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1、实用文档 乘除法 单元教学目标 1、结合具体情境，感知乘除法计算与实际生活的密切联系，体会四则运算的意义，感受数学在实际生活汇总的运用，初步形成从数学的角度观察周围事物的意识。2、探索整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法和一位数整除整十、整百、整千数及两位数的口算方法，体验计算方法的多样化，能正确进行计算。3、经历从实际情况中提出问题和解决问题的过程，发展用乘除法知识解决实际生活中的简单问题的能力。4、在具体的情境中培养学生的估算意识和估算能力。单元教学重点难点 1、重点：整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在 100 以内）的口算；一位数除整十、整百、
2、整千数及两位数的口算。2、难点：两位数乘一位数（进位）的乘法及一位数除两位数的除法口算。单元课时安排：7 课时 小树有多少棵（1）教学目标：1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学重点：探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。教学难点：结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学用具：挂图、数字卡片。教学设计：一、情境引入：同学们，今天是开学的第一天，大家一进校园就会看到花坛里盛开着美丽的鲜花，它在装点着我们
3、美丽的校园，这么美的环境大家喜不喜欢。（喜欢）要有美丽的环境，就需要花草树木。二、探索新知：出示挂图，大家看一看，这里有什么？实用文档 1、仔细观察并说出图意。2、谁能根据这幅图提出问题？3、试着解决所提问题。引出：203=4、讨论算法。20+20+20=60 23=6，203=60 三、拓展应用：1、32 5 4 67 302 504 670 300 2 5004 6700 你发现了什么？2、香蕉每堆 200 根 小象每天吃 60 根。大象每天要吃 90 根。、3 头小象吃一堆香蕉，够 1 天吃吗？、1 头大象一个星期要吃多少根香蕉？、你还能提吃哪些数学问题？四、小结 在这节课中，我们学习了
4、什么新知识？应该用什么方法计算比较简便？五、作业：作业本中的作业。课后反思：需要多少钱（2）教学目标：1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的过程，并能正确地计算。实用文档 2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。教学重点：能计算一位数乘两位数的乘法。教学难点：经历与他人交流各自算法的过程。教具准备：挂图、幻灯、小黑板。教学设计：一、情境导入：暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。出示挂图：同学门自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。二、探索新知：1、描述情境图，并根据图提出问题。2、小组交流各自的问题，并试着解决问题。3、引出：买
5、 3 个游泳圈需要多少钱？（1）列式计算，小组交流。引导学生根据问题独立列出乘法算式：12 3 =（2）全班交流算法。组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。4、解决问题：买 3 个球需要多少钱？每个学生先独立列出乘法算是，尝试解决，再交流、汇报。5、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。三、拓展应用：1、133 705 242 153 313 342 244 135 2、一共有多少块饼干？实用文档、每个小朋友 15 块，分给 6 个小朋友，够分吗？四、小结 在这节课中，你学会了什么？要注意什么问题？五、作业：作业本中的相关作业。课后反思：练习一（3）教学目标：1、进一步巩固对整十、
6、整百、整千及两位数乘一位数的口算方法的理解和掌握，能较熟练口算整十、整百、整千及两位数乘一位数的乘法。2、培养学生从不同角度提出解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。3、在解决实际问题的过程中，培养学生的应用意识，体会教学与生活的密切联系。教学重点：进一步巩固对整十、整百、整千及两位数乘一位数的口算方法的理解和掌握，能较熟练口算整十、整百、整千及两位数乘一位数的乘法。教学难点：解决教材第 7 页第 7、8 两道综合性较强的生活实际问题。教学设计：一、创设情境，导入新课 1、开火车练口算。教师用口算卡在全班开火车做整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算练习，抽查学生对此口算的方法是否掌握。2、
7、教材第 6 页第 1 题。学生用自己喜欢的方法独立完成，全班订正时抽取几题让学生说说自己的口算方法。3、教材第 6 页第 3 题。学生独立思考填写“”“”或“=”，组织学生交流，说说自己是怎么想的。二、合作交流，解读探究 1、教材第 6 页第 2 题。先让学生自己独立理解题意并解答第一问，组织交流后再开始第二个环节“你还能提出哪些数学问题？”鼓励学生从不同的角度提出数学问题，培养学生的应用意识，体会数学与生活的密切联系。2、教材第 6 页第 4 题。寻找本题中的数学信息，学生独立解决题中提出的四个问题，组织学生对前三个问题进行汇报，说一说是根据什么信息来解决问题的。第四题是一个开放性的实用文档
8、 问题，可以分小组进行讨论，合作解决。鼓励学生根据自己的想法设计不同的购买方案。三、应用迁移，巩固提高 1、教材第 7 页第 6 题。寻找本题中提供的数学信息，学生说一说“3 倍”“2倍”的含义，学生列式解答。2、教材第 7 页第 7 题。（1）引导学生了解题中的数学信息，明确题意。（2）小组讨论交流：怎样检查交来的钱数对不对？（3）列式解答。四、总结反思，拓展升华 学会了一位数乘两位数的乘法口算，我们还要积极运用它来帮助我们解决一些生活中的实际问题。1、教材第 7 页第 8 题。（1）创设情境：求教师和同学们共 80 人去参观科技馆，怎样租车合算？（2）了解题目中的数学信息。（3）小组学习，
9、共同研究设计方案，然后汇报交流。（4）组织学生从“省钱”的角度讨论“哪一种租车方案最合算？”2、教材第 7 页第 5 题学生独立作业。五、作业：作业本上的相关作业。教学反思：参观科技馆（4）教学目标：1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。教学重点：探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。教学难点：算法的多样化；培养学生的学习兴趣，学会合作学习。教学用具：挂图、数字卡片、小黑板。实用文档 教学设计：一、情境导入：同学们，随着社会的不断进步，科学技术水
10、平也在迅猛的发展。我们先进的社会，科技水平到底发展到什么程度？还有哪些领域还有待我们继续开发？你们想了解吗？今天老师就带你们到科技馆去参观。二、探索新知 1、读题，求“平均每辆车坐多少人？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？2、学生列出“602”的算式后，引导学生思考怎么计算。3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化）三、拓展应用 1、603 2005 2408 1204 560 7 9003 180 6 270 9 2、一包糖共 80 块。分给 2 人，平均每人 人 数 平均每人分到的块数 2 80 2=4 8 你发现了什么？3、这本书共 170 页，我已经看了 90 页。、还剩多少页每
11、看？、剩下的书，要在 4 天内看完，平均每天看多少页？四、总结：通过前面的学习你学会了什么？五、作业：作业本上的作业。实用文档 课后反思：植 树（5）教学目标：1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。教学重点：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。教学难点：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。教学用具：挂图、幻灯、小黑板。教学设计：一、情境导入：同学们，秋天到了。秋天师播种的季节，为了今后我们的生活处处充满绿色
12、，今天我们就要去进行植树活动。二、探索新知 1、出示挂图，观察图片，你能提出什么数学问题？2、解决“每组 3 人，可以分多少组？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？2、学生列出“363”的算式后，引导学生思考怎么计算。3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化）三、拓展应用 1、462 844 6309 963 663 100 5 720 8 482 2、7 元 84 元 、一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？、一双鞋子的价钱比一副手套贵多少倍？、你还能提出哪些数学问题？3、在 里填上“”“”“”或“=”500 kg 3 kg 1 kg 300 g 9 kg 9000g 800 g 10 kg
13、3 kg 3 t 4000 g 4 t 8000 千克 8 吨 4500 克 4 千克 3 t 3600 kg 5 t 5000 g 四、总结反思，拓展升华 1、总结：通过今天的学习，你对质量单位“吨”有一些什么了解？2、作业：作业本上的作业 课后反思：练习四（13）教学目标：1、巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克和吨的质量观念。2、结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。3、初步经历质量单位的形成过程，结合生活实际解决问题。4、感受数学与实际生活的联系。教学重点：巩固千克、克、吨的认识。教学难点：结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题。教学设计：一、创设情境，导入新课
14、 某超市招聘售货员的考试，要求应试的人员必须掌握最基础的质量单位的有关知识，刚好我们才学过了这方面的知识，大家有没有兴趣试一试？二、合作交流，解读探究 1、称物品，认秤。实用文档 学生独立完成并说一说为什么下面两样物品称出的质量用“千克”作单位。2、贴标签。以给商品贴上质量标签的游戏形式出现，帮助学生进一步了解千克和克的实际质量，吸引学生参与到学习过程中来。3、补标签。教师创设情境：“下面这些物品和动物的质量标签上的质量单位漏写了，你能把它们填补完整吗？”学生用不同的手势表示“千克、克、吨”，集体完成，并请学生陈述自己的理由。4、比较下面物品的轻重。教师用第 3 题中单纯的式子变为比较两种标明
15、质量的物品轻重，吸引学生参与。复试 1、第 5、6 题。学生独立完成，集体订正。2、第 7 题。学生独立观察思考、理解图意；尝试列式解答；全班交流，说说自己的想法。3、第 8 题。学生独立尝试解决；同桌交流。4、第 9 题。这是一个开放性的问题，教学时，可以先让学生说说这幅图的意思，在此基础上，以小组为单位共同解决问题，给每个学生发表自己见解的机会。最后全班交流，看哪个小组想出的方法最多。三、应用迁移，巩固提高 第 10 题。先让学生独立思考，然后在小组交流，最后以小组为单位进行实际操作。学生解决这个问题的方法可能有：10 克 10 克地称 5 次；先称 30 克，再称 20 克；先称 2 个 20克，再称 10 克等。6000 克=（）千克 3 kg=（）g 4 吨=（）千克 6000 t=（）kg 4 千克 500 克=（）克 3 吨 70 千克=（）千克 四、总结反思，拓展升华 第 11 题。这道思维训练题蕴含着代换的数学思想，教学时可以让学生用学具代替苹果梨子摆一摆，增强直观性。解题思路是：3 个苹果和 3 个梨合起来刚好和 9 个桃子一样重，所实用文档 以 1 个梨和 1 个苹果应和 3 个桃子一样重。学生若有其他的合理想法，教师都应给予肯定和鼓励。五、作业：作业本上的作业。教学反思：