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1、部编版语文四年级上册夏日绝句说课稿（推荐3篇）部编版语文四年级上册夏日绝句说课稿【第1篇】说教学目标1、学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发 图强的精神。2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学 生入情入境，深入理解诗句的含义。3、鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全 面提同O说课前准备通过阅读、上查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项 羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。说教学流程一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。1、播放射雕英雄传片段（荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼）2、师导入：刚才，同学们看到
2、的是电视剧射雕英雄传的片 段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。 由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离 子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词 人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照 的生平，谁来向大家介绍介绍。（二）新课1.学习夏日绝句（1）读古诗，有韵味读正确、通顺。今天，我们先来学习第一首古诗夏日绝句。打开书83页。板书;读古诗自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字 音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。指名读。读出古诗的韵律。同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，
3、才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味夏日绝句生当/作人杰，死亦/为鬼雄。至今/思项羽，不肯/过江东。自己读，指名读。（2）知作者，解诗题想一想，读好了古诗，接下来做什么？（了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。哪位同学能带领大家学习？引导学生答出:绝句：绝句？有五言或七言两种。学生根据查找的资料介绍李清照（教师准备资料：李清照的个人资料: 李清照南宋女词人，号易安居土，历城（山东济南）人。她少年时就 颇有诗名。她的文学作品可分为前后两个时期。前期作品情调活泼优 美，主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱。后期金兵入侵, 丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄
4、苦、 深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发 其中。其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。我们看看, 猜猜这首词是属于哪一时期的作品？（也可出示李清照前期作品，对 照让学生发现其不同。）（3）明诗意，悟诗情明诗意：A 了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习） （板书：明诗意。）B自学古诗提出不懂的问题C请同学汇报，教师相机指导。?生当作人杰，死亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中 的英雄，指壮烈死去的人。这句诗的意思是：活着的时候，应该做人 中的豪杰；就是死了，也要成为鬼中的英雄。?至今思项羽，
5、不肯过江东：思：怀念。直到今天，人们还怀 念思忆着项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀，也不逃回江东。D请12位同学把整首诗的意思讲一讲。悟诗情：抓住“至今、思”感受诗的情感A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？ 引导学生认识到通过想象，体会诗歌的意境。板书：悟诗情B教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅 力。这首绝句，是李清照的传世名作，我们就品一品这首诗的绝妙之 处。请你边读边想，你有什么感受？你先感受到什么？（项羽是英雄豪杰，他虽然失败，但不屈服。） 你是从哪感受到的？（至今、思：到现在人们还怀念项羽。人们赞美 项羽什么？）C这首诗为什么写项羽？为什么诗人要“
6、至今思项羽”呢？深入思考 一下。提示：可以结合李清照生活的时代背景来体会，你又体会到什 么？引导学生感受到：在动荡的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃 窜，北方沦入敌手，与项羽形成了鲜明的对照。诗人借赞扬项羽来批 评南宋王朝的投降、逃跑，苟且偷生的可鄙行径。从诗中，体会出李 清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。教师小结：正像同学所体会的那样，诗人把满腔的爱国情，集中在对 项羽这一英雄形象的思念与赞美中。你能把诗中含着的意思读给大家 吗？总结学法；你是怎样体会出诗人深层的含义？(先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子、联系时代背景体会诗歌的深层含义。)(4)总结全文，感情朗读品味了这首诗，你
7、感受到作者怎样的情感？你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。(5)总结学法，拓展阅读总结学法：回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗，试着品一品这 两首诗，感受诗人的情感吗？(6)自学古诗介绍两首诗的作者.解决字词。出示：千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击读词语。拓展词语：千()万()朗读古诗。想一想古诗的意思，想一想这两首古诗的特点？3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。如学生介绍不完整，可补充：李清照:（1084约1151）自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文 化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一
8、位散文家兼学者，十八岁时与 太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照 因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难, 几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。靖康耻：北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统 治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得 这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上 称为南宋。（由于本课涉及的历史背景较复杂，事先布置学生收集资料，并 利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培养了学生 的自学能力。）二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读
9、。1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公 元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤 时的无限感慨，写下了这首著名的夏日绝句。2、用多媒体出示全诗。（在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地 大声朗读。）3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、 激昂）谁来试着读一读？4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为 什么？5、全班同学有感情地大声朗读。（用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境 中，因此，学生读得非常有感情。）三、分小组讨论，理
10、解诗句含义。1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”学生讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。2、理解“至今思项羽，不肯过江东。”学生讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江 东。3、思考讨论：（1） “项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽 的故事。）秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义 抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫 赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至 乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项 羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀
11、敌数 百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。(2)读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要 做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？请 同学们再看一段资料。(多媒体放一段有关的历史资料)(3)看完这段介绍，你又有何感想？师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如 果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗 民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况, 而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况, 面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不
12、住了。四、说在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能 像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么”(诗句内容较简单，学生通过自学讨论就能理解诗意，后面几道 思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。)五、说总结全诗，朗读升华1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀, 竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一 个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来 把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人
13、的欺辱。让我们怀着对 李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再 一次大声有感情地朗读这首诗吧！4、配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。（在激昂的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让 这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。）六、说作业1、写一写这首诗的读后感。2、读一读李清照其他的诗词。（在古诗教学中注重“情境交融”，不仅能促进学生理解诗意，更 能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴 趣。）部编版语文四年级上册夏日绝句说课稿【第2篇】夏日绝句一、说教材夏日绝句是湘教版五年级下册第七单元第23课古诗二首中 的第一首古诗.
14、这首诗的写作背景是公元1128年发生了著名的靖康 之变，靖康知府赵明诚见大势已去于是携带妻子李清照从北向南逃窜, 当他们逃至今安微省和县乌江口时，在这里停顿了下来，也就是在这 个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱，山河破碎，感慨万 千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。整个诗的意思是：人活着 的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项 羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概.整个诗的文字高亢、 激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达 自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。二、说学情五年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思 和所叙
15、述的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入 真切理解诗人的情怀。必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的 适当指导品悟才能体会词所表达的情感.学生可能会在品悟的“意象 （形象）的时候把握不准，这里需要教师的耐心带着品悟。三、说教法、学法朗诵法:在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生 对诗词有一个感性的认识和情感上的调动迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在 情感比较法：通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史 中人截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。四、说教学目标和重难点教学目标：知识与技能：当堂背诵古诗，学会结合作者生平时代背景去理解
16、 诗词所包含的情感。方法与过程：以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感， 了解作者后期作品的风格情感态度价值观：通过读、品、吟，培养学生学习古诗的兴趣, 激发学生对传统文化的热爱教学重点、难点：重点：通过反复品读，理解词句的含义难点：借助资料的阅读，反复品悟,理解作者当时的情感五、说教学过程导入新课：视频导入教师朗读古诗、板书课题、生读课题，质疑课题、谈所获信息。初读课文学生自由读古诗，要求读准字音。学生再读古诗，为古诗划节奏。学习课文、理解诗意1、学习第二句古诗：(1)站在乌江口的李清照之所以能信手拈来夏日绝句，是哪一 位历史人物跳入了她的脑海？项羽何许人也？(学生结合课文注释回答)(3
17、)项羽对于李清照来说已经成为了历史，为何李清照在这里会独独思念他？ 假如你是项羽你会选择逃过乌江还是拔剑自刎而死呢？重点体会项羽“不肯”过江东与“不能、不会、不愿意”过江东 进行比较学习。突出项羽那种宁死不屈的英雄气节，这正是作者思念 项羽的地方。品读第二句古诗学生品读“至今思项羽，不肯过江东.”读出感悟，读出对文本 的理解，读出诗人李清照的心声。2、学习第一句古诗： 从“人杰”入手，引出刘邦也称张良、萧何、韩信为人中豪 杰这个典故。(2)让学生谈自己心目中的“鬼雄”，进而学习屈原国荡有云： “身既死神以灵，魂魄毅兮为鬼雄.”这第二个典故。(3)总结“项羽”这一历史典故.3、学生总结诗意。精读
18、古诗(1)站在乌江口的李清照之所以如此高亢地吟出夏日绝句，是 因为她的眼前有了一副怎样的画卷？她又看到了什么？想到了什么？ 听到了什么呢？学生带着体会再精读古诗.学生背诵古诗。拓展升华(1)学生谈对宋朝当权派(皇帝)、李清照、项羽的看法，提出自 己的评价。(2)学习这首古诗后，你明白怎样做人了吗？(3)学生汇报收集的爱国名言、警句，教师将李清照的“愿将血泪 寄山河，去洒东山一拾土。”送给同学们。部编版语文四年级上册夏日绝句说课稿【第3篇】一、教学目标：学习夏日绝句引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。1. 预习石灰吟、竹石教学重点、难点：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体 会诗句表达怎样的情感。三、教学过程；(一)导入：同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首 古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？ 我想通过第一课的学*家一定会有所了解。