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1、小学语文教案设计（优秀3篇）小学三年级语文教案 篇一 惠崇春江晚景 教学目标： 1、学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵。 2、能借助解释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 3、激发对诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学过程： 一、激情导入，揭示课题 1、听，孩子们，欢快的音乐响起来，小手拍起来，让我们一起唱起来吧。（听春晓） 2、听完这首儿歌，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来？(春) 3、就让我们一起揭开春天的面纱，走进春天。（欣赏图片）你能用一个词来描绘春天吗？ 4、春暖花开，鸟语花香，春天给人们带来生机勃勃的景象。从古到今，多少文人墨客用
2、诗词描绘出一幅幅优美的画卷。今天我们一起走进宋代诗人苏轼的惠崇春江晚景，和老师一起书空课题。（板书课题）指导“惠”字书写。 5、作者是谁？（简介苏轼） 6、心中有目标，学习效率会更高，请同学们轻声朗读本节课的学习目标。 7、认识画家，引出全诗 （1）关于这幅画，你想知道些什么？ （2）引导质疑：这幅画是谁画的？ （3）简介惠崇 过渡：苏轼就以惠崇春江晓景为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢？ 二、岀读古诗，整体感知 1、初读古诗，放声读诗，看清字形，读准字音，读到自己满意为止，开始。 2、检测生字，指名读，齐读。 3、指名读全诗，谁来读给大家听一听？（强调生字的读音要准。） 4、读出诗的节奏感
3、，听老师范读，画出停顿来。古人读诗讲究节奏感，七言律诗用二二三的节奏，指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。 5、齐读。（指名读，指名读，齐读，注意读出节奏，读出韵味。）（课件） 三、品读古诗，感悟诗境 1、师：知晓诗人，读通诗句，是学好古诗的前两步，诗读通了，诗句的意思你能读懂吗？理解诗意，进而体会作者的情感。 2、师：古人云：书读百遍，其义自见。让我们小组合作学习， 一读：读景物，把看到的景物划出来。 二读：读诗文，把诗文的意思读到心里。（根据课文插图和课后解释，小组内讨论交流诗句的意思。） 三读：读自己，把你的情感读出来。（课件） 3、小组合作，师巡视指导。 4、交流前两句 师：诗歌写
4、了哪些景物？ 学生汇报，随机点拨。 诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。 思考：春天江水温暖，群鸭最先感觉到。诗中那句诗写的，读出来。春天江水温暖，我们看得见吗？诗人又是怎样感受到的呢？ 理解“三两枝”“鸭先知” 作者站在江边，看到这春意盎然的美景，心情怎样？假如你就是诗人，你会说些什么？ 师：孩子们，画中清波漾漾，有青青是的翠竹，三两枝的桃花，江面上有戏水的鸭群，诗人由远及近向我们展现了这么优美的画面，让我们用朗读把它的没读出来吧！ 5、交流后两句。他把画家没法画出来的水温冷暖，描绘得如此富有情趣、美妙传神！此外，他的高妙还表现在幽默的想象上。 （出示后两句）师：你读懂了
5、什么？ 师：你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？ 师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草，可以食用。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 师：诗句中“短”能否换成“壮”？（春天刚到，芦苇才抽出嫩芽，用短突出芦苇是春天才生出的，用壮显然不合适。） 师：哪些景物诗中有，画中没有？（河豚）这是作者的想象。 为什么作者看到蒌蒿，芦芽就想到河豚呢？苏轼不但是一位作家，还是一位美食家。听老师讲个小故事，就明白了。（出示小故事） 过渡：孩子们，后两句多有趣味，这三种景物蒌蒿，芦芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必苏轼写完这首诗已是垂涎三尺了，让我们把这种趣味读
6、出来吧！ 6、指导朗读： 用优美的语言把学生带入意境。（眼前这情景，鸭子陶醉了，河豚陶醉了，诗人陶醉了，我们也醉了。下面同学们有感情的朗读，加上表情、动作去感受春天之美！） （出示课件，整首诗）生齐读。熟读成诵。小结（板书）体会作者的情感？ 9、古时候，诗、歌、音乐、舞蹈是融为一体的，诗配上好听的音乐就可以吟唱，让我们一起来听听吧！一起唱起来，用歌声来感知春天的美好！ 小学三年级语文教案 篇二 铺满金色巴掌的水泥道 教学目标 1、会认“洼、印、凌”等6个生字，会写“铺、泥、晶”等13个生字。 2、学会借助上下文理解词语，能抓住关键词语感受水泥道的美丽。 3、积累优美的段落语句。 教学重点 学会
7、借助上下文理解词语，能抓住关键词语感受水泥道的美丽。 教学难点 理解词语的方法的掌握和运用。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们，诗人途经一片枫林，被美景陶醉，写下了“霜叶红于二月花”的诗篇，你见过哪些美丽的景物，来说一说。今天我们将要学习的铺满金色巴掌的水泥道又是怎样的一番美丽呢？让我们进入课文，一起感受吧。 二、新课学习 1、借助拼音，初读课文，读准字音，读通句子。 重点指导“铺”的读音。并指导它的另一个音节，组词：铺满、当铺 2、小组互相检查。 3、教师指名读课文，检查阅读情况。 4、再读课文，画出自己喜欢的句子多读几遍。 5、想一想，课文告诉我们水泥路上的什么很
8、美，美在哪里，画出相关的语句，展示给同学们听。 三、生字的教学 教师重点指导“铺、晶”2个字。学生自学“泥、院、印”并交流识字方法。 四、课堂总结 这节课同学们学习了生字，读通了课文，一起感受了铺满金色巴掌的水泥道是那么的美丽迷人。下节课，我们一起来学习感悟它的美丽。 五、作业布置 1、抄写生词。 2、抄写自己喜欢的语句。 第二课时 一、复习导入 1、检查生词的认读情况。 2、上节课通过阅读你感受到了什么？铺满金色巴掌的水泥道的美丽。 这节课我们来体会作者写出了水泥道的何种之美？ 二、新课学习 默读课文：画出你认为表现水泥道很美的句子，并想想从哪些词语上体会出什么样的美丽。说给大家分享。 出示
9、句子： 1、啊！多么明朗的天空。 “明朗”是什么意思，换成“晴朗”可以吗？表达有区别吗？ 2、道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。 “金黄金黄”“闪着雨珠的叶子”“湿漉漉的”“粘”这些词语感受到了秋天梧桐叶的色彩美，而“湿漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮湿、温润展示出来，一种秋色下温润美丽的景色展现眼前。 3、每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。 这段话运用了拟人的修辞手法，形象逼真。熨帖、平展，写出了梧桐叶的状态。那么，熨帖是什么意思？ 4、
10、我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着 这段话你体会到什么？ 5、这篇课文抓住了哪些事物进行描写？ 三、有感情地朗读出示的句子 四、课堂总结 作者观察细致、语言生动，恰当地运用修辞手法，把雨后水泥道的独特的美，写得淋漓尽致。我们一定把自己喜欢的语句积累下来。 五、课堂作业 1、课堂小练笔：写一写你上学路上发现的美景吧，一会儿读给大家听。 2、抄写课文表现水泥道美丽的句子。 小学语文教案设计 篇三 【教学要求】 、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色 、体会诗人热爱大自然的思想感情 、背诵课文
11、，默写课文 【教学重难点】 在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。 【课前准备】 课件、学生书写纸。 【教学过程】 一、创设情境，引领入诗 喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句山行： 、齐读诗题。 、配乐范读。 二、初读古诗，读通读顺 、自由读诗，要求： 读准读顺。 、同桌互读。 、指名读诗，重点指导生斜。 、齐读全诗。 三、再读想象，整体感知 、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！ （学生自读想象。） 、同桌互说。 、指名说。 相机板书： 寒山，石径、白云、人家、枫林 四、以画为媒，研读感悟 、课件出示图画： （图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见。） 这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考： 学生个人自读思考。 小组讨论研读，教师巡视指导。 2、全班反馈，读中悟诗： 根据学情，相机指导： 指导朗读第一句： 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 指名学生交流研读情况： 根据学生指出的小径太直、人家位置错误的画面问题，相机操作。9