信息技术环境下创新小学数学教学的策略设计.docx

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1、信息技术环境下创新小学数学教学的策略设计 摘 要:随着社会的发展与信息技术的崛起,计算机与网络技术得到普及,并渐渐运用到各级学校当中,成为现代教化的一种有效教学手段与途径。基于此,在小学数学教学当中,老师有效运用信息技术,可以帮助学生构建一个生动好玩的学习环境,进而激发学习爱好与动力,并促进学生自主学习与探究,有效提高数学学习实力。为此本文在这里对信息技术环境下创新小学数学教学的策略设计进行了详细的探讨探讨。 关键词:信息技术 小学数学 策略设计 随着社会快速发展,对教化提出了更高的要求,而信息技术的运用,为教化带来了更为广袤的教学方式。小学数学老师通过对多媒体技术的合理运用,将教学内容与信息

2、技术科学的整合在一起,有效变更了传统枯燥的教学模式,直观的为学生呈现抽象的数学学问,使学生能够更快和更深化的理解学问,并发展学生的抽象思维。 一、信息技术在小学数学教学中的作用 第一,传统教学中,老师在授课时基本以板书为主来开展教学,这种方式有肯定缺陷,不能将教学内容完整的呈现到学生面前,而信息技术的运用则变更了这一现状。数学的逻辑性较强,学生在学习的时候简单出现不理解的地方,而传统教学中黑板板书的教学模式单一,并且有肯定的局限性,特殊是在学习图像或者图表时,特别费时费劲,还不能到达很好的教学效果。但是在信息技术环境下,老师可以运用多媒体技术将抽象的数学学问以生动形象的图像或者影像的方式为学生

3、一一呈现,将原来困难抽象的数学学问变得特别简洁与直观,学生学习起来更加简单理解。 其次,信息技术还可以帮助学生开拓思维。通过信息技术中的网络平台,老师可以对教学内容进行延长和拓展,不断丰富学生的学问量,使得学生的眼界更加宽广,思维更加发散。以往传统的教学中,教学方式的单一狭窄也影响到了学生看问题的角度,使得学生思维狭窄,不会从多个角度去看待问题,思维受到了限制。而信息技术下,利用多媒体技术从多个角度去讲解数学学问,学生能在多维化的教学中从不同角度看到问题和视察问题,进而更加深化的理解学问和发散思维。 二、小学数学课堂特点与教学现状 (一)小学生数学学习心理特点 小学阶段的学生年龄较小,思索方式

4、比较简洁,在面对抽象的数学学问时难以理解,因此须要借助详细形象的对象来帮助他们进行理解。随着他们的成长,其思维方式会渐渐由形象化转化为抽象逻辑思维,但这是一个逐步发展的过程。低年级的小学生在看到事物时,以详细形象的感官为主,学习数学学问时,老师要借助图片或者详细的事物来帮助学生进行理解;而高年级小学生虽然已经驾驭部分抽象思维,但是在学习数学时还是有肯定困难,其思维发展很难做到深化抽象化的理解一个事物或者详细事务。 (二)小学数学教学现状 虽然信息技术在教学中渐渐得到普及,但是在小学数学教学中仍旧存在着一些问题。信息技术在教学中的应用范围有限,运用的信息技术有待更新,并且很多老师并没有完全驾驭信

5、息技术的方法与功能,为此不能合理的运用信息技术。而且数学学问过于抽象,很少有学生对其感爱好,并且受到传统教化理念影响,很多家长特别热衷给学生报奥数等与数学有关的爱好班,这加重了学生学习的负担,使得学生更难以轻松的投入到数学学习当中。 三、信息技术环境下小学数学教学的创新策略设计 (一)运用多媒体技术,激发学生学习爱好 只有对某件事情产生爱好,才会产生探究和学习的动力,因此促进数学质量的提高,激发学生对数学学习的爱好特别关键。小学生年龄小,没有定性,很简单受到外界事物的影响,为此激发学生对数学学习的爱好是提高教学质量的前提。在教学过程中,老师通过先进的、新奇的信息技术能够一下抓住学生的目光,让学

6、生产生爱好,然后老师再从旁进行引导,可以有效促进教学质量与效率的提高。但是数学本身是一门较为抽象的学科,很难激发学生学习爱好,为此老师就必需要充分利用信息技术的各种功能与特点来吸引学生目光,激发学生爱好。当前学生普遍对电子产品都很感爱好,老师可以此入手,创设具象化的音频、图片来引导学生学习。 (二)利用信息技术为学生营造自主探究性学习环境 传统的教学中,学生完全受到老师的摆布,学习很被动,老师怎么说就怎么做,没有自主权。时间久了,学生学习的激情与爱好渐渐磨灭,依靠老师赐予的答案,不再自行思索和找寻解决问题的答案。而在信息技术环境下,变更了传统的教学模式,老师合理的运用信息技术,为学生创建老师、

7、学生和教学媒体三者之间的多项互动教学,将学生作为课堂中的主体,老师作为服务者的身份去赐予学生自主探究的机会,充分发挥学生主动性,激发学生的学习爱好。比如在学习平行四边形时,老师可以利用多媒体为学生呈现一个长方形,然后结合动态演示,将长方形渐渐拉斜,让学生推想怎么样计算平行四边形的面积。通过这样的方式吸引学生爱好,再顺势让学生自行探讨平行四边形的面积,让学生自己动手摸索发觉规律,然后得到结论。因此,利用信息技术为学生营造自主探究的学习环境,让学生自主的、主动的去探究学习,能提高学生的学习实力与老师教学质量。 (三)利用信息技术,拓展学生信息量 随着网络技术的快速发展,很多网络平台快速崛起,为学生

8、供应了更多的教学资源,拓展了学生的信息量。在信息技术环境下,网络的普及,为学生供应了更多的资源平台,学生可以在网络上查找各种学习资源,丰富自身学问储备。同时,在信息技术网络下学生不断的丰富自身,渐渐构建学问体系,并在信息技术环境下,这些学问不再是由他人灌输,而是学生自行探究,主动去发觉、思索然后归纳成自己的学问,这充分调动了学生学习主动性与主动性。而且在這个自主探究的过程中,学生有效利用了信息技术,自主完成了对学问的构建。 结语 通过上文的分析可知,在信息化的环境下,老师须要变更传统的教学理念与方式,不断创新,科学运用信息技术的各种功能,为学生构建生动好玩的数学教学氛围,帮助学生更为直观的理解

9、数学学问,促进学生学习的主动性与热忱,进而促进教学质量的提高。 参考文献 1汪焕连.利用信息技术创新小学数学教学方法J.中学课程辅导:教学探讨,2022,11(20):55-55. 2周翠兰.信息技术环境下提高数学教学的策略J.教化科学:引文版,2022(5):174-174. 3金学花.基于信息技术下的小学数学教学策略探讨J.读书文摘,2022(29):40-40. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页

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