《晨读积累（2月高考语文晨读记背积累（全国）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《晨读积累（2月高考语文晨读记背积累（全国）.docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、备战2023年高考语文晨读记背积累（全国通用）（2月20日一2月26日）一、成语积累1、大腹便便腹，肚子；便便，肥大的样子。肚子肥大，多形容孕妇和剥削者。2、大相径庭一一径庭，相差很大。形容彼此相去很远。3、大巧若拙一一真正灵巧的人，不自己炫耀，表面好象很笨拙。4、大放厥词一一厥，其，代词，他的。现在指大发议论，多是贬义。5、党同伐异一一跟自己意见相同的就结为朋党，不合的就加以攻击。常指集团间的争斗。（错 例老王总是心直口快，党同伐异，对有缺点的同志总是一针见血地指出。6、待价而沽一一沽，gu,出卖。等待高价出售。旧时比喻某些人等待时机出来做官。【正例】 这位油画家的高原风貌主题油画虽然很受欢
2、迎，但是他不轻易创作，因此，他挂在画廊 墙上待价而沽的作品并不多。7、对号入座-一比喻把有关的人或事物跟自己对比联系起来，也比喻把某人所做的事跟规章 制度相比，联系起来，（错例】看完电影虎口脱险后，大家给小王对号入座，说他就 像影片中的那个有才能的音乐指挥，常常因粗心做出一些有惊无险的事。8、当仁不让一一遇到应该做的事就要勇于承担，不谦让，不推托。仁，正义，正义的事，引申为应该做的事。K错例尽管我与他们中的大部分都不认识，但他们在电话中一听我 的来意，几乎都是一口答应接受采访，其当仁不让之情溢于言表。9、灯红酒绿一一形容寻欢作乐的腐化生活。也形容都市或娱乐场所夜晚的繁华景象。【正例】每当夜幕降
3、临，饭店里灯红酒绿，热闹非常。（92）10、独到之处一一指与众不同的见解。K错例塑料有不受酸碱腐蚀的独到之处，这是钢铁所不及的。11、独树一帜一一单独树立起一面旗帜，比喻自成一家。【正例】苏轼也擅长书法，他取法颜真卿，但能独树一帜，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称宋代四大家。（94）【正例】他的创作风格似乎很难言说，清丽、典雅、豪放、幽默都不足以概括。在当今文坛上，他的创作可谓独树一帜。【正例】近年来，在各地蓬勃兴起的旅游热中，以参观革命圣地、踏访 英雄足迹为特色的“红色旅游”独树一帜，呈升温之势。12、独具只眼一一能看到别人看不到的东西，形容眼光敏锐，见解高超。13、独步一时一一形容特别突出，一时无
4、二。k错例英国广播公司组织本世纪十佳影片评 冥冥：天色昏暗的样子。海门：长江入海处，在今江苏省海门市。浦：近岸的水面。含滋：湿润，带着水汽。滋，润泽。沾襟：打湿衣襟。此处为双关语，兼指雨、泪。散丝：指细雨，这里喻流泪。赏析李胄，一作李曹，又作李渭，其人，其事，以及他与韦应物的关系，似已无考；从此诗 看，想必两人的交谊颇深。诗中的“楚江”、“建业”，是送别之地。长江自三峡以下至濡 须口（在今安徽省境内），古属楚地，所以叫楚江。建业，原名秣陵，三国时吴主孙权迁都 于此，改称建业，旧城在今南京市南。这是一首送别诗。首联写送别之地，扣紧“雨”、“暮”主题。二、三两联渲染迷离暗 淡景色；暮雨中航行江上，
5、鸟飞空中，海门不见，浦树含滋，境地极为开阔，极为邈远。末 联写离愁无限，潸然泪下。全诗一脉贯通，前后呼应，浑然一体。虽是送别，却重在写景， 全诗紧扣“暮雨”和“送”字着墨。首联“楚江微雨里，建业暮钟时”，起句点“雨”，次句点“暮”，直切诗题中的“暮 雨”二字。“暮钟时”，即傍晚时分，当时佛寺中早晚都以钟鼓报时，所谓“暮鼓晨钟”。 以楚江点“雨”，表明诗人正伫立江边，这就暗切了题中的“送”字。“微雨里”的“里” 字，既显示了雨丝缠身之状，又描绘了一个细雨笼罩的压抑场面。这样，后面的帆重、鸟迟 这类现象始可出现。这一联，淡淡几笔，便把诗人临江送别的形象勾勒了出来，同时，为二、 三联画面的出现，涂上
6、一层灰暗的底色。卜面诗人继续描摹江上景色：“漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。” 细雨湿帆，帆湿而重；飞鸟入雨，振翅不速。虽是写景，但“迟”、“重”二字用意精深。 下面的“深”和“远”又着意渲染了一种迷蒙暗淡的景色。四句诗，形成了一幅富有情意的 画面。从景物状态看，有动，有静；动中有静，静中有动：帆来鸟去为动，但帆重犹不能进，10/22鸟迟似不振翅，这又显出相对的静来；海门、浦树为静，但海门似有波涛奔流，浦树可见水 雾缭绕，这又显出相对的动来。从画面设置看，帆行江上，鸟飞空中，显其广阔；海门深， 浦树远，显其邃邈。整个画面富有立体感，而且无不笼罩在烟雨薄暮之中，无不染上离愁别 绪
7、。景的设置，总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则景乐”（吴乔围炉诗话）。 诗人总是选取对自己有独特感受的景物入诗。在这首诗里，那冥冥暮色，霏霏烟雨，固然是 诗人着力渲染的，以求与自己沉重的心境相吻合，就是那些用来衬托暮雨的景物，也无不寄 寓着诗人的匠心，挂牵着诗人的情思。海门是长江的入海处。南京临江不临海，离海门有遥 遥之距，海门“不见”，自不待言，何故以此入诗？此处并非实指，而是暗示李曹的东去， 就视觉范围而言，即指东边很远的江面，那里似有孤舟漂泊，所以诗人极目而视，神萦魂牵。然而人去帆远，暮色苍苍，目不能及；但见江岸之树，栖身于雨幕之中，不乏空寂之意。 无疑这海门、浦树蕴含着诗人怅惘
8、凄戚的感情。诗中不写离舟而写来帆，也自有一番用意。 李白的名句“孤帆远影碧空尽”是以离帆入诗的，写出了行人远去的过程，表达了诗人恋恋 不舍的感情。此诗只写来帆，则暗示离舟已从视线中消失，而诗人仍久留不归，同时又以来 帆的形象来衬托去帆的形象，而对来帆的关注，也就是对去帆的遥念。其间的离情别绪似更 含蓄深沉。而那羽湿行迟的去鸟，不也是远去行人的写照吗？经过铺写渲染烟雨、暮色、重帆、迟鸟、海门、浦树，连同诗人的情怀，交织起来，形 成了浓重的阴沉压抑的氛围。置身其间的诗人，情动于衷，不能自己。猛然，那令人肠断的 钟声传入耳鼓，撞击心弦。此时，诗人再也抑止不住自己的感情，不禁潸然泪下，离愁别绪 喷涌而
9、出：“相送情无限，沾襟比散丝。”随着情感的迸发，尾联一改含蓄之风，直抒胸臆；又在结句用一个“比”字，把别泪和 散丝交融在一起。“散丝”，即雨丝，晋张协杂诗有“密雨如散丝”句。这一结，使得 情和景“妙合无垠”，“互藏其宅”（王夫之姜斋诗话），既增强了情的形象性，又进 一步加深了景的感情然彩。从结构上说，以“微雨”起，用“散丝”结，前后呼应；全诗四 联，一脉贯通，浑然一体。五、美文共赏一个幸运的贼作者：法莫泊桑那晚，我们三个年轻狂徒在索里尔家聚餐，最后都喝得有几分醉意了。（交代背景， 为下文设伏。）普瓦特文头脑还清醒些，索里尔仰面朝天躺着，讨论什么战争和服装之 类的事情，说着说着他突然一跃而起，拉
10、开抽屉，将一套轻3奇兵制服穿在身上，又拿出 一套掷弹兵的制服给普瓦特文，他说什么也不肯穿，于是我俩硬给他套上，衣服太大， 几乎把他包起来。我把自己打扮成甲胄骑士，然后，索里尔开始操练我们，他大声地说： “当了军人，就得喝出个军人的样子。”？穿军装扮演不同角色是相同醉态的体现，却又彰显了三人不同的个性特征。我们拿出大碗，高唱军歌，再次开宴。尽管已喝得酩酊大醉，（因为“酩酊大醉”， 才有了正文的捉贼、杀贼。故事情节逐层铺垫、丝丝入扣。）我还是突然举起一只手说：“静一静，我敢保证隔壁画室有走动的声音。”“有贼！ ”索里尔晃晃摇摇地站起来，唱起马赛进行曲，“拿起武器，公民们！ ” 然后从墙上摘下几件武
11、器。我得到的是火枪和长剑，普瓦特文拿到一支上刺刀的长枪, 索里尔没找到称心武器，抓起一把手枪插到皮带上，手里握着一把大板斧，小心翼翼地 打开了画室的门。当我们走到画室中央的时候，索里尔说：“我是将军。又指着我俩： “你，甲胄骑士，负责切断敌人的退路。你，掷弹兵，作我的护卫。”？纯粹醉汉，完全胡闹，假象与本真必须细加分辨。我们足足用了 20分钟查看每个角落，没发现任何可疑。普瓦特文认为应该检查碗 橱。我端着蜡烛过去查看，可把我吓坏了，一个人，一个活人站在里面看着我，镇定下 来后，我忽地一下锁上柜门，然后我们退后几步商量对策。索里尔想用烟呛，普瓦特文想用饥饿制服，我则想用炸药炸。最后还是采纳了普瓦
12、 特文的意见。我拿来酒烟，坐在碗橱前，为俘虏的健康开怀畅饮，普瓦特文还警惕地背 着枪；又喝了很长一段时间后，索里尔建议把俘虏押出来瞧瞧。“对！ ”我大声地附和。我们抓起武器，朝碗橱疯狂地冲去，索里尔端着手枪冲在 前面，我俩疯子似的叫嚷着跟在后面打开柜门押出俘虏，那是个白发苍苍、形容憔悴、 衣衫褴褛的老头。我们捆上他的手脚，将他放在椅子里，他没有吭声。“我们审判这个恶棍。”索里尔厉声说。我也认为应该审判这个家伙，普瓦特文被 任命为辩护人，我被任命为执行人。最后俘虏被判处死刑。三个年轻人把“俘虏”的老头捆绑、审判并“处决”，作者正是想通过他们喝 醉后荒唐的举动来反衬他们清醒时的悲悯理性，小说情节因
13、此跌宕起伏，引人入胜。“现在就枪毙他！”索里尔说，“不过，不能不让他忏悔就死啊，”他又有所顾虑地加了 一句。“我们去给他请一个神父来。”索里尔“有所顾虑”地建议“请一个神父来”，说明他觉得匆忙“行刑”于法 不妥，要依照法定程序，让小偷有机会在“刑前”忏悔。但深夜不便去打扰神职人员，他让我代为行使神父职权，并命令俘虏向我忏悔罪过。 老人早已吓得魂不附体，他不知道我们是怎样的暴徒，他开口讲话了，声音空洞沙哑：“你们要杀死我吗？ ”索里尔逼他跪下，往他头上倒了一杯兰姆酒说：“坦白你的罪过吧，不要把它带到 另一个世界去。”“救命啊！救命！”那老头在地板上打滚拼命嚎叫，怕他吵醒邻居，我们塞住了他 的嘴。
14、矛盾冲突渐趋激烈。由于醉汉的胡闹，假戏似乎真做，不断为下文故事情节的 逆转蓄势张本。“来，我们把他结果了吧！ ”索里尔不耐烦地说。他用手枪对准老头勾动了扳机， 我也勾了扳机，可惜我俩的枪没有子弹，枪只是空响了两下。在一旁看着的普瓦特文说： “我们真有权力杀死这个人吗？ ”“我们不是已经判处他死刑了吗？”索里尔说。“那倒是，不过我们没有权力枪毙一个公民，我们还是把他送到警察局去吧。”？三个醉汉的不同言语凸显出他们不同的思想性格，故事情节至此开始逆转。我们同意了。那个老头不能走路，我们把他绑到一块木板上，我和普瓦特文抬着他 到了警察局。局长认识我们，知道我们爱搞恶作剧，他认为我们闹得太过分，笑着不
15、让 我们把在押犯抬进去。索里尔非要往里抬，局长沉下脸来，说你们不要再发傻了，赶快 回家去清醒一下头脑。无奈我们只好把他再抬回索里尔的家。对警察局长神情与言语的刻画非常生动传神，为上文三个醉汉的荒唐表现定了 性，也为读者的惊惧与迷思解了惑。“我们拿他怎么办呢？ 我问道。“这个可怜的家伙一定很累了！”普瓦特文怜悯地说。他看上去已经半死了，我也不禁起了恻隐之心，把他嘴里塞的东西掏了出来。“喂，你感觉怎么样啊？ 我问他。“哎呀，我实在受不了。”他呻吟着说。这时索里尔的心也软了下来，给他松了绑，开始像对久别的老友一样款待起来。我 们马上斟满了几碗酒，递给我们的俘虏一碗，他连让都没让，端起碗一饮而尽。我们
16、几 人觥筹交错痛饮起来。那老人真是海量，比我们三个人加在一起还能喝。天蒙蒙亮时， 他站起来心平气和地说：“我得告辞了。 ”我们再三挽留，但他坚持不依，我们怀着惋惜的心情送他到门口，索里尔高举着蜡 烛说：“你的晚年可要当心啊！”人的善良本性及人类相亲的本能，在这三个年轻人后来的举动中得到了充分展 现。小说结尾三个年轻人的悲悯理性与他们之前的疯狂举动构成了鲜明的对比，使人捧 腹之余又能感受到一丝温暖，肯定悲悯理性、赞美人性善良的主题思想至此得以充分展 现。知识建构小说标题的作用文学类作品阅读要求能“体会重要语句的丰富含意”，包括小说阅读中的“重要词语”。“重 要词语”是指对营造典型环境、展示故事情
17、节、塑造人物形象和表现中心思想等起重要作用 的词语，而对小说标题作用的解读就是其中之一。对小说标题作用的解读是近年来高考小说 阅读的命题热点之一。小说标题是含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、 文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。小说标题的作用通常有以下几种：（1）设 置悬念；（2）给出线索；（3）突出人物形象；（4）推动情节发展；（5）化解矛盾冲突；（6）突出主题思想。“一个幸运的贼”不只给出了人物的身份，同时也设置了悬念。“一个 贼”却是“幸运的”，小说情节的基本内容与矛盾冲突的最终结局都在标题中得到了充分的 暗示。虽然也有人建议将小说的标题更改为
18、“三个醉汉的故事”，但考虑到小说肯定悲悯理 性、赞美人性善良的主题思想，“一个幸运的贼”这个标题便应该是无可替代的。六、时事评论水浒应从中小学课文中清除？浙江省教育厅回应人民网北京2月10日电（记者孙竞、李依环）近日，有网民在浙江省政府网站建议“把 水浒相关内容从中小学课文和课外读物中清除出去”。对此，浙江省教育厅教研室日前 作出专门答复。浙江省教育厅教研室在答复中表示，关于这个问题，自古就有“少不读水浒，老不 读三国”的说法，知名学者此前也认为水浒“蕴含着毒气和血腥气”，可见来信的 顾虑与担忧有一定道理。对于为什么将水浒收入中小学课文，甚至提倡整本书阅读，浙江省教育厅教研室认 为主要有以下三
19、点考虑一一第一，水浒文学价值巨大。水浒是中国历史上第一部用白话文写成的长篇小说， 开创了白话章回体小说的先河。可以说水浒是一部非常接地气、最能反应现实与人性的 文学作品，书中很多创新之处，被后世文学争相模仿。仅从文法角度来说，全书“行文如行 兵”，谋篇布局非常纯熟，将草蛇灰线法运用得淋漓尽致。明代文学家金圣叹曾指出，水浒书中的十五种创新文法，包括倒插法、夹叙法、大落墨 法、绵针泥刺法、弄引法等，这些写作手法直到今天，仍能常常看到。中学生通过阅读，可 以从文本的语言、人物塑造和情节设计等方面赏析作品，提升语言技能和鉴赏水平。第二，水浒是批判性阅读的好载体。水浒价值取向与现代文明不合拍，是阅读 水
20、浒不可回避的问题。但阅读水浒是否必会造成中学生误入歧途？目前并没有证据 表明当代青少年误入暴力犯罪深渊，与水浒有直接的因果关联。就算退一步来说，如今 阅读的渠道太多太多，但单靠“堵”的方式是解决不了根本问题的。堵不如疏，疏不如引， 惟有理性地引导才是解决问题的关键。与随心所欲、听之任之，让学生个体“偷摸着自由阅 读”相比，从另一个角度来说，水浒内容被选入教材，又何尝不是明智之举？不能一味地强调其经典性而完全忽略对学生困惑的引导，也不能因为其充斥“暴力”等 元素而因噎废食，应该让学生理解中国古典小说中的“精华”和“糟粕”，要以理性的态度 来解读它，通过解读，实现解“毒”。所以，也要要求老师在教学
21、中能够用准确的方式引导 中小学生实行批判性阅读。批判性阅读能力，是未来的核心竞争力。实际上，很多老师在教 学中已经注重批判性阅读与思维习惯的培养，也积累了一定的教学经验，这对学生阅读思维 乃至个人发展是十分有利的。水浒没有给我水浒蕴含着丰富的教育价值。这其实是前面两点的延伸。们展现一个“正确”的世界，而是一个多样的世界。有善，有恶，有善与恶之间的种种不得 已，幻想、隐忍、挣扎、妥协、反抗一言一行背后都镌刻着人性的复杂。丰富且深刻的 内核，是水浒被列入名着的理由，也是值得我们（包括中小学生）一读再读的根本原因。中小学生该怎样阅读水浒这部名着呢？教学中，教师会引导学生读故事、读人物、 读社会、读人
22、性，如“庙堂失序与江湖理想”“个体失路的偶然与必然”“快意恩仇与暴力 滥杀”等专题探究，学生带着这些思辨性的专题，并在教师的引导下去开展深度阅读，不仅 能够进入文本深处，也能培养他们的个性阅读、独立思考的能力。阅读可以丰富思想、增长才干，促进人的思想观念的现代化，但如果阅读仅仅读了文字 却无思考，那么阅读就没有任何意义。学生通过批判性阅读的过程，能够有效筛选信息，“站 出来”去分析思索深层意义，阅读才发挥了其真正的意义。所以，重要的不在于你“读了什 么书”，而在于你“怎样把每本书读好”，有针对性地指导孩子阅读，让他们学会判断，在 经典书籍（包括水浒）中吸取精华，才能真正让阅读为学生打好精神底色
23、。对语文管制让公众没有安全感近日，语文教材中被奉为“经典之作”的散文背影引起热议，源于一篇被广泛转载 的文章一一“朱自清背影因违反交规被逐出教材”，随后这一报道被指为误传，仅是一 位教授的“一家之言”。记者向人教社求证，相关负责人表示确为误传，出版社并不会因为 “违反交规”这一点去删除一篇经典之作。（5月20日北京青年报）朱自清背影被删的传言，得到了否认，公众稍稍放下了不平静的心一一最优秀的现 代散文作品，仍然被保留在了语言课本之中，这对许多家长和学生而言，当然算是一件幸事。 但是，近几年以来，关于背影被删的传言，似乎从来没有间断过。对于这样的优美散文， 公众难道患上了 “被删妄想症”？原因是
24、什么？一二十年来，语文课本的内容发生了很大的变化。70后有70后的语文记忆；80后有80 后的语文记忆。客观说，语文课本的内容需要随时时代的发展而变化，内容需要与时俱进， 所蕴含的思想也需要符合现代潮流，这都是很正常的。但是，不得不说的是，这些年以来， 语文课本的变化与公众期盼的变化，发生了一些背离。一些大众认为是经典的语文课文，被 删了不少，而一些不怎么出彩的课文却成功上位。不合大众口味的删减有“删鲁迅”、“删水浒”。有人说，“删鲁迅”是消除孩子们的 质疑精神，而“删水浒”是消除孩子们的反叛精神。这是为了达到某种正确。除了 “删”， 语文教材还在还要为达到正确和高尚而“改”，在网上，许多英雄
25、故事，都被“扒了皮”被 揭穿是假的。并且，语文教材把人家外国人的散文拿过来，为了某种正确修改了大量内容， 同时，还不习惯于给作者属名字。我们的教材，尤其是语文教材，已经患上了道德洁癖。散文就是散文，诗歌就是诗歌， 你要优美的句子，又要高尚、无瑕如圣人般的道德，既不能让武松打国家保护动物老虎，也 不能让鲁提辖拳打镇关西，还不能让孩子们看到鲁迅的质疑精神，字字句句连标点和空格要 讲究正确，即便虚假，也要不犯错误、不留把柄，似乎只有这样才能不被打棍子，不被抓住 小鞭子，不被扣帽子。这样的语文，已经不像是语文还像是宣传报道。再好的课文很可能因为一丁点的道德瑕疵而被删一一公众早已是惊弓之鸟。而且，即便
26、这一次没有被确认删除，下一次呢？明年呢？应该说，这样的一个语文课文审查体制，让大 众没有了安全感。只要对语文的管制思维不消除，语文要正确而不是要文学性，公众的担忧 就不会消除。权力对文化的敏感，似乎远远不止在语文课文上面。包括对喜羊羊与灰太狼和熊 出没这类适合儿童看的动画片，相关部门都要批评加删减。而全世界面对存在了几十年的 猫和老鼠等动画片，也没有表现出什么暴力倾向，或者被所谓的暴力倾向所感染。对比 之下，相关部门和出版社的敏感，确实应该得变一变了。不宜因经典作品的时代局限而因噎废食据澎湃新闻网报道，近日，有网民建议把水浒相关内容从中小学课文和课外读物中 清除出去，引发了舆论持续热议。这位浙
27、江网民列出的水浒主要“罪证”包括：“恶毒 污蔑丑化女性”“情节极其不合逻辑”“无原则歌颂滥杀无辜”等问题，并称这是自己见过 的“最毒小说”。浙江省教育厅对于这些“罪证”及时作出了回应一一一方面承认该网友的顾虑存在一定 合理性，另一方面从水浒的文学价值巨大、是批判性阅读的好载体、蕴含着丰富的教育 价值三个方面，进行了有理有据地解释。“少不看水浒，老不读三国”。实际上，有关水浒等经典作品是否适宜孩子阅读的 争论，早已有之。任何事物都有两面性，经典名着也不例外。从这个意义上讲，对水浒 等经典作品有不同的看法，不仅无须大惊小怪，而且应该鼓励，因为敢于质疑本身就是一种 极其宝贵的精神。一千个读者心中，有
28、一千个哈姆雷特。水浒等经典作品是否适宜孩子阅读，当然可 以见仁见智，但也需要遵循一些基本的评判原则。比如，评判历史人物需要将其置于当时的 历史时空之中，否则就极易得出一些令人啼笑皆非的结论。看待经典作品同样如是。前些年 就有“专家”以“父亲”横穿月台违背交通规则为由，提出应该删除中学课本中的背影。如果按照现代的价值尺度去衡量，那么恐怕很多经典作品都可能存在“瑕疵”乃至“有 毒”。再经典的作品也是立足于当时的社会认知和价值环境，再伟大的历史巨着也不太可能 跨越古今正视两个时空的价值评判。但正因为是经典，经受住了时间的考验，在感染人和陶冶人上有不容抹杀的作用，我们 才会千方百计地让它们与孩子“亲密
29、接触”。比如，水浒里不仅有打家劫舍、落草为寇， 更有肝胆相照、忠义相守。瑕不掩瑜才能经历岁月的洗涤流传至今，学习古典文化理应去伪 存真、去粗取精，辩证地去看。孩子们的成长过程也是一样，他们的辨识力需要在风雨中锤炼,在鉴别伪善良莠中练就。 我们实在不必也不应该低估孩子的鉴赏能力，一代又一代孩子，鲜有人因为看了水浒而 在内心播下残暴的种子一一“看了这么多年的鲁智深倒拔垂杨柳，路边上的杨柳被拔了？景 阳冈武松打虎，真的有人去打老虎了？ ”网友的一些灵魂反问，可谓直击要害。不能因为作品本身的时代局限而因噎废食，老师在教学中、家长在生活中注意用科学的、 正确的方式引导孩子进行批判性学习和阅读，以理性的态
30、度来解读中国古典小说中的“精华” 和“糟粕”，才是让孩子“把书读好”的应对之道。真理越辩越明，随着有关部门的回复，相关质疑或许会告一段落。某种角度上，这也不 完全是一件坏事，不仅给了双方一个交流沟通的机会，也让公众在这过程中对如何看待经典、 学习经典，如何引导和教育孩子，有所思考甚至受益匪浅。不要“删除”了事，建立对民族文化的情感对于水浒该不该被“清除”，采访中，南京大学文学院教授、博导苗怀明对记者表 示，水浒传主要歌颂梁山好汉的侠义精神，这是中华民族的优秀传统，是优秀传统文化 的一部分，应该弘扬。浙江省教育厅教研室在回复中也提及，水浒内容能被选入教材，也是由于水浒文学价值巨大。水浒可以从文本
31、的语言、人物塑造和情节设计等方面 赏析作品，提升语言技能和鉴赏水平。苗怀明表示，水浒传创作于几百年前，那个时代的情况和现在不同，不能拿现在的 标准去苛求古人。如果因为西游记打妖怪，妖怪都是野生动物变的，就此认为，西游 记就是伤害野生保护动物，这样估计四大名着都要被禁。浙江省教育厅教研室也提及，水浒价值取向与现代文明不合拍，是阅读水浒不 可回避的问题。但阅读水浒是否必会造成中学生误入歧途？目前并没有证据表明当代青 少年误入暴力犯罪深渊，与水浒有直接的因果关联。水浒恰恰是批判性阅读的好载 体。“我们也要求老师在教学中能够用准确的方式引导中小学生实行批判性阅读。批判性阅 读能力，是未来的核心竞争力，
32、实际上很多老师在教学中已经注重批判性阅读与思维习惯的 培养，也积累了一定的教学经验，这对学生阅读思维乃至个人发展是十分有利的。”教学中， 教师会引导学生读故事、读人物、读社会、读人性，如“庙堂失序与江湖理想”“个体失路 的偶然与必然”“快意恩仇与暴力滥杀”“水浒女性的是是非非” “侠义与忠义”“江湖聚 义的善与恶”“反叛与归顺”等专题探究，学生带着这些思辨性的专题，并在教师的引导下 去开展深度阅读，不仅能够进入文本深处，也能培养他们的个性阅读、独立思考的能力。苗怀明老师则建议，大家通过多读书，独立思考，要建立对民族文化的情感，以及对传 统文化的热爱。对水浒传这类古代文学作品，应该像陈寅恪所说的
33、，抱有理解之同情， 而不是苛求。对那些不合于现代社会观念的内容，可以做适当说明，没必要动不动就粗暴删 除。七、考场佳作（ 2023大湾区联考“文化共鸣”）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 2022年10月12日，位于地球之上420公里高空的国际空间站以每小时28000公里的速度飞 越北京上空。在国际空间站上执行任务的意大利女航天员萨曼莎引用王羲之兰亭集序中 的名句“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也”来表 达自己飞扬心绪，此举引发热议。从王羲之到萨曼莎，从会稽山阴兰亭到国际空间站，时间和空间有异，但“共鸣”无处不在， 这正体现了文化穿越时空的价值。这份跨
34、越时空的“共鸣”给你带来怎样的启发？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与 思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。比，委托调查结果表明，乔治卢卡斯导演的星球大战独步一时。14、等量齐观一一等：同等，相等。量：估量，衡量。齐：同样。指对有差别的事物，以同等的标准来衡量，都同样看待。K错例X在文化强省战略指引下，我省动漫产业迈人高速发展的新阶段，去年我省与沿海省份动漫原创产品的产值已经等量无观。（语境中我省与沿海省份动漫原创产品的产值已经“等量了，没有量的差别了）K错例在这次举行的“当代书法展上”，各种书体与风格的作品等量齐观，保证
35、了展览的专业性与流派的代表性。15、等闲视之一一按平常的事情看待，不加重视（多用于否定句）。常误用于肯定句中。K错例应对高考，我们需一颗平常心，等闲视之，否则便会与成功失之交臂。【正例】既然提升中国公民旅游文明素质是精神文明建设的一项重要任务，那么“绿色旅游”这种注重修正行为习惯的休闲方式，又怎能等闲视之?16、弹精竭虑（褒）一一竭：用尽。虑：思虑，思考。耗尽精力，费尽心思。【正例】五十年来，我国取得了一批批举世瞩目的科研成果，这同几代科技工作者弹精竭虑、忘我工作是密不可分的。17、箪食壶浆一一箪，古代盛饭的竹器；食，食物。古时候老百姓用箪盛饭，用壶盛汤老欢迎他们所拥护的军队。后来用此形容军队
36、受欢迎的情况。18、箪食瓢饮箪的食物，一瓢的饮料。古代指贫苦的生活。19、豆蔻年华一一豆蔻：植物名，比喻处女。旧时指女子十三四岁。（错例X经过挑选，66名正值豆蔻年华的女孩子踏进北京警校的大门，她们的平均年龄只有23岁。R错例他儿子正值豆蔻年华,理应专注于科学文化知识的学习，没想到却整天沉迷于网络游戏,现在连初中都读不下去了。20、鼎足而立一一像鼎的三足分立那样，比喻三方面对立的局势。K错例U众多的山峰，高峰俊骨，鼎足而立，撑起青天。K错例D此前中国航空西南分公司一直与四川航空公司鼎足而立,所占市场份额相差无几。21、对簿公堂一一在公堂上受审问。对簿：受审问。大多误解为在公堂上对质，按法律程序
37、解决问题。K错例不法书商假出版社之名疯狂盗版，主编决定向法院起诉，与不法书商对簿公堂。（发展变化的词，现在可以这样用）22、动人心弦一一因受感动而引起内心共鸣，指激动人心，非常动人。K正例】大型实景舞剧长恨歌的演员们充分利用华清池的空间，以优美的舞姿把发生在一千多年前的爱【材料分析】这道作文题，如果放在学习课文兰亭集序的课程之后，作为课堂学习后的拓展与延 伸，是非常符合新教材的“读写融合”的学习理念的。兰亭集序这篇集中国书法、哲学思 想、审美观念于一体的经典文本，有了其经典当代化、世界化的证明。这道作文题目的材料 的张力就在这里，需要考生思考：是什么力量吸引意大利女航天员萨曼莎在国际空间站不由
38、 自主地引用王羲之兰亭集序中的这段千古名言？这份引用，如此契合此情此境，可谓发 乎真情，入情入理。正如材料中所提示的“从王羲之到萨曼莎，从会稽山阴兰亭到国际空间站，时间和空间 有异，但共鸣无处不在，这正体现了文化穿越时空的价值”。对于考生而言，需要思考与 分析的，恰恰是这句话背后的必然性原因。这原因，首先是兰亭集序本身所具有的力量。 这种文化理解的力量，可以超越时空、国界，这种文化力的吸引，不是硬输出，而是其本身 的磁力使然。从这个角度看，这则材料的确可以为考生提供一个新角度，一个新视野，获得 一种新认知，让语文学习走向深度理解。【题目分析】这道题目的写作引导语是这样定位的：“这份跨越时空的共
39、鸣给你带来怎样的启发？ 请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。”题目比较接近于“启示类”作文，这里的“启 发”，是一个文化经典在当代世界、宇宙太空的传承结果，这样的结果，让人具体地感受到中 国文化的活力。那么，从这份文化活力的事实中，我们能获得什么样的启发呢？如果从文化自信的角度 看，中国文化有着如此的生命力，那么，理解与传承中国文化，我们当代青年自然责无旁贷。 此时，材料中的萨曼莎可以作为文化影响力的代表，也可以成为引发当代青年学生更好地进 行文化理解与传承之佐证。联系自己学习课文兰亭集序的体会，改变过去只是背诵几句 “默写”的名句而真正去理解、体会其中“真意”，获得对于文化自信的认知：
40、真正的文化自 信，必然是让文化成为自己的血液和灵魂，一如萨曼莎。这正是这道作文题目的立德树人的意义之所在。从文化情感的角度，在心底生出文化自 豪感；从语文学习的角度，让自己走I句更深刻的理解，让文化自信在考生心目中，变得具体 可感，获得真实的感受和体验。【考场佳作】文化穿越时空，共鸣无处不在古时诞生于兰亭的名句在21世纪的国际空间站上，被意大利的女航员萨曼莎吟出口，在 浩瀚宇宙中激荡出振奋人心的回声。这句承载哲理的文化名句，穿越了时间与空间，打破国 家文化隔阂，引发了共鸣与热议，这启发我们，优秀文化具有穿越时空之力。千年前的古中国文化在今天引起了来自不同地域的人们面对无限宇宙而起游目骋怀之乐
41、的共鸣，可见文化具有穿越时空的力量。来自意大利的航天员引用兰亭集序之名句以表 达飞扬心绪，此间文化脱离时间与空间的束缚，将人们的心以跨越历史长河的细线联系在一 起，使人倍感意外的同时，感动之情也在胸中油然而生。无论时代之异、地域之远，当人类 面临自然与宇宙的“大”与“盛”时，都会产生相似的人生感慨。千年前，醉中的王羲之挥 毫泼墨，那炽热的情感留于纸上。如今这象征着中华文化瑰宝的作品从古代走向现代，从中 国走向世界，仍然张扬引发着同样的心绪与共鸣，优秀文化的价值，可见一斑。兰亭集序之所以能跨越时空引起共鸣，是因为优秀文化常传递着相同的人类基因， 让生活在不同天空下的人们有相同的体悟，所谓“仰观宇
42、宙之大，俯察品类之盛”会自然地 引起寄身于天地的人类“极视听之娱”时产生的心绪之共鸣，而此番心绪在兰亭集序中 的表达，又是如此淋漓尽致，即使过去千年仍然如歌般余音绕梁。此外，中华优秀传统文化 绽放于国际空间站的宇航员手中，也与当今时代中华文化在世界范围的传播密不可分。将中 华文化融合于现代技术，以电视节目、互联网的方式将其传播于整片天地，让外国友人也受 其滋润，因而引起使人动容的共鸣。可见，在日新月异的当今世界，我们应挖掘文化穿越时空的价值，葆有自身价值原色的 同时积极地向外走。亘古的历史长河冲刷不去璀璨文化的光芒，其跨越时空引起的感动与共 鸣弥足珍贵。若希望自己的文化可存不羯动力，在不同的时
43、空中引起人们的共鸣，亟需我们 的保护、传承与发扬。倘若闭关锁国、故步自封，那么再出色的文化也只有在历史的吹拂下 沦为文明之弃子、世界之过客。保护并发展这份珍贵的文化资源，乃你我之责。愿文化历久弥新，穿越时空不断引发共鸣，激荡回声。让文化生命舒伸，而非在历史之 中深自缄默而终被埋没。(19+19+20 = 58 分) 【名师点评】这是一篇优秀的考场佳作，主要有三大亮点：L审题精准，内容切合题意。考生紧紧围绕材料中的“文化”“穿越”“共鸣”三个核心 关键词，充分论证中华优秀传统文化的价值与力量，“启示”清晰准确。2.思路清晰，论证层层深入。开篇概述材料，首段尾句明确启示内涵与观点；接续阐释,古今作
44、比，时空相较，情理并重，想象合理，引人入境；主体段论述，内外因相结合，既深 入挖掘了优秀文化在人类发展进程中的深刻价值，又展示了新时代文化宣传的广度、深度与 效度，进而引出青年学子理解、挖掘、传承优秀文化的态度、理念与措施，进一步体现党的 二十大报告中“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”的要旨使命。文章从“是什 么”“为什么”“怎么办”三个维度逐层展开论证，思维严谨，结构清晰。3.用词贴切，语言表达生动。文章文体特征鲜明，在论述过程中，用词“切中要害”，不 “拖泥带水”，长短句、整散句运用恰到好处，语言较有张力与活力，读来朗朗上口，生动流 畅，展现了考生扎实的思辨能力与出色的语言驾驭能
45、力。不足之处：缺少于材料之外用于阐释观点的引证与例证。情悲剧演绎得动人心弦，幻若梦境。（山东卷）23、电光火石-形容事物像闪电石火一样瞬间就消逝，也用作比喻行动迅速，出手先制; K错例D张经理语重心长的一席话，如电光石火，让小余心头淤积的阴霾顿时消散，再 次燃起争创销售佳绩的激情。24、叠床架屋一一床上放床，屋上架屋，比喻重复累赘。【正例】要精简那些叠床架屋的机 构，提高工作效率。25、断线风筝一一比喻一去不回或失去联系的人或物。26、独出心裁-原指诗文的构思有独到的地方，后泛指想出的办法与众不同。【正例】第 四届全国体育大会组织者在赛事安排上独出心裁，创造性地采取走进社区、现场体验等 方式，
46、以突出全民互动的特点。【正例】为了让人们体验与世界冠军比赛的感受，这家科 技馆独出心裁地设置了与冠军赛跑的模拟互动平台，引起了观众的浓厚兴趣。27、短小精悍-形容人身躯短小，精明强悍。也形容文章或发言简短而有力。【正例】走 进来一位短小精悍、浓眉阔脸的人，身着青色短衫，步履稳健。大家都把目光转向了他。【正例】老张今年65岁，短小精悍，思维敏捷，干起活来一点也不比年轻人差。28、大而无当一一虽然大，但是不合用。29、大智若愚（褒）一一某些有才智有才能的人不露锋芒，表面看来好像很愚笨。多含褒 义。30、大器晚成一一指能担当大事的人物要经过长期的锻炼，所以成就比较晚。31、顶礼膜拜（贬）一一比喻崇拜
47、到极点，含贬义。32、多事之秋一一事变很多的时期。K错例据统计，今年“双十一前后，我市快递行业进入多事之秋，仅十一日当天，发件量超过二十万件，比去年同期增长一倍以上。33、胡披星形容早出晚归，也形容不分昼夜地走路或在野外辛勤的劳作。34、断鹤续凫（贬）一一截短鹤的长腿，续接野鸭的短腿。比喻强行违反自然规律办事。35、大快朵颐朵颐：鼓动腮颊，即大吃大嚼。痛痛快快地大吃一顿。E36、耳提面命（褒）一一不但当面告诉他，而且揪着他的耳朵叮嘱。形容恳切地教导。（不能误为贬义词）1错例教育要讲究方式方法，不能总是耳提面命，摆家长作风。工错例 电话给人们带来了莫大的方便，但打电话有时并不是最好的联系方法，有
48、些事情非得耳 提面命，一边说一边比划才能真正讲清楚。37、耳濡目染一一濡：ni,沾湿。染：沾染。经常接触就自然而然受到影响。（错例X虽然是第一次，但由于写的都是那天自己耳濡目染的事情，因此写得生动、现实感强。（改“亲身经历”为好）K错例1从人们早就耳濡目染的传统曲目天仙配女附马，到让人耳目一新的现代佳作徵州女人雷雨，这一发展历程表现出黄梅戏艺术旺盛的生命力。（语境不符）38、耳鬓厮磨一一鬓，面颊两边的头发；厮，互相。形容亲密相处的情景。指小儿女的相爱。39、耳熟能详一一听的次数多了，熟悉得都能够详尽地说出来。【正例】有些地方的球迷,对主队的平庸表现绝不漫骂，而是将大家耳熟能详的老歌即兴换上新词，齐声歌唱，委婉