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1、水到哪里去了说课材料各位领导，各位老师，大家好！今天我说课的内容是河北义务教育课程标准实验教材小学科学四年级下册第二单元第八课水到哪里去了。一、说教材1教材的内容、地位和作用。本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书河北教育出版社四年级下册第二单元第八课的内容，是“物质的状态”这一单元的重点，在前一单元学习天气变化的基础上，继续学习物质的状态及变化，探究水的三态变化，帮助学生认识到温度的变化可能促使物质状态的变化。在前一节课研究了水在加热条件下的物质变化，知道了沸腾可以使水由液态变成气态这一变化，在此基础上，本课重点研究蒸发这一常温下的汽化现象。为下节课雨的形成理解水在自然界中的循环作铺垫
2、。2根据科学课程标准要求以及学生素质发展的需要，拟定了以下教学目标：科学探究目标：、结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。、利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。、从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。、通过设计实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。科学知识目标：能用自己的话说出什么是蒸发。科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。根据水到哪里去了这节课的内容，教学重点是引导学生亲身体会感受蒸发的探究过程，难点体验水蒸发要吸热这一科学原理。3实验器材水、酒精、注射器、玻璃片、白纸、电暖风、烧杯、湿布、酒精灯、铁丝等实验仪器。二、说
3、教法这节课是以新课改理念作指导，以“学生发展为本，以尝试学习为主，以创新能力为主旨”，运用多媒体教学手段寓教于乐，激发学生的学习兴趣，辅之以设疑激趣法，讨论法等，让学生全面、全程的参与教学的每一个环节，充分调动学生学习的积极性，培养学生的观察力、想象力、动手操作能力和总结概括能力，让学生总结出蒸发及影响蒸发的主要因素。三、说学法新教材的教学理念是在课程中重视学生探究性学习，因此在这节课的设计中，我只是作为学生学习启发者，引导者，引导学生自主探究，分组讨论，提出问题并解决问题，培养学生自身的科学素养。四、教学程序1、创设情景，激趣导入。为了让学生们亲身观察，感受探究的乐趣，一上课，我就告诉同学们
4、我给大家带来了一个礼物，同时用湿布快速的画出一条大尾巴金鱼，让同学们观察“金鱼”有什么变化，一会儿“鱼”游走了，这使学生们获得了充分的视觉体验，体现了科学的真实性。随着鱼的慢慢消失，课堂的气氛应该会比较活跃。这时，我紧迫的问同学们“鱼到哪里去了？”。四年级学生的想象力丰富，可想而知他们的回答是丰富多彩的。学生有以下几种答案：游走了。藏到黑板里了。变成水蒸气了对于孩子们多样的回答我首先是给与表扬和鼓励，如：你说得真好！你的想象力很丰富!鱼的消失是因为画鱼的水消失造成的，那“水到哪里去了”呢？（板书：水到哪里去了）学生们在已有的知识和生活经验的基础上，大胆猜测，充分讨论，将学生们支离破碎的知识纳入
5、比较完整的体系中，用自己的话说出鱼得消失是因为水蒸发了，至此导入这节课的主题蒸发。（板书：蒸发）2、感受蒸发，学习新知。师：平时我们晾衣服就是利用了水蒸发原理，同学们说说你们还知道哪些生活中的事例，是利用了这一原理？（让学生能够感觉科学知识就是生活中的常识，研究科学没什么神秘的，使学生有成功的体验，再次激发学生的探究水蒸发的兴趣。）师：请同学们用手指蘸少量的温水或酒精，抹在脑门上或手背上，仔细体会有什么样的感觉？（在这个环节我实施开放教学，运用“引导探究”教学法，分组协作共同学习。通过动手实验、体会等多种活动，使学生多种感官参与其中，激发学生的探究欲望，训练学生的探究思维，从而充分挖掘学生的探
6、究潜能，使他们像科学家那样自己去探索大自然的秘密。课堂上的气氛相当的活跃。）学生在小组内讨论，充分的交流这种感觉，分享在探究活动中获得的新知识，当学生们说出抹温水或酒精后感觉会比较凉时,我会及时追问学生怎么会产生这种感觉呢？在经过小组的讨论,学生们会得出是因为水或酒精蒸发时要吸热的原因。为了加深学生理解蒸发吸热这一科学现象，我又准备了一个演示实验：用酒精灯加热一根铁丝，然后放入水中可以看到明显的蒸发现象。怎么会出现这样的现象呢？同学们通过再次的讨论，得出结论。是因为铁丝吸收了火焰的热量变热，放入水后，水又吸收铁丝的热量变成了水蒸气。这是同用水或酒精抹在皮肤上，感觉有点凉是同样的道理，都是因为带
7、走了热量。（板书：吸热）（这个环节结束后，通过学生们的探索和归纳总结，他们学习知识将更完整更系统化，记忆也会更加深刻。）3、联系生活，实际运用。科学来源于生活，运用到生活中是检验科学的最好方法。我采用直观教学法，课件直接出示了以下事例，让学生们分析：淋雨后为什么会感觉冷？地面洒水后为什么会感觉凉爽？晒盐是利用了什么原理？发烧时用酒精擦身有什么作用？为什么？（通过学生运用刚才学习到得知识解释生活中事例，使学生真正认识到水蒸发时要吸热。）4、猜想验证，研究影响蒸发快慢的因素。同学们先猜想影响蒸发快慢的因素，然后学生动手实验。（新课程的课堂为学生思维的“活”提供了条件，解放了学生的个性和潜能，使学生
8、的主动性和创造性得到了充分的发挥。）采用分组探究，每个小组选择探究目标，共同协作，共同研究，设计自己小组的实验方法并请同学演示他们的方法，请其他同学们评价这个实验方法的可行性。共同总结出影响蒸发快慢的因素。（板书）最后进行归纳总结，让学生说说这节课的收获，谈谈感受，启发学生关于水蒸发你还想知道哪些问题，鼓励学生们课下进行探究，成为学生新探索的起点。五、板书设计水到哪里去了？蒸发水 水蒸气吸热液体与气体接触的表面积空气流动速度温度影响蒸发的因素六、课堂预计教学效果通过这节课的学习，我预计有90%左右的同学能够熟练掌握什么是蒸发及影响蒸发的主要因素，会有10%左右的同学还不能熟练掌握本节课所学的知识，有待于课下辅导。4