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1、水到哪里去了教学设计一、教学目标：科学探究：让学生通过实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。情感态度和价值观：培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。科学知识： 能用自己的话说出什么是蒸发。科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活生产中的应用。二、教学重难点：重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。教师准备：温水、小烧杯、两个手帕、电风扇，电暖扇。三、教学过程：创设情境：（儿歌导入）师：老师边唱儿歌边变魔术：第一回考个鸡蛋，第二回考了二分，他娘打他三棒槌儿，出溜拐弯变个小鸭子。请大家仔细观察会有什么现象发生
2、。生：小鸭子不见了。主体探究：（我爱思考：）第一张1、 黑板上的“小鸭子”游到哪里去了？2、 你看到“小鸭子”是怎样跑掉了？3、 这说明水变成了什么样物质跑掉了？探讨后得结论水在常温下，会慢慢地变成水蒸气散发到空中，这种现象叫蒸发。师: 在我们的周围，你还知道哪些水的蒸发现象？请举例说一说。生：夏天，人们经常往地面上洒水，水一会就干了就是蒸发。生：湿衣服会干了。师：其它的液体是不是也有这样的现象呢？生：有。不盖盖的酒精会蒸发掉。师：在蒸发的过程中有没有温度限制呢？生：没有。师：可以说：（板书：在平常温度下进行）。师：在蒸发的过程当中，还有没有其它的现象呢？师：我们现在看书29页，用手指蘸少量的
3、温水，抹在脑门或手背上仔细体会有什么感觉？水干后是否还有这种感觉？请把你的感觉填写在书中29页下面。生：用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了。师：大家讨论分析用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了的原因。生：蒸发过程中还会（板书：吸热）师：夏天，从游泳池上岸之后，觉得特别凉爽，你知道是什么原因吗？生：因为被风一吹，身上的水分蒸发，带走了人体的热量，所以觉得凉爽。师：生活中蒸发需要吸收热量的例子你还能举出一些吗？生：穿着被雨淋湿的衣服，容易着凉感冒，是由于水在蒸发过程中吸收人体热量所引起的。生：夏天走在树林中，感觉特别凉爽是因为树叶在蒸发过程
4、中要吸收周围的热量。生：夏天在教室地上洒些水，教室会凉快许多，是因为地面的水在蒸发过程中要吸收教室周围的热量。总结：蒸发是水从液体变成气体的现象，在这个变化过程中要吸收周围热量。 导学明理：师：看书P30，什么是蒸发？（学生齐读）1、在常温下2、水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫蒸发。3、在变化过程中都要吸收热量。4、蒸发和沸腾都是水从液体变成气体的现象。师：刚才同学们总结的很好。下面我请教大家几个问题。我爱动脑筋1、淋雨后为什么感觉冷？2、发烧时，头上敷上湿毛巾，这是为什么？3、天热时，我们吹电风扇会感觉到凉爽这是为什么？老师还有一个生活问题想问问大家，平时你们怎么晾衣服的？生：通常把
5、衣服晾在太阳能照射得到又通风的地方。师：还有吗？晾衣服的时候是不是团成一团，放在通风、向阳的地方就行了？为什么？生：还要把衣服摊开来晒。只有这样，衣服才会干的快。师：联系这个生活实例，同学们能否说出影响蒸发快慢的因素了？三小组合作动手实验1， 把两块手帕湿到同种程度。2， 一块手帕叠成四方块，另一块手帕伸展，让学生判断哪一块手帕先干呢？这说明什么问题？（蒸发的快慢与蒸发的面积有关，面积越大，蒸发越快。）3， 把两块手帕都伸展，一块手帕放在电风扇下吹，另一块放在常温下，哪一块手帕先干呢？这说明什么问题？（在蒸发面积相等的情况下，空气流动越快，蒸发越快）4， 把两块伸展的手帕一块放在电暖扇旁，一块
6、放在常温下，哪一块手帕先干呢？这说明什么问题？（温度越高，蒸发越快）师：（出示课件）影响蒸发快慢的因素：1、与蒸发的面积有关；2、与风有关；3、与温度有关，下面请每组同学认真填写报告单。师：作业看书28页以小组形式自己设计实验证明，影响蒸发快慢的因素：1、与蒸发的面积有关；2、与风有关；3、与温度有关（注意只改变其中的一个条件，其他条件不变）四、习题巩固（一 ） 蒸发：（二） 勤于思考善于判断：1.水蒸发的快慢只与其温度有关 （ ）2.常温下水是不会蒸发的 （ ）3.两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。 （ ）4.把手指弄湿，手指会感到凉，是因为水蒸发时吸热 （ ）（三）认真思考巧填空
7、：1.（ ）和（ ）都是从液体变成气体的现象，在这个变化过程中，都要（ ）热量。2.蒸发的快慢与（ ） （ ）和（ ）有关。3.水的表面积越（ ） ，水蒸发的就越慢。五、结束语这节课你学会了什么，懂得了哪些生活道理？希望大家在以后的学习中学科学用科学，长大后成为科学能手，为国家做贡献，为人类造福。六、板书： 8水到哪里去了在平常温度下 吸热 水（液态）-水蒸气（气体）影响蒸发快慢的条件：蒸发面积，空气流动，温度的高低。教学反思：1、教学经验不足，略有紧张，应变能力较差。头一次讲科学公开课，心中始终放松不下来，刚开头的那几句话有点不流利，但后来逐渐的放开了。2、实验指导不是很到位，让学生设计实验后由一名学生到前面演示这名学生语言不是很严密，而且声音太小，应该再找其他同学演示，把这个环节砸实后再往下进行，当时太着急了。3、对时间的把握不够。开始上课没能把点儿记好，后来就不知道多长时间了，这是作为一节公开课所不应该的。5