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1、作业调查报告作业调查报告1 依据以上的调查数据，笔者在本节中总结了高中生语文作业中一些带有普遍性的问题，并进行深化探讨，去发掘问题背后的缘由。 一、发觉的问题 1.高中生语文作业要求统一，不能因材施教 调查问卷中第一题“你认为现在的高中语文作业主要存在着什么样的问题？”有74%的同学选C，这表明现在的高中语文作业还是面对全班布置，而不是针对同学的个体状况进行布置。 一般高中语文课程标准课程目标第一点“积累、整合”中就指出要让同学“依据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有共性的语文学习方式”。但是上面的调查数据显示，大部分的高中语文老师并没有针对不同层次的同学设置不同的作业，作业布置存在一刀切的状
2、况。同学做这样的作业，结果是已把握的学问和技能并没有拓展和加深，没有把握的照旧没有得到有效的补偿学习，长此以往，同学必定丢失做语文作业的爱好。调查结果就有63%的同学认为当前的语文作业存在着“不能调动同学的学习爱好”的问题。 2.高中语文作业目的单一，直接指向考试成果 调查问卷第2题“你认为现在进行的高中语文作业的目的是什么？”有71.3%的同学认为是为了“考试成果”，有51.9%的同学认为是为了“弥补课堂学习的不足”。这说明高中语文作业目的单一，直接指向考试成果。而高中同学心中期盼的语文作业的确是：提高语言运用力气，完全把握这门工具性学科，包括阅读、写作、交际力气表达与思维力气等（102人填
3、写）；增加语文素养，提高文化水平，为了同学的全面进展（71人填写）；而仅有37人填写：增加解题力气，把握解题技巧，提高考试成果，为了高考。这说明同学很看重语文作为一门基础性学科对自己终身进展的关怀。 3.高中语文作业内容多为习题和背书，同学无爱好 调查结果显示，97%的同学的作业来源主要是“老师的布置”，47%的同学作业来源还有“学校统确定的作业资料”，只有3.7%的同学会自主自发地找些作业做。这可以看出，高中同学在语文作业中已成为奴隶，听天由命，不再进行主动规划和选择了。而调查结果也显示，这样的作业主要是习题式的笔头作业（82.4%的同学选择）和背书（81.5%的同学选择）。单一的习题，固定
4、的答案又能给同学多少的熏陶和体验呢？纯粹的背书也只会让同学苦不堪言。活生生的语文实践变成了死僵僵的习题背书，同学当然没有爱好了。 4.高中语文作业形式机械化，同学消极被动 调查中，68.5%的同学选择“基本没有合作的作业”，另有31.5%的同学选择“有一些”，而没有一个同学选择“很多”，这表明现今高中语文作业主要是同学自己完成的，合作作业很少。针对原有基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，基础教育课程改革纲要（试行）提出，新课程要提倡同学主动参与、乐于探究、勤于动手，培育同学收集和整理信息的力气、猎取新学问的力气、分析和解决问题的力气以及沟通与合作的力气。据此，同学的学习方式也应
5、当具有“主动参与、乐于探究、沟通合作”的特征。“主动、探究、合作”的学习方式希望同学能够转变以往以接受学习为主的局面，能在探究过程中获得感悟。高中语文作业也急需这种“主动、探究、合作”的作业方式。调查发觉，高中生在语文作业过程中遇到困难和问题的时候，有70%的同学选择“主要靠老师讲评作业时解决”，54.6%的同学会“问同学解决”，这表明大部分高中生在很多时候是依靠老师来帮他们解决问题，是被动地解决问题，甚至有5.6%的同学说自己遇到困难和问题是“通常无法解决”，假如改善高中语文作业的方式，融进“主动、探究、合作”的元素，加强师师、师生、生生之间的合作，应当可以解决这种“被动解决困难和问题”的状
6、况。 调查中，有61.1%的同学选择“为了考试成果”做作业，44.4%的同学是“自愿做的”，14.8%的同学选择“为了应付老师才做的”，5.6%的同学选择“不情愿做”。而作业时间的调查结果是，85.2%的同学选择作业时间是“30分钟以内”，没有一个同学选择“50分钟以上”，这表明高中语文作业时间并不长，但是同学并不自愿做，这也正好证明白上面分析的高中语文作业中存在的种种问题已影响到了同学的做作业爱好和做作业态度。 二、问题的分析 高中语文作业状况的调查分析表明：高中生不宠爱现在的作业内容及形式，他们对做作业的态度是被动、应付的，他们对作业中的问题很少有主动地探究，他们做作业的结果也是不理想的。
7、究其缘由有以下几点： 1.高中语文作业受高考指挥棒的影响 高考照旧是同学和家长关注的问题，这就使高中语文老师和同学对语文学科更加重视。想要高考会做题，那平常多练相应的题总是有些好处的，于是语文老师开头依据高考的题型出习题，进行反复的操练。正如上面的调查问卷体现的，我们的学校语文作业大多是习题和背书，并且有越来越明显的趋势：高考领导教学。中学的教学往往以高考试题为指挥棒，清晰地打上考试的烙印。 2.高中语文作业设置没有体现“以人为本” 高中语文作业还是语文老师布置、语文老师批改、语文老师讲评，同学处于被动的接受地位，没有主动性可言。高中语文作业没有把同学作为作业活动的主体，以其为中心。而现代教育
8、观点认为：“谁猎取学问谁就是课堂的主体。以同学的进展为本是新课标的核心理念。语文课堂自然应将同学的进展作为动身点和归宿，它应当成为同学自主、合作、探究学习的主阵地。”同样，在语文作业过程中，同学也应是作业的主体，应当鼓舞同学参与作业内容确定、形式选择、评价的全过程。 3.高中语文作业形式忽视了同学的自主、合作和探究 调查显示，大多数高中生是为了考试成果才去做老师布置的语文作业，甚至是为了敷衍老师才做，他们的做作业动机不是内在的或自我激发的。高中生在做语文作业的过程中遇到的问题大多是等待老师的讲评，并没有通过自己的探究获得感悟和提升，这照旧是一种接受式的学习方式，减弱了同学的实践性、参与性和开放
9、性。高中语文作业中基本没有合作的作业。 在高中新课程的实施过程中，自主学习、合作学习、争论性学习均是重要的学习方式。有学者指出：“自主学习强调的是培育同学主动、独立的学习力气，为同学自主进展和适应社会奠定基础。争论性学习强调培育同学探究未知世界的力气，为同学能够制造出更多的新的思维产品奠定基础。合作学习强调的是协作、共享精神，为同学在社会的群体中适应和进展作预备。这三种价值取向相互并行而又相互补充，缺一不行。”此观点说明这三种价值取向的学习方式应在高中教学中结合使用，那么作为语文课堂的拓展和深化的语文作业也应当重视这三种学习方式的结合。 4.高中语文作业评价机制陈旧 长期以来，大多数学校、老师
10、似乎都形成了一种不成文的共识，教学中凡是跟考试内容有关的学问全都重要，凡是与之无关的全都不重要。这种过分强调甄别与选拔功能的教学评价制度严峻地制约着同学整体素养的进展，制约着老师教学实践的丰富与完善。考试成了老师教学的指挥棒，也成了评价高中语文作业的主要依据。在分数这个终极目标下，高中生学会了患得患失，学会了破罐子破摔，最终失去了做语文作业的爱好与乐趣；老师学会了舍命争论命题部门的考纲，学会了提前训练应试技巧，失去了语文作业布置的共性与激情。 作业调查报告2 一、调查目的 xxxx的寒假成了最长的寒假，今年的寒假作业也成了我们关注的焦点。寒假作业对于复习一个学期所学的学问起到了确定的作用。由于
11、题型掩盖面广，在确定程度上避开了考题的局限性，让大家一学期的学习都有了一个很好的复习。“温故而知新”，寒假作业带给我们的不仅仅是日常作业。过年期间，笔者对xxxx县长湖村部分中学校生的寒假作业进行了调查。 二、调查内容 xxxx县长湖村中学校生寒假作业 第三，调查时间 Xxxx4月16日-2月20日 四、调查内容 xxxx县xxxx区昌湖村地理位置独特。在xxxx辖区内，但离xxxx区只有不到特别钟的路程，属于xxxx，离xxxx区只有半小时左右的路程，属于长沙望城区。昌湖村的学校生基本都在邻村的魏健学校读书。目前，魏健学校从一班级到五班级只有五个班级，包括校长，全部的老师只有七个。六班级已经
12、并入同区沙田中学。一些家长把孩子送到xxxxxxxx区的.学校或中学，那里的教学资源对孩子的教育更丰富。一条河的距离使得两地的教育不同，这也体现在寒假作业上。 例1: 唐攀，10岁，在xxxx县xxxx区魏健学校读五班级。她班上只有24名同学。今年最长的寒假对他们没有影响。1月31日到3月2日还有30天。寒假作业除了完成语文、数学、英语、综合四本寒假作业书，以及完成常用数学辅导书中全部未完成的题外，还需要完成13份数学试卷和30份日记。 唐盘说，她觉得这次寒假作业很多，但也预备每天做一点。到了除夕，已经完成了一大半。同届的陈诗怡也说:“放假了，作业就多了。” 例2: Xxxx和xxxx是孪生兄
13、弟。平常父母在长沙工作，和爷爷奶奶住在一起，但是妈妈经常回来探望他们。我妹妹在沙田中学一班级，我哥哥在魏健中学四班级。不像唐磐和陈诗怡，他们觉得自己寒假作业很少。妹妹的作业是四本寒假书，20本日记，完成英语试卷的A部分；弟弟的作业是4本寒假书和15本日记。 例3: 相对来说，住在同一个村，在排口中学(XXXXXX区)读书的唐晓丽寒假作业比较多。除了数学、英语、综合这三本寒假书，语文老师还给他们列了一张清单，作为寒假作业。每天都要坚持练字。除了注明日期，家长也要每天给小字打分。字迹不工整，敷衍马虎者开学后要加倍抄写；至少看两本好书，把积累的书登记来。其中，要求读的书是三国演义。你要找到5个以上宠
14、爱的情节或故事，在积累好的书中总结情节，开学后告知大家；抄标的，写6个以上有影响力的人的5个以上故事的名字；写出你的其他阅读收获，不少于500字；写作训练要在寒假期间进行，可以包括日常经受、想法、看完的感受、看完的感受、少年的感受。最重要的是把结果装订成册，自己设计封面、封底、插画，开学交上来对比。此外，我们应当收集至少20副我们见过的春联，在积累本上写至少10条祝福信息，写一些当地的节日习俗，探究春节和元宵节的起源，等等。 笔者发觉，与前面两个例子最不同的是，唐小丽的寒假作业也包括体育熬炼。 动词（verb的缩写）分析与思考 从前面三个例子可以看出，在寒假作业中，要求对情节进行总结，对寒假的
15、所见所闻进行积累，并进行自己的写作训练，可见xxxx区的老师更留意孩子阅读力气、积累力气和动手力气的培育。魏健学校的老师在课堂上留意学问的巩固，相对来说留给同学的作业比较少，也比较简洁。而日记、书法练习、寒假作业的整体“老三样”，则是两个地区假期作业的共同点。 无论作业做多了还是做少了，无论是老师留意同学力气的培育还是学问的积累，寒假期间，农村的孩子除了玩耍什么都不做。在农村，尤其是留守儿童数量较多的农村，各种资源稀缺。怎样才能在寒假作业中努力充实孩子的寒假，让同学度过一个有意义的寒假？作者建议: 首先，做一个有用的寒假作业。要求孩子每天做一件好事，坚持做一件家务，这样的寒假作业既能减轻留守儿
16、童在家老人的负担，又能与现实紧密结合。 其次，做亲子作业。在留守儿童较多的农村，春节已经成为许多家庭团聚的时刻，也是孩子们与久违的父母亲近的时刻。给父亲洗脚一次，给母亲梳头一次，都可以是加深孩子与父母关系的功课。这个作业简洁，能满足孩子亲近父母的想法。 第三，做一个学习有乐趣的寒假作业。在农村，孩子们被要求用一般材料做体力劳动。无论是废旧塑料瓶做成的漂亮花瓶，还是木棍做成的简易桥，还是小孩子过家家时做的小房子，既能激发孩子的想象力，又能让孩子在玩耍中熬炼动手力气。 第四，做一个老式的作业。农村比城市更有味道，有些地区有自己独特的风俗。可以让孩子在春节期间和父母贴春联、剪窗花，或者和父母一起包饺
17、子、包饺子，在行为上感受春节。 被称为“作业”的不仅仅是书面作业。农村孩子除了“老三”，还可以有寒假作业。农村的孩子也可以有丰富而有意义的寒假。 作业调查报告3 一、调查背景 数学作业是课堂教学的一个环节和补充延长，通过同学独立完成学习任务来关怀同学巩固课堂所学，并对教学赐予准时的评价，在“教”与“学”中起着纽带作用。数学作为高职教育中的一门基础课程，它的功能定位就是“基础性和服务性”，这一说法的提出往往会被一些同学理解为数学的学习不再那么重要。我们的同学和一般中学的同学相比，很多同学在学习上，尤其是对基础课程，不重视。他们常说：60分万岁，多一分铺张，学习的目的只是为了混毕业1。同学在作业方
18、面的消极心情表现得尤为明显：课堂作业应付了事，课后作业字迹潦草、拖拉，缺交、抄袭等现象屡见不鲜。面对同学作业中存在的各类问题，老师也有很多的无奈，学习缺乏刚性的目标使同学将任何作业都认为是负担，抄袭也使得老师不能从作业批改中获得教学信息反馈，老师缺乏对教学效果的准时掌控而使得作业的功效不能在复习巩固环节体现出来，从而让同学更觉得作业没用。但是，作为老师，我们必需拥有一个擅长思考的头脑，乐观思考同学作业中的问题，乐观查找治疗同学作业问题的良方，由于只有这样，我们才能把这种乐观的心态带给同学，引导同学走出学习的逆境。 二、调查实施 要治疗，就要知道病因所在。笔者设计了一份关于同学作业的调查问卷，通
19、过对高职二班级230名同学的调查，结果汇总如下。 问题1：你对数学作业感爱好吗？ 数据表明，52.17%的同学对待数学作业缺乏爱好，他们当中有些同学是由于数学基础较差，原来就厌烦数学；还有一些同学是懒散，不情愿学习。这也是导致数学作业完成状况较差的主因之一。 问题2：平常课后作业是自己独立完成的吗？ 同学对这题的回答与老师在实际批改中所把握的实际状况有出入，实际批改时发觉的抄袭的比例近80%，但从调查数据上也能看出同学对待作业的态度。抄袭的缘由主要有：1.不情愿做；2.题目较难，不会做；3.有问别人的习惯，总认为自己数学不行，别人的才是对的，学习上缺乏自信。 问题3：对待需要订正的作业题，你准
20、时订正吗？ 订正作业是一种主动探究的行动，上表的数据很明显地反映出同学在学习上比较被动，只有近四分之一的同学能将学习作为现阶段的主要任务，而很多同学只是在等待着指令，等待着毕业。同学学习主动性的缺失，也使得作业失去了应用的功效。 问题4：你是如何完成课堂练习的？ 课堂练习也是作业的一种形式，是老师在课堂上让同学准时巩固学问，准时得到教学反馈的很好的教学手段。同学在课堂练习中所表现出的乐观心态明显优于课后，这主要是由于在有确定限制和约束的课堂，在新学问刚刚获得的记忆兴奋点上，完成这样的练习在同学心理上是一种顺势而为，压力较小。但也有一些同学由于对新学问尚未明白或本就拒绝学习，他们在课堂练习时也会
21、产生抵触心情，消极应对。 问题5：课堂练习在你的数学老师的教学中大致占多少？ 笔者认为，课堂练习是一种很好的作业形式，但在实际教学中，课堂练习并没有得到足够的重视，由于教学课时紧急、教学内容繁杂、课堂指导的掌控等多种因素，约50%的老师还是会以老师讲授为主，在课堂上以学问点的传授和解题方法的灌输为主，将同学的实际操练支配在课后，但课后同学的不自觉又使得通过作业来巩固新授学问不能达到预期目标。 问题6：你的数学老师一般是如何评价课堂练习的？ 由于上课时间有界限，因此约56%的老师会选择在同学课堂练习结束时用集体讲评的方式来完成对同学课堂练习的评价，这样可以整体把握学问主线，围绕教学重点，突出解决
22、老师所猜想的解题难点，能在有限的课堂教学时间内较为有效地完成教学目标。但也会缺乏对同学实际状况的了解，老师的阅历起了主导作用。同学沟通虽然能以同学为主体，但老师较难对整体进行掌控，有时反而会影响到课堂纪律而铺张教学时间。 问题7：数学课后作业一般选自哪里？ 高职阶段是以课本为主，很少使用教学辅导材料，虽然符合“减负”的要求，但也暴露出教科书的一些不足之处，统一的教科书要兼顾各类专业，还是以数学体系为主体，较少分专业体现专业需求，同学在数学教学中较难体会到数学对后续学习的作用。 问题8：数学作业完成过程中的最大障碍是什么？ 上表数据表明，约75%的同学需要通过与同学的沟通或课堂笔记的指导才能顺当
23、完成数学作业，也就是说，课堂教学所能达到的学问把握必需通过作业来加以巩固。在设计问题时，有个缺陷，就是未能列出“有问题请教老师”，这是由于现实中，课后向老师请教问题的状况特殊少。 问题9：你最宠爱何种类型的作业题？ 从同学的主观来看，65%的同学只希望完成与例 题接近的作业，缺乏探究精神和求知欲望，这符合五年制高职同学的学习特点。 问题10：你希望通过作业与老师沟通吗？ 上表的数据反映出同学在学习上缺乏主动，可怕与老师沟通，师生之间缺乏有效的沟通。 三、调查分析及反思 （一）调查分析 1.同学对待作业的态度 同学对数学作业缺乏爱好，抄袭或参考其他同学的状况较为普遍，缘由在于： （1）数学基础较
24、差，学习数学有困难，不情愿做作业。 （2）课堂教学内容较多，不能全部理解、把握，自己也不情愿看书或通过笔记争论不懂的地方，只能通过其他方式完成作业。 （3）数学学习上始终不自信，对自己的解答总是抱着怀疑的态度，不看看别人的答案，就不放心。 （4）根本不情愿做作业，学习态度不端正。 （5）从作业订正状况也能看出，学习缺乏主动性，减弱了作业的功效。 2.数学课堂练习状况 课堂练习能促使同学在课堂教学中较为主动地进行习题的操练，巩固学问。但在实际教学中，受教学方案、考试要求、课堂掌控力气等因素的影响，数学老师对课堂练习的重视程度还不够，一般以讲授学问点和借助于例题教授解题方法为主。受课堂时间和教学掌
25、控的影响，老师一般接受集体讲评的方式来评价同学的课堂练习。 3.作业来源及要求 （1）基本以教材及相配套的练习册为主，很少使用其他教学辅导材料。统一的教科书不能很好地体现专业需求，与同学后续学习相关的内容比较少，同学较难体会到数学的实际作用，而对数学渐失爱好。 （2）五年制高职的同学大部分缺乏探究精神和求知欲望，一般只希望依葫芦画瓢，依照着课堂笔记，完成与例题接近的作业题，而稍加变化的题目就需要通过同学之间的沟通才能顺当完成。 4.在作业中体现出的师生沟通问题 在现实中，课后能向老师请教问题的同学寥寥无几，许多同学可怕与老师沟通，师生之间缺乏有效的沟通。 （二）反思 通过对调查结果的反析，笔者
26、认为： 1.应结合学校的专业设置，系统地设计五年制高职数学课程整体的作业内容，完善作业形式，开发校本作业本，关怀同学有效利用学习时间，为老师批改作业和准时反馈供应便利，提高数学教学效率，增加数学应用意识。 2.开展对数学作业的系统争论，从作业来源、作业形式、作业批改、作业反馈等诸多方面入手2，以职业学校文化课程内容选择应当遵循的三大原则，即浅显性、广泛性和生活性，作为争论的理论依据，从“基础练习”、“巩固练习”、“实际应用”等多方面完善课后习题的层次；结合小组争辩、数学探究等多种形式丰富课堂练习；在“基于工作过程的数学课程开发”理念下，结合同学的具体专业需求，通过变通课本例题、有效利用书本练习
27、、争论开发与专业学问相关的应用类习题等方法，设计符合本校同学学习需要的作业。 作业调查报告4 一、作业现状的解剖： 就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注同学需要以体现作业的价值却很少。为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重。对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应当以同同学活的丰富多彩为基础，关注同学精神成长的多渠道，着眼于课程进展的新趋势，设计活动化的课外作业，因此对同学和家长就作业的看法进行了一次调查分析。 （一）、问卷调查的数据结果 、有51.8%的同学回答“老师不是依据我
28、们的不同力气、爱好和共性特点来支配数学家庭作业”。 、有80.4%的同学回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业”。 、有32.3%的同学完成作业过程中没有与人合作的经受。 、应老师、家长要求而做作业的同学占了绝大部分；而感爱好的只有少数一部分人。 （二）对调查结果的反思 从上述调查问卷中不难看出，同学、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在： 1、同学对于作业，总是处于被动接受任务的境地。同学必需严格地依据老师所作的规定完成作业，没有选择权。而在这样单调乏味的作业面前，同学简洁产生疲乏，并对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。 2、家长们对于孩
29、子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了同学的灵性和思维，不利于孩子自我熟识，自我潜能的进展。 3、老师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但同学怎么反而不接受呢？毕竟怎样的作业是适合他们，怎样才能让同学认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础学问与同学力气的进展呢？ 反思：以往的教学过程，同学的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使同学厌烦，老师头痛，应试训练颜色深厚，失去了作业发挥制造性、探究性的作用。
30、也谈不上人文精神与实践力气的培育， 这严峻地抑制了同学的学习爱好，极大地限制了同学学习活动的空间，制约了同学的共性化进展。我觉得在新课程理念下的传统作业型式已不适合同学的需求，而必需对作业设计的方式和方法作改革，使它成为同学张扬共性又一个舞台。 二、家庭作业的设计 家庭作业是课堂教学的延长，只有同学自己认可的家庭作业，才能使每个同学在学习的舞台上，都能成为一个精彩的表演者。 （一）设计作业要留意： 、多样性。作业在设时应接受多样的形式，直观形象、图文并茂、生动好玩的呈现作业，提高同学的学习爱好，满足多样化的学习需求。 、开放性。在布置作业时，老师既要培育同学的共性，又要兼顾到同学的学习特点，做
31、到因材施教，最终达到“不同的同学学习不同的数学的目的”。 、激励性。作业的过程是不断地解决问题的过程，应使同学在作业的过程中感受到问题解决后所带来的成功体验，逐步提高同学学习数学的自信念 4、合作性。针对同学的特点，细心设计作业，激活同学参与互动的乐观情感，引领同学互动学习。而多布置合作性作业，不但有利于培育同学的自主探究性，而且有利于提高同学之间的合作交往力气。 5、人文性。要使同学感到作业是自己的需要，不是老师强加给他的作业。 （二）家庭作业的布置形式 家庭作业的布置，不能毫无选择地照搬课本的课后练习，老师要有目的、有选择、有转变、制造性地使用。要依据同学的实情、学情，让全部的同学能在做作
32、业中体验“自己能行”；要区分对，使同学在做经过细心设计与支配的作业时，不仅能够乐观地把握数学学问，而且制造性思维能够得到培育和进展。 、趣味性作业。增加作业的趣味性，使同学乐学乐做。 传统家庭作业过多，机械、单调、重复，同学感到枯燥乏味，家长不满意。在实施新课改的今日，设计家庭作业，确定要摆脱那种单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动同学学习的乐观性，使之产生一种内在的.需求感，自觉完成家庭作业。 作业设计时，我们在新颖、好玩、轻松的练习活动中，同学乐观思维，不断探究，使同学成为一个学习的热忱者和主动者。把训练性和趣味性结合起来，既增加了趣味性，又达到了训练的目的。 、操作性作业。在自己乐观、主
33、动的操作活动中提升思考，获得进展。 操作性作业，我认为有二种类型：一种是通过动手操作，主动猎取学问，关怀同学把握确定的学问原理等。如测量一下你睡的床约几米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相对应的家庭作业。二是通过实践活动，了解到生活中就含有很多的数学规律，培育同学用数学学问去争论分析生活现象和自然规律的爱好与习惯。学校生年龄小，惊奇好动，因此，家庭作业的形式要多样化。设计操作性的家庭作业，可满足他们的心理需求，利于激发爱好，培育动手操作力气和思维力气。这类家庭作业，极大地调动了同学做家庭作业的乐观性、参与性，充实了生活，给同学带来了无穷乐趣！ 、自主性作业。自选、自编、自批家庭作业。
34、传统的家庭作业，都是老师布置，同学做。长期的家庭作业模式，养成了同学等待家庭作业的习惯。怎样做，才能发挥同学的主体性，让同学成为家庭作业的仆人。如，让同学自选家庭作业、自编家庭作业、自批家庭作业。自选家庭作业，就是同学依据自己的实际状况，自己选择课本上的练习作为家庭作业；自编家庭作业，就是让同学依据某节课的内容为全班同学设计试题，并写出答案作为家庭作业；自批家庭作业，就是把某一次的家庭作业与同学沟通，让同学当一次小老师批改，同学成了家庭作业的仆人。 4、开放性作业。开拓同学思维的乐观性、灵敏性、制造性。开放性作业是在老师的指导下，提出综合性、探究性强的问题，让同学在“多种解法”或“多种答案”中
35、灵敏运用所学学问，留给同学创新、发觉的余地，增加同学的创新意识与力气。 1、在开放式的家庭作业练习中创新。一题多法，一题多解。 2、在阅读中创新。布置一些阅读家庭作业，让同学学到课本上没有的学问，充实头脑，从中得到启发，进行联想，制造性的解决问题。 把“爱好”、“操作”、“自主”“开放”设计在家庭作业中，有效释放同学的制造性能量，促进同学在心理上认可家庭作业，使家庭作业逐步实现由依靠性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡，从而实现家庭作业的实效性、高效性 作业调查报告5 一、问题的提出 近年来，各地都提倡给学校生“减负”，那么，“减负”的效果又如何呢？ 二、调查方法 1、在同学们只见开
36、展一次调查 2、访问老师，家长。 三、调查状况和资料整理 于是，我在8个人里开展了一次小型的调查，看看同学们一般在什么时候完成老师布置的家庭作业。如下： 1 6：30 2 5：30 3 7：00 4 6：30 5 7：00 6 6：30 7 8：30 8 5：30 四、结论和建议 从上面的表格中我们可以发觉，除了8号同学在8：30才完成当天晚上的做，而其他同学却都很早完成作业，基本上都在6：307：00只见。看来，作业也并不是特殊多，可8号同学为什么那么晚才做好呢？ 带着这个疑问，我在8号同学的四周经过了几次调查，我从同学们口中得知，8号同学平常在学校就始终拖拖拉拉，总是不能准时完成作业，到了
37、家又贪玩遗忘做作业，等天黑了才收心，那么多年已经养成了习惯，能快得起来吗？ 看来，社会各界和老师们都在给学校生“减负”，而个别同学却没有把大家的好意放在心上，我想这就是某些同学还要熬到深夜的缘由吧！ 在此，我希望同学们能做到以下几点：1、回到家后，准时做作业，不到处徘徊。2、做作业时端正态度，不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病，从小养成良好的学习习惯。 作业调查报告6 一、调查概况 调查时间： 调查方式：问卷调查 调查对象： 调查目的：国家教育部颁布关于减轻同学过重课业负担的十项规定之后，学校生课业负担总体上已有所减轻。那么，我校学校生的家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题?同学对语文家
38、庭作业又有哪些新看法和建议呢?为了解上述状况，五月份，对我校各班级同学的家庭作业进行调查。 二、调查内容、结果及缘由分析 (一)调查内容 调查问卷包括三个方面： 1、你想做作业吗?作业值得做吗?为什么要做呢? 2、你认为作业是依据你的爱好、特点、力气来支配的吗? 3、你认为作业的数量和难度恰当吗? (二)调查结果与分析 1、你想做作业吗?作业值得做吗?为什么要做? 在35份问卷中，18份认为不想做，只有17份认为还可以做。有10张问卷认为它不值得去做，12份问卷认为它值得去做，13份认为无所谓。至于为什么要做，有12份认为不知道，调查后单独谈话时，大部分同学认为缘由是老师布置作业了，同学就是要
39、做作业。 2、你认为作业是依据你的爱好、特点、力气来支配的吗? 这项的调查结果最令人担忧，90%的同学认为，作业老师统一支配的，老师让做什么就做什么，和我们爱不爱做没有什么关系，只有10%的同学认为有时老师给特好的同学或特差的同学布置不同的作业。 3、你认为作业的数量和难度合适吗? 80%的同学认为数量和难度比较适当，但也有20%的同学认为作业较多，而且重复机械的作业较多，而且这些作业都不能在课堂上完成，只有利用休息时间、晚上时间完成。 从调查状况看，学校生语文家庭作业在形式方面问题较多。主要表现为学校语文家庭作业形式单调，内容机械，应试颜色浓。具体表现为： 1、语文家庭作业现成内容多，实际编
40、写少。课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了学校生语文家庭作业的主要内容。老师很少依据本班同学把握学问的实际状况，编拟一些适合同学完成的家庭作业。在接受调查的班级中，只有三次作业属于老师自编。 2、语文家庭作业学问巩固多，应用实践少。语文老师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的学问，因此，要求同学大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让同学大量完成教学关心资料上的题目。而要求同学将学过的学问应用于社会生活，进展同学的共性，提高同学实践力气则相对较少。3、语文家庭作业书面作业多，口头作业少。老师习惯于让同学书面完成家庭作业，由于这
41、种作业便于老师、家长了解同学完成作业的状况，也易于家长协作老师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求同学完成的也就少了。4、语文家庭作业统一任务多，自主选择少。调查表明，只有不到五分之一的班级，在抄写生字新词一项，老师有时允许同学有选择地抄写，同学认为已经把握的可以不抄。但其他作业，老师仍要求同学一样地完成。 5、老师布置的家庭作业与同学宠爱的作业不完全相同。老师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固学问，提高同学的成果，因而总是依据试卷上的题型布置同学的家庭作业，作业形式相对固定，灵敏性少，同学完成作业的爱好不高。据统计，抄写、作文(日记)、课文后面的练习题、预习新课、教学
42、关心资料上的题目名列老师布置的家庭作业前几位。 三、思考与建议 针对这些现状，我提出以下几点思考，以期能尽早转变现状。 1、把“自主”设计在家庭作业中。 现代教学以人的进展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，乐观性、制造性能量的释放。要求教学中不仅要留意提高同学的自我意识，更强调充分挖掘同学潜能，培育其自我教育力气，从而逐步实现由依靠性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为学校生语文家庭作业设计的重要原则。 (1)同学可以自主选择作业的内容和形式。老师考虑家庭作业时，要针对同学的差异，设计多梯级的.作业，给同学留有自主选择的空间，发挥同学学习语文的主动性。 (2)同学可
43、以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的同学吃不饱，差的同学吃不了”，必定加重后进同学的课业负担。假如让同学自己选择作业，就可以发挥同学的学习主动性，提高作业的针对性，把学业负担停留在适当的位置上。 对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素养来培育。自主性的作业应当允许同学选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。 2、把“生活”设计在家庭作业中。 “语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很宽敞，语文学习的触角伸向学校生生活的每一个角落，让同学在生疏的日常生活中吸取养分。把家庭作业设计与社会生活相联系，使同学在社会实践
44、、家庭生活中巩固语文学问，进展语文力气、创新力气。 (1)用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到同学的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赐予作业新的生命。 (2)将学科学问与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科学问，能够更好地发挥语文学科的工具性，培育同学综合运用语文学问的力气，切实提高同学的全面素养。 3、把“爱好”设计在家庭作业中。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要总感到自己是发觉、争论、探究者。”作为语文教学工作者，确定要发觉、鼓舞、进展同学的这种需求，让他们的共性得到充分的进展。 学校语文家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础
45、学问练习，也要有延进步展练习;要听、说、读、写并重，激发同学的学习爱好，提高同学的语文素养。 “教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学延长，它的优化设计，可以最大限度地拓展同学的负空间，让同学有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，进展他们的共性。 作业调查报告7 通过对低、中、高段的同学和老师分别进行调查，发觉老师在对待同学的作业反馈上存在一些弊端。 1反馈时间过长 由于当前老师的工作量普遍偏重，老师除了完成正常的教学工作之外，很多老师身兼多职，加上班主任的事务较多，每天要处理正常的日常工作就要花费很多时间，假如对同学的作业施行全批全改，可能时间也比较紧急。所以，就造成每次作业批改的周期过长，反馈时间短则两三天，长的竟达一个星期。同学作业中消逝的问题不能准时解决，正确的得不到强化，错误的得不到准时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。 2反馈信息量过小 由于老师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简洁划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个同学的作业认真评论或改正。等作业发下去，同学看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。 3反馈缺少新颖感 在传统的作业批改中，老师面对几十本同学作业本，主要看同学的学习结