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1、园本教研计划（2022年）灌云中专附属幼儿园园本教研工作总结计划一、现状分析：自我园成为“以园为本教研制度建设”项目研究基地园以来，我们在教研活动中以民主的管理理念使我园的教研体制活起来；以创设宽松、愉快的研讨氛围让我们大家的思维活起来；以新颖的教研活动形式让我们的教研活动方式活起来，从而使我园的园本教研工作步入一个新的台阶。优势方面：1、进一步规范了园本教研管理体系，明确分工，责任到人。开展研究以来，园领导对园内的园本教研活动的开展十分重视，逐步建立健全幼儿园园本教研组织机构和完善园本教研制度，规范园本教研活动的开展。教研活动的指导思想明确，教研活动的管理组织形式以及人员职责、教研成果的奖惩
2、等都有较为具体的规定，具有一定的可操作性。2教师对园本教研的认识不断深入，能力逐步提高随着园本教研工作的深入开展，新的教育观念不断转变为教师自觉的教育行为。并从过去由关注学科教学研究逐渐转到关注幼儿发展的研究。教师还经常参加幼儿园与其他幼儿园或科研机构合作的教研活动。参加各种科研培训班，听专家讲课，教师们还在年龄班和领域组的教研活动中，经常就在教育教学中存在的普遍问题与困惑和一些特殊问题进行探讨研究，通过个人反思、同伴互助、专业引领三种基本的力量，使教师在观念上普遍都认识到教研活动的重要意义，教研能力逐步得到提高。3、努力发挥示范辐射作用我园通过指导小组深入乡镇、民办幼儿园现场指导的方式，努力
3、发挥示范幼儿园的辐射作用，主动将一些好的经验和方法与乡镇园、民办幼儿园资源共享，力求形成良好的园际交流氛围，携手共同进步。存在的主要问题：1、专业学习方面：由于很少有教师进行过较为系统的教育理论的学习，接受过较为严格的教科研基本技能的训练，因而很多教师都难以从纷繁复杂的事件中提取有效的教育经验，高效地解决现实教育问题并总结出一定的教育规律。具体表现为：教师对幼儿教育教学的经验总结能力普遍不强，在科研论文及案例撰写方面，高质量的还较少。2、园本教研活动方面：部分新教师，她们阅历较浅，教育教学经验不足，在园本教研的研讨活动中，倾听多，发言少，形成以中年教师发言为主体的局面。行动中缺乏开展高效的园本
4、教研活动的能力，教研队伍的整体水平有待进一步提高。3、个性特色：教师在团队合作和个性化体现方面不够，具体表现在：班级常规、区域活动、主题墙等呈现班级特色的少，在提供体现各阶段幼儿年龄特征的材料方面还有一些欠缺。4、示范辐射方面：虽然我们分组分期对乡镇园、民办幼儿园的工作进行了交流指导，但是乡镇园、民办幼儿园在观摩、学习我园经验后，缺乏自身的再创造，出现了单一模仿、创新不足的情况，使得每一所幼儿园缺乏自身特色的体现。一方面，可能是我园指导小组对其指导不够深入，项目园对一些新理念领悟不够。另一方面，研究合作共同体在渠道挖掘方面还仅局限于现场交流，缺乏网络互动等途径的有效拓展和沟通。二、工作目标：1
5、、通过较为系统的理论学习，促进教师吸纳、反思水平的整体提高，2、深入开展“一课三研”，继续以课例研究为载体，营造积极互动的研讨氛围，努力将常态下的教研工作扎实、有效地进行。3、拓展教师团队学习能力和个性化发展的空间，使不同层次的教师通过日常研究和专题研究促自身专业成长。4、进一步发挥我园的示范辐射作用，探索“专业指导小组”引领下的跟进式教研模式。三、工作内容及措施（一）、注重以人为本，加强专业理论学习，全面提升自身素养。1、为教师提供理论学习的机会，有计划地组织教师到优秀的幼儿园参观学习，同时派送骨干教师参加市教科院组织的先导小组的培训，定期开展园本培训活动，通过同伴互助、交流切磋让我们的教师
6、在学习活动中共同进步、共同发展。2、鼓励教师多阅读有关幼教专业方面的书籍，经常上专业网站查阅有关幼教方面的教育信息，定期浏览我园幼教网站，学习提炼经验，升华理论，把所学理论与自己教学实践相结合，积极撰写经验文章向杂志和网站投稿。3、要求教师每学期上交一篇较高质量的源于自己教学实践的教育叙事故事。4、重视在教育实践中促进教师专业化成长的方式与策略的研究，借助教研活动开展探讨、观摩、对话等多种形式的学习活动，结合自身实践进行反思总结，开展常规性教育实践活动，促使不同能力的教师都有所提高。5、继续开展优秀教研组、优秀教师、优秀叙事性研究等各项评优评先活动，同时增加先进班级的评选，促进教师们工作的积极
7、性。（二）、注重教学实践，重视监督评价和实践反馈，解决教师教学的困惑和难题，提高保教质量。1、抓好常规教学工作：教研组通过检查各类计划、各班环境创设情况、看教学反馈等措施，了解熟悉各班教学实际情况。从而确定好教研专题，开展扎实有效的教学研究。2、抓好各班一日活动组织与管理，教师要严格执行幼儿一日生活作息表时间，根据幼儿的年龄特点，合理安排幼儿一天的学习活动内容，保证幼儿身心健康和谐发展，促进幼儿全面素质的发展与提高。3、继续提高集体备课质量。各教研组组长将一如既往地精心组织各组组员共同探讨制定教学内容的活动目标、活动过程及教学方法，及时反思教育教学效果，解决教师们的疑惑问题。4、以整合的思路实
8、施课程内容。要求教师在实施幼儿活动发展课程的同时，善于从辅助教材中选择适合本班幼儿兴趣和特点的课程内容，做深入细致的分析，开展教学研究。5、创设体现班级特色的活动环境，使环境具有以下的特点：（1）以尝试为主线，突出尝试精神，体现班级亮点。（2）以创新为主线，打破原有环境布置的模式。（3）以互动为主线，强调师生互动，让墙面会说话。（4）注重区角主题活动的延伸，让幼儿有更多的自主时间进行学习、探索。6、加强随堂听课。业务园长、综合办主任、教研组组长深入教学第一线听取随堂课，及时了解教师制定计划、组织教学活动、游戏活动、开展体育锻炼等情况，与教师一起探讨提高教学质量的途径、方法。（三）、注重各班自主
9、性课题研究的开展，促进教师个性化的成长。1、充分发挥骨干教师的示范、引领作用，带头引领教师开展问题研究，做好教育信息的传递和教育经验的推广活动。2、各班深入开展自主性课题研究，收集好过程性资料。3、期末开展一次静态（文档、展板）或动态（现场观摩）的自主性课题汇报展示。（四）、注重创设宽松的教研活动氛围，开展多种形式的教研活动，促进教研质量的提高。1、分领域解读幼儿园纲要目标。集体学习数学活动不同时期的目标要求，了解幼儿园数学的发展历程，在了解的基础上进一步内化纲要目标，结合自己的理解学习细化数学活动的层次目标。2、分教研组开展一课三研。各教研组结合纲要目标的解读学习，分别开展“一课三研”现场教
10、学活动研讨。各组在开学就定出计划，确定好开展时间，鼓励教师们都积极报名承担现场公开课。最好在三、四月份完成。（五）加强教师队伍建设，深入开展园本教研。1、通过调查、访问、观察的方法，切实了解在园本教研背景下，不同年龄层次教师对我园园本教研和自己成长历程的真实想法。（附：调查问卷）每次教研活动后，请教师们谈谈自己在活动中的表现，促进教师的教研积极性。2、根据园内教师不同的年龄层次和教学能力，分别制订不同的培养目标，进行分层次的培养，力求人人有定位、个个有发展。3、发挥市、县级骨干教师的传、帮、带作用，师徒结对，以老带新、以优促新，共同研讨、互帮互学，形成团结互助的良好氛围，促使教师奋发向上、脱颖而出。（六）、发挥示范辐射作用，拓展园际交流的时间与空间。1、继续发挥专业指导小组作用，定期开展与项目园的园本教研交流活动。2、通过网络窗口，拓展教师们交流学习的时间与空间。