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1、 电阻教案一、教学目标：1、知识与技能目标：知道电阻，决定电阻大小的因素。2、过程与方法目标：通过实验，学会探索电阻大小与什么因素有关。进一步认识和掌握实验方法3、情感态度与价值观目标：培养学生对科学的兴趣和求知欲，发扬不断探索的科学精神！二、教学方法讲授法 启发式教学法 探究教学法三、教学重难点(1)教学重点：探究电阻大小与哪些因素有关。掌握本次实验的探究方法。(2)教学难点：用控制变量法和转换法探究电阻大小与什么因素有关。四、教学设计意图九年级学生通过一年多的学习，已经具备一定的科学探究能力，但是学生中出现明显的两极分化象。因此在教学中，教师应积极引导学生应用已掌握的基础知识和科学探究方法
2、，亲身经历科学探究过程。使学生在收获知识的同时，体会成功的喜悦，从而培养学生的学习兴趣！爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以，能否让接触一年多的学生，继续高效的保持对物理学科的热爱，是评价一节课的优劣。五、教学过程（-）导 入 新 课（复习导入,2分钟）在自然界中，根据物体是否容易导电，从而把物体大致分为两大类:1、导体 一 容 易 导 电 的 物 体。例如：金属、石墨、人体、大地等。2、绝缘体不容易导电的物体。例如：陶瓷、玻璃、塑料、橡胶等。教师提问：导体容易导电，那么是否所有的导体导电能力都相同？即把不同的导体接入同一电路中，电流会有变化吗？学生讨论：（引起兴趣，引发思考，同时引出课题
3、）（二）讲授新课【活动一】把长短、粗细都相同的铜丝和银铭合金丝分别接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度。实验现象:把铜丝 接入电路时，小灯泡较亮，电流较大；把锲铭合金丝接入电路时，小灯泡较暗，电流较小。实验反思：在相同的电压下，通过铜丝的电流比锲铭合金丝的大，为什么有这种差别呢？实验结论:导体虽然容易导电，但对电流也有一定的阻碍作用。在相同的电压下，通过铜丝的电流比较大，表明铜丝对电流的阻碍作用比较小;通过银铭合金丝的电流比较小，表明银铭合金丝对电流的阻碍作用比较大。【板书】一、电阻1、在物理学中，用电阻来表示“导体对电流阻碍作用的大小。”导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。导
4、体的电阻通常用字母A表示。2、单 位：欧姆，简称欧，符号常用单位：千 欧(k Q)兆 欧(M Q)换算关系：l k Q=l 0 0 0 Q =1 0 3 Q 1 M Q=1 0 0 0 0 0 0=1 0 6 Q3、电阻器在电子技术中，我们常用到有一定电阻值的元件电阻器，也叫定值电阻，简称电阻。电路图中用符号T-1 表示。【活动二】探究影响电阻大小的因素1、创 设 情 境(3分钟)师：通过学习我们知道，不同的导体接入电路时，对电流的阻碍作用是不同的，即电阻不同,那么影响电阻大小有哪些因素呢？大家在猜想之前，先听我举几个例子，帮助大家思考：1-1某人要从A到B,有两条路一样长的路，一条是平坦的水
5、泥路，一条是泥泞的土路，大家思考,哪一条路人通过的时候受到的阻碍更小。你会选择那一条？道路一道路二1-2同一人要从A到B,有两条水泥路，一条是直线水泥路，一条是曲折的水泥路，大家思考,哪一条路人通过的时候受到的阻碍更小。你会选择那一条？道路一1-3大型的公共场所等)，都配有紧急通道,国 门/后 门某 电 影 院(例如：电影院、医院、超市以防在地震、火灾等灾害出现紧急通道的时候，同时打开前后门，以及紧急通道（即增加通道的横截面积）让人们快速逃离现场。2、猜想与假设 可 能 与 有关；（水泥路、泥泞的土路）可能与 有关；（曲、直水泥路）可能与 有关；（通道横截面积）3、（探究教学法）引导学生设计实
6、验：（2分钟）引 导1：当一个物理量被猜测与多个物理量有关系，应采用什么方法 去研究？学生在引导下回答：；引导2：若所要观察的物理量不可见（此 处 的“电阻”），那么该用什么方法和器材去观察？学生思考，老师总结：比较电阻的大小，可通过观察 或观察 大小；运用了 法4、设 计 实 验（分小组进行实验）实 验1 ：探究电阻与导体材料的关系（1 0分钟）提问：根据控制变量法，应控制的物理量？应变化物理量?学生思考并回答：实验器材：长度、横截面积相同的铜丝、银格合金属丝，电源，电流表，导线若干。引导学生设计实验装置，以下为原理图和实物图：引导学生设计实验数据表格：（板书）长度、粗细相同材料.银格合金丝
7、铜 丝电流表示数小大结论其他因素一定时，导体的电阻与其材料有关。实 验2：探究电阻与导体长度的关系（1 0分钟）提问：根据控制变量法，应控制的物理量？应变化物理量?学生思考并回答：实验器材：材料、粗细相同，长短不同的两根银络合金属丝，电源，电流表，导线若干。引导学生设计实验装置，以下为原理图和实物图：引导学生设计实验数据表格：（板书）实 验3 ：探究电阻与导体横截面积（粗细）的 关 系（1 0分钟）提问：根据控制变量法，应控制的物理量？应变化物理量？学生思考并回答：实验器材：材料、长度相同，粗细不同的两根锲格合金属丝，电源，电流表，导线若干。引导学生设计实验装置，以下为原理图和实物图：引导学生
8、设计实验数据表格：（板书）5、引导学生得出结论：材料、长度相同横截面积小大电流表示数小大结 论其他因素一定时，导体横截面积越大与电阻越小。1、导体的电阻是导体自身的一种性质，与其材料、长度、横截面积有关；此外还与导体的温度有关。2、在导体材料和温度一定的情况下，导体越长、横截面积越小，导体的电阻越大。6、【小资料】1、常见的电阻值人 的 双手间（干燥）1 0 0 0-5 0 0 0 Q；人的双手间（湿润）普通照明灯泡（工作时）1 0 0-2 0 0 0 Q；试验用小灯泡试 验 用导线（一根）。20 0-8 0 0。；5-5 0。；2、几种长1 m、横截面积l m m 2的金属导体在20 C时的
9、电阻值:导线材料电阻R/Q银铜铝铁鹤镒 铜（铜、镒、银合金）银 铭 合 金（锲、铭、镒合金）（三）学以致用，解 决 问 题（3分钟）1、Q =Q =M Q o2、通常情况下，铜 钥 匙 窗 户 玻 璃 酱 油 陶 瓷 碗 人 体 大 地 塑 料 梳 子 铅 笔 芯 硅，以 上 物 质 中 属 于 绝 缘 体 的 有 ,属于导体的有,属于半导体的有o3、某电阻线长5 m,电阻为2 Q。（1）当将其剪掉一半，则：剩 下 的 电 阻 线 电 阻 值 与 原 来 相 比 会。（2）然后再把这剩下的一半，均匀拉至原长，则 此 时 电 阻 线 的 电 阻 值 与 原 来 相 比 会 o （选填“”不变、“
10、变大”或“变小”）4、给一卷与小灯泡串联的金属丝加热，灯泡的亮度会“暗”，说明该金属的电阻随温度的而 o5、把一根玻璃管串联到正在发光的小灯泡的电路，发现灯泡会。说明：玻璃在常温下是（选 填“导体”、“绝缘体”）。如果给这根玻璃管加热，灯泡会慢慢变亮，说明在一定条件下绝缘 体 可 以 变 成 （选 填“导体”、“绝缘体”）。6、在 做“决定电阻大小的因素”实验时，为了便于研究而采用控制变量法，即每次需挑选两根合适的导线，测出流过它们的电流，然后进行比较，得出结论.导线代号ABCDEFG长度m横截面积mm2材料镒铜鸨银铭镒铜鸽镒铜银铭（1）为了研究电阻与材料的关系，应选用的两根导线是（2）为了研
11、究电阻与长度的关系，应选用导线C和；（3）为了研究电阻与 的关系，应选用导线A和一（四）课 堂 小 结（2分钟）回顾本节课知识，让学生进行自我归纳，及时查漏补缺布置任务：回家作业，完成课后练习。六、板书设计一、电阻1、在物理学中，用电阻来表示“导体对电流阻碍作用的大小。”导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。导体的电阻通常用字母 表示。2、单 位：欧姆，简称欧，符号0。常用单位：千 欧（k。）兆 欧（MQ）换算关系：l k Q=l 0 0 0 Q=1 03Q 1 M Q=1 0 0 0 0 0 0=1 06Q3、电阻器：在电子技术中，我们常用到有一定电阻值的元件一一电阻器，也叫定值电阻
12、，简称电阻。电路图中用符号-I I-表示。二、探究影响电阻大小的因素1、猜想与假设可能与导体材料有 关;（水泥路、泥泞的土路）可能与导体长度有 关:（曲、直水泥路）可能与导体横截面积有 关;（通道横截面积）2、实验方法：控制变量法和转换法。3、设计并进行实验：实验1 ：探究电阻与导体材料的关系1、实验器材：长度、粗细相同的铜丝、锲铭合金属丝，电源，电流表，导线若干。2、原理图：3、数据表：I 次 生 L乙：1不T L H iH ilP 寸I牛 人 反 口？大不长度、粗细相 同材料银铝合金丝铜 丝电流表示数小大结论其他因素一定时，导体的电阻与其材料有关。1、实验器材：材料、粗细相同，长度不同的两根锲铝合金属丝，电源，电流表，导线若干。2、原理图:3、数据表:材料、粗相同长度长短小大电流表示数 实验3 ：探究电阻与导体横截面积的关系1、实验器材：材料、长度相同，横截面积不同的两根锲格合金属丝，电源，电流表，导线若干。2、原理图：3、数据表:材料、长相 同横截面积小大电流表示数小大结论其他因素一定时，导体横截面积越大与电阻越小。4、实验结论(1)导体的电阻是导体自身的一种性质，与其材料、长度、横截面积有关；此外还与导体的温度有关。(2)在导体材料和温度一定的情况下，导体越长、横截面积越小，导体的电阻越大。