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1、声音的产生与传播物理教案优秀8篇物理声音的产生与传播教案 篇一 声现象 第一节 教学目标 一、知识目标 1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 2、知道声音是由物体的振动产生的。 3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 二、能力目标 1、通过观察和实验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。 2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。 三、德育目标 1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 教
2、学重点 通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法。 教学用具 橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机。 课时安排 1课时 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 师我们生活的世界充满了各种声音。优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听。在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽。我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（s
3、ound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？ 生甲声音是怎样产生的？ 生乙声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？ 生丙声音在真空中能传播吗？ 生丁声音在不同介质中传播的快慢一样吗？ 师同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验。 二、进行新课 探究声音是怎样产生的？ 师请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察。 生甲把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音。 生乙把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用
4、手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音。 生丙用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声。 生丁拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声。 生戊我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。 师通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征。 生甲打击或拨动物体可以产生声音。 生乙我们发声时没有打击，也没有拨动。 生丙所有发声的物体都在振动。 师生共同活动声音是怎样产生的？ 声音是由物体的振动（vibration）产生的。 师经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作 鼓掌。 生沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨。 想
5、想议议 师物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？ 生甲吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。 生乙悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。 生丙吹口哨声是口腔内空气振动产生的。 生丁炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。 生戊气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。 生己声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。 生庚笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音。 师同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的
6、知识应用到实践中去，这很好。关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？ 生我们平常听唱片、录音是怎么回事？ 师同学的这个问题提得很好。振动可以发声。如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法。 探究声音怎样从发声体向远处传播？ 师请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？ 生甲声音由发声体传播出去，可能沿直线传播。 生乙声音传播出去，可能需要什么东西来作媒
7、介。 师请同学们设计一个实验证实你的猜想。 生把两张课桌紧紧地挨在一起。一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音。 师刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）。 生有时候好像没有介质也能听到声音。比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀。师雷声的传播不需要介质吗？ 生意见有分歧。有的认为不需要介质，有的认为需要介质。 师实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法。 演示 把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽
8、出，请同学们注意声音有什么变化？ 生随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声。 师请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？ 生随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强。 师启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？ 生真空不能传声。 师经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论。实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了。我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件。 生月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？ 师月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺
9、，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播。 看录像声音在空气中的传播。 声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播。这个过程和水波的传播相似。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）。 想想议议 师同学们已经知道固体和气体都可以传声。那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法。 生甲在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声。
10、 生乙钓鱼时要保持周边环境的安静。 生丙渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网。 生丁把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。 师通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题： 投影 问题1：声音在15 和25 的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？ 问题2：声音在25 的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？ 问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？ 生甲15 时空气
11、中的声速为340 m/s，25 时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关。 生乙25 时空气中的声速为346 m/s，25 时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关。 生丙声音在固体、液体中比在空气中传播得快。 想想做做 师请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。 第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v= 就可以计算出声音在空气中的速度。 第二组：测出海底的深度s，把恰好没在海面下的钟敲响
12、，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间t，利用v= 就可以算出声音在海水中的速度。 第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t，再测出喊话者距山崖的距离s，利用v= ，就可以计算出声音在空气中的速度。 第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t，再测出声纳与墙壁之间的距离s，利用v= 计算出声音在空气中的速度。 第五组：两个同学相距较远的距离s，让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时刻t1;当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻t2，则利用v= 计算出声音在空气中的速度。 师同学们刚才设计的方案都具有一定的
13、科学性、可行性，祝贺同学们成功的设想，课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了。 动手动脑学物理 1、学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的。 方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来。 方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来。 方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动 2、通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离s1=1500 km，快车的速度v1=105 km/h，火车从北京到上海所用的时间为 t1= =14.3 h 北京到上海的航线距
14、离为s2=1200 km，大型喷气式客机的速度v2=600 km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为 t2= =2 h 声音在空气中的传播速度约为v3=340 m/s,北京到上海的距离s3=1000 km，声音传到上海所用的时间为 t3= =0.8 h 3、能听到两次敲打声。第一次声音是由铁传来的，第二次听到的声音是由铁管中的空气传来的。 三、小结 本节课我们主要学习了以下内容： 1、声是由物体的振动产生的。 2、声的传播需要介质，真空不能传声。 3、声在不同介质中的声速不同。 四、布置作业 P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上。 物理声音的产生与传播教案 篇二 教学目标 知识与技
15、能 1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 2、知道声音是由物体振动产生的。 3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气（15时）中的传播速度。 4、知道回声现象和回声测距离。 过程与方法 1、通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。 2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。 情感态度与价值观 1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生对科学的热爱，2.使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 3、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 教学重难点 【教学重点】
16、通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 【教学难点】回声测距离。 教学工具 音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话 教学过程 一、新课导入 我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课，可以获得各种知识，听电台广播可以知道天下大事，声音是我们了解周围事物的重要渠道。那么，声音是怎样产生的？它是怎么传到我们耳朵？ 二、新课教学 1、声音的产生 （1）课本图1.11中各是什么物体在发声？他们有什么共同特征？ （2）实验：学生观察音叉发声时叉股在振动。敲打音叉音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音马上停止。 （3）实验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋 。 （4）实验：现在我们来做一个活动，
17、我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。 小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。 指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。 由学生列举一些奇特的发声现象：蝉、蚊子、笛子。 机械唱片的简单原理。 2、声音的传播 （1）实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声。固体也能传声。 （2）实验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声；钓鱼时要保持周边环境的安静；渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网；把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。液体也能传声。
18、（3）实验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。气体能传声。 小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去声音的传播需要介质。 （4）实验：1.14（有条件的可以做，也可观看视频。）：声音不能在真空中传播。 我们平时交谈都是靠空气传声。 思考：图1.15月球上的宇航员能正常交谈吗？如何解决这个问题？ 分析图1.16：声音是靠声波这种形式传播的。 3、声音的传播速度 声音每秒传播的距离叫声速。 学生对比表中的一些声速并找出空气中15时的声速：340m/s。 读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。 请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题： 问题1：声音
19、在15 和25 的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？ 15 时空气中的声速为340 m/s，25 时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关。 问题2：声音在25 的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？ 25 时空气中的声速为346 m/s，25 时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关。 问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？ 声速与介质的种类有关，还与温度有关。 一般来说： 声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。 4、回声 （1）回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。 讲述为什么有时候能
20、听到回声，有时又不能。 原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远？ 解：3400.1/217米。 （2）利用回声测距离 例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远？ 解：3401.5/2255米。 “想想做做”请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。 声音的产生与传播教案 篇三 一、创设情境 引入新课（5分钟） 我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能
21、干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧！ 通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的命运交响曲，向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊奇；通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺利引入新课。 我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音居然会和现代战争中的高科技联系在一起。目前，美国加州的一家公司已经成功研制出一种新式武器声波枪，它可不是普通的枪，因为它
22、发射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它专门用来袭击人类，被袭击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。如果说机枪大炮来得更光明磊落的话，声波枪则显得有些暗箭伤人。为什么呢？因为声波枪所发射的声波不在我们人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。不知道同学们听到这则消息后心里会不会感到紧张？我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去对付谁，但是，面对可能到来的伤害，我们能够束手无策吗？大家有没有防御声波枪的好办法？作为十几岁的初中生，我们还没有能力去主动进攻，那么，我们今天就象科学家一样去探究一下防御声波枪的好办法。 这时，便将学生带入了一个有趣的物理情境。教师接着提示： 孙子兵法上
23、说：“知己知彼、百战不殆。”声波枪如此厉害，要想有效地防御它，我们首先要知道什么是声波？声波是怎样产生的？它又是如何传播到我们身边来的？ 板书：第一节 声音的产生与传播 二、实验探究 讲解新课（35分钟） 1、通过探索性活动探究声音的产生（7分钟） 这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动小结事例交流。 （1)探索性活动(3分钟）。 教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。 在活动过程中要求学生： 体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？ 思考： 物体发声时与不发声时有什么
24、不同 ？物体发声时有什么共同的特征？ 活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。 共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。 （2)小结(1分钟）：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。 板书：1.声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。 （3)交流(2分钟）：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法？ 注意：交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如：动
25、物的发声方法：鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？ （4)联系生产、生活实际，及时巩固所学知识(1分钟）。 振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。 2、通过类比
26、引出声波的概念（2分钟） 教师重复刚才得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生思考：水滴落入水中时出现了什么现象？水波是怎样产生的？（水滴使平静的水面发生了振动，形成了水波。）能否以水波作一个类比，思考一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？ 板书：2.振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。 3、创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点（35分钟） （1)提出问题，激发思维(4分钟） 有了上面这些知识，我们现在就来研究一下怎样防御声波枪。假如声波枪所发出来的声音正无声
27、无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己保护起来呢？注意：声波枪所发出来的声音我们人耳听不到，但它却仍然能对我们的身体造成伤害。 教师动员学生大胆猜想：用什么样的方法才能防御声波枪？ 学生可能提出的办法有： 用隔音材料做成盾牌（教师评议：声波枪所发出的次声波很特殊，它在传播的过程中损耗很少，用一般的材料很难吸收，到现在还没有攻克。） 将声波枪发出的声波反射回去（教师评议：把次声波反射回去或想办法对它进行干扰，从理论上讲是可行的，但是，我们这些中学生暂时还没有能力去进行研究。） 潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。 进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。 用固体物质隔住声波枪发出的声波。 （2)分析
28、方案，提出假设(2分钟） 教师引导学生对同学们提出的方法加以分类，区别对待（前两种方法尽管偏离了我们的课堂研究方向，教师也要向学生简要解答一下，并予以鼓励，以免挫伤学生的积极性），把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，根据学生提出的方法进行假设： 假设一：固体不能传播声音。 假设二：液体不能传播声音。 假设三：气体不能传播声音。 假设四：真空不能传播声音。 （3)分组实验，验证假设(5分钟） 教师提问：同学们的猜想是不是一定正确呢？不是，那么你打算用什么办法来验证呢？动手实验。现在我们就分成三组来研究这个问题：第一组验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否
29、传播声音。 教师分组发放实验器材，同时提醒学生：在实验过程中，要相互协作，搞好配合。 教师提示：不管我们研究的是哪一个问题，都要尽量避免其它因素的干扰。例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避免液体、气体影响到我们的实验；同样，在验证液体能否传播声音时，要尽量避免固体、气体对我们实验的影响。这种研究方法在科学上叫做控制变量法。 学生分组实验，教师巡回指导。 （4)相互交流，得出结论(5分钟） 教师引导学生进行交流：请各小组推荐1-2名代表，从三个方面交流实验感受。(1)你的假设是什么？对不对？(2)你是如何验证的？(3)你的结论是什么？同学们在说的时候，可以根据自己的生活经验，也可以创造性地利用
30、老师提供的器材，或者想出其它办法，只要能验证自己的假设就可以了。 学生代表交流验证过程时，教师给予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。 板书：3.声音能够在固体、液体、气体中传播。 （5)联系生活，巩固新知(5分钟） 气体可以传播声音。我们的周围充满了空气，空气为人类和动物传递信息提供了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月球的宇航员就只能通过无线电交流。 液体也可以传播声音。在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追逐打闹，唐代诗人胡令能的诗小儿垂纶中写道：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不
31、应人。意思是说：一个小孩儿学大人们钓鱼，侧着身子坐在水边的青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有人问路连忙远远地招手，因为害怕惊跑了鱼而不敢回答。 固体也能够传播声音。据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续自己的创作。 教师通过多媒体课件播放贝多芬的田园交响曲，让学生感受美妙的旋律。 现在同学们听到的田园交响曲就是贝多芬在完全丧失听力的情况下创作的，这部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，表达了作者丧失听力以后对大自然深沉的眷恋之情，与命运交响曲一起成为最受人们欢迎的交响曲之一
32、。同学们，在人生的道路上，我们可能会经历种种挫折和不幸，但是，只要我们能像贝多芬那样，不向命运低头，敢于迎接挑战，就一定能取得令人瞩目的成绩。 教师指出：虽然我们刚才的假设都是错误的，但我们却通过 实验得出了正确的结论。也就是说，在我们的日常生活中，是无法找到材料来阻断次声波的。那么，我们用什么办法才能防御声波枪呢？ 教师演示真空铃实验（3分钟）：有空气时，发声体发声，说明空气可以传播声音。当用抽气筒抽出部分气体以后，发声体发出的声音变小，教师引导学生通过进一步推导得出结论：真空不能传播声音。声音的传播离不开介质。 板书：真空不能传播声音。 教师提出问题：假如现在有人要用声波枪向我们袭击，我们
33、该怎样防御呢？教师引导学生讨论，并得出结论：在我们周围设立一道真空。教师讲述一个小故事：1995年，美国士兵在索马里使用了一种高粘度的泡沫，企图将示威的群众粘在地上，但是聪明的索马里人却很快地发现，只要在地上铺上报纸，人就可以大摇大摆地走过去，让花费了巨资来研制泡沫的美国人无可奈何。现在，美国人又研制出了新式武器声波枪，但是，我们这些只有十几岁的中学生，仅仅用了半节课的时间，就想出了防御的办法，不知那些美国人听到这些消息后，会做何感想？同学们是不是特别有成就感哪？ 4、创设情境，提出问题，引入声速（2分钟）。 创设情境：有时候会在电影里看到这样的画面，演员的口型与我们听到的话不同步，我们听到的
34、声音比演员的口型慢了半拍。这是因为声音的传播需要一定的时间。我们把声音在每秒种传播的距离叫声速。声音在不同介质中的传播速度是不同的。 通过多媒体课件展示：几种物质中的声速表。教师引导学生快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。从表中可以看出，声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。 从表中还可以看出：声音在固体、液体中比在气体中传播得快。 思考：北宋著名科学家沈括在梦溪笔谈中记载着：行军宿营时，让士兵头枕着牛皮制成的箭筒睡觉，可以及时听到夜袭敌人的马蹄声。这则记载与我们今天所学习的内容有什么联系吗？ 三、回顾总结、重温要点（2分钟） 通过本节课的研究，使我们认识到：声音是由物体的振动产生
35、的；声音可以在固体、液体、气体中传播，但真空不能传播声音；声音在不同介质中传播的速度不同，15时，空气中的声速是340m/s。 在这节课里，同学们象科学家一样去思考、去探究，得出了一些新的结论，帮助我们解决了很重要的实际问题。我想每一位同学都有成为科学家的可能，假如我们从现在开始，能始终保持探究科学的兴趣和激情，相信在不久的将来，牛顿、伽利略和钱学森将会在我们当中再次出现！ 四、想想议议、活跃思维（2分钟） 1、敲打桌子时，听到了声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？ 2、通过查阅教材中的声速表我们可以了解声音在空气中的传播速度。但是同学们能不能想出其它办法来测量一下声音
36、在空气中的传播速度？应该怎么办？说出你的实验方案。 由于学生刚刚接触物理，教师可以进行必要的提示，以降低难度：请同学们按照以下思路进行探索：要测声速，必须知道哪些量？你准备用什么办法测量这些量？测量这些量时需要用到哪些器材？同学们在设计实验的时候，要注意实验方案的可行性。声源离人耳的距离要适当，不宜过近。测量时间的工具也要尽可能地精确。每个小组认真讨论后，共同设计一种实验方案，下节课我们共同交流一下，看看哪一组的办法最好。 五、布置作业、巩固升华（1分钟） 作业：教材p16 动手动脑学物理1、2、3 猜你感兴趣： 1、初中物理声音的产生和传播教学设计 2、教研组发言 3、声音是怎样产生的案例反
37、思 4、模板。设计与反思 5、物理案例教学反思 物理声音的产生与传播教案 篇四 教学目标 1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件 2、知道声音是由物体振动发生的 3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同 教学重难点 教学重点：声音产生的原因及传播 教学难点：探究真空不能传声，利用回声计算 教学工具 橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子 教学过程 一，导入新课 播放录像：电闪雷鸣、江河咆哮、鼓乐齐鸣、放鞭炮、电锯切割木板、小孩啼哭等画面 引语从刚才看到的这些现象中，可以说人们从呱呱落地时起，就无时无刻不在与声音打交道，声音是我们生活中不可缺少的一部分，它对我们即熟
38、悉又陌生，那么，你们想不想和老师一起探讨声音的奥妙呢？学生回答：想 今天我们来共同探讨与声音有关的问题 观看录像 由直观的画面创设声音产生的情景，激发学生求知欲望，从而顺利的导入新课。 二，合作探究 1)探究声音的产生 下面同学们以小组为单位，用准备的器材及周围可利用的物体，如铅笔盒、书、纸、笔等来做实验，想办法让它们发声，比比看哪一组的方法多？注意观察物体发声与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同特征？看哪一组最先发现？ 师巡视并指导，帮助学生处理可能出现的问题。 利用不同物体进行发声实验，在探究中发现并提出问题，学生有的拉长橡皮筋，有的拨动尺子，有的吹口哨，有的摇小铃铛等等自己设计的实
39、验，兴趣盎然。 引语现在已有不少组同学发现问题了，下面我们共同交流一下 其它小组的同学是否和他们有同样的发现？还做了哪些实验？学生交流。 刚才同学们回答的都很好，善于动脑，把不同器材结合使用很好，下面让我们再一次感受声音的产生。用手按住喉头部分，大声说“振动” 生活中声音产生的现象很多，同学们联系生活实际，分析生活中的物体是如何发声的？ 通过小组间的交流加深他们的合作意识同时也为后面发现声音的产生的原因作好铺垫学生在交流时给学生足够的时间，通过他们的交流尽可能多的做实验，通过实验也就不难得出声音产生的原因，让他们真正体验探究的快乐。 让学生再一次感受声音的产生是由物体的振动产生的。 2) 刚才
40、同学们回答的都非常好，有谁知道蝉是怎样发声的？ 思考烈日当空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常会听到“砰、砰”神奇的枪声，这时大家都会惊恐地趴在地上躲避，原来撒哈拉沙漠中午的气温超过42，沙漠中的石灰岩受热膨胀到一定程度就会炸裂，现在你知道枪声哪来的吗？ 有时我们需要将声音记录下来，怎么办呢？学生阅读课本31页 （2）声音的传播 我站在讲台上说话，你们可以听见，声是靠什么传播的呢？ 同学们思考固体能否传播声音？并设计实验验证你的猜想 气体、固体可以传声，那液体能否传声呢？ 师：出示装有小金鱼的鱼缸，轻敲鱼缸，看金鱼的反应，说明液体也可以传声。 师：演示真空不能传声的实验，总结归纳出声音的传播
41、需要介质，真空不能传声。 问题星球大战中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了，你觉得科学吗？ 师用塑料圈在水平方向上来回推动，可以看到疏密变化从而引出声波，学生看课本33页明确声是以声波的形式在介质中传播。 下雨天，我们总是先看到闪电后听到雷声，这是为什么？ 看来声的传播也需要一定的时间，声有一定的速度。同学们通过33页小资料的表格，可以获得哪些信息？ （1）一般来说固体传声最快，液体次之，气体最慢 （2）声速与介质的种类有关 （3）在空气中声速的大小与温度有关 在教室里说话比在旷野里听起来响亮，为什么？ 学生回答，声传播的速度慢 学生仔细分析
42、讨论，然后起来交流获得的信息。 通过生活中的例子，引出声速 通过学生分析表格获得信息，提高学生分析问题的能力 通过生活中的例子，让学生理解回声。 三，整体感知 学生理解声音产生的条件，声音传播的条件以及传播的形式，声速的大小。 学生系统地掌握知识。 四，知识拓展 课本34页1、2、3、4、5 学生完成练习 五，课堂小结 同学们你们对本节课有什么收获和不足之处？ 学生纷纷发言 六，布置作业 刻印题一页 声音的产生与传播物理教案 篇五 课题： 声音的产生与传播 课时： 1 课时 知识与技能： （ 1 ）知道声音是由物体振动产生的 ; （ 2 ）知道声音需要介质传播 , 以及固体、液体、气体都是能够
43、传播声音的介质； （ 3 ）知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。 过程与方法： 1 、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。 2 、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。 情感态度与价值观： 1 、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。 2 、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。 教学重点： 1 、声音是由物体的振动产生的。 2 、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。 3 、声速与介质种类以及介质温度有关。 教
44、学难点： 声音在介质中以声波的形式传播。 教 具： 教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带； 音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球； 根据情况：电视机、影蝶机、 VCD 光盘（可视情况而定） 铜锣、盛有水的玻璃水槽； 学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。 课前活动： 在教室内放悠扬的音乐 创设情境 导入新课： 列举自然界中丰富多彩的声音 耳濡目染，感性认识， 实例，提出一系列一声现象有 激发兴趣。 关的问题，由此导入新课。 进行新课： 一、声音的产生： 1 、指导看图，同时播放音像 声情并茂 2 、归纳共同点引出探究内容： 培养归纳、概括能力 3 、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、 钢尺、声带、小鼓、小锣等） 明确实验的目的、实验方法， 注重实验过程中的