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1、四年级语文上册：小木偶的故事教学设计【优秀6篇】四年级语文上册：小木偶的故事教学设计 篇一 小木偶的故事教学反思 星期三第四节课，我精神饱满地走进教室，当我看到学生们渐渐疲劳的面容，我想如何调动学生这堂课的学习激情呢。本堂课的教学课文是小木偶的故事, 这是一篇略读课文。这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我本打算教这课时，采用以下教学流程：自读课文了解课文内容-分角色读课文， 体会故事蕴含的道理-积累词语，丰富语言-展开想象，续编故事。但是为了调动学生情趣，我把中间的分角色读课文，变成演童话。 在指导学生预习课文时，学生基本已经把文中的大致内容了解清楚，而且阅读批注也已经做好，这为我
2、重新改变教学设计准备了条件。同时曾经在大学时就有过演话剧的经历，我非常自信能够调控好。开始上课了，我尽量用比较温和地声音说：同学们，我们学习完了去年的树,从小鸟寻找树的过程中感受到友情的可贵， 诚信的可贵。今天我们来学习另外一篇小木偶的故事, 看看在小木偶身上又发生了什么事情呢。这次我想选几个学生来演一演这个故事。听到我说表演，同学们顿时就来了精神，争先恐后地举起手来。为了给学生充足的时间准备，我就让大家自己选定一个角色，然后自由地演绎，认真地默读着，细心地批画着，板着脸，笑嘻嘻，愤怒，亲热，温柔，痛苦，伤心，着急，委屈， 生气，龇牙咧嘴，嘟嘟囔囔，可怜巴巴，放声大哭等等表情词。等觉得自己把握
3、到位了，就停下来坐好。大概十分钟过去了，学生们都已经做好了充足的准备，一个个跃跃欲试的表情，让我也为之一振。我非常想和同学们享受这一过程，于是我轻轻地问同学，愿意给老师一个机会演吗 结果学生们都非常乐意地点头。 我扮演小红狐，另外再选了几个学生扮演小木偶，小白兔，熊警察，老婆婆，蓝鼻子小女巫。为了把狐狸的狡猾演绎得淋漓尽致，我在表演时尽量的用可爱的动作和甜美的语言来表达，这时大家都进入了状态，委屈，伤心，愤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常难把握。特别突出的是小白兔，那个龇牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的动作真是很像，全体同学都不由得鼓起了掌。老婆婆在临走时的嘟嘟囔囔，小孩也尽全
4、力的扮演。小女巫的神奇力量是学生们最喜欢的， 饰演得很天真可爱。孩子们热情高涨，每个人都卖力地演出，欢笑声充溢着课堂，我发现他们真是可爱至极，又非常聪明！在演童话故事的过程中小孩们也已经充分理解了那些表情词。 同学们通过表演这个童话故事，更清楚地理解小木偶那难以明说的无奈心情，所以不要我说明，孩子们就自然总结出：笑是很重要的，不过生活中，要是只会笑，那可是远远不够的。我的教学目标就在这个轻松愉快的课堂中实现了，而且效果很好。于是我再次把那些词语板书在黑板上，让学生们读词。然后请同学们再试试表演好没一个表情。 为了表示奖励，我给他们讲了小木偶的故事的第二篇我不是一段普通的木头,同学们听得非常认真
5、，还叫我把第三篇也讲给他们听(因为我告诉了他们小木偶的故事一共是三篇，课文是其中的第一篇).我顺势跟他们说，其实小木偶的故事还可以有很多篇，今天就让我们来听听小木偶的故事续篇，在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢 我们接着把课文编下去。同学们纷纷跟同桌讲着接下来的故事之后，课后作业大家就完成了一次练笔，都发挥了想象，写出了特色。 通过这堂课的教学，我重获信心，我觉得我也能把课堂的欢乐很好地传递给学生。老师在课堂教学中的作用非常重要，一言一行都深深地影响着学生。其实学生就是需要点拨的精灵，他们内在的潜力无穷大，只要调动了学生的热情，又何愁学生不爱学语文呢能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让
6、学生深深地感受语言文字的魅力，这是我们语文老师所追求的语文课堂，也是我们理想的教学方式！ 小木偶的故事教学反思 长厦小学 袁丽婉 阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，我抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、角色体验、大胆想象等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。 本节课我认为上得最好的是下面几个环节： 一是在上课之前安排的模拟表演。由于学生的表情很丰富，所以当我提出要进行这活动时，学生们精神一振，严阵以待。当词一出现时，学生的表
7、现既准确又略为夸张，既滑稽又幽默，既活跃了课堂气氛，又为下面环节理解人物性格作铺垫。 二是学生找出文中表示人物表情的词语后要求学生带着朗读准确表达出这些神情。学生们先神情并茂地自由演绎，时而温文尔雅，时而粗暴急躁，时而手舞足蹈，时而神色呆滞，有趣极了。待到全班展示时，学生们能很好地把小红狐的狡猾，熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人通过朗读、动作诠释出来。这种直观的表达体会比机械地强调有感情朗读更深刻。学生也喜欢这种方式的教学。也由于学生能融入到文本中，所以在下面的揣摩小红狐真实内心的填词练习中，学生们都能准确地表达出它的情感。这也让学生体会到写作中的人物神态描写的深刻性与形
8、象性。 三是理解课文最后一句话后随机的拓展练习，要求学生联系生活实际谈什么是很重要的，不过，只拥有这种东西是远远不够的。学生都能想到是钱、学习、健康等等，说明学生已经能较好地掌握本课的难点了。 通过这节课的教学我感觉到学生的概括能力不足，在简要概括课文内容方面有点变成了复述课文，今后仍需加强概括能力的训练。 小木偶的故事教学反思 我上完小木偶的故事，感觉心情特别愉快。 这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-分角色读课文，体会故事蕴含的道理-积累词语，丰富语言-展开想象，续编故事。 其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节
9、。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。 这一节课在轻松愉快的氛围中度过，
10、连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。 小木偶的故事教学设计 篇二 教学目标： 1、自学课文，了解课文内容。 2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蕴含的道理。 3、理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这一句话的含义。 重点难点： 1、理解课文内容，了解小木偶不幸的遭遇。 2、理解课文最后一段话的含义。 教学准备：动画片、了解关于木偶的知识 教学过程： 一、动画激趣，导入新课。 1、同学们见过木偶吗？是什么样子的？ 2、
11、瞧，小木偶变“活”了，会说话，会走路，还会笑呢？播放动画片小木偶的故事 3、你从动画片中知道了什么？ 二、创设情境，品读感悟。 1、出示“海报”：我校红领巾电视台招收动画片小木偶的故事的配音演员，欢迎同学们踊跃参加。 2、明确配音要求：台词熟练、解说动听、能打动和感染听众 3、体验角色，感悟朗读。 （1）划分角色：演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角色？用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来，再读一读。 （2）师生共同进行角色体验。（体会老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小红狐的狡猾；熊警察的暴躁） 指名读范读练读 （3）为动画配音 小组练习 选代表上台表演（配音朗读） 三、放飞想象
12、，续编拓展。 1、假如小木偶来到你身边，你想对他说点什么？谈谈对最后一段话的理解。 2、在小木偶的身上后来又发生了什么事？（续编故事 ） 板书设计： 12 小木偶的故事 小红狐抢红背包 小木偶只会笑 被 熊警察扔出好远 学会多种表情 小白兔说装头疼 老婆婆说学撒谎 小木偶的故事教学设计 篇三 【教学目标】 1、用读演的方式积累“笑嘻嘻、龇牙咧嘴”等关于表情的生字词。 2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。 3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。 【教学重点】 体会小木偶的内心感受，理解课文内容。 【教学难点】 体会故事蕴含的道理，
13、能较合理地续编故事。 【教学过程】 一、读演积累，导入新课 今天，老师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？ 1、先自己边读边演一演。 2、以小组为单位，教师选词，学生做表情。 这些都是描写表情的词，你最喜欢哪种表情？为什么？ 过渡： 是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切烦恼，使我们信心百倍，有句话叫“一笑泯恩仇”，你看笑是多么重要啊！但是，如果我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种情况呢？我们一起来读一读小木偶的故事。 二、默读课文，整体感知 请打开课本54页： 1、默读课文，读准字音，读通句子； 2、读完课文后在小组里讨论：小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话
14、简单地概括。 小结： 三、创设情境，演读感悟 1、表演内容：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师打算把小木偶因为只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的主角，有信心把它演好吗？ 2、表演要求：那怎样才能演好呢？ 3、小组合作表演： 4、表演、评议 （1）第一集：小红狐抢包 评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？ 表演第二集的同学有没有信心超越他们？ （2）第二集：头疼没人信 评议：看了第二集，你想说什么？ 四、关键句段，朗读理解 1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我
15、们再一次感受到了小木偶的遭遇：红背包被抢，熊警察不相信；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不相信。为什么会这样呢？ 2、笑重要吗？为什么？ 出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。 笑能使我们感受生活的快乐，但是，只有笑行吗？ 出示句子：不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 说一说你从这句话中体会到了什么？ 联系生活实际，仿说句子： 例：笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 学习是很重要的，不过，（ ），那可是远远不够的。 （ ），不过，（ ）。 3、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我们去经历，去面对，这才是完整的生活。同样，“三百六十行行行出状
16、元”，在竞争激烈的今天，我们光有一种本领也是不够的，我们应该努力学习，学习更多的技能，争取成为全面发展的小学生。 五、续说、写故事，拓展提升 过渡：自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后，现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。 1、填一填：如果时光可以倒流，你觉得小木偶这时候应该是怎样的表情和心情？ 2、说一说、写一写：当小木偶拥有人类所有的表情之后：假如文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？小木偶还会去哪里？遇到谁？发生什么样的事？ 小木偶的故事教学设计 篇四 一、教学目标 1、认识6个生字。 2、有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，明白故事蕴含的
17、道理。3、能根据故事情节展开联想，学习续编故事。 二、教学重难点 教学重点：有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。教学难点：明白故事蕴含的道理。 三、教学方法 教法：以读代讲直奔重点引导点拨品析句子拓展延伸学法：以自学为主，带问题求解自学法（读读、划划、说说）合作交流法 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）激趣导入。 1、今天看到这么多老师来听课，同学们这么认真，我十分高兴。看我的表情，谁能用一个词来形容 （老师做表情）指学生回答。 2、出示词语，读一读（描写表情的词语） 板着脸、笑嘻嘻、亲热、愤怒、委屈、温柔、龇牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、伤心、放声大哭、着急、生气 3、你最喜
18、欢哪种表情？为什么？ 小结：是啊！表情能反映一个人的内心情感。平时我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但是，我们都喜欢“笑”，因为，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑对我们来说很重要。可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。 （二）明确要求，自学课文 1、自读课文，把课文读通顺，看谁读得又快又好。 2、想一想：在小木偶身上发生了什么事？ 3、老木匠给小木偶一个笑嘻嘻的表情，希望它快乐，“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗？找到有关的句段画出来，与同桌交流。 （三）直奔重点
19、，交流体会交流： 1、在小木偶身上发生了什么事？师：老师这里有个提示，你能根据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。 课文先写老木匠做了一个（），并在它的脸上添上了（）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（）；接着写了小木偶因为只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆误解，十分（）；最后在（）的帮助下，小木偶拥有了（）。 师：说得多好啊。一篇课文读完，我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。 2、“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来的是快乐吗？学生找到有关语句读一读，说一说，品析句子，指导朗读。 穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去
20、好远。 小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！ 此时小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈吗？为什么？这怨熊警官吗？ 师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是委屈。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 “嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。 小兔子说的话是什么意思？“装得一点都不像” “嘻嘻”（嘲笑） 师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是嘲笑。 “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。 老婆婆说的话是什么意思？“真不像话”是在？ 师：笑嘻嘻的表情，
21、给小木偶带来的是责备。 小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！ 师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是痛苦。 3、经历了这件事，小木偶有了深深地感触，在文中找到表达他此时心情的句子。 老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 读了这个有趣的童话故事，说说你对这句话的理解？ 师总结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。 4、分角色有感情的朗读课文。
22、指名分角色读。 （四）回顾，感受童话特点 刚才我们一起欣赏了这篇有趣的童话故事，这单元我们一共学习了4篇童话，课外你也一定读过许多童话。那么，你觉得童话故事与其他体裁的课文有什么不一样呢？ 学生发言 老师补充总结童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 （五）拓展延伸，续编故事 1、阅读小木偶的故事 （二）我不是一段普通的木头2、续编故事： 读了
23、这两篇童话故事，我想，此时此刻，你已经浮想联翩了，想象着小木偶还会经历哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展开合理想象续编一篇故事吧。 现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？请你续编一篇故事 续编提示：把握住故事的主线，人物的性格特点 六、板书设计 小木偶的故事教学设计 篇五 【教学目标】 1、用读演的方式积累笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。 2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。 3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。 【教学重点】 体会小木偶的内心感受，理解课文
24、内容。 【教学难点】 体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。 【教学过程】 一、读演积累，导入新课 今天，老师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？ 1、先自己边读边演一演。 2、以小组为单位，教师选词，学生做表情。 这些都是描写表情的词，你最喜欢哪种表情？为什么？ 过渡： 是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切烦恼，使我们信心百倍，有句话叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，如果我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种情况呢？我们一起来读一读小木偶的故事。 二、默读课文，整体感知 请打开课本54页： 1、默读课文，读准字音，读通句子； 2、读完课文后在小组里讨论：
25、小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话简单地概括。 小结： 三、创设情境，演读感悟 1、表演内容：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师打算把小木偶因为只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的主角，有信心把它演好吗？ 2、表演要求：那怎样才能演好呢？ 3、小组合作表演： 4、表演、评议 （1）第一集：小红狐抢包 评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？ 表演第二集的同学有没有信心超越他们？ （2）第二集：头疼没人信 评议：看了第二集，你想说什么？ 四、关键句段，朗读理解 1、
26、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭遇：红背包被抢，熊警察不相信；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不相信。为什么会这样呢？ 2、笑重要吗？为什么？ 出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。 笑能使我们感受生活的快乐，但是，只有笑行吗？ 出示句子：不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 说一说你从这句话中体会到了什么？ 联系生活实际，仿说句子： 例：笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 学习是很重要的，不过，（ ），那可是远远不够的。 （ ），不过，（ ）。 3、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我们去经历，去面对，这才是
27、完整的生活。同样，三百六十行行行出状元，在竞争激烈的今天，我们光有一种本领也是不够的，我们应该努力学习，学习更多的技能，争取成为全面发展的小学生。 五、续说、写故事，拓展提升 过渡：自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后，现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。 1、填一填：如果时光可以倒流，你觉得小木偶这时候应该是怎样的表情和心情？ 2、说一说、写一写：当小木偶拥有人类所有的表情之后：假如文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？小木偶还会去哪里？遇到谁？发生什么样的事？ 您现在正在阅读的人教课标版小木偶的故事教学设计及反思文章内容由收集， 请记住本站网址:
28、.。以便下次访问！本站将为您提供更多的精品教学资源！人教课标版小木偶的故事教学设计及反思 六、作业布置 1、继续续写小木偶的故事 2、推荐课外阅读： 七、板书设计 12*小木偶的故事 笑 重要 只会笑 远远不够 只会一种本领 八、教学反思 在拿到四年级上册教材的时候，我就已经在构思哪篇课文可以用来上公开课了，在每个学期的中期阶段，学生的状态是最好的。但是看来看去都觉得里面的课文不好上，怕上不好。学生到了中年级，已经不像低年级那样积极举手，敢于发言了。凡是涉及到你从这句话体会到了什么？你读懂了什么？这篇课文写了什么？之类属于理解概括性的问题，学生举起的手越来越少。有时候真怀疑自己是不是不会教，把
29、学生都教成这样了。可是，通过观察和交流发现，这也算是年级特点吧，再加上学生的个体差异问题，那已经不是单靠老师就能解决的了。为了不使公开课走入困局，总得选择一些比较活泼有趣，学生感兴趣，老师教起来也不难的课文吧。所以我最先把目标锁定在第三单元的课文里。 本单元课文体裁都是童话故事，可以说是学生的挚爱了。有一天，我写教案写到12课小木偶的故事时，发现一篇教案的教学过程设计得挺好的，没有过多的知识性灌输，更注重的是怎样激发学生的学习兴趣、发挥学生的主动学习能力，提高学生的学习技能。所以我照搬照抄过来了，再加以修改，使它更贴近我的学生的学习实际。 本课是略读课文，略读课文如何体现对精读课文的拓展延伸，
30、体现略读，各家有各家的看法。其实，教无定法，适合自己和学生的就是最好的方法。本设计最大的亮点就是把小木偶被小红狐抢包和头疼没人信这两部分编成两集动画片，让学生自由选择小组成员进行表演以获得理解和认同。不仅加深了学生对课文内容的印象，使他们代入角色，还增强了学生的合作和表演能力。从选片到选角，都是学生自己去选择自己的搭档，老师只是做了引导和指导的作用。而在评议这一块，有个别学生的点评也是比较出彩的，比如有学生说到入戏这个词，就已经不是表面的好不好的问题了。当然，学生的评价语言还可以再丰富一点。 本节课的难点在于对最后一个自然段的理解。浅层次的含义学生都能理解，但是再拓深一层，就有难度了。每个人看
31、问题想问题的角度都不一样，小孩子的想法跟大人的想法更不一样。他们能接触到的、想到的自然没有我们成人那么深远。怎样落实校长提出的光有一种本领不行的问题，我设计了一个仿说句子的练习，但兜来兜去学生始终不能站在这么高的位置上想问题看问题，他们关注的是他们目前所能接触到的。句子的主语从笑变成钱、画画、体育、水等等，最后还是要老师把本领二字提出来。但是在板书的时候我忘了加上只会一种本领六个字了。 本节课的重点还有续写课文，本来我是打算让学生先说再写的，但一时忘记了，直接就写了，然后再分享。写也是有要求，表情和对话一定要有。课后，校长又提出了这节课怎样才能体现学生的研究性学习，研究二字，对于资历尚浅的我来
32、说，自从学了中级技术培训之后就不敢轻易拿出来说了。凡是能说得上研究的必须有一个过程，不是一节课可以完成的。如果要把它加进去的话，在续写这里应该可以吧。比如：我可以让学生以四人小组为单位合编故事。这样做可以提高学生的合作能力，也能开阔学生思维，多个人一起探讨，总能想出更多的东西。 当然，这篇课文还有很多关于表情的好词需要学生掌握和积累，我在开课前就把它解决掉了，点到即止吧。 有对话的课文，总少不了分角色朗读，但那是另外的一种教材处理了。本课是略读课文，一定要体现略，本课也比较长，还要体现长文短教。无论哪种方法和设计，能够达成目的的就好了，至于过程，只不过是每个人的处理方式不一样而已。 这节课学生
33、的表现明显优于平时，这篇课文也是他们自己说要上的，投其所好，双赢吧。当局者迷旁观者清，肯定还有做的不好的地方，只待留着他人来指点评说了。 四年级上册语文小木偶的故事教学设计 篇六 【教学目标】 1、用读演的方式积累笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。 2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。 3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。 【教学重点】 体会小木偶的内心感受，理解课文内容。 【教学难点】 体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。 【教学过程】 一、读演积累，导入新课 今天，老师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语
34、边读边演一演吗？ 1、先自己边读边演一演。 2、以小组为单位，教师选词，学生做表情。 这些都是描写表情的词，你最喜欢哪种表情？为什么？ 过渡： 是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切烦恼，使我们信心百倍，有句话叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，如果我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种情况呢？我们一起来读一读小木偶的故事。 二、默读课文，整体感知 请打开课本54页： 1、默读课文，读准字音，读通句子； 2、读完课文后在小组里讨论：小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话简单地概括。 小结： 三、创设情境，演读感悟 1、表演内容：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师打算把小木偶因为只会笑而受尽委
35、屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的主角，有信心把它演好吗？ 2、表演要求：那怎样才能演好呢？ 3、小组合作表演： 4、表演、评议 （1）第一集：小红狐抢包 评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？ 表演第二集的同学有没有信心超越他们？ （2）第二集：头疼没人信 评议：看了第二集，你想说什么？ 四、关键句段，朗读理解 1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭遇：红背包被抢，熊警察不相信；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不相信。为什么会这样呢？ 2、笑重要
36、吗？为什么？ 出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。 笑能使我们感受生活的快乐，但是，只有笑行吗？ 出示句子：不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 说一说你从这句话中体会到了什么？ 联系生活实际，仿说句子： 例：笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 学习是很重要的，不过，（ ），那可是远远不够的。 （ ），不过，（ ）。 3、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我们去经历，去面对，这才是完整的生活。同样，三百六十行行行出状元，在竞争激烈的今天，我们光有一种本领也是不够的，我们应该努力学习，学习更多的技能，争取成为全面发展的小学生。 五、续说、写故事，拓展提升 过渡：自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后，现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。 1、填一填：如果时光可以倒流，你觉得小木偶这时候应该是怎样的表情和心情？ 2、说一说、写一写：当小木偶拥有人类所有的表情之后：假如文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？小木偶还会去哪里？遇到谁？发生什么样的事？ 六、作业布置 1、继续续写小木偶的故事 2、推荐课外阅读： 七、板书设计 12小木偶的故事 笑 重要 只会笑 远远不够 只会一种本领24