《2015年小学语文S版二年级下册教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015年小学语文S版二年级下册教案.pdf（211页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2012年春季学期二年级语文教案第 一 单 元1、春天在哪里教学目标：1、知识目标：会写8个生字，掌 握“里字旁”；在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。2、能力目标：能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“（什么）时候，（什么）地方怎么样”的句式；发挥想象尝试仿写句式。3、情感目标：通过学习课文感知春天的自然特征和美丽景色。教学重点：会 写8个生字，掌 握“里字旁”；在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。教学难点：能根据问题学习“（什么时候），什 么（从什么）地方怎么样”的句式；理 解“薄薄细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。教学方法：根据诗歌特点，朗读为主
2、，在读中感悟体会春天的美。图文结合，站在学生的角度，以颗童心来感受孩子眼中的春天。教具准备：春天的图片、儿 歌 春天在哪里和生字卡片预习作业：阅读课文；搜集能代表春天的事物。教学时间：两课时第课时一、指导学生了解新学期的学习内容、目标和学习要求：本学期的课文类型、生字掌握要求、学 习 方 法（如何课前预习、课堂做笔记和课后复习）生字、部首、查字义。二、谈话，揭示课题1、你们知道现在是什么季节吗？你从哪些地方看出是春天呢？你们喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。现在春天来了，春光明媚，百花齐放。这节课我们就来学习一篇关于春天的诗歌。2、出示课题、齐读3、检查预习情况：“大家在昨天预习
3、中都做了哪些学习准备呢？”展示学生搜集的代表春天的事物。（有树叶、小花朵、柳条）4、进入新课“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？5、练读，注意语调往上扬。6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。（再读课题）三、范读，了解大意1、那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音,把说春天在哪里的句子划出来。听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野2、看插图，理解词语“枝头、草地、竹林、田野”3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。四、自读，学习生字。春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么
4、样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音，不加字漏字。1、多种形式拼读“会认字”：雾 薄 换 笋 探 蚕注意两个平舌音：笋蚕注意一个多音字：薄2、学生自读课文。思考：这首诗有儿节？你是怎么看出来的？3、指名分节朗读课文。边评议边正音。4、自读课文五、读短文，理解词句春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。（-）学习第一节1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红2、“柳条儿跳舞”是什么意思？（动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。）点 拨“拟人句”3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。4、“桃花儿脸红”是什么意思？（桃花开出粉红色的
5、花朵，像涨红了脸。）5、表情朗读。6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）7、理 解“微微”（动作）8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。（-）学习第二、三节课文。春天在草地上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。1、自读课文。思考：文中哪儿行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？男女分别读草地和竹林的内容2、看插图，理 解“草儿醒过来，换上了新衣”。（春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚
6、刚醒来，换上了绿色的新衣。）3、师述：理 解“薄薄细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾。4、指导朗读，注意声音稍轻。5、指导动作演示，理 解“探出头”。探还可以用哪些词代 替（钻、露、长）6、句式训练：竹笋探出头来竹笋从哪里探出头来？（从地下）什么时候，竹笋从哪里探出头来？（春 天）小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说?用小草利竹笋合起来，一起说行吗?读 句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。7、用问答的形式朗读第 二、三节课文。8、小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一，起有感情地朗读课文。课堂小练习：给生字组词：雾（）薄（）换
7、（）探（）蚕（）第二课时一、复习巩固1、复习字词拼读词语：草原麦苗2、回顾课文：“春 天 的枝头学生读文中相关句子。笋（）竹 林 田 野 薄薄细细菜 花 飘 飘 洒 洒、草地、竹林是怎么样的？”3、读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。二、读短文学词句1、春天的田野又是怎样的一幅景色？让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。2、教学中展示图片，理 解“麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”3、男女生分角色朗读体会第四小节。4、配上动作，朗读全文。5、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象？读有关的四句话。6、
8、读句：春天来了，微风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。三、句式训练。（课后练习3）四、总结朗读全文五、学 习“会写字”，掌握字形。1、自己先拼读生字，观察字形。2、重点学习“里字旁”、“厂字头”分 析“野”字 和“原”字3、给“暖”、“换”、“探”字分别找形近字区别记忆并组词。洒（）暖（）换（）探（）酒（）爱（）唤（）深（）4、指导书写。五、作业：1 完成课后练习22、仿照课文的写法，说说春天还在哪里？（用一问一答式进行练习）如：春天在哪里？春天在小河里：小河里的鱼儿们在欢快的做游戏呢!板书：1、春天在哪里枝头 柳条儿跳舞，桃花儿脸红草地 草儿醒过来，换上了新衣竹林 竹笋探出头来田野 麦青、菜花
9、黄、蚕豆花儿香教学反思：2、笋芽儿教学目标：1、知识目标：会 认13个生字，会 写7个字。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。3、情感目标：教育学生不怕困难，奋发向上的精神。教学重难点：了解笋芽儿的特征；教育学生不怕困难，奋发向上的精神。教学方法：师生分角色对话朗读，并结合图片了解笋芽的生长过程和春天万物复苏的景象。教学准备：插图、小黑板；实物：笋芽预习作业：阅读课文和字词；查关于竹笋的图片或资料。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、观察实物、插图，激发兴趣。师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说 说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）
10、笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？二、初读课文，认记生字。1、检查学生的课前预习情况：“大家在家是怎样预习课文的呢？谁来说一说？”师点评学生预习的方法，并提出表扬。抽儿名学生读会认字并试组词。自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字和词，说说认记了哪些字）弹奏 呼唤 轰 隆 隆 敲 响 呜呜地大 鼓 缩 着 灰心直痒痒 斜着重点提醒：读准平舌音的字和翘舌音的字。4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。三、朗读感悟。1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（找出文中相
11、应段落）2、感情朗读，角色表演。（1）第一、二 自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点 拨：笋芽儿现在在哪儿啊？（个别读演男女分段读）（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”点拨：笋芽儿怎么做？（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎么读再试读。（轮读、齐读两个自然段）课堂练习：用自己喜欢的方式美读课文。第二课时-、复习导入。1、认读词语、句子弹奏 呼唤 轰 隆 隆 敲 响 呜呜地大 鼓 缩 着 灰 心 直
12、 痒 痒 斜着2、抽生分角色有感情朗读课文。二、拓展思维：1、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？2、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？3、启发学生由竹子的成长联 想 到 自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？三、指导书写。1、出示生字生词认读。2、试着通过形近字区别识字，并组词。挡（）悄（）换（）顶（）当（）消（）唤（）领（）2、重点指导：“沉”字 的右边是 一 个“秃宝盖”和“几”O“芽”字的第五笔不能挨着横。师范写，生描红仿写。四、写话练 习。你想对笋芽说些什么呢？写写你的感受。作业：采集本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子,并熟读成诵。五、板书设计2
13、、笋芽儿有点儿怕-心里直痒痒高兴极了有点灰心一一终于探出头来了春雨姑娘的呼唤 妈妈的鼓励 自己的努力教学反思：3、有趣的作业教学目标：1、知识目标；读课文，理解本课有关词语的意思2、能力目标：读课文，理解本课有关词语的意思；能说出小朋友是怎样爱护春天的3、情感目标：懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。教学重难点：理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思。教学方法：以学生动手实践为主，亲身参与“寻找春天”的活动,注重课后延伸。预习作业：阅读课文，查字典了解生字字义；寻找代表春天的事物、图片。教具准备：课文插图、生字卡教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，初读课文1、“我们每天都会有作业，
14、那你们喜欢做什么样的作业呢？”生谈想法。2、检查学生课前预习情况：抽生读课文中新出现的生字词语。嫩嫩的 桑叶 解释 摘盒子采花 酿 蜜 满 意 扇动 检查老师抽读、教读，请生去音认读、试组词。重点指导多音字“扇”，生组词。2、自由朗读课文，给课文标上自然段。全文共九段。二、学习课文，感悟理解1、分段阅读，说一说,议一议：小朋友的作业是什么？小丽和小龙的作业是什么？2、生勾出相关句子读一读，回答：你喜欢他们中哪个同学的作业，为什么？3、理解句子：“同学们都奇怪地想：画能代表春天吗？”和“老师笑着点点头”（体会并朗读）4、朗读全文，讨论讨论：老师为什么满意地笑了？三、指导书写1、拼 读“会写字”：
15、业 龙 网 课 桌2、找找认字规律，识记生字。形近字组词：网（）课（）冈（）棵（）3、课堂练习：形近字组词观察田字格，仿写描红。昨查查（）昨（）喳（）作（）第二课时一、复习巩固1、读词语2、回顾课文讲了 一件什么事？二、再读课文，讨论课后练习：你觉得小丽和小龙的作业有意思吗？谈谈自己的看法。三、语言文字的训练（-）填上合适的词语1、（）的春天美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹2、（）的小蜜蜂 美丽、勤劳、可爱3、（）玉兰花-洁白、美丽、鲜艳、盛开（-）照样子补充句子同学们的课桌上可热闹啦：有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青小草。1、找出用词的特点：关 联 词”，有，有，还有。”（对这个关联词，学生
16、易忽略前面的“，”这里需要稍加强调。老师举例讲）2、小朋友试说。3、课堂练习：在书上补充句子”，有，有，还有。”师讲评。如：花园里的花可真多呀，有桃花，有梨花，还有蝴蝶花。四、朗读指导1、学生自读体会。2、老师范读，学生跟读。3、采用各种形式进行比赛朗读。师总结课文:小朋友们学习了这篇课文有什么新的想法呢？如果让是你，你会找什么事物来代表春天呢？看谁说得最特别。（拓展练习）五、完成课后词语花篮六、布置特殊的作业：请学生在大自然中去寻找春天，并进行评比。教后反思：4、古诗两首 咏柳教学目标：1、知识目标：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。2、能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文
17、。3、情感目标：领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学方法：采用朗读感悟法，情景教学法。预习作业：朗读古诗；查字典或资料先了解古诗大意。教具准备：课文课件、图片、生字卡教学时间：两课时教学过程：第一课时一、检查预习作业，导入新课：1、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的春天的树叶）2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3咏柳）3、全班齐读课题。4、我们以前还学过一首古诗，叫咏？（学生答：咏鹅）5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么
18、意思？6、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）7.这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）二、初读古诗，认读生字1 .诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。2 .学生自由读，认读生字。3 .检查自读生字情况。（1）指名读。读得好的当老师带读。（2）开火车读。（3）全班读。4 .重读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。5 .学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6 .指名读，请其他学生正音。7 .全班齐读。三、指导朗读，了解诗意1 .指导第一、二句。(1)(放远看柳树的图片或录像)(2)你看
19、到了什么？(柳树)从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？(学生自由发挥)(3)诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。(4)指名读。老师相机指导：碧 玉/妆 成/一 树高，万 条/垂 下/绿 丝 绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。(5)全班看着图片吟诵这两句。2 .自读第三、四句。(1)接下来，诗人乂是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍
20、，读出感情。(2)学生自读。(3)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。(指导读出节奏、重音)(4)读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。(5)读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。3.全班齐读。4.能背的站起来背。四、指导说句，写句1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。2.指名说。3.和同桌说。4.把你说的写下来，只要求两三句即可。五、布置作业1.回家修改自己写的句子。誉写工整。2.背熟古诗。第二课时教学过程一、检查背诵1.开火车背。2.指名有感情的背。3.
21、全班背。二、讲评讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好，批改)1.选出优秀的到台上读。2.指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）三、指导写生字1.出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。2.学生提出难写难记的字。老师指导。“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了 一点。“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。3.学生自己练习，老师指导。练习：形近字区别裁（）剪（）妆（）咏（）栽（）前（）状（）泳（）四、板书设计咏柳贺知章碧 玉/妆 成/一 树 高，万 条/垂 下/绿 丝 绦。不 知/细 叶/谁 裁 出，二
22、 月/春 风 似/剪刀。小池教学目标：1、知识目标：引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。2、能力目标：学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。3、情感目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。教学重难点：1、理解诗句意思，体会作者感情。2、根据诗意，体会意境是难点。预习作业：朗读古诗；查字典或资料先了解古诗大意。教学时间：一课时教学准备：电脑制作 小 池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。教学过程：一、激趣引入。同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记
23、，大家都喜欢读古诗,今天我们要再学习一首古诗，题 目 叫 小池，板书题目。先听老师把课文读一遍。二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求：1、了解诗人生平。2、理解题目意思。3、学会生字新词。演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。三、检查自学情况。1、小池的作者是谁？他是什么朝代的人？2、题目你是怎样理解的？你知道小池的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？3、诗中有儿个生字？示柔字，这个字读作什么？(1)柔是什么结构？怎样拆分，编码是什么？(2)柔可以组哪些词？在诗中组的什么词？(3)柔有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？(4)把柔字打三遍，再用柔字组两个词。4、
24、再读古诗。看还有没有不懂的词。四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。出示练习4、理解诗句意思。抽读要求。1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？惜是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？指导读出舍不得的语气。3、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，演示课件。树 阴照水怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理 解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？指导读出喜欢的语气。4、小结：这两行诗写了小池周围的景物一泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情
25、，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？（喜 爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。5、写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢？读 三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什 么？才在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？早和才诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？（指导朗读。）6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的
26、风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。1、认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。3、抽读评价。4、背诵全诗。六、指导生字1、给生字组词。2、指导写字。注意：“惜”字 和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上 面 的“日”和“召”一样长。练习：形近字区别惜（）泉（）柔（）借（）原（）矛（）七、布置作业1、默写古诗。2、画画你心中小池的样子八、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学
27、习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。教后反思：语文百花园一教学目标：1、知识目标：掌握多音字：“弹、乐、长、觉”和一字多意。2、能力目标：会通过联系上下文理解同一生字在不同句子中的不同意思。3、情感目标：培养学生的汉字理解能力。在生活中学习语言。教学重难点：会通过联系上下文理解同一生字在不同句子中的不同意思。教学方法：学生小组合作，游戏练习贯穿课堂预习作业：搜集一单元课文中学过的多音；练习查字典教学准备；多音字卡、采集本、家乡的资料、图片教学时间：一课时教学过程：一、连一连、读一读自由读，你发现了什么？男女生分别读多音字，检查学生课前预习情况：“你们课
28、前在书上搜集了哪些多音字？生说，补充几组多音字组词拼读练习。二、汉字真有趣生自由读，发现汉字的什么特点？理解学习小伙伴说的话。初步了解“多义字”小组讨论查字典“方”和“张”还有哪些不同意思。学生做课堂练习：查 一 查“花”和“分”有哪些不同的意思。1、我给妈妈买了一束花。2、爷爷的眼睛有些老花了。3、今天，我穿了一件花衣服。4、妈妈买菜花了五元钱。三、读一读师过渡引导学生读一读这首小诗回答“你读懂了什么？”抽生朗读，理解为什么说“爷爷瘦了，山却胖了；爷爷老了，可树林依然青翠？”指导有感情朗读。体 会“爷爷把翠绿欢快的日子留在了山上。”教育学生爱护森林，爱护大自然，学习老爷爷植树造林，造福后代的
29、rW j尚品质。四、我的采集本先自由朗读采集本的词语。说说这些词有什么特点？关于笑的词。齐读，请生再说说还有哪些关于“笑”的词语。你还想收集哪些有意思的词语呢？生课后收集。五、语文大课堂“我爱家乡展示会”请生把准备的家乡资料展示出来。说说自己的家乡都有哪些新鲜有趣的地方和事情。请生先小组讨论。再请代表做导游来邀请大家到他的家乡去作客。注意表达的完整、连贯、有礼貌。评出优秀小导游和最美的家乡作品。作业：1、抄写多音字并组词：觉、乐、弹2、完成练习册习题教后反思：2012年春季学期二年级语文教案第二单元第五课 程门立雪预习作业；1、熟读课文并标出段落。2、完成课后第二题。5、程门立雪教学目标：1、
30、知识目标：会 认8个汉字；会 写8个汉字及以下词语：惊动、大雪纷飞、面容、尽快、急忙、问题。2、能力目标：能正确流利地朗读课文，那故事教完整的讲出来。会 用“非常、急忙”写句子。3、情感目标：通过学习教育学生热爱学习，尊敬老师。能正确流利地朗读课文。教学重点：会认8个汉字；会写8个汉字。教学难点：通过学习教育学生热爱学习，尊敬老师。会用“非常、急忙”写句子。教学方法：小组合作讨论法教学准备；故事课件、生字卡、插图教学安排；两课时第一课时一、提问导入：读课题，生提疑。二、简 介“成语”1、师 简 介“成语”，举例，如：自相矛盾。2、你知道有哪些成语。再读课题。三、自渎成语故事，学习生字。1、自由
31、读课文。2、学习词语。(1)先自由读生字：(2 )去拼音再齐读上面的生字。再打乱顺序齐读；自由读；指名读。(3 )给生字组词。(4 )了解“醒”的部首。教师示范写“醒”字部首和“题”字。(提醒学生注意哪些地方。)(5 )学生书写生字。师指导。三、朗读课文。1、学生再次自由读课文。2、标出自然段。3、指名学生自由选读课文某一自然段，教师给评点指导。4、教师示范读第三自然段。5、指名读课文某一自然段。第二课时一、学习课文。1、齐读第一自然段。教师评点，要求学生读得好。2、练习（1）杨时是（）要求学生说一句话。（2）杨时是宋朝（）的大学问家。要求用上“既又”3、齐读第二至五自然段。4、指名学生分别读
32、2 5自然段。5、理 解“程门立雪”的意思。（1 ）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）（2）“门”是什么意思？“立”是什么意思？（3）成语中还缺什么？（谁和谁）6、说话练习。（1 ）程 门（谁）和（谁）立雪。（2）要求把“程门立雪”的意思说具体。程 门（谁）和（谁）立 雪（），（），（）。（3）学生自由说。“程门立雪”指的是（）。（4）指名说“程门立雪”指的是什么？（5）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？在这句话前用上“为了”该怎么说？（6）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？（7）指导理解：“悄悄地、静静地、默默地”体会杨时当时的心理和尊敬老师的高贵品
33、质。7、读、背末一自然段，完成练习。（1）指名读最后一自然段。（教师评议）（2）教师示范读最后一自然段。（3 ）学生齐读这一自然段。体会杨时的品质。（4）拓展延伸：程老师听了他们的话，会想些什么呢？（5 ）用“心疼”说一句话。二、小结：这篇课文告诉我们什么？三、书写生字。（1）读我会认的生字。（2）给生字组词。（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。（5）学生书空。（6）学生书写，老师巡视，单个指导。课后作业：写生字；换偏旁组字，再分别组词。睛（眼睛）疼（）宋（）祥（）换（）快（）晴（晴天）一（）一（）一（）一（）（）教后反思:第六课预习作业；1
34、、熟读课文并标出段落。2、完成课后第二题。3、给我会认的生字标上拼音。6、曹冲称象教学目标：1、知识目标：认 识1 2个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。2、能力目标：正确、流利的朗读课文。3、情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。教学重点：认 识1 2个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。正确、流利的朗读课文教学难点：1、写字。2、弄清曹冲是怎样称象的。教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。教学准备：故事课件、相关图片课时安排：三课时第一课时一、谈话，导入新课1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2、教师：象有多重？现在称象不是难事
35、，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。二、自由读课文，认读生字，整体感知1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。2、指名读课文。教师强调重点字的读音。3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？5、指名反馈。三、读文，体会称大象的难度1、找出描写大象的语句。2、指导感情朗读，体会大象的大和重。3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？2、学生交流，这些方法行吗？3、分角色朗读课文，体会
36、当时的情景。五、朗读课文。第二课时1.范读全文思考：这篇课文讲的是一件什么事？2.讲读课文指名朗读一段提问：第段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？板书：官员、曹冲提问：什么人称官员？指名朗读二段提问：这头大象怎么样？（又高又大）提问：课文中怎么具体描写大象的？（像像）指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”（议论、理解这句话，想象大象的样子）师：“像像”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。指导朗读，读出重音“又又到底”师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。指名读三段提问：官
37、员们想出了哪些称象方法？（用“有的有的也有的句式说）板书：杆秤称象秤称象肉提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？（做个动作看看）讨论：为什么直摇头呢？板书：称不出伤害象（指导朗读）指名读四段提问：这段写什么？（曹冲想出称象办法）做实验演示称象过程（象上船船下沉一一画线；象下船一一船浮起装石子一一船沉到画线处称石子）提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？（船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同）默读四段：读、画：用“”把曹冲说的话画出来。提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？（1句是总写,后4句是具体叙述）指名逐句朗读画、批：按称象步骤用画出有关动
38、词板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤利方法。练习：用“先再然后最后”叙述称象过程。板书：船称石头石头多重大象就有多重课堂作业：出示幻灯：（根据课文内容填空）先把大象（）到船上，看船身下（）多少，就沿着水面，在船舷上（）一条线。再把大象（）上岸，往船上（）石头,装到船下沉到画线的地方为止。然后，（）减去（）船上的石头。最后把儿次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。指名读五段提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时儿岁？“才”什么意思?师：现
39、在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹 冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。3.观察插图思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？（重点观察曹冲的动作、神态）口述画面内容（三）朗读全文。讨论：我们应该向曹冲学习什么？板书：动脑筋、想办法提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？（其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发）第三课时（一）总结全文L正确、流利、有感情地朗读课文2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？（二）练习。1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句曹操听了摇头。曹操听了直摇头。（第二句
40、加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见）曹操的儿子 曹 冲7岁。曹操的儿子曹冲才7岁。（第二句加了 一 个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法）大象有多重呢？大象到底有多重呢？（第二句加了“到 底”二字，“到 底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究）师：第二句 在“摇 头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。指 导 用“直”、“才”、“到 底”三个词造句2.把下面句子意思写具体大象又高又大。（）教室真整洁。（）3课中练习：练 习 用“有的有的
41、还有的”说一段话。练 习 用“先再 然后最后”说一段话。4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。（三）、书写生字。（1）读我会认的生字。(2)给生字组词。(3)同桌交流用自己的方法记忆生字。(4)老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。(5)学生书空。(6)学生书写，老师巡视，单个指导。(四)作业；完成练习题教后反思：第七课预习作业；1、熟读课文并标出段落。2、完成课后第三题和词语花篮。3、给我会认的生字标上拼音。7、岩石书教学目标：1、知识目标：认识1 1 个字，会写8 个字及“化石、岩石”二词2、能力目标：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。3、情感目标：教育学生热爱大自然，探索
42、大自然的奥秘。教学重点：认识I I 个字，会写8 个字教学难点：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。教学方法：采取小组合作、探究学习重点段落教学准备：岩石的图片、相关资料教学课时：两课时教学过程：一、出示课题，设疑激趣读了课题，你们想知道什么？二、初读课文1、学生自由读课文，把注拼音的绳子多读几遍，把字音读准，把课文读通。2、读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么？3、再读读课文，给课文找自然段标上记号，说 一 说“岩石书”指的是什么，为什么 叫 它“书”。三、读读议议1、指名读1-5自然段，说一说2-5自然段这
43、几句话分别是谁说的，你怎么知道，再说一说这几段中勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。2、指导读6-7自然段，说 说 这两句话是谁说的，你怎么知道,你还读懂了什么？3、指导读8-9自然段，理解岩石书上“写着什么？”可结合动画，演示理解”这块陆地沉下去变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。4、指导阅读1 0 T 1自然段，理 解“我们的祖国多么富饶”。5、读最后自然段。联系全文启发学生对地质科学的兴趣。四、指导朗读1、在小组中分角色读。2、各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价，评价时要以鼓励为主。五、指导完成课后第2题六、识字写字1、巩固绳子，用卡片认读，插读，组
44、词读，学生自主记字形。2、写字指导。(1)读我会写的生字。(2)给生字组词。(3)同桌交流用自己的方法记忆生字。(4)老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。重点书 空“像 和”座(5)学生书空。(6)学生书写，老师巡视，单个指导。七、布置作业完成课后第3题“填一填”。读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。小练习：给下面形近字注音组词。象()那()漫()像()哪()慢()教学反思：第八课预习作业；1、熟读课文并标出段落。2、完成课后第二题和词语花篮。3、给我会认的生字标上拼音。8、自己试一试教学目标：1、知识目标；认 识 1 2 个生字，会写8个字及以下词语：提醒
45、、学校、科学家、觉得、用意、因为。2、能力目标：分角色朗读课文，完成课后练习二。3、情感目标；教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试试才能找到正确的答案。教学重点：认 识 1 2 个生字，会写8个字。教学难点：教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试试才能找到正确的答案。教学准备：图片课时安排：两课时教学过程：一、师提问，激趣导入1、”小朋友，今天老师要和你们一起来做一个有趣的实验。”师出示准备好的盛满水的鱼缸。师提疑：“看看，现在水缸里的水是满满的，那如果我再放下一课石子，水会溢出来吗？”生猜答并说原因。2、师请生上来亲自做一做。然后师再提问：“那如果我现在再把一条金鱼放进去，那水还会溢出来吗？为什么
46、？”生先讨论，再请生上来亲自试一试来确定答案。3、通过这个试验，你们明白了什么？现在我们就一起走进课文，看看另外的小朋友是怎样做的？二、进入课文1、自由朗读全文，说说故事讲了什么人在什么地方发生的什么事情？2、请生读1、2自然段，了解科学家提出了一个什么问题。3、抽两个学生分别读3、4 段，了解同学们的答案及其他对这些答案的反应，这些说明了什么？4、读 5 7 段，读懂伊伦娜是怎么想，怎么做的(勾出相关句子)妈妈又是怎么说的，最后的出的答案是什么？结合插图，分角色读一读伊伦娜和妈妈的对话。读 8 1 0 段，读懂反问句，理解科学家的用意是什么？三、自主识字，掌握规律1、把会认得字组成词或句子认
47、读。2、讨论会写字和识字方法。3、指导写字。(1)读我会写的生字。(2)给生字组词。(3)同桌交流用自己的方法记忆生字。(4)老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。注意同音字的区分。“意”和和义”(5)学生书空。(6)学生书写，老师巡视，单个指导。作业：书写、组词。完成课后练习。教后反思：识字一预习作业；1、熟读。2、完成课后第二题。3、给我会认的生字标上拼音。识 字 一 形 声 结 合 识 汉 子教学目标：知识目标：（1）认 识“仑、轮”等1 6个会认字，会 写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。（2）进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。能力目标：通过加偏旁扩大识字量。情感目
48、标：激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。教学重点：认 识“仑、轮”等1 6个会认字，会 写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。教学难点：启发学生自主识字，提高识字能力。大量识记同音字，近音字并能加以运用。教学准备：挂图、生字卡片等。教学时间：两课时教学过程：第一课时-、举例导入，复习形声字的特点1.出 示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。2 .“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、L、1 ”有关；音节都是“m i”跟 声 旁“米”有关。二、导入新课，揭示课题我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利 用“形、声结合”的方法，
49、我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：形声结合识汉字。三、引入游戏，趣味识字1、闯关游戏。学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音）学生自读，同桌互读互听。2、闯关夺旗游戏。第一关：读准字音我能行。a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音）b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音）c、各组派一名代表读。（结合评价）第二关：记字我有巧办法。a、小组交流记字办法。（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流）b、指名说出记字的巧办法。（让学生把识字的好办法告诉大家）c、问一问，说一说。如：你知道什么（轮）字是 什 么（车）旁吗？d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理
50、解词语。如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。把词语放到语言环境中去理解。如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。句子二：同学们在讨论问题多激烈呀！句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）第三关：寻找秘密大行动。这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。（学生寻找秘密，说出秘密。）第四关：巧排生字有理由。“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么？（学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结构为排列依