情情节节作作用用”题题需需要要从从上上面面所所讲讲的的内内容容方方面面(环环境境、人人物物、主主题题、读读者者)和和结构方面思考，从文中找出对应内容分析。结构方面思考，从文中找出对应内容分析