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1、四年级语文下册教学计划一、班级概况 本班有同学34人，其中男生15人，女生19人。班上的33人是上学期在班级中学习的，仅1名同学是这学期插入的，语文基础底子不是很好，良好的学习习惯也有待养成。原先在班上读的大部分孩子语文成果属于一般，语文行为习惯也很一般，只有个别优秀生表现比较好。这些同学对于四班级下册语文课文的理解上，应当不会有什么问题，只是学习态度始终不见乐观，缺乏乐观的表现对于语文教学来讲是一处缺陷，对于有些任务的完成和语文力气的提高上，就缺乏激情与宠爱甚至缺少拔尖的同学涌现。 二、教材分析 （一）本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共4
2、0篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战斗与和平、宠爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还支配有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“呈现台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各支配两次。 本册要求熟识200个字，会写200个字。要求熟识的字，分散支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列
3、出；要求会写的字，支配在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组后支配有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求熟识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表（一）是要求熟识的字，200个；表（二）是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。 本册注音有下面几种状况：精读课文和略读课文中不熟识的字，消逝一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不熟识的字，只在全册第一次消逝时注音，后面消逝均不注音。选读课文消逝的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号
4、标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在老师教学用书中加以提示。 （二）本册是在四班级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的全都性。现就本册几个主要方面作重点介绍。 1、加强整合，围绕专题组织教材 （1）导语导学，整合单元内容。 （2）精读与略读课文的联系和整合。 （3）单元学习活动的贯穿和整合。 2、支配“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标 3、加强导学功能，引导同学主动、乐观地学习 4、丰富课本内容，拓宽学习资源 三、教学目标 本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育同学丰富的情感、乐观的人生
5、态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中班级的阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标： 1认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。 2会使用字典、词典，有独立识字的力气。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4体会课文中关键词句表达情意的作用。 5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地叙述见闻，
6、并说出自己的感受和想法。 8留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争辩，解决生活中的简洁问题。 四、教学重点和难点 （一）识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个学校阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中班级的同学具有确定的独立识字力气，识字方式上可以做进一步的调整。 对于熟识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，同学认字并不困难，可以让同学自学完成。老师在同学自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，老师要引导同学用多种识
7、字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音，为的是让同学在阅读中自主识字，自查字典读精确，培育独立识字力气。老师还可以鼓舞同学课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量，并养成独立识字的习惯。 会写的字支配在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导同学用识字规律认记生字。课内要留有确定的写字时间，指导同学写好笔画、笔顺，支配好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。同学的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中消逝的新词，老师引导同学随时抄写，准时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。 对于书
8、写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，准时订正同学在书写过程中消逝的问题，同时培育同学的书写爱好和爱好。 （二）阅读教学 本册既要完成中班级阅读学习目标，又为高班级的阅读作预备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要赐予足够的重视。随着班级的上升，同学自学力气的提高，教材中精读课文数量将慢慢削减，略读课文的数量则慢慢增加。 1.精读课文的教学。 （1）指导朗读、默读。 朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。 本册的朗读要求，一般支配在课后练习第一题。老师可以依据要
9、求，给同学以充分的读书时间，多读少讲。让同学在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增加语感。 本册的默读，要在同学不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培育同学一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，老师可以组织相应的争辩沟通活动。默读力气的提高要有个训练的过程，教学中要给同学充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。 （2）精读词句，积累语言。 词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要着重体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同
10、时积累词句，提高运用语言文字的力气。 本册课后练习中对词句的学习和积累，接受了灵敏的、有确定弹性的支配，比如，背诵你宠爱的部分，把你宠爱的语句写下来。这一编排体现了同学自主学习的思想，教学中要加强检查、沟通，将训练落到实处。 （3）精读内容，体会思想感情。 理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要依据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导同学理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。精读课文可以实行多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深化思考并开放联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达
11、的思想感情。三是让同学联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在老师重点讲解和与同学阅读感受的沟通中，理解内容，体会思想感情。最终，老师还要教给同学阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。 本册要重点教会同学“抓住课文主要内容”的阅读方法，这项内容在语文园地八“沟通平台”中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。老师可引导同学把沟通平台中提示的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去。 在理解内容、体会思想感情的过程中，要强调同学的自主学习意
12、识，让同学自主完成学习的过程，并得出结论。老师可做重点指导和点拨，不行用现成的结论代替同学的思考。同时，敬重同学的理解和独特体验，允许同学有其他合理的选择。 2.略读课文的教学。 本册支配了15篇略读课文。依据叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其得意”的思想，略读教学要求与精读要求不同。 略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点关怀同学理解即可，词句的理解不作为要求。二是方法上，老师要更加放手，要让同学运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步把握读书方法
13、，提高阅读力气。略读课文教学的大体步骤是：先由同学参照连接语中的提示，明确阅读的要求，独立阅读、思考、沟通，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是表达方法的，引导同学争辩、沟通。 教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示同学思考，比如，万年牢中“课文中三处提到了万年牢，这中间有什么联系呢”是有关课文内容的理解题目，可以作为引领全文学习的思考题。 （三）口语交际教学 本册支配8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“宠爱生命的故事”“乡村生活”“我鄙视的一个人”“向你推举一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交
14、际，是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容，从同同学活和思想实际动身而支配的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和宠爱等，都是同同学活中感爱好的内容，同学有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如，“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。 本册口语交际教学，要留意彼此之间的沟通和沟通，培育同学倾听、表达和应对力气。特别要在同学口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应留意以下几个方面。 1.激发同学的表达欲望。 要依据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导同学兴致勃勃地参与练习，有话可
15、说，有话爱说。另外鼓舞同学表达，不要打断同学讲话时的思路，引导同学畅快地说出自己的所思所想，训练同学思维力气。 2.交际中，留意语言的规范和指导。 老师可以在语言表达的精确生动上、内容丰富上和思维清晰上给同学以指导，使同学的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。老师要擅长发觉同学口语交际的不足，就共同的问题准时讲解，随时规范同学的口头语言，还可有针对性地点拨订正。 在互动沟通中，留意让同学学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同看法与同学商讨。争辩时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要敬
16、重别人的发言。 3.面对全体，训练到位。 教学要面对每一个人，不能留有教学的死角。要想方法使每个同学都乐观参与，人人都有熬炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高同学倾听、表达和应对的力气。可以依据话题内容，实行多种方式，让每个同学都动起来。可以实行同桌互说，指名说，小组沟通，全班沟通的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。老师要特别关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指导。 4.把口语训练延长到日常活动中去。 在平常的课堂教学和语文活动中，在回答问题、争辩沟通的过程中，老师要随时关注同学的口语表达状况，随时订正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓舞同学在日常生活中，
17、主动、大胆地与他人沟通，不断提高口语交际力气，养成良好的口语表达习惯。 5.引导评价，提高语言力气。 关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导同学开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。同学在参与评价过程中，逐步提高推断正误、优劣的力气，并培育良好的听、说态度和习惯。 （四）习作教学 本册习作在“语文园地”中支配了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，支配3次小练笔，作为片段练习。 8次分别是写校内景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观看和发觉，看图写想象，写宠爱生
18、命的人和事，写乡村生活的感受，写鄙视的一个人及自由表达。其中，大自然中的观看和发觉，宠爱生命的人和事，乡村生活的感受，我鄙视的一个人，这四项内容是说、写合一支配；其他四项是说、写分开支配。这8次习作训练有以下特点： 1.拓宽题材范围，给同学习作开拓选择的空间。 拓宽习作的范围，让同学有内容可写，充分体现在本册习作编写中。在8个习作中，每一个都供应了多项内容的选择，增加同学写的自由度。比如，“语文园地一”的校内写景，写物，也可以写校内中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活；对于在城市生活长大的
19、孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的希望和幻想，还可以写自己关注的人和事等。这8次习作训练，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个同学都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。 2.写实、想象等多种作文类型。 为了体现课程标准提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也供应了多种习作类型。有写实的，就是自己观看和看到的人、景、事、物，也有写想象的，还有看图想象、写童话故事等。写实是为了让同学从生活的真实
20、动身，写出自己的所想、所见、所感、所做，培育同学的观看和熟识力气；写想象，是为了培育和训练同学的想象力气。还有供应材料写作文，让同学依据供应的材料思考、作文，比如，“语文园地五”供应有关宠爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物坚韧生长的资料，供同学选择使用，丰富了作文的写作形式。 3.重视习作后的沟通和评改。 评改和沟通，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进同学“乐于书面表达，增加习作的自信念”。本册从这一基点动身，在习作支配中，大都提出了沟通和评改的要求，比如，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方听，再依据别人的看法改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误
21、的词句以及其他有明显错误的地方。 习作教学要留意以下几点： 1.启发引导，让同学乐写、爱写，对写布满爱好。 课程标准中班级提出：“让同学乐于书面表达”。本册照旧从培育写作爱好、降低写的难度入手，让同学不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。老师要引导同学结合专题学习，让同学把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵敏处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，依据教学实际灵敏支配，目的是让同学乐写、爱写。在教学上可以实行各种方式启发引导，让同学对作文布满爱好：可以设置情境，启发想象；可以激发生活阅历和情感，让同学有话可说，引发
22、写的冲动；还可以引导观看，发觉生活情趣，引起同学写的热忱和愿望。 写的时候，不要有写法上条条框框，让同学放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感准时地写下来，让同学感到写就是倾吐，是件快意的事情。 2.感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。 写真实、写具体是学校阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓舞同学照实表达，比如，写鄙视的一个人，可以引导同学从真实的生活中观看查找。习作时，要让同学写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导同学写具体，写具体的训练要有一个过程，要求不要太高，要在不断的练习和讲评中逐步达到写具体。此外，要让同学用自己的语言表达，提倡朴实、自然的
23、语言风格，老师可以通过评价引导正确的文风。 本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓舞同学真实的想象，而不是不着边际的胡思乱想，老师要引导同学合理的想象。 3.让同学经常练笔，养成勤动笔的习惯。 “小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内支配了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象四周人的谈论”。教学中，老师可以关怀同学设制情境，查找写的契入点，让同学有爱好写、乐于写，比如，中彩那天车开走后的情景想象，可以让同学从实际可能动身，想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以依据课文的内容及教学时间，随时支配适于同学的练笔内容。“小练笔”以同学自
24、主练习为主，练习的时间宜短而快。老师不宜拔高要求，不要当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓舞同学在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓舞同学随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。 4.习作沟通和评价，重在鼓舞。 教学中的沟通评价主要体现在：写前沟通中，相互启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，沟通写法，加深对自己习作的熟识；讲评作文中，相互激励，提高习作水平。习作的沟通评价重在鼓舞同学的习作热忱和爱好，老师在教学中要以鼓舞为主，让同学对自己布满信念，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。 五、教学措施 （一）营造自主学习的情境。 良好的学习情境让同学放松身心，又能把留意力集中在具体的学
25、习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为同学的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过对话的方式来实现的。 1同学与文本对话。同学阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推想，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。 2同学与文本作者对话。作者写文章是和读者沟通，同学边读书边理解，就是在和作者沟通。通过引导使同学的思想和作者的写作意图达成全都，读明白作者的想法。 3同学与学习伙伴对话。人教版教科书，在语文园地中支配了两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，同学完全
26、可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。同学通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。 4同学与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢 别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给同学一个具体的环境，给同学一个心灵的启示，让同学去问问自己。教科书通过具体的语言，为同学营造了学习环境。最终使同学达到和四周人和自然万物的对话，启迪同学用自己的方式进行学习，进而把握语文学习的规律。 （二）促进学习方式的转变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步
27、骤。 从同学学习的角度而言，同学简洁接受的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，我想我要我确定，从同学的角度进行设计，给同学更多关注，给同学更多的学习指引。 每个单元前都有导语，课与课之间有链接语，精读课文中泡泡语，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导同学自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读课文和相互沟通为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学
28、会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中同学会不断的产生问题，解决问题。同学通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有老师的指导，也会慢慢学会学习。 后进生转化措施 1、动之以情，消退戒备心理； 2、敬重信任，唤起自尊心； 3、晓之以理，增加后进生辨别是非的力气； 4、创设情境，熬炼后进生的意志； 5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯。 优秀生转化措施 1、对于课内学习把握比较好的同学，应支配一些活动，使他们熟识到“尺有所短，寸有所长，人人都有优缺点”，促进同学之间的公正互尊。 2、对于在学习和心理上处于优越地位的同学，平常上课留意学法指导，开导他们主动发觉问题，分析问题，解决
29、问题，自己组织答案，组织自己立意的答案，引导他们把握不同的学问规律，举一反三，还常常开展一些“智力玩耍”和“脑筋急转弯”活动，培育同学查找规律的良好习惯。 3、对于在学习和心理上处于优越地位的同学，应戒骄戒躁，杜绝浮躁傲岸气质的流露，可以制造困难环境，以此来磨炼耐挫意识和更加坚韧的毅力。 4、对于课内学习把握比较好的同学，乐观引导他们学习课外学问，完善学问结构，也充分做到不同层次的同学在学习上有不同程度的提高。 5、对于在学习和心理上处于优越地位的同学，使他们在实践中熟识到力气在活动胜败中的作用，提高他们重视自身力气培育的自觉性和迫切性。 6、对于在学习和心理上处于优越地位的同学，应不过分表扬和夸奖，应让他们明白自己也还有作得不够之处，使得他们能够领先得到比较全面的提高。16