《初一年级历史教案范文参考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初一年级历史教案范文参考.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初一年级历史教案范文参考初一班级历史教案最新范文参考 七班级历史老师可以通过观看原始农耕时代的器物，培育审美力气;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培育同学把握、运用比较的方法。以下是整理的初一班级历史教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴 初一班级历史教案范文一：中国境内的早期人类 【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。 【教学目标】 识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们使用的工具特征及猎取生活资料的方式;理解原始人用火的意义。 力气与方法：通过识图培育观看力气;通过想象原始人生活情景，培
2、育再造想象力气;通过比较北京人、猿类、现代人，关怀同学学习运用比较的方法学习历史。 情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育;熟识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育;了解北京人与山顶洞人和生活环境，熟识人与自然的关系。 【教学重、难点】重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。 【教学步骤】 老师活动 同学活动 备注 一、导入新课 书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活状况。要求同学初读课文，观看我国境内早期人类活动地区图，设计考察的线路(按确定的时间挨次)。 调动同学的参与爱好 同学阅读课 乐观参与设计考察线路
3、，初步知道先后挨次。 二、元谋人 要求同学看书，找出“为什么叫元谋人?(同时解决北京人、蓝田人等名的来历)”“生活的年月与地域?” 考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢?”“元谋人的发觉，有何重要意义?” 老师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。 同学阅读，仔细争论，体验一下考察的感觉。 过渡到下一目。 三、北京人 要求同学阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人?(生活的年月、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等) 问题：你认为有哪些条件(不)适宜人的生存? 比较体质特征(观看真人比较)。 旧石器与自然石块有何不同?如何制作石器?观看书上的石
4、器，它们是用来做什么的?如何猎取食物?依据是什么? 怎么样知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火种?使用火有何意义? 老师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。” 活动：想象北京人的一天是如何度过的? 同学阅读，先建立一个整体映像 然后分别进行考察(阅读、观看、分析、结论、发言等活动)。 增加同学的傲慢感。 四、山顶洞人 大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又消逝了一种进步得多的原始人类这就是“山顶洞人”。 引导同学考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步(留意哪些方面，列表归纳)。 比较 北京人 山顶洞人 生活年月 体质
5、特征 工具制作 生活 用火 穿着 自然过渡，引起同学的爱好。 同学阅读教材，填表比较 着重考察：怎么知道他们会人工取火?他们是如何钻孔的? 五、收获与疑问 我们今日的科考结束了，你有什么收获呢? 还有哪些问题? 同学回答，作为小结。 拓展思路。 六、练习 书后“学习测评”。 【教学后记】 初一班级历史教案范文二：原始农耕文化的遗存 【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。 【教学目标】 识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。 力气和方法：通过识图，培育观看力气;通过观看原始农耕时代的器物，培育审美力气;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧
6、石器和新石器的比较，培育同学把握、运用比较的方法。 情感、态度与价值观：熟识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所制造的价值，熟识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，熟识人与自然的关系。 【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。 难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会状况。 【教学步骤】 老师活动 同学活动 备注 一、导入新课 我们一日三餐吃的主食是什么?导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。 (科考队进入下一站，来到浙江余姚) 利用同学生疏的内容谈话，接近历史与现实距离 二、河姆渡遗址 该遗址是何
7、地发觉的?发觉了些什么?这些发觉能说明什么问题?能画出河姆渡原始居民的房屋吗? 除此以外，他们还从事哪些生产活动?你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗? 当地的气候条件怎么样?这与先民的这些生活习惯有什么关系? 指导同学阅读P12史海拾贝。 这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢? 同学看书、查找、发觉 理解生活的需要制造相应的工具 理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系 知道最早种植水稻与粟 过渡，引起同学连续探究的爱好。 三、半坡遗址 要求同学看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样?”“有哪些不一样?”“为什么会消逝这样的现象?
8、” 观看书上的石器和陶器，看看它们有什么用途?是如何使用的? 你能依据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗? 带着问题看书，有的放矢 大胆猜想、想象 同学看书，然后自己试图画出半坡人居住的房屋。 老师活动 同学活动 备注 四、大汶口遗址 在山东泰安四周，比河姆渡和半坡晚些的时候，消逝了一处更先进的原始农耕文化遗址，即大汶口遗址。 现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点?各有什么特点? 指导同学阅读小字，想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象?” 同学在老师的指导下，通过阅读教材，去归纳发觉。 五、小结 我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。我国的原始农
9、耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型。 认真听，傲慢感。 六、学习活动与学习测评 当堂测评、巩固。 巩固学问、激发爱好。 【教学后记】 初一班级历史教案范文三：远古的传奇 【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传奇，了解传奇和史实的区分。 【教学目标】 识记与理解：记住远古传奇中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传奇的实质，理解“禅让”的含义和实质。 力气和方法：培育从传奇中提取有用信息的力气、关怀同学把握以传奇印证历史的基本方法。 情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培育崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品德，继承和发扬中华
10、民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。 【教学重、难点】重点：农业起源的传奇和华夏族的形成。禹治水的传奇。 难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。 【课前预备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传奇故事。 【教学步骤】 老师活动 同学活动 备注 一、导入新课 历史讲究真实牢靠，传奇难免夸张虚构。但不少传奇生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。 上一课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传奇来熟识农耕文化。看看那些流传久远的传奇中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息? 听，集中留意力。 制造悬念，激发爱好。 二
11、、炎帝和黄帝的传奇 中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗? 讲解“炎”、“黄”之意及其传奇(或抽同学来讲) 整理出华夏族的来历： 从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息? 谈后世祭祀炎、黄(谈两碑上的字)，华夏之祖 调动参与爱好 听或自己讲 清晰明白，便于把握。 同学发表自己的看法。 三、禅让的传奇 简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求同学概括其过程的共同点。 然后得出结论。让同学简洁发表一下关于如何看“禅让制”的看法。 听讲、看书、归纳得出结论。 四、治水的传奇 禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得?还是让我们一起来了解禹治水的传奇。 要求同学叙述大禹治水的传奇。然后问，禹治水为什么能够取得成功?然后小结：禹治水成功，树立了崇高的威望。 处理辅栏的读读、说说。 过渡、导入。 同学好表现，给他们供应表现的平台，取得成功感 五、情感升华 我们从他们身上学习什么? 这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。 同学自由发表看法 六、拓展学习 P16学习活动。要求同学讲其他的传奇故事，要说出传奇的名称、点出反映了什么历史现象或供应了什么重要的信息? 同学讲。 【教学后记】 教案9