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1、小学美术课教学反思(集锦15篇)学校美术课教学反思1 学校生对美术课有各种各样的想法。有的认为美术课是副科，不影响升学， 学得好不好没有关系；有的认为画画要有天赋，自己将来不当画家，学不学无所谓；比较普遍的认为绘画比较难，因此部分同学对美术课爱好不浓面对这些状况， 假如美术老师只依据教材支配的内容，作些理论讲解和示范，让同学临摹，同学就会感到枯燥乏味，要调动同学学习的乐观性，培育爱好很重要。对于学校生尤其如此。依据学校生好动不好静，惊奇心强的特点，和从具象到抽象的教学规律，把绘画课设计成一系列手工制作课，以引起同学的爱好，调动他们的学习乐观性，达到绘画教学的目的。 （一）激发同学学习美术的爱好
2、 爱好是学习美术的基本动力。老师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发同学的学习爱好，并使这种爱好转化成长期的情感态度。同时将美术课程内容与同学的.生活阅历紧密联系在一起，强调了学问和技能在关怀同学美化生活方面的作用。这学期，无论是三班级或是四班级，技能训练比较多，如布贴画、纸塑动物、剪纸、橡皮泥等，使同学在实际生活中领悟美术的独特价值。 （二）在美术教学中，我留意面对全体同学，以同学进展为本，培育他们的人文精神和审美力气，为促进同学健全人格的形成，促进他们全面进展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于同学进展的美术学问和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容
3、。如纸塑动物，小动物是小伴侣最宠爱，废纸又是同学们最多的，再加上旧棉絮，用这些东西扎成所塑造的基本型，然后用废纸片一条一条地粘贴出小动物，最终进行彩绘美化。既轻又美观。同时，课程内容的层次性，适应不同素养的同学，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习力气，为终身学习奠定基础。 （三）老师自身素养的培育教学之余，我除认真参加学校及教研组组织的各种技能业务学习外，还经常去图书馆学习美术教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他老师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教育教学，工作上能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。 学校美术课教学反思2 有
4、效教学，是指老师通过在确定时间的教学之后，同学所获得的具体的进步或进展。美术是一门综合性学科，一堂好的美术课，应当是既传授应把握的美术学问，同时又培育同学一些良好的品德，及生活习惯。检验老师教学的重要标准，就是同学的学习是否有收获?教学有没有效益，不愿定是指老师是否认真负责，而是要看同学有没有学到什么?或者学得好不好?假犹如学不想学或没有收获，即使教得再辛苦也是无效教学。我们应当努力去追求有效的课堂教学。那么，我们应当如何使课堂教学更“有效”? (1)简化教学环节，优化教学设计是提高有效课堂教学的前提 课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否优化。叶圣陶先生曾说过：“
5、老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。而诱导过程是否成功，很大程度上取决于教学设计是否优化，而设计的优化与否又以教学思路为基础。一般地说，同学对教材的学习主要是循着老师的思路进行的，因此教学思路不只存在于老师的头脑中、教案中，而必需转化为课堂教学活动。教学思路清晰，美术课堂就会呈现清晰，同学的思维也会渐渐清晰，从而会获得制造性思维的启迪。老师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以特殊鲜亮的共性化颜色，潜移默化地影响着同学。 (2)细心设计问题，引导同学探究是提高有效课堂教学的关键。 课堂教学的核心是调动全体同学主动参与到学
6、习的全过程，使同学自主地学习，和谐地进展。因此，课堂教学必需自始至终地引导同学乐观地参与到美术学习的全过程，让同学成为学习的仆人。细心设计问题，引导同学探究是达到高效教学的关键。提问是组织教学、启发同学思维的手段，能关怀我们探究并优化同学的认知结构，老师应生疏教材和同学，设计出有价值的问题进行提问，能促进同学的思考。这样的提问和由提问引出的争辩就有利于同学思维素养和思想素养的养成，对同学的力气提出挑战，激励同学必需对绘画进一步探究。比如在五班级桥这一课教学中，先引导同学欣赏桥梁(家乡的桥;世界名桥等)设置问题：怎样让一张纸能承受最大的重量?这个问题应当会引起同学极大的爱好。首先，让同学用自己的
7、观点去分析、归类，再引导他们通过类似物理试验的小制作，师生通过实际制作，发觉和解决问题，最终共同得出结论。此过程同学乐观地参与到美术学习的全过程，并让同学成为学习的仆人。 (3)分层布置作业，培育同学的创新力气是有效课堂教学的任务。 苏霍姆林斯基指出：“人的内心有一种根深蒂固的需要总想感到自己是制造者、探究者、争论者。在儿童的精神世界中这种需要特别猛烈，假如不向这种需要供应养料，这种需要就会慢慢消逝，求知的爱好也会一道熄灭。”以往课堂教学的结束时，我们一般只呈现个别优秀的同学作业，要求全体同学向其看齐。但这种牺牲多数鼓舞少数的做法，常常使同学滋生一种与己无关的心理。假如老师能进行合理的诱导，让
8、作业成为同学创新的园地，同学的创新意识就能在学习的过程中一步步得到提高。 要激发的制造潜能，布置的作业就要尽可能地适应各个层次的.同学，让每个层次的同学都依据自己的力气选择能够完成的作业而不感到困难，使每个同学的制造潜能得到充分发挥。如在四班级看花灯一课，教材要求临摹。作业中，我按四个层次让同学自由选择完成作业：a.完全照教材上临摹;b.临摹外形，自己可以重新设计颜色;c.临摹外形，给花灯设计花纹和颜色;d.也可以适当转变外形或重新设计。这样，不仅使每位同学都布满自信，顺当完成学习任务，同时使同学的表现力气、创新力气也得到了培育。 (4)评价以鼓舞为主。增加同学自信是提高有效课堂教学的连续。
9、老师的鼓舞能增加同学的学习信念，激发同学创新的欲望。但有时往往最高的评价总是集中在几个最精彩的同学身上，从而使多数同学缺乏自信念。为调动全部同学的学习和创新的乐观性，增加同学的自信念，在作业评价时我以鼓舞为主。每个层次的同学只要发挥了自己的水平，就可以得“优”的等第。如上面作业设计的层次是由易到难的，但无论同学选择哪个层次的作业都有得到最佳成果的机会。这样的评价方法激发了每个层次同学的制造潜能。 总之，对于美术课堂有效教学来说，我们还需要连续争论探究，不断提高完善其教学方法，从而激励我们不断去追求真实、有效的美术课堂教学的新境界! 学校美术课教学反思3 恐龙世界属于“造型表现”领域。“恐龙”是
10、孩子们很感爱好的话题，他们从小就玩恐龙的玩具，看有关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此，这节课我一出示课题，同学学习的爱好一下子就提高了。教学中，我利用课前预备的相关的书籍和图片，引导同学了解恐龙的相关学问，关怀他们了解不同恐龙的特点。通过本节课的学习，在观看、记忆、表现恐龙的过程中，培育同学宠爱科学、关注环境，训练他们的观看、记忆、表现力气。 教学一开头，设立了“抢答玩耍”环节，问：“你熟识哪些恐龙？”同学快速抢答：剑龙、霸王龙、三角龙等，而后课件出示不同种类恐龙的图片。引导同学了解恐龙的相关学问。接着进入“探究式学习活动”环节，组织同学利用课前搜集的资料，简洁介绍一下几种恐龙的特点。同学
11、们争先恐后，把手举得高高的，嘴里还喊着：“老师，我来我来！”。他们分别从恐龙的外形特点、生活习性入手，作了简洁的介绍。举止自然大方，语言流畅。足见他们课前做了充分的预备。本课的教学难点是不同种恐龙的特点及情节的表现。为了解决这个难点，我先请几位同学到黑板上画出不同种类的恐龙，然后再组织他们争辩：黑板上同学画的是否抓住了恐龙的特点？我再依据同学的争辩，适当进行修改，使其突出特点。接下来又引导同学分析教材中的同学作品，以此让同学了解如何来表现出恐龙活动的情节和恐龙生活的环境特点。 为了更好的让同学表现恐龙，我在课堂中还呈现了几幅优秀的恐龙题材的美术作品，启发同学的创新思维，激发了同学的创作热忱，同
12、学们在明确作业要求的前提下，以小组合作的方式，完成了一幅幅优秀的恐龙世界的作品，在评价活动中，我实行自评、互评和老师评价相结合的方式，培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。在课后拓展方面，我通过课件，出示了几幅用彩泥制作的恐龙世界的作品图片，引导同学回家连续学习，培育了他们的自主学习力气。整节课同学学习气氛特别喧闹，达到了很好的教学效果。 学校美术课教学反思4 美术是一门特别的学科，它能让同学学到绘画与制作的本领;能培育同学的综合力气，发挥同学在各个方面的才华;能使同学感受美;能使同学宠爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，老师在上面画，同学在下面画。素养教育已渗透到了美术教学中，
13、在课堂中以同学为主体，使同学成为课堂的仆人;在作业过程中，更留意同学在学习过程中的探究，让同学学得轻松、学得欢快。而美术课堂就好比一个乐园，让同学乐在其中。 美术课要想上好，其实还真不是那么简洁。不论是课前的细心预备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下功夫来思考、推敲。 一、课前的预备 美术课的预备绝不单单是教具的预备那么简洁，它还需要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前预备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要预备的是老师多方面的学
14、问、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必需先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。 二、课堂的.教学 课堂的教学是重点，很多问题都是值得深化探讨的。在这里我想谈我始终在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导同学自由创作可能会消逝的无序性的冲突。全部老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数老师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规法法规、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也学需要几个同学去共同合作完成。几个同学凑
15、在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比如，不仅要剪的像样，还要分清楚阳刻与阴刻的区分，这样势必就给此课增加了难度，授课老师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了玩耍、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，同学甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，同学作画时可以戴耳机听音乐，边听自己宠爱的音乐边作画。”我想这在国内
16、确定是禁止的。学校要求的是课堂必需要有秩序，但一味的整齐、安静，往往会抹杀孩子的自由进展的共性，限制孩子的制造性。可怎样才能使两样兼顾呢?那就要求老师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：，可以尝试接受比较开放的教学内容。老师可以借助一些外界的媒体，引导同学走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。可以带领同学去博物馆参观一些剪纸作品展;有同学说他(她)的奶奶(姥姥)很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为老师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些学问。能让同学在不同的学习氛围中把握学问、学到学问。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等
17、一些环境作为学习美术的大课堂，反而猎取学问的效果会更好。大家可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件特殊满足的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培育同学主动学习的力气以及在生活中发觉美、表现美的力气。我觉得是一件一举多得的好事情。 以上所述，是在上完剪纸中的阳刻和阴刻那一课之后的一些感想，一些我个人的心得体会。其实不论是一班级还是六班级，我们上美术课的目的就只有一个，通过美术教学活动去唤醒他们对于生活 学校美术课教学反思5 经常有其他学科的老师艳羡地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，同学爱好自然有，上课轻松又快乐。”我笑一笑，心想
18、要是真能让每一节美术课轻松快乐又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要上好，还真不是那么简洁，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节支配、共性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下功夫来思考、推敲。 进入学校美术教育已经有多年了。这多年来我始终在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我把自己认为正确的理念收到课堂里，在一次次实践的检验中查找答案。 在素养教育的大背景下，义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为以人的进展为核心。目前，“为画而学”的教育观已经越来越受到美术教育者的非议。由于我们的教育对象中绝大多数人，目前不行能将
19、主要精力放在美术学习上，将来也不愿定以美术专业作为自己的终生职业。我们对同学实施的不是专业美术教育，我们更多地是从教育的角度来熟识美术课程。“寓教于乐，寓教于玩”是现代儿童教育的基本特点。经过新课标的美术教育教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程其有综合性、多样性的特点，而美术教育教学留意的是与同学的生活阅历相联系。特别是低班级强调玩耍性、体验性的活动。 儿童的美术活动并不是通常意义上的“玩耍”，它比一般的玩耍内容更丰富，规划更宽松，过程更简洁，结局更多变化。它要求“玩者”眼、脑、手并用，充分运用各种学问，充分呈现各种力气，充分挖掘各种潜能。我想我们老师是“玩耍”活动的组织者、指导者。应当细心
20、组织，合理支配，循循善诱，急躁引导，以充分启迪“玩者”的心智，发散“玩者”思维。在低班级美术教学中引入玩耍性的教学方式，能让同学真正进行最自主的美术活动。著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的制造力，每个孩子都具有丰富的制造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有制造性的活动，最能够体现素养教育的要求。”在多种方法中，玩耍性教学是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。 1、玩耍性教学符合“快乐教育”的指导精神。“快乐教育”的实质是变“苦学”为“乐学”；变被动的“要我学”为主动的“我要学”。玩耍性教学正是
21、通过玩耍的形式使这一变式成立的。 2、新美术课标指出：美术课程具有人文性质。它包含着趣味性、审美性、人文性等等特征。传统美术教育最大的弊端是过于强调学科中心，过于关注美术专业学问和技能漠视同学的实际状况和需求，特别是儿童身心特征和心理需求，让同学强行接受，他们会觉得无味、无趣。 3、在玩耍过程中，同学精神放松，课堂气氛活跃。在快乐中得到学问，学到技能；巩固学问、娴熟技能。 学校美术课教学反思6 美术是一门特别的学科，它能让同学学到绘画与制作的本领；能培育同学的综合力气，发挥同学在各个方面的才华；能使同学感受美；能使同学宠爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，老师在上面画，同学在下面画。
22、素养教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以同学为主体，使同学成为课堂的仆人；在作业过程中，更留意同学在学习过程中的探究，让同学学得轻松、学得欢快。而美术课堂就好比一个乐园，让同学乐在其中。 新课改提倡的美术教学,既要重视同学对艺术的感受、表现和制造力的培育,还要留意美术更多地与文化、历史、生活相联系,创建多维互动的有利于同学自主学习的教学组织形式,让同学在宽松的氛围中感受美,让同学在活动中学、在玩中学,让同学围绕目标自主选择内容、材料和方法,让同学在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中,努力用新的理念来组织教学,收到了较好的效果。 比如二班级的颜色的情感联想一课,虽然同学对颜色并不生疏,但对颜色
23、的调配和变化规律却不了解,而且由于同学第一次接触水粉颜料,可以说对每一种物品和颜色都布满了惊奇,于是我在教学中充分让同学去自主实践,探究发觉。我首先让同学观看教室里都有哪些颜色?你宠爱哪些颜色?教室里挂了很多漂亮的装饰物,有绿色的叶子,红色的国旗,黄色、紫色、粉色等各色的花瓣,还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发觉, 原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色,我又让同学观看外面自然界中还有哪些颜色,同学通过观看,发觉了我们生活的世界真是五彩缤纷,也激发了学习颜色的爱好。我又适时提出问题:这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢?同学齐声回答:能。我没有急于出示答案,而是让同学自己动手调配颜色,同学
24、的乐观性特别高,不断地向同伴和老师呈现自己的新发觉,同学在自主实践中体验着学习的乐趣,并久久回味。看到同学这样欢快,我明白了一个道理:不要让我们所谓权威的说教代替了同学的直观体验,扼杀了同学探究的自由,要让同学成为学习的真正仆人。在教学中我们还要擅长发觉问题,分析问题,关注同学的情感,改进教学和组织形式,才能实现教学目标,创设教学的新境界。 美术课要想上好，其实还真不是那么简洁。不论是课前的细心预备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下功夫来思考、推敲。 同时，教学形式更加开放了。但是，我也看到，在实施新课程的过程中真正落实“有效教学、主动参与”
25、，还存在一些问题需要我们反思。 1、要真正体现新的教育理念，老师必要做到三要 一要关注同学的需求，以此成为推动教学进程的依据。全部的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。二、要削减对同学的把握、放开对同学的制约，我们会发觉孩子其实特殊聪慧，他们有自己独特的思考，有更丰富的答案。作为老师我们要做的是更多的了解同学，给他们活动的机会、思考的空间。三、要学会真正有效地评价同学。在课堂上，老师都知道即时评价，但毕竟什么样的评价才是真正能促进同学进展的评价呢？为了鼓舞而鼓舞，为了评定而评定，将最终失去的同学对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动同学的心灵，使评
26、价的确评而有价。 、转变传统的教研形式和内容 在与老师相互沟通的过程中，我们发觉老师对新课程理念都有确定程度的熟识，但是在教学行为上却又无法充分体现出来。最关键的缘由是理论与实践的脱节。所以必需要转变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有争论，不针对问题的争论是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂观看，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的老师相互学习、共享阅历、反思、探讨与教育实践有关的问题，提升老师将新理念融于教学行为的力气和教育教
27、学的实践才智。 、提升老师反思的内涵 没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能是肤浅的熟识。老师成长的公式：成长=阅历+反思。通过与老师的互动沟通，我们看到老师都能糊涂地反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。要提高老师的反思力气，可以从三方面进行，第一，正面反思，即查找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分呈现它的闪光点，可以思考：成功的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？供应的教学策略是什么？成功行为给我的启示是什么？其次，负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。可以这样思考：教学中遇到了什么问题？这个问题的外部
28、环境和内在缘由是什么？假如再教一次，我如何解决这类问题？这个问题给我的启示是什么？第三，对比反思，依据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进行对比反思，可从中受到很多启示。老师通过不同方面的反思，加深对问题的熟识和思考力气，加快自己专业化成长的步伐。 学校生学美术,很多人认为只要学会画几个人,画几只动物,涂涂颜色就行了,其实不然。假犹如学不宠爱学或学得很累,就会以致于一见上美术课就头痛,甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很难顺当地进行下去。在课前和课后,我千方百计地让同学既能学习美术基础学问,又能激发他们的爱好,培育同学的绘画创作力气。 学校美术课教学反思7 孩子们的
29、想象力是无限的，不受现实空间、时间的限制。孩子们可以自由拘束开放想象，放飞心灵，表现生活、超越生活、追求新、奇、特、异，用写实、夸张、变形、装饰、拟人等手法表现自我感受。作为老师还要结合同学的生理和心理特征，因材施教，培育开发他们的想象力。 老师要为同学供应充分自由的活动空间和时间，关怀同学大胆尝试,充分开放自由的想象并勇敢地进行表现，进而享受其中所带来的乐趣。每个同学的领悟力气和情感虽不同，但都有自我表达和自我表现的要求,而想象意识,乃至创新意识就是在同学的自我表现过程中进展起来的。但课堂上往往会消逝一些意想不到的偶发大事，作为老师，千万不要由于教学方案被打破而生气，更不能粗暴地制止同学的某
30、种想法或行为。或许，这种“意外”就是一个良好的教育教学契机，只要能够敏锐地抓住契机进而因势利导并因材施教就会有意想不到的良好的教学效果。 在教学吃虫草时，我先引导同学熟识和了解 “吃虫草”猎食的三大法宝：形状、气味和颜色，进而启发同学们想象：假如你是将来的一名生物学家，你培育出了一种新型吃虫草，特地关怀农夫消退农作物中的害虫，以解决现在农作物农药残留过高的“食品平安问题”,请画出你细心培育的“吃虫草”的模样，并且介绍它的“猎食绝技”。同学们在作业中表现的“吃虫草”形象新奇而又别出心裁，在作业展评过程中，孩子们丰富的想象力得到了充分的呈现：有的“吃虫草”会发出悦耳的音乐来引诱害虫，有的会喷出五彩
31、的烟雾来吸引害虫想象训练的开展，形式可多种多样，一件具体的实物能引出联想，一个抽象的图形也能做出具体形象想象的练习，一个动人的故事能启发大脑开放想象，一段悠扬的音乐也能引出无尽的遐想当老师面对孩子们稚嫩的想法、离谱的思维时，不要急于推断对错，要学会急躁倾听，这可能就是一次想象训练的基石，在此基础上，鼓舞同学多角度地思考问题，乐观维护同学的“异想天开”，通过看、听、说、画等多种方法来训练，引领同学开放想象的翅膀。 学校美术课教学反思8 这是一节一班级的美术课，学习画自己。假如依据常规的教学，让同学对着镜子运用常见的绘画工具，画自己，并对发型、服饰加入一些创新的装饰美化，完成一幅自画像。那么强调同
32、学把握的无非只是关于自画像这一概念，以及对脸的造型、表情如何加以表现的指导。教学目标只停留在如何画好肖像的技术层面上。狭窄的学科教学的理解难以激起同学对生命、对理想、对家庭、对生活方式的思索与感悟，也缺乏沟通与共享。假如这样授课，我们的美术课将又一次被介定为图画课的行列，这与在把美术课程看作是“具有人文性质” 的美术新课程中是远远不够的。其实从本教材的内容而言，本人认为完全可以通过同学对自己的将来进行展望，从而激发同学对生命、理想、家庭以及生活方式等一系列内容的思索，提高人文素养，定能使同学收益非浅。于是我对这节课作了新的定位。 走进教室，就观看很多同学已经对着事先预备好的镜子左顾右盼，有几个
33、甚至还做着鬼脸。我没有像原先那样进行常规的课前问候，而是直接进入了教学。 师：现在你们在镜子中看到的自己是这样的童真可爱，可假如60年、70年80年以后，镜子中的你们将会是怎样呢？ （这个问题似乎有点出乎孩子们的预料，教室里立即缄默了。孩子们一个个你看我，我看你，又看着镜子。） 生：“那时我已经很老了”一个同学突然大声的嚷道。一石激起千层浪，另一个同学说“我满脸都是皱纹了，额头上还有火车轨道。” “我头发全白了，还掉了很多，而且还要拄拐杖。” “我牙齿也掉了，嘴巴也瘪了，像我奶奶一样。”说完，他还学着他奶奶瘪嘴的样子，逗的同学们哄堂大笑。 师：刚才大家都说了年纪和外貌的变化，可你在这么多年中，
34、你的生活是怎么样的呢？ 生：“老师，我先要读完高校，然后还想读争论生，我爸爸就是争论生。” “我也先读书，然后就工作了。” 师：对，我们每个人都会有工作，可你想做什么呢?医生？律师？还是别的？ 生：老师，我要做个服装设计师，我妈妈很宠爱漂亮的衣服的，我以后要自己设计漂亮的衣服装扮妈妈。 “老师，我要像你一样，做个艺术家，既会画画，又会写书法。” 此时教室中掀起了一个争辩与发表见解的高潮，每一个同学都乐观的投入到了这场争辩中。有想成为科学家、医生、律师的，也有要成为老师、建筑师、舞蹈家、电脑专家的孩子们说着自己的理想与对将来的幻想，体会着成功的喜悦与欢快。此时我眼角的余光扫到了始终坐在角落里的李
35、 一个长期借居在亲戚家，在课堂上始终默然，从不主动参与的同学。只见她涨红了脸，看着同学们，一副欲言又止的样子。我也曾是一个缄默的人，然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的鼓舞与成功能够激活一个人的巨大的自信，我要让它成为一个契机。于是，我快速地走到她身边，微笑地看着她。 师：李，老师也想听听你的。 她的脸更红了，可还是听到了她说的话 “我要做个好妈妈，有许多的孩子，好好地对我的孩子，让他们很欢快。我觉得福利院的孩子就很可怜。我还要做个玩具家，造很多好玩的玩具，给大家一起玩。我现在的玩具一点儿也不好玩。” 那一刻我感觉到了心灵的震颤和感动。是呀，这就是艺术的魔力，它没有统一的标准，允许宽敞的
36、想象，在创作的同时，让孩子们清晰地感受到了真实的世界。让孩子们深化到艺术的制造之中去，就生出了发自内在的事半功倍的奇效。让蛰伏内心的翅膀伸绽开来，让成功的霞光照亮漆黑的眸子，让最初的成功体验烙在心扉的玄关童年的珍藏，在漫长的岁月中香飘一路。 在接下来的绘画过程中，孩子们对着镜子观看着自己的脸庞，快速地画下轮廓，然后是长期的缄默。除了绘画的基本技巧之外，他们再一次地思考年纪和年轻，再一次地思考自己的一生将怎样度过：做什么职业，成为什么样的人，家庭和职业对自己将有怎样的影响。在生命的这头，远眺生命的那头，从郁郁葱葱到黄叶遍地 在本课的教学中，老师只是充当了活动中的一个参与者，和同学同等的融入到情景
37、中去。带领同学乐观的融入课堂氛围，介入教学沟通过程。学会沟通、共享，体验和感悟生命，放飞幻想的翅膀。整个教学环节仿佛让同学只是在思索自己的生命、理想，美术课的传统特点很难，体现。但是同学的反映告知我，这是一堂真正的牵引同学思绪飞行的美术课。在对老年外貌的想象描述的过程中，同学对四周老人的生活、外貌、神态、表情进行了乐观地记忆仿照、甚至与想象、制造。在对职业、人生的展望中，同学又感受着沟通与共享的欢快，体会着成功的喜悦。他们在不知不觉中受到的不仅仅是画画这一单纯的技能训练，而是在充分地接受着人文精神的熏陶和灵感的激荡。最终要求同学画“老年的我”这一具有挑战性的任务要求，最大限度的开发了同学的记忆
38、、想象、制造潜能。同学始终乐观地投入在情景中，我想可能就是本课的魅力所在吧！ 学校美术课教学反思9 新时期的学校美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更留意培育人文素养与美术素养，由于在整个人类社会历史中，美术原来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、沟通中产生进展的；学校美术教育不同于专业美术教育，它为进展同学整体素养服务：以同学进展为本，留意培育进展同学审美力气、感知力、想象力、表现力等方面的力气，留意培育创新精神，留意同学的共性进展和全面进展。新教育強调培育同学学习爱好，强调同学自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，留意学习的过程，留意跨学科的综合学习，转变
39、传统教法和学法。通过美术实践活动提高同学的整体素养，最终使同学学会学习，学会做人，终身受益。 一、留意培育同学良好的观看和探究习惯： 在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范同学，实行合理的启发、引导，培育同学良好的探究和观看习惯。 二、留意培育同学发散思维和丰富的想像力： 传统美术教育多是围绕看画或临画为主要内容开放的，最终都是大同小异。想像力和制造思维的培育和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的天空五彩缤纷，五花八门，内容丰富。 三，留意调动同学综合学习的乐观性： 素养教育与生活紧密相连，激发了同学的需要强度，并依靠目标诱因的消逝，提高同学需要的自我
40、意识水平，满足了同学联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动同学的乐观性。 现代化教育对美术教学在调动同学乐观性的需要、动机、目标、态度等各方面都实行了切实可行的措施、方式和方法，改进了原来美术课程和教学中存在的不足，从课程建设的角度，促进了美术教育观念的转变，促进了美术教材模式、同学学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，增加了美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素养教育中的作用。 传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离同学的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培育出同学的制造精神，而且会泯灭同学学习的爱好，最终影响同学的进展。 新课改提倡的美
41、术教学，既要重视同学对艺术的感受、表现和制造力的培育，还要留意美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于同学自主学习的教学组织形式，让同学在宽松的氛围中感受美，让同学在活动中学、在玩中学，让同学围绕目标自主选择内容、材料和方法，让同学在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。 比如二班级的颜色的情感联想一课，虽然同学对颜色并不生疏，但对颜色的调配和变化规律却不了解，而且由于同学第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和颜色都布满了惊奇，于是我在教学中充分让同学去自主实践，探究发觉。我首先让同学观看教室里都有哪些颜色？你宠爱哪些颜色？教室里挂
42、了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发觉，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让同学观看外面自然界中还有哪些颜色，同学通过观看，发觉了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习颜色的爱好。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？同学齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让同学自己动手调配颜色，同学的乐观性特别高，不断地向同伴和老师呈现自己的新发觉，同学在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到同学这样欢快，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了同学的直观体验，扼杀了同学探究的自由，要
43、让同学成为学习的真正仆人。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注同学的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。 美术是一门特别的学科，它能让同学学到绘画与制作的本领；能培育同学的综合力气，发挥同学在各个方面的才华；能使同学感受美；能使同学宠爱学习。如今的美术课不再是以前那样，老师在上面画，同学在下面画；素养教育已进入美术教学，在课堂中以进展同学为本，使同学成为学习的仆人；在作业过程中，更留意同学在学习过程中的探究，让同学学得轻松，学得欢快。美术课堂就好像一个乐园，让同学乐在其中。 美术课要想上好，还真不是那么简洁，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节支配、共性辅导、
44、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下功夫来思考、推敲。 一、美术课前的预备 美术课的预备绝不仅仅是教具的预备，它要有更广泛的内容。比如在节日的装饰这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着预备了一些欢快的节日等一些有节日生气的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。 二、美术课堂教学 课堂教学是重点，很多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会消逝的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上
45、好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规法法规端端正正地作业，比如一些手工课。 学校美术课教学反思10 传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离同学的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培育出同学的制造精神，而且会泯灭同学学习的爱好，最终影响同学的进展。 新课改提倡的美术教学，既要重视同学对艺术的感受、表现和制造力的培育，还要留意美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于同学自主学习的教学组织形式，让同学在宽松的氛围中感受美，让同学在活动中学、在玩中学，让同学围绕目标自主选择内容、材料和方法，让同学在学问探究的过程中
46、发觉规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。 比如二班级的美丽的叶子一课，虽然同学对叶子并不生疏，但对于用上自己宠爱的方法来表现自己心目中最美的叶子还是有确定的难度，在教学过程中，我留意启发孩子依据观看课本第17页上四位作者所接受的不同的方法所表现出的叶子四种状态的美，让孩子从中选择自己最宠爱的方法来表现叶子，特别是有的孩子选择了用干叶子刷上水彩拓印叶子，由于很多同学第一次接触水彩颜料，可以说对蘸满颜料的叶子和水彩所显示出的颜色都布满了惊奇，于是我在教学中充分让同学去自主实践，探究发觉。我首先让同学观看校内里的树叶都有哪些颜色?你宠爱哪些颜色?同学们惊喜地发觉，原来我们的
47、校内的树木上竟然有这么多美丽的颜色，我又适时提出问题:我们能部能选择干的叶子用上这些美丽的颜色拓印出叶子的外形和叶脉呢?同学齐声回答:能。我没有急于出示答案，而是让同学自己动手调配颜色并印出自己宠爱的叶子，同学的乐观性特别高，不断地向同伴和老师呈现自己的新发觉，同学在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到同学这样欢快，我明白了一个道理:不要让我们所谓权威的说教代替了同学的直观体验，扼杀了同学探究的自由，要让同学成为学习的真正仆人。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注同学的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。 学校美术课教学反思11 我就如何改善课堂教学评价、让同学在阳光下得到全面进展做了一些尝试。 一、透过教学评价，帮忙同学树立自信念 传统的美术教学，过分重视同学对美术学问和技能的把握，忽视同学个体对美术的体验。致使大多数同学无法体验到学习美术的乐趣，从而慢慢丢失了自信念。同学宠爱上美术课，却不敢表现、呈现自己的才能。针对这一现象，我共性留意帮忙同学树立起自信念。 课堂教学评价要关注同学学习的自信念，敬重他们与众不同的感受。有些同学天生聪慧，但有些同学可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为老师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想