四年级上册语文《小木偶的故事》教学设计及反思(九篇).docx

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1、 四年级上册语文小木偶的故事教学设计及反思(九篇)四年级上册语文小木偶的故事教学设计及反思篇一 1、指导学生熟悉“拽、茸、副、怜、魔、杖 ”这6 个生字。 2、在正确、流利、有感情地朗读课文中，了解故事所蕴涵的道理。 3、理解课文内容，指导学生体会小木偶的内心活动，连续培育其独立阅读力量。 4、指导学生依据故事情节绽开联想，续编故事。 1、教学重点：理解课文内容，精确把握小木偶被曲解后的语言内心活动，了解故事中所蕴涵的道理。 2、教学难点：充分沟通阅读体会后续编故事。 1、按课文前连接语中的要求预习课文。 2、学生搜集一些木偶的资料，了解什么是木偶。 3、预备与上课相关的音乐和幻灯片。 1 课

2、时 1、播放笑比哭好的歌曲。（上课前播放）课前板书好课题。 2、过渡：同学们，我们在笑比哭好的歌声中开头了今日的学习。人的表情多种多样，人类的生活才丰富多彩。要是只拥有一种表情，那会是什么样啊？今日，我们就从“笑”说起。同学们喜爱笑吗？（生答：喜爱）（版画笑脸）笑脸谁都喜爱。 3、师小结：是啊，生活中需要笑。笑使我们抛开一切苦恼；笑使我们信念百倍；笑使我们增进友情。笑多么重要啊！今日，我们再来学习一篇童话小木偶的故事，或许你会对笑有新的理解。 4、齐读课题，（出示课件1）小木偶的故事。请大家来说说这是一篇什么体的童话？（生答：拟人体童话，教师板书：(拟人体童话） 1、大家已经预习了这篇课文，现

3、在请自由快速小声读课文，要求做到：字音读正确，句子读通顺，初步尝试用适当的语气读，读完后想想这个童话故事主要内容是什么？（生读书，师巡察）。 2、读完后，我们先来检查一下生字的预习状况。（出示课件2词语）谁来认读一下这些词语，（抽一人读），再请生领读，其余跟读。 3、课文中还有很多好玩的词语，我们也来读读吧。（出示课件3词语）齐读后，让同学们说说发觉了什么？（都是描写人物表情的词语）我想请两个同学上来表演一下这些表情，看谁做的最像。（其余同学读一个词，他们就表演一个表情。两个人可以合作。） 师：同学们在搜集词语时要学会归类识记。比方，还可以找出abb、aabb、abcc式的词语。请同学们在书上

4、用不同记号勾画出这类词语。能分别再说几个吗？ 4、好，现在同桌争论一下故事的主要内容是什么？请拿出作业本完成填空。只写需要填的内容。（出示课件4）集体填写主要内容的关键字，沟通后再齐读一遍。 1、课文中有好几处写到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，请同学们依次找出来画上横线。（出示课件5、6、7、8沟通后读一遍）整篇课文就是以“笑”为线索来写的。 2、沟通问题，并体会不同角色在不怜悯境下的语气变化。 （1）小木偶为什么总是“笑嘻嘻”的？（由于老木匠只为小木偶雕了个笑嘻嘻的表情），老木匠很对自己的作法感到怎么样？（满足）所以读的时候要读出老木匠怎么样的语气呢？（快乐、自我沉醉）请找出老木匠很满足自己做法

5、的语句，抽学生反复读。 （2）可是，小木偶也由于笑嘻嘻的表情遇到了许多麻烦？简洁说说有哪些？（生答：1、小木偶被熊警官冤枉。红背包被抢，可熊警官却不信任把他扔出去好远。(板书：被抢-不信）2、小木偶被小白兔疑心。3、小木偶被老婆婆误会。（板书：头疼-不信）大家想想，受冤枉，遭误会的小木偶内心会是怎么样的？（生：想申辩、委屈、难过、无奈）留意读出这些语气，另外还要读出小白兔称赞的语气和老婆婆责怪、不解的语气。请同学们找出小木偶、小红狐、熊警官、小白兔、老婆婆说的话，前后桌四人分角色自由练读。小木偶遇到了这样的麻烦，他自己能有方法解决吗？不能！（出示课件9）用委屈的语气齐读，那老木匠又为什么要那样

6、做呢？（出示课件10） （3）小木偶的困难是怎样被解决的？（生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的脑袋上点了一下，“哇”小木偶哭出来了，小女巫又将另外几种表情送给了他。从今，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关怀了。） （4）你从小木偶的遭受中体会到了什么？（出示课件11填空）谁能用课文中的语句来在说一说？（生答后出示课件12）全班齐读！在现实生活中，你们或许有类似经受和体验，请大家联系生活实际想想这句话意思。（生答） （5）师总结：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的。谁要不会笑，就无法体验生活的欢乐，但是生活又是简单的，除了一些快乐的事之外，还有一些难过事，不同的事引起我们不

7、同的情感态度，要用我们的真情，用不同方式去体验生活，面对生活。 （6）请大家再齐读最终一个段落。（板书：笑是很重要的-要是只会笑，那可是远远不够的） 1、我们已经了解了故事的内容。好故事固然要多读读，这个故事读起来很好玩，请大家分角色读读这篇课文，先找出故事中的角色有哪些？（小木偶、老木匠、小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫）教师也可担当其中得一个角色。其余同学读旁白。留意角色语气的变化哦！ 2、分角色朗读。 1、学完这个故事后，大家还想不想知道小木偶后来又会发生什么事呢？（出示课件13）现在我们就先来续编一下：木偶有了全部表情，他又有怎样的经受呢？留意续编时，应当和前面的故事联系起来，保

8、持主线不变。 2、学生口头编故事，师巡察。 3、学生讲故事，课后把所编的故事写下来。 童话大多包含着深刻的道理，特别好玩，语言生动美丽。童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由的飞翔，想我们所想，思我们所思，盼望你们课后也要多读童话，写心中的童话故事。教师推举你们读读木偶奇遇记这本书。（出示课件14）也可以看看动画片。 12、小木偶的故事 启发：笑很重要，但生活是那么的丰富多彩，我们应当用真诚的心去体验和感受。 这篇略读课文是个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索绽开故事情节：由于笑，老木匠自我沉醉；由于笑，小木偶屡次被冤枉、遭误会、被疑心；直到他拥有了全部的表情才真正得到

9、“笑”来自内心的欢乐。教学本课重在运用学习过的阅读方法自读课文，在充分的朗读中进一步感受用恰当的语感读好不同人物、不同语境中的语气变化，同时能够结合上下文和生活实际体会含义深刻的句子，进一步培育独立阅读的力量。续编故事要在充分启发学生想象力之后，以欲望为先导，以方法为依据，以参加为尺度，以鼓舞为主。本课对人物表情的描写是一大特色，积存和学习这样的词语对于写童话故事很有帮忙，不仅要在课内扣住，更要引导到课外，主动搜集、记忆。 四年级上册语文小木偶的故事教学设计及反思篇二 1、熟悉6个生字。 2、有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，明白故事蕴含的道理。3、能依据故事情节绽开联想，学习续编故事。

10、 教学重点：有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。教学难点：明白故事蕴含的道理。 教法：以读代讲直奔重点引导点拨品析句子拓展延长学法：以自学为主，带问题求解自学法（读读、划划、说说）合作沟通法 1课时 （一）激趣导入。 1、今日看到这么多教师来听课，同学们这么仔细，我非常快乐。看我的表情，谁能用一个词来形容 （教师做表情）指学生答复。 2、出示词语，读一读（描写表情的词语） 板着脸、笑嘻嘻、亲热、生气、委屈、温顺、龇牙咧嘴、苦痛、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、难过、放声大哭、焦急、生气 3、你最喜爱哪种表情？为什么？ 小结：是啊！表情能反映一个人的内心情感。平常我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐

11、，样样都会。但是，我们都喜爱“笑”，由于，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情笑对我们来说很重要。可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，或许你会有新的发觉、新的熟悉。 （二）明确要求，自学课文 1、自读课文，把课文读通顺，看谁读得又快又好。 2、想一想：在小木偶身上发生了什么事？ 3、老木匠给小木偶一个笑嘻嘻的表情，盼望它欢乐，“笑嘻嘻”吗？找到有关的句段画出来，与同桌沟通。 （三）直奔重点，沟通体会沟通： 1、在小木偶身上发生了什么事？师：教师这里有个提示，你能依据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇

12、报一下。出示以下句式帮忙学生。 课文先写老木匠做了一个（），并在它的脸上添上了（）的表情。老木匠以为从今小木偶就会永久（）；接着写了小木偶由于只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆误会，非常（）；最终在（）的帮忙下，小木偶拥有了（）。 师：说得多好啊。一篇课文读完，我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本事。 2、“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来的是欢乐吗？学生找到有关语句读一读，说一说，品析句子，指导朗读。 穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。 小木偶委屈极了！可是有什么方法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！ 此时小木偶心里是什么味道？（委屈）委屈吗？为什么？这

13、怨熊警官吗？ 师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是委屈。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地答复。 “嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应当像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个苦痛的表情，蹦蹦跳跳地走开了。 小兔子说的话是什么意思？“装得一点都不像” “嘻嘻”（称赞） 师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是称赞。 “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。 老婆婆说的话是什么意思？“真不像话”是在？ 师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是责怪。 小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真盼望自己还是一段没有脑袋的木头！ 师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是

14、苦痛。 3、经受了这件事，小木偶有了深深地感受，在文中找到表达他此时心情的句子。 老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 读了这个好玩的童话故事，说说你对这句话的理解？ 师总结：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的欢乐。但生活又是简单的，是丰富多彩的，除了一些快乐的事以外，还有一些难过的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。 4、分角色有感情的朗读课文。 指名分角色读。 （四）回忆，感受童话特点 刚刚我们一起观赏了这篇好玩的童话故事，这单元我们一共学习了4篇童话，课外你也肯定读过很多

15、童话。那么，你觉得童话故事与其他体裁的课文有什么不一样呢？ 学生发言 教师补充总结童话是文学体裁中的一种，主要面对儿童，具有深厚梦想颜色的虚构故事作品，通过丰富的想象、梦想、夸大、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采纳拟人的方法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。 （五）拓展延长，续编故事 1、阅读小木偶的故事 （二）我不是一段一般的木头2、续编故事： 读了这两篇童话故事，我想，此时此刻，你已经浮想联翩了，想象着小木偶还会经受哪些曲折、好玩的事情。那么，你就绽开合抱负象续编一篇故事吧。

16、 现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关怀了。在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？请你续编一篇故事 续编提示：把握住故事的主线，人物的性格特点 四年级上册语文小木偶的故事教学设计及反思篇三 这篇课文是第三单元的最终一篇课文，也是第三单元的第四个童话故事，学生通过本课的学习，了解童话的内容，品尝童话的语言，更加清晰地体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，对本单元的学习起总结性的作用。这篇略读课文按事情进展的挨次讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文以“笑”为线索绽开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶由于笑嘻嘻而受冤枉，遭误会，被疑心；直到女巫消

17、失，给予了他全部的表情，才让他真正获得了欢乐。童话构思奇妙，让我们在怜悯小木偶的同时，反省自己的生活，感悟欢乐的真谛。 1熟悉“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、培育独立阅读力量，能依据故事情节绽开联想，续编故事 4、情感目标：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。 学习续编故事。 教具学具补充材料 1制作教学课件 2、让学生了解一点木偶的学问。 第1课时 一、导入新 1、课件出示：木偶的图片，学生观赏 2、刚刚，你们看到的就是木偶。你们见过会说话，会走路，还会笑的木偶吗？今日，我们一起来熟悉这样的木偶，好吗？揭

18、题 。学生齐读课题 3、看了课题，你想知道什么？（指名答复）今日，请同学们自己来读懂这篇课文。（设计意图：此导入调动了学生的学习兴趣，使学生思维活泼，为整堂课的教学打下了一个良好的根底。 二、自学课 1、同学们，我们在前面学习了去年的树，你们还记得学习这篇课文的方法吗 2、师生归纳学习方法。今日，我们就运用这种方法来学习小木偶的故事 3、课件出示：自学提示 （1）自由读课文，留意读准字音，读通课文，自学生字新词。 （2）思索：在小木偶身上发生了一件什么事？ （3）联系生活实际，说说自己对课文最终一段话的体会。 4、学生按自学提示分小组自学课文。（设计意图：此环节的设计是引导学生依据课文前的阅读

19、要求，运用阅读去年的树的方法自学课文，在阅读中进一步感受这类拟人体童话的特点。 三、沟通自学情 1、同桌互读课文，读后互评：生字读音是否读准，句子是否读得通顺 2、指名读课文，检测读得如何 3、说一说：在小木偶身上发生了什么事 4、畅所欲言谈体会：从课文的最终一段话，你体会到了什么 5、师引导学生联系上下文或生活实际体会这些含义深刻的句子 6、指导朗读课文最终一段话。（设计意图：此环节的设计是检查学生的自学效果，培育学生自读，会读的力量，通过让学生联系生活实际谈体会，以加深学生对课文的理解，使学生体会到：在生活中，笑是最重要的，是特别美妙的，谁要是不会笑，就无法体验生活的欢乐。但生活是简单的，

20、除了一些快乐的事之外，还有一些难过的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生 四、放飞想象，续编故 1、在小木偶身上，后来又发生了什么事？我们来接着把这个故事编下去 2、同学们，你们要大胆想象，在续编故事时要把握故事的主线，把握人物的性格特点。 3、学生预备 4、学生续编故事（设计意图：此环节的设计是让学生依据课文内容进展延长性想象，进展制造性的表达。） 四年级上册语文小木偶的故事教学设计及反思篇四 这篇略读课文根据事情进展的挨次讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索绽开故事情节，让我们在怜悯小木偶遭受的同时，反省自己的生活，感悟欢乐的真

21、谛。 1、熟悉6个生字。 2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 4、能较合理地续编故事。 ：引导学生体会童话故事所提醒的道理。 ：在阅读中进一步感受这类童话的特点。 课前了解小木偶的学问。 ： 一课时 一、创设情境 师：同学们，上课之前我们先来看看几个小故事（课件展现） 生专心观看 师：看完刚刚的画面，你想说些什么？ 生：做错了事情要恳切的赔礼，就可以避开冲突的发生。 生：我发觉笑能解决冲突。 生：我感觉笑很重要 师：是啊！笑能让我们得到欢乐、夸奖、友情，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完小木偶的故事（板书课题）

22、或许你对笑会有新的理解。 二、品读感悟 1、了解小木偶 师：小木偶你们见过吗？（生齐答见过） 师：你能把你见过的小木偶介绍给大家吗？ 生：它是木头做的，不会说，没有什么表情，呆呆的傻傻的。 师：课文中的小木偶和我们见过的一样吗？一起来看看！ 2、沟通预习状况 师：请大家自由读课文，留意读准字音，读通句子，标出自然段。 （生大声地自由读课文） 师：它和我们熟悉的小木偶一样吗？ 生：不一样，他会说会动，由于它只会笑，所以到处受委屈，让人误会。 3、再读课文，沟通感悟 师：请同学们再读课文，画出你最感兴趣的句子，从中你了解到了什么？ （生自读自悟，同桌沟通，并全班汇报） 生：我感兴趣的句子是课文最终

23、一段，由于我知道要是只会笑，不懂得难过是不够的。 师：不过课文前面老木匠说过，“没有笑是不行的”你认为这两句话冲突吗？ 生：可是小木偶的确受到了委屈，原来是小红狐抢了背包，可是由于他只会笑，不能表达他的生气，所以熊警察才不信任他。 师：是吗？课文中哪几个自然段讲了这个内容。（1122自然段） 师：这局部主要是对话，你找一找自己的伙伴，分角色给大家朗读一下，可以吗？ 生：好的。（自己找伙伴，安排角色朗读开头） 师：你认为他们读得怎么样？ 生1：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很着急，也很烦。 生2：我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。 师：是吗？你来表演一下。（生表演

24、读） 生3：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。 师：你能读一读吗？ 师：大家一起读一读这个局部。 （用一样方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误会的局部） 师总结：由于只拥有笑，小木偶受尽了委屈，到处被别人误会，哎，真是可怜。同学们，想亲身感受一下小木偶的感受吗？那就再一次分角色朗读课文吧！ 生自由分组 展现朗读 评议 4、情感沟通 师：同学们在学习经受了小木偶的遭受后，你有什么想法能告知大家吗？ 生：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有难过和难受，还会遇到许多事情，不然就得不到真正的欢乐。 师：是啊，正如我们课文最终一段说的一样，一起读一读吧！ 总结：生活就象五味瓶，酸甜

25、苦辣，喜怒哀乐都要我们去经受，去面对，让我们用真情，用不同的方式去体验生活所带给我们的欢乐吧！ 三、课外拓展 得意的小木偶，在小女巫的帮忙下，拥有了人类全部的表情，他以后的生活将会是怎样的呢？请同学们续编这个故事。 四年级上册语文小木偶的故事教学设计及反思篇五 1、自学课文，了解课文内容。 2、了解小木偶的不幸遭受，懂得其中蕴含的道理。 3、理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这一句话的含义。 1、理解课文内容，了解小木偶不幸的遭受。 2、理解课文最终一段话的含义。 动画片、了解关于木偶的学问 1、同学们见过木偶吗？是什么样子的？ 2、瞧，小木偶变“活”了，

26、会说话，会走路，还会笑呢？播放动画片小木偶的故事 3、你从动画片中知道了什么？ 1、出示“海报”：我校红领巾电视台招收动画片小木偶的故事的配音演员，欢送同学们踊跃参与。 2、明确配音要求：台词娴熟、讲解悦耳、能打动和感染听众 3、体验角色，感悟朗读。 （1）划分角色：演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角色？用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来，再读一读。 （2）师生共同进展角色体验。（体会老木匠的慈爱、和善；小木偶的天真；小红狐的狡猾；熊警察的急躁） 指名读范读练读 （3）为动画配音 小组练习 选代表上台表演（配音朗读） 1、假设小木偶来到你身边，你想对他说点什么？谈谈对最终一段话

27、的理解。 2、在小木偶的身上后来又发生了什么事？（续编故事 ） 12 小木偶的故事 小红狐抢红背包 小木偶只会笑 被 熊警察扔出好远 学会多种表情 小白兔说装头疼 老婆婆说学撒谎 四年级上册语文小木偶的故事教学设计及反思篇六 1、会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”等六个生字。 2、体会描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。 3、培育学生独立阅读力量、理解课文内容的同时能够表演故事并续编故事。 体会故事蕴含的道理，续编故事。 精确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读力量。 课文相关角色头饰 一课时 一、故事导入，激发兴趣。 谈话：昨天童话王国的国王给教师打来电话，说咱们班的同

28、学在之前童话故事的学习中表现的特别精彩。今日童话王国的一位小木偶遇到了一些问题，国王想让我们帮忙小木偶，你们情愿吗？想进入童话王国必需冲过三道关卡你们有信念吗？ 关卡1. 我们学过的童话故事都有哪些呢？（ 巨人的花园、陶罐和铁罐、去年的树 ） 关卡2. 多媒体出示表情词语（得意洋洋、垂头丧气、愁眉苦脸、眉开眼笑），师生间互做表情猜词语。展现表情的同时引导学生感受表情词语的魅力。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们边读课文，边画诞生字、新词。 2、让给学生充当小教师给大家讲讲生字，引导学生查找记忆字词的好方法。（出示幻灯片） 提示： （1）。 魔，可以这样记：住在宽阔森林里的鬼 （2）。 龇牙

29、咧嘴， 中的“龇”读z不读c 3、找找文中有哪些表情词。引导学生学习并表演。 4、文章讲了一个什么故事？ 三、细读课文，深入探讨 请同学们再次细读课文想一想小木偶遇到了什么问题？它都分别遇到了谁，其中谁都误会了它，误会他的缘由是什么？谁帮忙了他？（以小组合作沟通的形式绽开，引导小组相互探讨沟通小木偶难过的缘由，并能说出故事的起因、经过、结果。） 四、沟通汇报 1、问题一：小木偶都分别遇到了谁，谁使他越来越难过？你是从课文哪里看出来的？（小红狐、警察熊、小兔子、老奶奶、蓝鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越来越难过。） 引导学生在找的过程中能仿照故事中的人物进展对话。 问题二：为什么大家都误会小木偶

30、？ （由于小木偶总是摆出一副笑嘻嘻的表情。） 问题三：小木偶笑嘻嘻的表情也是内心真实的表情吗？他的内心应当是怎样的？ （不是的，小木偶的内心布满了难过、委屈。） 教师总结：老木匠说的没错，笑虽然是很重要。不过要是只会笑纳可是远远不够的，你看我们的小木偶就是由于只有笑，受尽了委屈。 2、 假如你是有着丰富表情的小木偶你遇到小红狐他们时还会是笑嘻嘻的表情吗？（出示幻灯片）引导学生填入表情词并用相应的语气读出。 “那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地答复。 “脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。 五、小组合作，

31、表演故事 请小组个别同学上讲台，分角色扮演故事中的人物并准时予以评价。 六、教师总结，布置作业 1、教师总结：同学们我们帮忙了可怜巴巴的小木偶，我们懂得了笑在我们的生活中的确很重要，但我们的生活中还有难过、难受、愁闷的日子，所以仅仅有笑是远远不够的。盼望同学们能在生活中做一个有着丰富表情的好孩子。 2、同学们想一想，现在的小木偶已经有了人类全部的表情，那他假如再遇到小红狐他们还会一副笑嘻嘻的表情吗？又会发生什么事情呢？请同学们绽开自己的想象把你想到的写下来。 【设计意图】拓展思维，引导学生绽开充分的想象，拓展学生的思维力量，引导他们不但会发觉更会转变。 四年级上册语文小木偶的故事教学设计及反思

32、篇七 1正确、流利有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3培育独立阅读力量。能依据故事情节绽开联想，续编故事。 了解故事所蕴含的道理，续编。 提高阅读力量 1课时 一、揭题 读课题，看了课题，你想知道什么？这是一篇略读课文，我们该怎么学呢？ 让我们自己来读懂这篇课文。 二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的一般方法是什么？ 1、借助拼音、读通课文 2、读课文，了解课文内容 3、围绕阅读提示读课文，理解课文。 4、感情朗读，谈体会 三、反应 1、自由读课文 2、学习生字词（打诞生字组成的词和读读记记的词） 课件出示词语盘点中的词语，分类学习 木匠木偶表情魔杖 一副拽住撒

33、谎温顺 笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸 蹦蹦跳跳可怜巴巴 3、沟通：小木偶身上发生了什么事？ 一个只带着笑脸的木偶在外面的大世界中的一番遭受： 与红狐发生的冲突 小兔的讥笑 老婆婆的不理解 小女巫的帮忙 4、谈体会： （1）从小木偶一系列的遭受中，你感受到什么？体会到什么？ （2）出示：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。” 从小木偶的哪些遭受中你感受到“只有笑是不够的”，请认真默读，做上记号，并写上批注。 全班沟通 预设： 与小红狐的冲突中，让他丧失了红背包，尝尽了委屈。指导朗读：小木偶委屈极了！可是有什么方法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！ 脑袋疼，却遭到小兔和老婆婆的误会。假如

34、当时你就是那个笑嘻嘻的小木偶，你的心里会想些什么？ 四、熟识故事情节 1分角色读课文 2分角色表演 五、拓展训练，布置作业 1绽开想象续编故事 2把编的故事写下来。（附一则续编童话见下面）可以和学生的编的比照一下，借此提高学生审美情趣和对童话的鉴赏力。 3读词语盘点中的词语，并积存好词好句。 小木偶的故事 启发：要是只会笑，那可是远远不够的。 仅有一种本事是不行的，人应当多方面进展。 四年级上册语文小木偶的故事教学设计及反思篇八 1、熟悉6个生字。 2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 4、能够较合理地续编故事。 1、体会故事蕴含

35、的道理，续编故事。 2、精确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读力量。 课时：1课时 一师生对话，导入新课 1、教师出示出示一张笑脸图。这是什么？生答复：这是一张笑脸。 看图说一说，谁能用一个词来表示这张图的表情呢？生说：笑嘻嘻、笑眯眯、笑哈哈等等。 你喜爱这些表情吗？喜爱。 2、师小结：是啊！我们每个人都喜爱笑，笑使我们解除苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情笑多重要呀！可是，有一个“只会笑”的小木偶身上发生了怎样一件怎样的事情呢？这节课，让我们读一读12小木偶的故事，或许你会有新的发觉，新的熟悉。（板书课题）12小木偶的故事齐读课题。理解“木偶”的意思。 二 初读课文，整体感知 1、

36、默读课文 出示阅读提示：a借助拼音读准字音读通句子。b抄写好词好句。c思索：课文主要内容是什么？d自主理解最终一段话。学生根据提示默读。 2、检查初读状况。 a出示课文拼音生字 zhui rng f lin mzhng z li d nng li w 拽住 毛茸茸 一副 可怜巴巴 魔杖 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 厉害 小女巫 蹦蹦跳跳 左顾右盼 请小教师读，全班读。b出示四字词四个抽读。指名任选两个四字词说意思及用词造句。 过渡：看来，大家已经字词句方面的“拦路虎”都扫除了，我们就进一步研读课文吧。 3、通读课文，整体感知 a指名逐段读。 小木偶的故事主要讲了什么内容？ 学生说后。 出示课文内容：课

37、文先写了老木匠做了一个（小木偶），并在他的脸上添上了一个（笑嘻嘻）的表情。老木匠以为从今小木偶就会永久欢乐：接着写了在生活中，小木偶遭到误会，受到委屈，最终在蓝鼻子（小女巫）的帮忙下，拥有了人类（全部的表情），才有了真正的欢乐。 （让学生读。指名读全班读）。 b在小木偶身上详细发生了那些事？尝试小标题归纳的内容。指名说。 板书：小木偶受委屈遭误会假装头疼学人撒谎。 师：我们可以知道小木偶患病一系列的遭受，特别苦痛的。都是由于它只有一个“笑嘻嘻”的表情所造成的。 三紧扣字眼笑嘻嘻，感悟内心世界 1、小木偶患病一系列的挫折是由于他永久只有一个表情，那就是“笑嘻嘻”，那么为什么总是笑嘻嘻的呢？ 生说

38、。是谁给他的呢？答复后齐读第七小节。“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没有方法过欢乐的日子。 2、小木偶笑嘻嘻的表情，在文中消失几次？请找出来用“-”画出来。 出示句子：（1）老木匠拿起他的奇妙雕刻刀，在小木偶的脸上添上了一个（笑嘻嘻）的表情。（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的生气；再看看小木偶，小木偶一副（笑嘻嘻）的表情。（3）“脑袋痛。”小木偶抬起头，（笑嘻嘻）地答复。（4）“脑袋很痛。”小木偶还是一副（笑嘻嘻）的表情。多种形式读。（指名读。个别读、齐读）。 3、从这4句话中分别讲了谁与谁之间发生的事？（生边说师边板书：小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆） a、小木偶

39、遇见了小红狐，他们之间发生了什么？生说后板书：抢包。 b、小木偶被误会难过的头疼时，遇上小兔子和老婆婆后又有怎样的经受？板书：装头痛、学人撒谎。 师想当时小木偶的心情怎样呢？读委屈的句子，读出当时的难过地语气。 四、角色体验，品读感悟 过渡：由于只拥有笑，小木偶受尽了委屈，美丽的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！ a课文中的哪一段经受让你感受最深，小组内选读，要想一想当时的心情，读出当时的语气。 b师：吃尽苦头的小木偶最终遇到了小女巫时，又会有怎样的经受呢？板书：学会多种表情。 c小木偶在蓝鼻子小女巫的帮忙下，拥有了全部的

40、表情，让他有了完整的生活？齐读第八节。 师：现在，小木偶会哭、会笑、生气、会焦急，也会向别人表示怜悯和关怀了。 出示句子让学生找出小偶后来表情变化的词语用波浪线画下来。 五、 联系上下文，深入理解 1、齐读课文的最终一段话。出示句子：老木匠说的没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。为什么只会笑是不够的呢？指导理解。 2、你体会到了什么？（学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。） 六、教师小结 同学们在亲身经受小木偶的遭受中，肯定有好多话要说，能告知大家吗？自由说。 小结：我们在生活就像五味瓶，甜酸苦辣，让我们学会体验生活，面对生活。 七、拓展训练 1、拥有了各种表情的小

41、木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？ 请你连续往下编这个故事。先小组争论一下，你准备怎么编。 2、学生自由说。想怎么编就怎么编。语句通顺，意思对即可。 作业： 1、续写故事 2、推举阅读小木偶奇遇记 八、板书设计： 12 小木偶的故事 （笑脸图 ） 笑嘻嘻 小红狐 抢包 面 体 熊警官 误会 对 验 小白兔说 装头痛 生 生 老婆婆说 学撒谎 活 活 四年级上册语文小木偶的故事教学设计及反思篇九 阅读是学生共性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。依据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误会、被疑心时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对简单而多味的生活的道理。 1学问与技能目标：熟悉6个生字，了解课文内容。 2过程与方法目标：自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。 3情感态度与价值观目标：体会小木偶的内心活动，能较合理地续编故事。 一、表演嬉戏，导入新课。 1嬉戏：教师出示词卡，学生看词语模拟表演（得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸） 2师：你喜爱哪种表情？ 3小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐。但我们都更喜爱“笑”，由于笑使我们