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1、 思想品德教学反思十篇本学期我负责八年级四个班思品教学工作。一学期来，我虚心谨慎，严谨治学，勤学上进，为搞好政治教研教学工作坚持不懈地努力。接下来我将从以下三个方面进行全面反思和总结。一、主要做好了以下几方面工作：1、教学.下面是我收集整理的 思想品德教学反思十篇，仅供参考，大家一起来看看吧。篇1 思想品德教学反思本学期我负责八年级四个班思品教学工作。一学期来，我虚心谨慎，严谨治学，勤学上进，为搞好政治教研教学工作坚持不懈地努力。接下来我将从以下三个方面进行全面反思和总结。一、主要做好了以下几方面工作：1、教学常规工作：仔细钻研教材、课程标准。熟识教材及其指导思想，仔细备课，上好每一节课。仔细
2、细致的批发学生作业，严格要求学生独立完成作业。教学效果较好。虚心学习，多听课，钻研教材，丰富自身专业理论。仔细刚好写好安排，按安排实施教学工作，成果达到预期目标。2、努力学习，提高专业理论水平。平常注意再学习，阅读百科，摄取与政治学科相关的理论学问和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有劝服力。3、激发学生爱好，提高学习成果：优化课堂教学。教学采纳多种方法，让学生动口、动手、动脑参加学习，采纳探讨、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到优化。激励优生主动敏捷学习同时协助差生。做好个别差生思想工作，利用课余时间辅导，提高了差生学习爱好，增加了学生自信念。4、严于律己，教
3、书育人：立足本职工作，热心向学生传授真理。言传身教，同等对待爱惜学生。工作仔细细致负责，教化学生晓之以理，动之以情，努力让学生喜爱学习政治科，培育良好的心理品质。5、立足课堂教学，指导学生学习：要求学生不但要仔细听老师讲课，还要仔细听同学发言，在听中想、听中记，以想促听，以听助记。指导学生仔细阅读教材，看板书、投影，这些手段展示出一节课的重点、难点。学生只要仔细观看就会一目了然。指导学生阅读教科书时，必需拿笔，或圈或点或画或批注、记录课堂上重要的学问要点。即争论、探讨、争辩，这是思维中最活跃的因素。我们激励学生合作沟通，大胆提问，探讨争辩。同学之间，师生之间都可以质疑、争辩，形成一个开放的学习
4、系统。每课结束我要求学生按我驾驭的观点，我懂得的道理，我还存在的疑问的思路进行总结，达到知行的统一。只要长期坚持，就会培育学生擅长总结的习惯，提高学生的总结实力，获得了明显的学习效果。6、主动参加各项教研活动，博采众长，提高教学水平。为了把自己的教学水平提高，我坚持常常翻阅相关书籍、上网查询大量的资料，与阅历丰富的老师沟通，听取他们的看法，同时还争取机会多听课，从中学习别人的特长，领悟其中的教学艺术。二、教研教学工作中存在的问题：1、由于所带班级多，再加上学科的局限性，致使与学生沟通不多，相识学生有限，对学生关注不够，影响了师生关系。2、作业单一，本学期我在培育学生自学、复习总结方面实力增加了
5、，但却忽视了学生专业术语和答题技巧方面的训练。3、在作业批改方面，我在大面积激励学生的同时，对特优生的培育忽视了，同时也弱化了学生在学习中、作业中暴露的问题。4、对于课堂教学中存在的问题，我总是以教学任务重为借口，躲避探讨，也没有深化进行分析，更不要说形成文字了，因而教研力度不够。三、今后努力的方向：、将教研与教学结合起来，依据自己的教学实践搞教研，把解决教学中存在的实际问题作为探讨的最终目标，真正做到以教研指导教学，以教学促进教研。、加强与学生间的沟通与沟通，提倡沟通形式多样化，把建立良好的师生关系作为课堂教学的重要内容，真正做到师生关系和谐，人人乐学、爱学。、加强对学生学法的指导，培育学生
6、语言表达实力，提出问题和综合分析问题实力，学以致用，养成良好的学习习惯。4、深化钻研教材，在备课上下功夫，课前打算得越细，课堂教学就越自如，学生就越简单学懂，课堂效率就越高。教学既是一门科学，又是一门艺术。教有法，但无定法。努力学习，提高自身素养，探究教学规律，改进教法，教会学生如何学习，把教学作为一种创建性的艺术性的劳动，坚持不懈地去摸索和总结，我信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获！篇2 思想品德教学反思经过了八年级一年的教学,在此就如何进行思想品德教学,如何让思想品德回来生活世界中的几点个人看法进行总结.在思想教化中，;我认为回来生活世界,就是思想品德教化必需把学问与详细的
7、实践相结合,做到德行合一,培育学生良好的道德品质.在品想品德教化中许多老师总是围围着教学目的，学生也依据老师的需求说些老师想听的“空话”、“违心话”，不少学生因此形成了“双重人格”：他们驾驭了道德的有关学问，却做出某些不道德的行为。学校德育缺少学生的需求。缺少让学生真正感动的活动，这种德育本身就是不道德的。因此，着眼于学生的“生活世界”，改进学校德育工作，让品德培育回来学生生活，回来真实世界，让德育散发诞生活的馨香是提高学校德育工作的针对性、实效性、和主动性的重要举措:1、用自己的经验与学生情感上实现互动,从而在情感上引起共鸣,使学生在老师的引导下能更好地学以致用。“生活德育”伴随着学生的生活
8、，是充溢教化情境的实践着的德育，在老师的价值引导下，学生在生活情境中经验，得到主动性的启发和示意，在感悟中发展德性素养。2、 “生活德育”着眼于学生的生活情境，关注学生的情感生活，因而用情感打动人心,这也是回来生活世界在德育中的一个重要的作用.重视发挥情感的感染性、弥散性、激励性和动力性功能，重视培养学生的敬畏感和华蜜感，包括敬畏生命、敬畏自然、敬畏崇高、敬畏美妙等情感。如学校开展的学校校歌竞赛等；学校实行集会，让学生领奖展示；这些都能激发学生的集体荣誉感，营造主动向上的氛围。 总之“生活德育”特殊重视在老师引导下的学生自我道德推断实力、道德选择实力、道德限制实力的培育。如网络的开放性、隐藏性
9、和无约束性在某些方面可能引起学生道德失范、人格分裂的社会现实，学校收集一些“血的教训”的相关视频，利用班会课、思品课，让学生对产生这一社会问题的缘由进行探究，建构明辨是非的实力。篇3 思想品德教学反思没有问题的思品课堂是苍白无力的。但是，问题设计必需克服虚伪和形式主义，即问题设计的目的不仅要推动“教”的程序，更重要的是要推动“学”。首先，问题设计要有思维含量，能够引导学生联系现实、体验生活。在讲到合作与竞争一课时，可结合设计情景如何选择合作伙伴分析合作的意义，设问：“你是拒绝还是合作？怎样拒绝或合作？”尽管许多学生都懂得“合作能够实现双赢”的道理，但是在现实生活中，总有各种各样的缘由，无法与人
10、实现合作。所以“肯定要合作”的观念，不能强行向学生灌输，而是让学生在结合生活情境的过程中，亲身体验生活中取舍以及所带来的后果。其次，问题设计要发挥各种思维模式的作用。一是反向设计，打破常规思维。例如，学习珍爱生命，探究珍惜生命的必要性时，可以设问：“我们要爱护我们身边的生命，是否也要爱护害虫的生命呢？”二是冲突设计。例如，在探究文化习俗多样性时，可以设问：“中国的端午节会起源于韩国吗？美国的感恩节会起源于中国吗？”从而激发学生追根溯源的热忱。再次，问题设计要做到语言简炼，适当运用各种修辞手法，比如设问、反问、夸张等。例如，男生女生交往教学内容可以设问：“假如这世界没有男生假如这世界没有女生”。
11、再如，在探讨建立友情时留意的原则和方法时，实行以下设问：“挚友之间须要宽容、谅解，那是不是在任何状况下，对任何事情都要宽容和谅解呢？”好的问题设计能够激发学生思维和扩展思索实力，也能体现教学内容的连接性和多样性。篇4 思想品德教学反思自20 年至今，我担当思想品德课教学已有5个年头了。反思过去的五年，良多感慨。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高相识社会、适应社会，分析问题、解决问题的实力。在初中阶段，老师要教化、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求老师必需具备较高而敏捷的教化教学技巧。思想品德课如何激发学生学习品德课的爱好、使教学内容与学
12、生生活实际结合达到教学目的。反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。一、“要给学生一杯水，老师要成为一条江”“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，过去有一种说法“要给学生一杯水，老师要有一桶水或一缸水”，可是，随着素养教化的全面实施及新课程改革的推动，老师仅有“一桶水或一缸水”已经远远不能满意学生需求了，老师应当成为一条源源不断的江水”。全面实施素养教化，首先要提高老师的自身素养，主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新，业务实力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素养，必需扎扎实实地做到如下几点。1不断学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展
13、。绝不能满意于学历达标和原有的学问，必需不断学习，不断更新学问，给自己“充电”才能使自己的相识适应发展的须要。学问是相关的，互通的。因此，只有驾驭丰富的学问尤其是现实学问，才能做到融会贯穿、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的爱好，调动学生求知的欲望。但是，面对学问爆炸时代，我们所驾驭的学问往往难以跟上形势的发展。所以肯定要树立终身学习观念，不断吸取新学问，丰富其他学科学问，跟上时代的节拍。不断进行教学反思，记取和总结自己的教化教学阅历，努力使自己的教化教学少走弯路，让学生乐意接受。有学生对我说过：“老师，我原来对思品课是没爱好，喜爱你上课，才对思品课产生爱好
14、”。为了充电，我常常上网，阅读时政要闻，了解思想品德教学的相关学问。尽可能常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的丰富经验，常以我自身的经验说给学生听，或许才有如此效果吧。2敢于反思。老师不仅要有渊博、深厚的学科学问，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务实力，这就要求老师主动参加教学探讨，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探究和驾驭思想品德课教学的好方法，有效地推行素养教化。我几乎每上一节课后，都对自己本节课思索几分钟，甚至写上那么几句，并坚持一周一次仔细反思，形成反思集。只有不断反思，时时提示自己，本节课
15、学生反映状况怎样？学生的每一句话我都会在意。记得有一次，上课时有个学生静静地对我说：“老师，您以后能把课堂内容讲得更生动些吗？”原来我上课时，备课的内容较为简略，所找案例较少，关键在于我打算不够充分。我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提示自己，的确不能再这样了。这本身就是教学要求啊！“吾日三省吾身”，很难做到，但常反省自己还是可以的。3以身作则。正人先正已，老师必需以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就须要老师做到：在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的相识还不成熟。在举止上，要时时到处为人师表，要求
16、学生做到的，老师首先做到。比如，我的一般话不是很好，语速快，讲课时我就提示自己留意。当我一般话发音不准或有错别字时，学生能刚好指出帮助我改正，同时，我本人也敢于在学生面前承认自己的不足。这些都是我在教学中的收获。正因为我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。记得一次在初三上课时，有学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能精确知道是谁，但我说了一句，人非圣贤，孰能无过，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会宽恕他的。我话刚说完不到半分钟，就有个同学站起来了。当时我真的很欣慰，不是因为知道了哪一个学生犯错，而是我觉得自己没去一个个查，导致可能因查不出而尴尬，却能让学生相识自己的错误，并敢于承认
17、自己的错误。4建立同等的师生关系，营造和谐的课堂氛围。这唯恐是最重要的一点，通常认为学生敬重老师是应当的，但老师也应当敬重学生的权利，敬重学生的特长、特性和人格就难了。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自己是为学生好，而经常忽视学生的权利。于是，上课常常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随意把学生的活动课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。甚至自己做法欠妥当，也不敢面对。记得上学期，有一次上课时，或许因现在中考思想品德科是开卷考试，学生不太在乎。一个成果还比较好的学生觉得听课没爱好，就抄写英语。我提示了一次，她仍旧我行我素。当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半。忽然，教
18、室很宁静，因为大家知道我一般状况是不会生气的。在一片寂静中，接着将内容上完。课后我与学生谈话了解她的想法，我给她致歉，学生也承认了她的错。再次上课时，我当着全班同学的面给这位学生致歉。有学生不理解，说上思想品德课写英语就是不对啊！对此我没多说明，主要说明白老师也会犯错误。记得很清晰，当时班上同学给我鼓了掌。这样，我赢得了学生的信任，许多学生有什么心理话常常找我说，甚至请我为他们出办法。我敬重了学生，学生也敬重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。这或许是作为老师比较华蜜的事了。5老师要保持乐观心态、豁达的胸怀。只有老师的轻松欢乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教化，才能感染学
19、生欢乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的苦恼和不如意，要保持欢乐的心态好难，可有的老师却把心情带进课堂，加之于学生，细想那是多么的不应当。只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调整自己的心情，保持好心情，把微笑带给学生。“海纳百川，有容乃大”，老师就应有豁达的胸怀，包涵学生，学会换位思索，并且常到学生中间看看，关切学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，教室里闹哄哄的，几分钟都难以宁静下来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不兴奋的心情，学生一会儿就宁静了。这时有个学生就说，老师请别生气，生气会老的。我乐了，抓紧调整好心情接着上课，课后我又在自己的
20、本子上划了几笔。总之，我与学生的关系相处是比较融洽的。因此在学期结束时，学生对我满足度打的分，还是挺高的。二、仔细对待课堂45分钟，努力提高课堂教学效率初中思想品德素养教化的主渠道仍旧是课堂教学，使学生较好地驾驭中国特色社会主义的基础理论学问，必需坚持“老师为主导、学生为主体”的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。教学的形式是多样的，我依据不同教学内容，结合学生实际，采纳不同的教学方式，如：“探求式、导读式、探讨式”等。无论实行怎样的方式，总之，要体现老师为主导、学生为主体，面对全体学生，全面发展的教学原则。达到传授学问，提高学生政治理论学问水平，又发挥德育功能，
21、提高学生道德觉悟和政治素养，使知与行统一。因此，每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，我几乎都要学生反省自己的行为，引导他们学着解决遇到的问题。例如，初一年级学生刚进入初中学习，对中学的学习有许多不适应，我在讲完“学习新天地”的内容后，还常常问问学生学习状况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助学生解决学习生活中的难题，成为他们的良师益友。三、结合社会实践，把学生带入社会大课堂。理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素养教化重要途径。其主要方式就是学到相关学问的时候，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，进一步相识中国特色社会主义建设理论和
22、改革开放推动着我国经济建设的快速发展。然后在课堂上进行探讨分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的学问得到检验，得到升华，从而激发学生对社会的相识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论素养和思想、道德、觉悟水平，获得良好素养教化效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教化权利，履行受教化义务”前，我先布置学生回家访问自己的父母或长辈，听听当年他们上学之艰难。让他们感受以前农村学生尤其山区学生不简单，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍旧努力学习，激发学生对学习的求知欲。只有不断的反思，才有更多的收获；只有不断的总结，才会使自己不断进步。古语云“亲其师，信其道”。只有做学
23、生欢迎和宠爱的老师，才会对学生产生一种亲和力，对学生的教化才能事半功倍。欢乐老师就是教化教学的欢乐，就有学生学习生活的欢乐。这就是新课程改革的理念所提倡的，对此，我深知自己做得远远不够好，还需不断学习新的教学、教化理念，提高自己的业务素养和水平。篇5 思想品德教学反思俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的爱好和热忱。一举打响，一炮走红。为此，老师应当仔细学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当仔细研读教材，依据课程标准要求探讨课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿；三是应当仔细备
24、课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，主动吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生主动思索，效果较好。六、合作探究，拓展升华所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习
25、目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。合作学习的绽开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内探讨的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班沟通和全校沟通。对于合作学习，国外学者做过许多深化的探讨，例如美国的弗彻斯等人进行了一项关于小学生合作学习的试验探讨。他们关注的焦点是小组成员的构成结构和小组规模对学生的学习实力有什么影响。弗彻斯等人的试验所得出的结论可简要概括如下
26、：第一，合作学习情形都明显优于独立作业情形。在对困难作务的完成方面合作学习促进了学生的互动质量。其次，在异质二人小组中，困难任务的学习可明显地促进成果较差的学生的学习实力。第三，在参加水平上，二人组成的小组明显高于四人组成的小组，差生在这方面表现尤为突出。第四，不论哪种背景状况，差生的参加度都明显低于其他成员，这意味着调动差生参加主动性是开展合作学习的重要方面。所谓“探究学习”是相对“接受学习”而言的一种学习方式，即从学习和生活中选择和确定探讨题目，在教学中创设一种类似于学术探讨的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与
27、看法的发展，特殊是在学习过程中培育学生探究精神和创新实力。学习过程除了被动接受学问外，还存在大量的发觉与探究等相识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发觉、探究等相识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提倡探究学习。它具有以下特点：学习目标的方向性更强。具有较强的生活实践性。探讨手段的多样性。更加重视学习过程的操作。概括起来讲，在新课改提倡的课堂教学改革中，老师指导学生学习，要让学生充分的自主，有效的合作，适度的探究。我们之所以提倡自主、合作和探究学习方式，其理论依据是：1、对“以人为本”的教化理念的
28、思索。20世纪，人本主义心理学家卡尔罗杰斯提出了“以学生为中心”、“以人为中心”的教学理论，提倡一种“非指导教学”、“自由学习”、“自我指导的学习”等教学观点。之后，美国心理家布鲁纳提出的发觉学习法、前苏联当代教化家苏霍姆林斯基的“培育特性全面和谐发展的人”的理论等等，都充分体现了“以人为本”的教化理念。我们之所以特殊强调提倡自主、合作、探究的学习方式，源于“以学生为本”，基于对学生的敬重。敬重学生，意味着敬重学生的选择，敬重学生的须要，敬重学生的特性。关注和敬重学生是教化取得胜利的首要条件。2、学会学习的思索。1972年，联合国教科文组织发表了一部影响巨大的教化报告学会生存教化世界的今日和明
29、天，在这个报告中，提出了“明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人”。这是向全世界教化机构发出的.警告。随后，国际21世纪教化委员会在1995年向联合国教科文组织提交的报告里，把“学会求知”作为将来社会教化的四大支柱之一。对教学实践而言，我们主要采纳的是合作的学习方式，这里应留意合作的必要性，有无必要合作；合作的有效性，能否解决问题；合作的组织性，几个人为好，分工如何；合作的科学性，如何通过有效合作解决困难、疑难问题。探究性学习方式，可以小论文的形式出现，可以小组的方式进行合作，吸引学生探讨学习、生活中的有价值的问题，阐述意义价值，找寻形成缘由，探究解决方法，培育学生自主发觉问题，
30、分析问题、解决问题的实力。篇6 思想品德教学反思本节课主要让学生相识社会生活的巨大改变，体会改革开放的意义，酷爱我们现在的生活，提高学生关切社会的情感，懂得社会生活的困难性，正确相识从众心理，自觉抵制社会生活的消极影响，初步具有明辨是非的实力。注意引导学生感受社会生活的感性化材料，在充分感受体验的基础上，引导学生思索社会发生改变的缘由，初步相识社会的发展离不开党的正确领导和人民群众的辛勤劳动。同时结合教材供应的新词汇变迁小组活动来相识社会的发展，接着从学生生活体验入手相识社会的意义，了解参加社会生活的途径和方法；其次为了突破重难点，对社会困难性、从众心理这两个理论性较强的问题，给学生创设情境、
31、供应案例资料帮助学生理解。为了集体的发展教学反思本节课我所选视频为学生所熟知且和历史教材有联系视频为学生营造了一个还原历史、探究学问的氛围充分调动了学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官学生的爱好被大大的调动起来。学生的主体地位彰显探讨热情主动回答的答案除了教材涉及学问点外还有拓展和延长。例如面对集体支配我们要牺牲个人利益人多不肯定就是力气大等。另外本节课所选视频题材内容主动向上很好的体现了爱国主义教化进课堂的要求学生在学习的同时情感得以升华思想得到提高。确相识个人和集体的关系教学反思在课堂教学中，学生是教化的主体，又是活生生的独立个体，他们有自我意识，有自尊心，有自己的须要、爱好、爱好、追求和特
32、性，有自主性、能动性，他们不是消极地接受教化，而是以剧烈的自我意识，对教化内容、方法甚至老师都能作出反映和选择，一旦相识教化的意义和重要性时，他们就会以主子翁的看法将教化要求变为自我须要。我们要充分相识到学生这种主观能动性的重要性，而不是忽视和压抑。没有学生学习的主动性，没有学生在教学中的主动主动的参加，教化就可能蜕变为“驯兽式”的活动。发展学生的主体性是学生主动获得学问、实力和形成正确的情感、看法价值观的根本保证，离开了学生主体性的发展，教化就失去了依托和生命力。篇7 思想品德教学反思我从事了多年的初中思想品德教学工作，我始终在思索：学生在不同的状况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生
33、在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，老师应实行什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教化教学中的行为原委可能会给学生带来什么样的影响。通过不断的教学反思 ，我认为面对现在的学生，老师须要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是老师的爱。爱学生是和敬重学生、信任学生连在一起的。学生须要老师的抚慰，盼望老师的理解，同时更胆怯受到来自老师的损害。所以和学生相处，必需用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生。我信任扎实的基本功、高尚的敬业精神加上老师自身的人格魅力，那么这样的老师肯定会被学生所承认，肯定会受学生爱戴。这肯定是每一位老师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，
34、但过程中须要进行不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：老师的成长= 阅历+ 反思。试想一下，假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那么即使具有20 年的教学阅历，或许只是一年工作的20 次重复。因此，作为老师必需着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教化教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教化教学效能。在从教的这些年中，本人就始终在进行教学反思，以求促进自己的教化教学工作。有人说：“ 课堂教学是 一门缺憾的艺术” ，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“ 不追求平平淡淡的完备，而追求有
35、突破性的缺憾 ” 就是这个道理。平常在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会仔细的回顾并进行诊断，开出教与学的“ 病历” ，并且对这些“ 病理” 进行分析、沟通，最终发觉并提出解决这些教学“ 病理” 的对策。“ 他山之石，可以攻玉” ，()平常我还特别珍惜并利用外出沟通学习等渠道观摩其他老师的课，并争取与他们进行对话沟通，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己的课进行比较。通过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。时代呼喊创新教化。传统的思想品德课堂存在很多弊端，如：老师讲授多，学生思
36、索少；师生一问一答多，学生探讨探讨少；老师启动问题多，学生启动问题少；强求一样多，发展特性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的特性和潜能，不利于创新人才的培育。作为老师，应当充分地正视和肃穆地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的探讨、教学策略的运用等方面“ 另辟蹊径” 、“ 独出心裁” ，让课堂教学活起来。我认为，反思就是创新的起先，就是对教化相识的进步与升华。坚持不懈的教学反思对于一个老师的成长真的很重要；我想，只有坚持不懈坐下来写反思的老师，才是真正在教化教学中有所收获的人。篇8 思想品德教学反思初中以
37、升重点中学中考为指挥棒，中学以升高校高考为指挥棒，这种现象不知还会持续多久。现在教学新改革已经起先，她就象一缕清爽的春风吹遍了校内内外。新教材不仅重学问内容支配，更注意了学生非智力因素的发展，学习爱好的培育。如三年级第一单元华蜜家庭，不仅让学生与思想品德交挚友，而且让学生体会到家庭的华蜜，从而珍惜家庭、感受亲情。真正体现了学生是学习的主体，以理寓情，以情导行,激发了学生学习思想品德的热忱，诱导学生发觉：思想品德课就在我们的身边，思想品德课源于生活又服务于生活。学生不仅学得会还学得轻松,感受到思想品德课的魅力。听科学家的故事，看历史人物，说身边的现象，培育学生了学习爱好，打破已有的教学模式。新课
38、改新教材新课堂新教法“百花齐放、争奇斗艳”。在新课改过程中我清晰看到：一切刚刚起先，今后的路还很长，现在的老师难当了。我们不能肓目乐观，肓目追求老师与学生的表面同等，我们的教改任务还很艰难，任重而道远。新的教学改革让我教化教学观念彻底变更。要想教好学生就要做到：1、倾听学生说，做学生的知音。2、信任学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师相机诱导发觉，凡是学生能做的不要包办代替。3、放下老师的“架子”和学生交挚友，来一个变位思索，让学生当“老师”。4、教学上驾驭好“度”刚好指导学生的学习方法。培育学生举一反三的实力。5、加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘
39、一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。6、诚恳守信，严传身教，教书育人。对学生的“人格行为”不要过分要求。总之，教化学生就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与学生相互敬重，理解、信任；老师要爱学生，专心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只指责不教化，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务实力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的主动性，培育学生学习的爱好。要具备良好的师德。这样你就能撑起一蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就
40、会胜利。篇9 思想品德教学反思醇厚说，相当多的中小学老师的教化教学依旧 “新瓶装旧酒”，高呼“素养教化”、“新课改”，骨子里实践中仍奉行“应试教化”，“轰轰烈烈喊素养、扎扎实实搞应试”是当前中小学基础教化阶段的真实写照.以下是自己在本学期思想品德教化教学工作中的点滴体会，希望与大家共享，不到之处，诚请不吝指导。一、 目标明晰，展示详细。我们选用的依据新课程标准的人教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，时常点缀发人深省的格言警句，深受广阔学生的宠爱。面对纷繁困难、体裁多样的课本，老师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目
41、标分为学问、实力、情感看法价值观，三者相辅相成，不行分割。因此，老师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是老师应把抽象、概括的教学目标描述语言详细化、明确化、清楚化，简洁、详细、最好概括为“是”、“为什么”、“我们学习，将会”；三是老师应把教学目标详细为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思索，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象详细到抽象概括，由表层了解到深化思索，再到驾驭应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺当实现了。二、先入为主，激发爱好。俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学
42、生的目光，激发学生学习的爱好和热忱，一举打响，一炮走红。为此，老师应当仔细学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当仔细研读教材，依据课程标准要求探讨课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿；三是应当仔细备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，主动吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习
43、之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生主动思索，效果较好。三、自觉主动，事半功倍。新一轮课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，就是为了培育这种新型人才而进行的一种探讨和探究。所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学条件下的高品质的学习，是一种主动、主动的学习。对中学生而言，老师要指导学生学会自主学习。一要在上课前，学生应预习课文，划出所谓的学问点，找出自己的不理解的、不懂的，这一过程非常关键，因为老师面对的是全体学生，而学生又是一个个个体，每一个学生对学问的理解和驾驭都有不同程度的
44、差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；二要在上课后，老师要学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生在老师指导下进行学习；三是要在课堂上，对自主学习和老师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；四要在解决全部疑难后，为增加理解，提高驾驭运用学问的实力，学生有必要对老师传授的学问和自主学习的内容进行比较思索，找出自己相识上、学问上、实力上存在的差距和不足，纠偏补错，刚好复习，融会贯穿。四、谆谆教导，步步深化。教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。老师在展示目标以后，先要让
45、学生通过层次目标，找(出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清晰；三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解驾驭，全面理清思路，学会找寻问题、思索问题、分析问题、解决问题的实力和方法。五、合作探究，拓展升华。合作学习的绽开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内探讨的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。在新课改提倡的课堂教学改革中，老师指导学生学习，要让学生充分的自主，有效的合作，适度的探究。我们之所以提倡自主、合作和探究学习方式，其理论依据是：1、对“以人为本”的教化理念的思索。2、学会学习的思索。六、刚好复习，巩固成效。老师应指导学生刚好复习课堂上学
46、习的内容，让学生通过自主学习、合作探究以及老师的讲解正确理解教学内容，再次阅读课本，进一步理解教学目标的制度，问题的分析、直至解决，自主得出结论，使学问咀嚼消化，滋润心田，强身健体。七、教后反思，完善纠偏。常言道，安排没有改变快。安排得再周详，教案写得再完善，课堂教学中往往也会遇到这样那样各种意料不到的问题，导致我们不能完整地实现教学安排，这些问题，须要老师深化进行反思，思索其缘由，找寻解决方法，为今后的教化教学服务。八、读议练讲，高效授课。课堂教学改革要提高效率，提高质量，提高成果，必需在教学方法上下工夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先学后教，当堂训练，以学生为主体，老师为主导，有
47、效完成课堂教学任务，只有堂堂清，才能日日清，进而达到满足的教学效果。九、预听温作，高效学习。一指导预习，夯实课堂教学基础。二紧扣课标，展示课堂教学。三亲密联系实际，仔细分析解决。十、课堂教学中留意的几个问题。在日常的课堂教学过程中，还须要留意以下几个问题。第一、教学要因老师的特性、实力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；其次、教学要因学生的整体素养而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素养不断提高，又能层次不一的学生不同程度上得到发展；第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成果
48、，实现好的教学效果。篇10 思想品德教学反思我从事了多年的初中政治教学工作，我始终在思索：学生在不同的状况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，老师应实行什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教化教学中的行为原委可能会给学生带来什么样的影响。通过不断的教学反思，我认为面对现在的学生，老师须要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是老师的爱。爱学生是和敬重学生、信任学生连在一起的。学生须要老师的抚慰，盼望老师的理解，同时更胆怯受到来自老师的损害。所以和学生相处，必需用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生。我信任扎实的基本功、高尚的敬业精神加上老师自身的人格魅力，那么这样的老师肯定会被学生所承认，肯定会受学生爱戴。这肯定是每一位老师孜孜不倦所追求的。前