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1、初中英语写作教学工作总结（共7篇）篇：初中英语写作一、面临写作的问题纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，是很困难的。因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。为了提高写作教学效果，笔者依照循序渐进的教学原则，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学：1巧记单词按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词句篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运
2、用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。2用词造句、连词成句写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如：若以“TalkingaboutSchoolSubjects”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“Iamgoodat/Ienjoy/Ipref
3、erto/Iaminterested/Iamgoingtothisterm.”教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键，如：我最喜欢英语。IlikeEnglishbest.MyfavouritesubjectisEnglish.IlikeEnglishbetterthananyothersubjects.教师应注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误，教师可通过错误句型之辨析、归纳和，帮助学生提高遣词造句的能力。3连句成意、线面融合此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体
4、裁有机结合起来的能力，笔者在教学实践中初步形成了英语写作教学的基本模式：第一步，仿写为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型，而不局限于模仿课本或练习册中的词汇，以下是一篇模仿“Myhometown”一文而作的小短文，见（一课一练、初三下62页），谈谈你的家乡（字数100左右）。这是一篇中等成绩水平的学生习作，在文章中用了许多己学过的词或词组。MyHometownNanchangismyhometown.ItisthecapitalofJiangxiprovince,anditisamiddle-sizedcity.ThepopulationofNanchan
5、ghasreached4millon.Butitisaledevelopedcity.Therearefewfactoriesinit.SotheairinNanchangisniceandclean第二步，引导学生写引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。笔者首先采用给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可减少审题环节，不让学生感觉无从下笔，而且学生很容易理清写作思路，如“Aninstructionofthelab”，教师给出该篇的首句“Studentsreadtheinstru
6、ctionsbeforetheydotheexperiment.”再引导学生列出关键词或词组“keepcleanexperiment（实验）/followorder/instrument（器具）/putback/turnoff/makenoise/touch”等。这样，在教师的引导、帮助下，学生写起来顿感思路清晰，稍加发挥，一篇完整的instruction就很容易写成了。这样由浅入深的训练方式，开始能让学生产生成就感，渐渐地学生对书面表达产生了兴趣，克服了恐惧心理，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心。第三步，自由发挥教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动，既提高了学生读和写的能力，又
7、提高了其识别、判断和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，还增加了学生的成功感。比如：要求学生写一篇应聘文章：南昌二中现招聘初中英语教师条件：大学本科，专业英语六级，三年以上教龄；像这样的书面表达题，近几年的中考中常常出现。练习时，我常常会在一块小黑板上出示作文要求，让学生展开思路，师生共同选出几个最佳的起始句，如：（1）Dearheadmaster，IamgladtohearthatyourschoolneedsanEnglishteacher（2）Dearheadmaster，IamveryexcitedthatIwillhaveachancetochangemyjobwhen
8、Ireadthead然后再布置学生课后对这道书面表达题进行布局、谋篇、调整，添枝加叶，最终写出个性化的文章。第四步，集体订正在写作训练中，教师应按照循序渐进的原则，注意学生之间的层次差异。教师的写作教学应该从实际情况出发，顾及到各层次的学生，佳作点评和错例纠正都是写作教学过程中不可缺少的环节。教师点评恰当，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，并得到激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。二、体会与思考初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来
9、，把说的写出来。要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作课。在教学实践中，教师要不断研究，并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。总之，教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。二、中学生英语写作中的常见问题语言基础知识的贫乏：词汇量不足已成为中学生英语写作中最主要的问题。词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文表达自己的思想必须以足够的词
10、汇量为基础。语法混乱：学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，ChineseEnglish现象更是不乏其中。所以，语法问题是中学生英语写作中所面临的又一问题。母语的束缚：表达方式不遵从英语的表达或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，致使在写作中错误百出，出现了大量的“中文式英语”。英语写作教学中的实施、强化重点单词的重要用法。初中英语单词有上千个，但是在写作中，我们不难发现，重要的基本词汇总是在作文中反复出现。在这些基本词汇中，动词尤其重要，因为动词犹如一个人骨架，它是构成一个句子的核心。这就要
11、求教师在教学过程中要强化这些单词的用法，比如情态动词，tellsomebodytodosomething,seesomebodydoingsomething,makesomebodydosomething,spendonsomething/indoingsomething等。其次，形容词组的用法，如：beafraidof，beproudof，befamousfor/as，另外，让学生熟悉和掌握一些常用介词及连词的用法，如：for，with，without，by，when，if，until，assoonas，aslongas等。只要在日常教学过程中经常让学生用这些词造句,学生就能熟练且准确地掌握
12、这些单词的用法。这样学生就能避免经常犯的一些词法方面的错误，并且在写作文时也不会觉得无从下手。、熟悉运用句型。句型是英语表达的重要方式，也是英语写作中极其常用的工具。句型运用恰当正确可使英语表达简洁利落且符合英语表达习惯。在中考书面表达中运用相关句型可以提高作文质量，增加得分点，充分展示考生的英语水平。这充分表明句型在英语书面表达中的重要性。可是，教师在批改作文时却发现学生总用一些不符和英语表达习惯的句子甚至“中式英语”。这并非表明学生不知这些句型的含义或其存在。如果教师提出“ittakessomebodysometimetodosomething；Itisneceary（forsomebod
13、y）todosomething或hadbetterdosomething等问题时，绝大多数学生都知道其含义，这说明学生对这些句型只是感性的表层的了解，并未真正得将其消化吸收。针对这些情况，教师可以把所学的句型分类整理，再附加例句让学生诵读，然后引导学生造句。逐渐地，学生能灵活运用所学句型，也就达到了学以致用的目的。、改写课文，强化时态语态观念。时态和语态是句子的核心部分，时态表明动作发生的时间；而语态则涉及主语是动作的执行者还是承受者。二者运用不当或混乱会导致所表述内容难以理解甚至被误解。所以要帮助学生掌握八种时态及其语态的构成，使用每种时态的语境。通过改写课文是培养学生时态意识的有效途径。比
14、如初三上册leon18Twohourstooearly中出现的一般现在时态的句子可要求学生根据其语言环境改写为OnSaturday，Dannygotupveryearly.Hewantedtobuildhisproducts!Butfirst,hemustbuysomesupplies.Hetookhismoney,andwalkedtothemall.、分层次写作。给不同水平的学生布置不同难度的写作任务。同一个班内，学生的英语基础相差甚远，布置同样的任务会使程度较差的学生丧失学习兴趣，打击其自信心。因此，在布置写作任务时，给其一些相对简单的，熟悉的，确保每个学生都有话可写。如：“12月21日
15、是星期天，天气晴朗。上午9：00你在去看电影的路上遇到一位外宾。他不知道去邮局怎么走，显得很着急。你走上前告诉他怎么走，他很感激。虽然你看电影迟到了，但你并不介意，你为能用英语与外国人交谈感到高兴。字数40-60个。首先，根据题目信息，可列出下列短语：December21st,onmywaytothecinema,at9:00，meetaforeignvisitor,goover,gettothepostoffice,lookworried，thankyou,belateforthefilm,beglad,talkwith,inEnglish有了这些短语，再配上正确的时态与文章格式，此篇书面表
16、达就很容易了。e.g.December21st,SundayFineWhenIwasonmywaytothecinemaat9:00.Imetaforeignvisitor.Hedidntknowhowtogettothepostoffice.Helookedworried.SoIwentoverandtoldhimtheway.HesaidThankyoutome.Iwaslateforthefilm,butIdidntmind.ImgladthatIcantalkwithaforeignerinEnglish.、给予学生发挥的空间，激发学生的写作兴趣。通常每当布置写作任务时，一些学生会产生
17、厌烦情绪，这和学生缺乏或丧失写作兴趣有关。如果在提供写作信息时也留给学生一些自由发挥的空间，而不是将所给信息整理成文，学生会有一种对材料的驾御感，其兴趣自然被激发出来。e.g.仅给学生提供下列词和短语信息：doonesbest,giveup,catchupwith,beableto,practice,including,havesuccein,sothat,dayafterday,seem.要求学生写一篇小短文,将所给信息用到短文中。这样学生可以自由想象，写出自己感性趣的身边的人和事。然后让一部分学生在课堂上读给大家听，一起欣赏他的成就。此外，还可以提出一个话题，让学生发表简单的看法。E.g.
18、给学生提供如下情景:李宁在家要帮妈妈做家务,可妈妈立即拦住她说“宝贝,家务由妈妈做就行了,你去学习吧,只要你学习好,妈妈就很高兴”。这样的场景是经常发生在学生身边的事，表达起来也就有话可说。四、写作策略1.书写工整、规范、压线写、卷面整洁2.内容全面、充实并适当扩展3.分段书写4.表现最高水平用词的多样性。尽可能运用表达该意思的最新学到的词汇。比如可以用anumberof代替alotof或many;用avarietyof代替allkindsof;beidenticalto代替thesameas等。句型的多样化。E.g.IdowellinEnglishbutheisgoodatmath;Ithi
19、nk/believe/suppose;Iwantto/wouldliketo/feellikedoing等。鼓励有能力的学生多写复合句，尤其是主从复合句。e.g.表时间的notuntil;assoonas;表目的结果的sothat、sothat;表条件的unle、aslongas；表让步的though；以及简单的宾语从句和定语从句。5.适当发表自己的观点和看法6.重视过渡词、万能句的运用用于作文开头或第一段的：Asweallknow,Asiswell-knowntousall,Itswell-knownthat用于表达时间顺序的：first/tobeginwith；second/next;fi
20、nally用于解释原因的：ononehand,ontheotherhand用于补充说明的：besides;inaddition用于表转折的：but，however用于表结果的：so；therefore；asaresult用于最后一段表达总结的：inmyopinion;inaword;Idliketoconcludebysayingthat/Idliketodrawsuchaconclusionthat附:中学生应了解的一些英语格言Timeflies.光阴似箭.Timeislife.时间就是生命.Timeschange.时代在改变.Timeismoney.时间就是金钱.Lifeissweet.人
21、生是美好的.Oneman,noman.个人是渺小的.Timemarcheson.岁月如流Murderwillout.恶行终会败露。Neversaydie.永远不要说完了.Careisnocure.忧虑治不了病。Mannersmaketheman.举止造人品.Knowledgeispower.知识就是力量.Lifemeansstruggle.生活就是斗争.Fairplaysajewel.比赛风格好,胜过珠宝.Earlysow,earlymow.种得早,收得早.Graspall,loseall.贪多必失.Whatslostislost.失者不可复得。Patienceisavirtue.忍耐是一种美
22、德.Delaysaredangerous.因循出危险.Diamondcutsdiamond.强中自有强中手.Painpastispleasure.痛苦过去即欢乐.Asgoodlostasfound.有得必有失./得失同喜.Everydoghashisday.瓦块也有翻身日，人人都有运来时。Nurturepaesnature.教养胜过天性.Timetriesallthings.时间检验一切.Truthneedsnocolour.真理不需要打扮.Stillwatersrundeep.静水流深。Virtuenevergrowsold.美德不会衰老.AllroadsleadtoRome.条条大路通罗马
23、.Pridegoesbeforefall.骄者必败。Knowledgeisnoburden.知识再多不压身.Betterlatethannever.迟做总比不做好.Customissecondnature.习惯成自然。Invalourthereishope.希望在于勇敢.young,learnfair.学习趁年少,而且要学好.Idleneruststhemind.懒散使头脑衰退.Hopewellandhavewell.善寄希望于未来,又善保有现在.Failureteachessucce.失败乃成功之母.Firstthink,thenspeak.熟思而后言.Beautywillbuynobeef
24、.漂亮不能当饭吃。Greatmindsthinkalike.英雄所见略同。Asnowyear,arichyear.瑞雪兆丰年。Nomanisindispensable.少了谁地球也转。Neverhopefortoomuch.不要期望太多.Tomorrowisanotherday.明天又是一个新的开始.Allforone,oneforall.人人为我,我为人人.Wonderswillnevercease.奇迹无穷尽。Youthishalfthebattle.年轻是胜利的一半.Hewhohesitatesislost.当断不断,反受其乱.Fortunefavoursthebold.天助勇者。Eve
25、rymanhashisfaults.人都有缺点.Itsadayafterthefair.错过良机，为时已晚。Readingenrichesthemind.开卷有益.Opportunitiesdonotwait.机不可失,时不再来.Everymedalhastwosides.每个问题都有正反两面。Badtimesmakeagoodman.艰难困苦出能人.Appearancesaredeceptive.外表是靠不住的。Agooddeedisneverlost.好心一定有好报。Alazyyouth,alousyage.少时懒惰老来苦.Taketimebytheforelock.要把握时机.Nothi
26、ngseek,nothingfind.无所求则无所获.Neverdothingsbyhalves.做事不可半途而废.Sownothing,reapnothing.春不播,秋不收./无功不能受禄.Sharptoolsmakegoodwork.工欲善其事,必先利其器.Sweepbeforeyourowndoor.正人先正己。Anartistliveseverywhere.一技在身，走遍天下。参考资料：中学英语创新教育初探中学英语教育年第期英语学习策略，王维东现代出版社年英语写作技巧张群英语学习年第期第3篇：初中英语写作教学初中英语写作教学二、体会与思考初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学
27、生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作课。在教学实践中，教师要不断研究，并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。总之，教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。初中英语写作教学责任编辑：飞雪阅读：人次第4篇：初中英语写作教学不容忽视初中英语写作教学
28、不容忽视金伟霞英语课程标准要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此学生往往对写作感到力不从心。这提醒我们要提高中国学生的英语写作能力必须从初中开始抓起。下面我谈谈自己在写作教学中的几种训练方法:1佳句摘录，实施激励性评价，促进发展教师批改作文的时候，可以寻找好词佳句用红笔标示出来，然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上。通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感，从而激励他们在以后写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。2课堂上即写即改，有效指导、及时
29、反馈新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决问题。课堂上即写即改培养了学生的分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。具体操作如下：（1）课堂上限时完成作文。学生限时完成作文的同时，可挑选两名学生到黑板上写例文。（2）例文修改。在学生写完作文后，教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。在堂上修改作文时候不能只把眼光只盯住错误的地方，而应尽量发掘文章中的闪光点并适当的给予鼓励和表扬，否则会挫学生的积极性，而且让其他
30、学生怕到黑板上写例文从而产生消极的影响。（3）自我修改作文。要求学生修改自己的文章让学生自己发现错误、改正错误。在这期间教师通过巡视了解学生是情况并给予一些帮助。同时教师也能尽快得到反馈信息。3辅导式面批面批不仅能充分体现因材施教的教学原则，还能增强师生之间的情感交流，有效地激发学生的写作动机。面批尤其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会。教师应主动去关心、了解和帮助学生。试想，教师坐在学生身边，一字一句轻声细语讲解，他肯定会体会到教师的关怀，心理可能这样想：“老师这么关心我，我一定要努力啊！”这时候他的注意力自然比上课时更集中，对教师指出的作文中的错误更能牢记在心。总之，写作能全面反映学生
31、的英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力，初中英语教学以培养学生的实践能力和创新精神，使学生获得适应学习化社会所需要的基础知识和基本技能为主要目的，就初中英语教学而言，教师要在重视对学生进行听、说、读的训练基础上，重视写的训练。提高学生写作能力的方法是多种多样的，只要老师能面对现实，以学生的实际出发，平时注重加强写作训练，初中学生的写作能力一定会有大幅度的提高。第5篇：初中英语写作教学谈初中英语写作教学谈英语写作（即书面表达）一直是中考和高考的重头戏，所以它是中学英语教学的一个重点，同时也是教学难点。很多初中英语教师对此颇感头疼，因为它对于初中生来说要求比较高：
32、较丰富的英语知识，较地道的英语思维，较熟练的英语综合运用能力以及较强的谋篇布局能力都是不可或缺的。我认为没有人生来就是写作高手，在教师的有效启发与精心设计的训练下，学生是可以逐步培养出较强的写作能力的；而且初中生年纪较小，英语思维没被“污染”，可塑性强，这反而是进行英语写作教学的一个优势。事实上我特别喜欢英语的写作教学，它几乎成为我英语教学的一个中心内容：它既可以检验我其他几项基本技能教学的效果，又成为促进它们的有效手段。下面我想就本人十年来的初中英语写作教学的探索与实践，与各位同行交流，旨在抛砖引玉,并希望得到同行们的指教。先看一个“冷水煮青蛙”的实验：如果将一只活蹦乱跳的青蛙扔到沸腾的水里
33、，青蛙肯定会被烫得跳将起来，逃之夭夭；如果将青蛙放进冷水里，慢慢加热，青蛙就会在不知不觉中被煮熟了。我想初中英语写作的教学就该是“冷水煮青蛙”的过程。什么时候开始教写作比较合适呢？一点基础没有当然不行，但深圳绝大多数学生从小学就开始学英语了，进入初中时已经掌握了几百个英语词汇以及一般现在时，这就可以开始英语写作的教学了。就我本人的经验来说，不要一开始就对学生强调写作很难，这会让学生从心理上竖起一道壁垒；也不要一开始就让学生写复杂的文章，令学生对英语写作望而却步。心理抗拒，信心不强，做任何事都会事倍功半甚至收效甚微。要想攻克英语写作这道难关，有赖于教师根据学生的实际水平和接受能力精心设计系统的写
34、作训练。我想这些练习内容的设计应该遵循“由浅入深，由易到难，由点及面，循序渐进”的原则。下面具体谈谈初中英语写作的教学要点。一、基本功训练设计：1造句：模仿造句（课本例句），连词成句，自由造句，中译英（训练句子成分的完整性）这是最基本的训练，也是培养学生初步的英语思维的基本途径。教师要让学生熟悉英语的五个基本句型，尽量让学生了解英语句型与中文表达之间的主要区别：例如：汉语里没有动词的时态变化，英语每个句子中的动词都必须有一套时态的“衣服”；中英文间冠词的用法区别，等等。这个阶段教师要有充分的耐心，对学生及时改错，以期培养学生的地道的英语思维和规范的英语表达，为写出整体规范的英语作文打下坚实的基
35、础。2句型转换：（训练多种方式表达同一意思）教师要尽可能地让学生积累多种句型，并且指导学生各种句型的应用特点，以避免学生在写作时只是机械地堆砌句型。3连句成文：（训练辨别句子之间的关系，学会掌握连词的用法）。一篇好的英语作文标准之一就是能够运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来，使文章句子流畅，意思连贯，逻辑合理，层次分明。4课文改写：（训练谋篇布局的能力，训练英语写作思维）改写课文，是学生对语言材料吸收存储内化整理然后根据自己对课文的理解进行创造性的语言复述。它不是机械地默写原文，而是基于理解的创新。它不仅有利于学生对语言材料的理解巩固和积累，有利于提高学生的想象能力思维能力及系统连贯的语言
36、能力，长期坚持进行课文改写，学生的理解和运用语言的能力，遣词造句和谋篇布局的作文能力都将得到明显地提高。初中低年级时，可先对课文进行充分的句型转换，以降低难度，然后逐步过渡到尽量让学生可以自行改写。需要注意的是如果每一篇课文的改写任务都一成不变的话，学生容易产生厌倦感，所以教师必须动脑筋，变花样，创造性地使用教材，从而保持学生改写的兴趣。改写的类型可以有对单篇课文的缩写，扩写，对话与记叙互改，改写结局，补充情节，续写结尾，编剧本等；也可以就几篇课文中的同一人物进行“素描”。例如在原来使用的深港版的教材时,我就让学生写过课文中出现的KEN，PETER，DENNISDRAGON，ANNE等几个主要
37、角色。随着课文内容的增多，可供描写的素材也越多，学生的作文内容也不断随之变化。二、英语写作考试题型指导要点一1看图说话：这是常见的考试题型之一。一般主要有两种形式：给出提示词语，只给图画不给提示词。这种题型的解题要点在于：（1）弄清图画内容，把握情节线索，根据图画在脑海中串联出完整的故事，注意图画中的细节。（2）结合提示词，明确考查意图。所给提示词可帮助理解画面内容，也是组成句子的必用材料。有时还会给出起始句（这就给出了时态），学生运用正确的时态，运用所给或所学的词语，尽量运用熟悉的句型，作适当展开，联想，就能比较完整地表达出画面的意思了。（3）切忌堆砌词语，句子，注意运用适当的连词使句子流畅
38、，连贯。（4）注意书写的规范：大小写，标点符号等的正确运用。（5）注意检查：单词拼写，语法，动词时态，语序，主谓一致等。2命题作文：是根据所给的作文题目，自己审题，自己构思进行写作。要求学生根据题目，写出文字通顺语法正确，符合该文题材和体裁，单词数符合要求的作文。所以命题作文考查学生在书面表达方面的综合能力。做好这类题型的要点在于：（1）仔细审题，确定体裁。初中作文一般以记叙文为主；（2）根据题目，确定写作要点，注意不要眉毛胡子一把抓，要选择最能表现主题的素材；（3）了解英语应用文的写作要点：书信，便条，通知等。注意格式正确，用语规范。（4）其它注意要点同看图说话。三英语写作与其他几项基本技能
39、的关系：1.1通过听力促进写作：每次坚持让学生将听力的部分内容听写下来，然后对照答案自我更正。听写内容也应按照“单词短语句子段落短文”的顺序来渐进安排。2通过口语促进写作：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”它也同样适合于英语写作。开始阶段我要求学生对几乎所有的课文进行背诵或复述，在此基础上改写课文。随着学生积累的句型的增多，理解能力也随之提高，很多学生后来可以直接对课文进行改写，所以复述课文也就变得很容易了。另外让学生表演课文也是一个好方法：通过表演内化了英语知识，加深了对课文的理解，学生再把表演的内容写成剧本，又锻练了写作能力，也可先写剧本再表演。写和说的能力互为促进，相辅相成。3通过阅读促
40、进写作:没有大量的语言输入，要想培养出良好的英语语感是不可能的。只有在教师的指导下每天进行一定数量的阅读，持之以恒，久而久之初具语感，正确的遣词造句的能力得到培养，这是写出好文章的要素前提。同时让学生对阅读的文章进行缩写或改写，或概括大意，创造性地使用阅读材料，一文多用，培养多种能力，提高学习效率。所以阅读和写作之间也是相得益彰，缺一不可的。一英语写作教学的顺序11控制写作阶段：在这一阶段，学生在老师指导下开展写作活动，学生很少有自由写作的机会。可以让他们抄写一些文章，通过抄写领会一些写作技巧。这个阶段可以结合阅读练习，教师可指导学生摘抄课文或阅读材料中的一些好文章。抄写练习旨在培养英语语感。
41、也可以让学生做一些填空练习或解答问题，把学生的答案写下来，连起来就是一个有意义的故事。这个阶段的练习不能太难，要鼓励学生敢动脑，敢动口，敢动笔，出错在所难免，教师要懂得培养和保护学生的写作积极性。这种练习锻炼了学生的思考能力，语言组织能力，语言逻辑思维训练，也大大提高了写作的胆量和信心。接着我慢慢扩大写作篇幅，教天气时，我结合人教版的课文，先指导学生从气候，景色，人文活动等方面写出一个季节，然后启发学生写完四个季节，不少学生写出了篇幅不小且颇赋个性灵气的好文章，同学们还为自己的文章配上了精美的图画，堪称图文并茂。初一年级在前不久举行了关于四季的英语作文展，正巧北京师范大学的教育学专家马欣教授来
42、校指导，看了作文展览后大为欣赏，予以很高的评价，还建议学校将这些优秀作品集结成册，作为资料保存并供兄弟学校交流。这让这些初一的小孩子们大大的自豪了一把。这种循序渐进的练习让学生觉得英语写作并不可怕，反而感到兴趣盎然。3自由写作阶段：在这一阶段，学生有很多的写作自由，可以写自己喜欢的主题。对课文的创造性改写，记日记，写信，写周记等都是很好的方式。这个阶段学生可充分表达自己的思想。二教师修改，点评作文技巧教师对学生作文的及时评讲，及时修改是非常重要的。没有教师的指导学生作文水平很难提高，但对于教师来说，修改作文是件很费时费力的事，如何有效批改有效点评作文很重要。我的经验和做法是：1及时批改，及时点
43、评。根据“趁热打铁”的原理，要趁学生还对文章记忆深刻时加以指导，如果拖的时间长了，学生已淡忘作文内容时再讲评，效果就要大打折扣了。2集体修改与个别点评相结合：初期阶段多全批全改，教师归纳出典型错误在全班提醒；慢慢过过渡到随机抽查几篇作文，利用投影集体批改点评，学生对这种点评和批改方式特别赶兴趣，既害怕又喜欢，所以注意力会特别集中。也可以教师抽出有代表性的文章读给学生听，（或印发给学生）让学生在对比中自行思考，分析，判断，讨论，得出自己的结论，并且说出选择的理由。比如我在博客中的那篇“一次英语作文课”就是一个例子。3分任务多层次集体修改。比如，指导学生第一次专找动词时态错误，第二次专找单词拼写错
44、误等。4批改点评后要求学生及时修改，反复修改。结束语:以上是我多年英语写作的教学心得.我想教师只要勤动脑筋，从学生的实际水平出发，创造性地利用课本和其他教学资源，设计出科学合理的系统写作练习，激发学生英语写作兴趣，增强学生的写作信心，踏踏实实地培养学生的英语写作技巧和能力，那么，初中生也能写出文法正确，语言优美,语感地道的好文章。第6篇：初中英语写作教学谈英语写作教学不但是教师的一个教学难点。也是学生比较头疼的问题。下面我说说自己的看法一、基本功训练设计：1造句：模仿造句（课本例句），连词成句，自由造句，汉译英（训练句子成分的完整性）这是最基本的训练，也是培养学生初步的英语思维的基本途径。教师
45、要让学生熟悉英语的五个基本句型，尽量让学生了解英语句型与中文表达之间的主要区别：2句型转换：（训练多种方式表达同一意思）教师要尽可能地让学生积累多种句型，并且指导学生各种句型的应用特点，以避免学生在写作时只是机械地堆砌句型。3连句成文：（训练辨别句子之间的关系，学会掌握连词的用法）。一篇好的英语作文标准之一就是能够运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来，使文章句子流畅，意思连贯，逻辑合理，层次分明。4课文改写：（训练谋篇布局的能力，训练英语写作思维）改写课文，是学生对语言材料吸收存储内化整理然后根据自己对课文的理解进行创造性的语言复述。它不是机械地默写原文，而是基于理解的创新。它不仅有利于学生
46、对语言材料的理解巩固和积累，有利于提高学生的想象能力思维能力及系统连贯的语言能力，长期坚持进行课文改写，学生的理解和运用语言的能力，遣词造句和谋篇布局的作文能力都将得到明显地提高。初中低年级时，可先对课文进行充分的句型转换，以降低难度，然后逐步过渡到尽量让学生可以自行改写。二、修改作文是要有技巧1及时批改，及时点评。根据“趁热打铁”的原理，要趁学生还对文章记忆深刻时加以指导，如果拖的时间长了，学生已淡忘作文内容时再讲评，效果就要大打折扣了。2集体修改与个别点评相结合：初期阶段多全批全改，教师归纳出典型错误在全班提醒；慢慢过过渡到随机抽查几篇作文，利用投影集体批改点评，学生对这种点评和批改方式特
47、别赶兴趣，既害怕又喜欢，所以注意力会特别集中。也可以教师抽出有代表性的文章读给学生听，（或印发给学生）让学生在对比中自行思考，分析，判断，讨论，得出自己的结论，并且说出选择的理由。比如我在博客中的那篇“一次英语作文课”就是一个例子。3分任务多层次集体修改。比如，指导学生第一次专找动词时态错误，第二次专找单词拼写错误等。4批改点评后要求学生及时修改，反复修改。如果能坚持从学生的实际水平出发，创造性地利用课本和其他教学资源，设计出科学合理的系统写作练习，激发学生英语写作兴趣，增强学生的写作信心，踏踏实实地培养学生的英语写作技巧和能力，那么，初中生也能写出好文章。第7篇：谈初中英语写作教学谈初中英语
48、写作教学摘要：初中英语教学是一个长期而系统的工程，而写作教学在初中英语教学中又占有很重要的地位，现对如何做好初中英语写作教学工作进行分析。关键字：初中英语英语写作教学策略“课程标准”对初中学生的英语写作技巧提出了如下要求：能根据所提供的信息材料和话题，写出结构完整、语句精彩、意思与语言流畅、语法准确，符合逻辑的短文；至少使用两种时态，用80个以上单词。为了落实“课程标准”对初中英语写作教学的具体要求，英语教师们要提高写作教学的有效性，应做到以下几点：一、灵活应用教材，注重写作的基本功训练。写作教学应以课文为中心，由易到难，由浅入深地逐一进行训练，训练可分为五个阶段。1.由“词汇积累”到“句式”的训练阶段。从七年级开始就加强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。首先，在每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天听写学生，强化训练。对于课文中的重点句型，可