学生作业情况调查报告_1.docx

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1、学生作业情况调查报告同学作业状况调查报告1 一、调查背景 在当前加强规范办学行为全面推动素养教育的背景下，我们必需从推动实施素养教育的高度熟识“作业”的内涵，转变传统的作业观，树立“大作业”概念，将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野。基础教育课程改革纲要中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要转变机械训练的现状，提倡同学主动参与、乐于探究的学风，培育同学猎取新学问的力气、分析和解决问题的力气以及沟通与合作的力气。” 当前，我县各学校校的作业布置也存在一些普遍的弊端，主要表现是缺乏针对性。老师从不依据同学的认知水平、心理年龄布置作业，对同学学习的基础、力气与需求缺乏基本的分析与把握，任凭

2、布置大量整齐划一的巩固性作业。作业成了同学一项艰苦的劳作，成了同学沉重的负担，使得同学失去了学习的爱好。 二、调查目的 了解学校生课业负担的现状，分析造成同学课业负担重的缘由，真正达到“低负高质”的作业设计，为学校科学地制定和落实“减负增效”措施供应依据。家庭作业是巩固课堂教学效果的关心手段，布置适量的家庭作业是必要的，但作业多带来的是什么呢？是负担！过多的作业使同学预习不充分，上课没精力，争论缺乏爱好，久而久之，作业也没有方法完成，学习成了恶性循环：白天有听不明白的课，课余有做不完的作业！于是，同学的学习爱好就在这样日复一日的煎熬中流失。长此下去，对同学身心健康不利，也不符合素养教育的要求。

3、而减轻作业负担，也不能简洁地认为就是取消作业，事实上合理、适量的作业不仅应当而且是特殊必要的。 现在大多数同学对家庭作业怨声载道，要求减负，削减家庭作业，而老师似乎不大赞成；同样的作业量却育出了成果不同的同学。究竟家庭作业宜多宜少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。因此，教研室对此问题开放了调查争论。 三、调查对象 平定县试验学校和其次试验学校36班级的480名同学，84名老师和分管教学的中层领导。 四、调查方式 本次调查接受了问卷调查和座谈相结合的方法，为了增加调查的可信度，我们接受无记名答卷方法。 五、调查内容 同学作业状况、老师的作业设计状况和学校减负的措施。 六、调查结果分析 （一）

4、各类数据汇总： 1.同学的课业负担状况： 调查中发觉，同学宠爱做作业的人数415人，百分比是86.5%；不宠爱作业的18人，百分比是3.8%；无所谓的47人，百分比是9.8%。从布置作业量来看：很多的有35人，百分比是7.3%；适量的是353人，百分比是73.5%；很少的是92人，百分比是19.2%。 数据显示86.5%的同学还是比较认同写作业的，并且有73.5%的同学认为作业还比较适中，这平定教研20xx年第1期37部分同学多半是成果良好的同学，作业对他来说不是负担；不宠爱写作业的比例很小，作业很多的也属于少数，这类同学一般是学习有困难的同学。 2.同学的课业完成状况： 完成作业用30分钟以

5、内的263人，百分比是54.8%；3060分钟的有143人，百分比是29.8%；60分钟以上的是74人，百分比是15.4%。按时上交作业的有416人，百分比是86.7%；基本可以按时上交的有61人，百分比是12.7%；经常不交的有3人，百分比是0.63%。不能按时上交的缘由：太多没有时间做的有54人，百分比是11.3%；不会做的有257人，百分比是53.5%；不想做的有13人，百分比是2.71%；动作慢，留意力不集中的有156人，百分比是32.5%。 从调查数据分析：54.8%的同学可以在半小时之内做起作业，这部分同学成果比较优秀，动手力气强；而还有15.4%的同学在一小时以上完成作业，缘由基

6、本都是留意力不集中，完成作业有困难，还有动手慢的。 3.老师的作业设计状况： 有层次性的有120人，百分比是25%；偶然有的是297人，百分比是61.9%；没有层次性的有63人，百分比是13.1%。作业有开放、层次、阶梯性的有207人，百分比是43.1%；介于两者之间的是99人，百分比是20.6%；重复性抄写的有144人，百分比是30%。比较任凭，没有目的性的是30人，百分比是6.3%。 从以上数据分析：不同同学对教学的接受有所不同，这就要求有必要在巩固学问时，能有所区分。但是只有25%的老师在布置作业时可以考虑到作业分层的重要性，比较好的就是43.1%作业还留意开放性和阶梯性；还有6.3%的

7、老师布置的作业较任凭。 （二）学校减负措施： 1.严格执行减负规定，教育处、班主任对各学科作业进行协调； 2.作业管理，一月一检查； 3.从老师的自身素养挖掘，提高课堂效率； 4.典型题型要重点练习，应尽量避开机械性、重复性； 5.同教研组老师之间多争论，尽量精讲多练；有目的性地选择作业，训练针对性要强。 （三）造成同学课业负担重的缘由： 1.家长方面的缘由：家长素养层次不齐，对子女的辅导跟踪不到位；还有些家长只留意结果，不留意过程；家长的愿望与要求相冲突。 2.老师方面的缘由：老师工作负担重，班容量大，作业分层设计难度大，很难推动分类进行。 3.当前作业评价现状：作业评价是老师单向的评价比较

8、多，同学自评、同学互评、小组争辩评价、家长评价等多元多向的评价方式基本运用的较少。 七、建议与对策 （一）更新观念，突出时代性 新的课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使同学在宽敞的空间丰富学问，提高力气”。作业只是同学学习过程中的一个环节，而不是学习的目的，更不是教学的目的。和预习、听课一样，让同学做确定量的作业，是为了让他们更好地把握学问和学习技能，进展他们的潜能。那么作业正确的位置是：没有作业不行，但过分强调作业的功能也不行。 （二）留意形式，突出多样性

9、 教科书无非是个例子，同学将要获得的大量学问和力气来自书外、课外。新课程提倡同学必需参与综合性学习，其核心是培育同学的探究精神、创新意识。我们的作业必需要跳出书本，走向开放。譬如让同学参加一些社会实践活动、让同学通过多种渠道搜集信息、整理资料，让同学自己设计一些活动。 在作业内容上，要求过于简洁的，同学简洁把握的，不必再留，同类作业切忌重复，并要加强布置培育同学动手力气、实践力气的作业，避开布置单一枯燥的作业，留意作业的综合化，留意作业的启发性和思考性。学校生家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础学问练习，也要有延进步展练习；要听、说、读、写并重，激发同学的学习爱好，提高同学的素养。 （三）因材

10、施教，突出层次性 同学由于接受力气有差异，所以把握学问的快慢也就不一样。因此在布置家庭作业时，老师要细心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业，如在布置预习新课的作业时，老师依据新课的特点，有针对性地设计出定量的概要题、微小题及基础题，让同学带着这些问题，带着任务主动自学课文，探究方法，尝试生疑，在此基础上自行独立推断自己量化项目的把握状况。 每个班的同学受其智力水平、思想力气、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习力气是不尽相同的。因此，老师在进行作业设计时。要尽量照看到各个层面的同学，给每一类孩子都供应乐观学习的机会。 （四）重视实践，突出科学性 素养教育的核心是培育人的创新品质，培育

11、创新人才，其根基在于培育同学的动手实践力气。同学能实际动手操作，乐观动脑思维，动口表达沟通，在亲身实践和体验中获得学问和技能。 老师要依据教学内容以及自己具有的教学活动阅历，设计一些同学主动探究、试验、思考与合作为主的探究性作业，使同学在完成作业中成为一个问题的探究者，这样的作业效果以一顶十。 提高家庭作业效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高学校生家庭作业效率的过程中，关键在老师，主体是同学，协作靠家长。 八、结论 综上所述，我们认为： （一）老师、同学和家长之间应达成全都老师在布置家庭作业时，要重视同学是否情愿接受并快乐完成。家长应在物质、精神等方面赐予大力支持。在社会上学到的学问比从课

12、本中学到的，在今日和今后的日常生活中更为适用。所以，从这方面来说，我也希望老师们能多留些课余时间供同学支配，丰富同学的课外生活，使同学在丰富的信息时代学到更多的学问，以补充课内学问的不足，达到全面提高同学素养的目的。 （二）家庭作业应留意“少而精” 家庭作业重在质量，而不在数量。家庭作业适当的难度能激发同学的思维，引发同学去钻研；而过于简洁的题目，同学一眼就看出答案，这样就削减了思维过程，久而久之，会使同学的思维迟钝，不爱动脑思考。而且一般难题都不同程度地集合了各种题型的精华，常做可熬炼同学的综合运用力气，使同学的思维日益灵敏，做一般的题目时也会得心应手。在布置作业选题时应留意“少而精”，并适

13、当加深题目难度，尽量丰富作业形式，寓教于乐。 （三）老师间要搞好协调关系 老师要分散作业的数量，不能过多或过少，这样极简洁损害同学的乐观性，使同学产生厌恶心情，造成不良效果。不搞题海战术，而是将一些典型的题目抽出，让同学体会其精要之处，删除那些重复多遍的同类型题目，同时适当提高题目难度，以达到保质保量的效果。 总之，“教者有心，学者得益”，家庭作业是课堂教学的延长，它的优化设计，可以最大限度的拓展同学的学习空间，让同学有更多的时间自由支配，丰富他们的课余生活，进展他们的共性。让同学深深懂得，作业架设了同学把握书本学问和培育力气间的桥梁。 同学作业状况调查报告2 一、调查目的 在笔者所任教的农村

14、学校，很多老师都遇到过这样的同学：课堂作业时左顾右盼、交头接耳，作业拖拖拉拉，总是不能按时完成。家庭作业经常一字不写，有的更甚几乎每天一字不写。这种不完成作业的现象很普遍，这部分同学的学习令老师深感担忧。作业是对当天学习的巩固和检测，不写作业何谈学习成果？何谈语文学习力气的提高、语文素养的培育？为了找出同学不能按时完成语文作业的缘由，寻求解决的对策，特进行本次调查。 二、调查内容与结果分析 本次调查接受问卷的形式进行，设计了以下内容： 中同学作业状况问卷调查表 1、你能按时完成并上交作业吗？（） A、能70.4% B、基本能11.6% C、经常不交18% 2、你对完成作业的态度是（） A、当做

15、任务和负担48.3% B、有学习爱好，主动按时完成30% C、没有感觉10% 3、你不能按时上交的缘由是：（） A、太多了，没有时间做6.3% B、不会做6% C、不想做10% 4、你最宠爱的作业类型是（可多选）（） A、抄写类76.8% B、背诵类50.2% C、写作类3%D阅读类17.6%E实践类9.5% 5、你每天放学后最宠爱干的事是（） A、在家看电视或上网12.4% B、写作业81.3% C、出去闲逛5.3% 6、你父母经常过问你的作业吗（） A、每天都过问34.3% B、间或68.9% C、没在身边，经常不闻不问6.8% 7、你最希望在学习得到来自谁的关怀？（） A、老师70.4%

16、 B、父母4% C、同学26.6% 三、通过以上调查结果反映出： 1、同学作业不按时完成是一种普遍的现象，这种现象的存在对教学极为不利，急需转变。 2、同学作业爱好不高。部分做作业时感到不欢乐，感到厌烦，作业对于他们而言只是完成一件任务。 3、作业态度不够认真。大部分同学经常认真写作业，但有的同学认为作业无所谓无足轻重。想写就写，不想写干脆一字不动。 4、同学自觉性差，又缺乏有效督促。家长的教育理念落后，只负责吃饱穿暖，对学习不闻不问。部分家长不能很好的对同学作业进行辅导。同时不少同学放学后缺乏有效的监管，16%的同学自行支配，处于无人监管状态。 5、在学习方面渴望得到他人的关怀。绝大部分同学

17、希望在学习上得到老师和同学的关怀，主观上有想学习的思想，这是很有利的一方面。 四、缘由分析： （一）同学方面 1、学习没有爱好也没有目的，对作业的重要性更熟识不足，把做作业看成一种负担。 2、部分同学没有完成作业的习惯，惰性强懒于动笔。 3、学习基础太差，不能很好地把握所学学问，不会做导致作业不能按时完成。 （二）家庭方面 1、农村家长大多数在外打工，很多同学都是留守儿童，平常由爷爷、奶奶抚养，无法对孩子进行作业辅导，在管教孩子方面大多溺爱，缺乏科学的家庭教育方法。 2、部分有家长监管的孩子，对孩子管理不到位，对作业只简洁过问很少亲自检查，同学口头敷衍，作业差强人意。 3、有的家长教育思想落后

18、，认为孩子的学习是老师该管的事，作业能不能完成，取决于某个科任老师严不严峻。 （三）老师方面 老师也应从作业布置的数量、作业的类型、评判的标准等方面多进行思考。 五、措施： 1、从培育学习爱好入手，明确作业的目的和重要性，端正学习态度。加强自我督促、自我管理，慢慢培育学习的自主性，进而培育按时完成作业的习惯。 2、老师应把握好作业的量，细心选择，力求量适中且又能达到巩固和检测学问的目的。 3、依据同学不同的层次，分层设计作业，制定不同的评价标准，布置多样化、共性化的作业。 4、对个别作业习惯差的同学，区分对待。生活上多关怀，精神上多鼓舞，学习上勤督促、多辅导、多检查。 5、加强家校联系。和家长

19、勤联系、多沟通，向家长介绍一些新的教育理念和教育方法，家校联手加强对同学的教育，共同关怀孩子养成良好的习惯作业，为同学以后的学习打下坚实的基础。 同学作业状况调查报告3 一、调查目的 随着社会的进展、进步，社会用字也越来越广。但是在用字中，消逝了很多繁体字，简化字和一些错别字，为了让人们不再用那些不规范的字，我做了一次调查。 二、调查结果 通过我的.调查发觉： 1、在一些商店的橱窗上，有人为了美观，引起大家的留意，把一些字写成了繁体字。如：把“针”字，写成了“针”；把“铁”写成了“铁”；把“见”写成了“见”。 2、有一些人，写字时为了简便，把字写成了错别字。如：把“鸡蛋”写成了“鸡旦”；把“豆

20、腐”写成了“豆付”。 3、有的人为了写字省事，把一些字写成了简化字。如：把“演员”写成了“员”。 总之，在现代社会中，用字不规范的状况随处可见，是社会的一大弊病。 三、改进建议 为了让我们青少年更为规范的用字，并提倡大家都来写规范字，我提出以下几条建议： 1、我们青少年要好好学习规范字，认真书写规范字。 2、对四周使用不规范字的人进行规范字的宣扬教育。 3、以自己的实际行动，使用规范字。 请大家用自己的实际行动来让我们社会中的用字状况更加规范，让文字保留它耀人的光荣。 同学作业状况调查报告4 一、调查目的： 虽然“减负”呼声喊了很多年，但学校生的学习负担照旧沉重。依据教育部规定，学校13班级同

21、学每天作业量应在30分钟之内完成，46班级在60分钟内完成。调查发觉，无论是平日还是周末，学校生在写作业时间上严峻超标。这可能是由于近几年随着就业压力、升学压力的不断提高，农村少年儿童的学业压力变得越来越重。减轻同学过重的课业负担，是全面实施素养教育的要求，也是宽阔同学和家长的猛烈愿望，是全社会共同关怀的问题。农村学校学校生的家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题？同学对语文家庭作业又有哪些新的看法和建议呢？为了解上述状况，我对我市中兴学校同学的家庭作业进行了调查。 二、理论依据： 1、多元智力理论。加德纳认为，智力是多元的，不是单一力气，而是一组力气，包括语言智力、数理智力。 2、元认知理论

22、。以培育对学习的自我管理力气为目的的家庭作业能够促进同学元认知力气的提高。元认知力气的核心就是对认知活动的自我管理、调整和监控力气。由此得到的启示是：有些家庭作业应当由同学独立完成，这样可以培育同学的自我监控力气；有些家庭作业则可以考虑家长的参与和同学的合作，这样有助于同学形成融洽的人际关系。 3、新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业已成为同学成长的履历，激发着同学成长的乐观情感、态度、价值观，每一次作业都成为同学成长的生长点。同学对待作业的态度也就应当成为一种生活态度，让同学在作业过程中体验幸福和欢快、苦恼和辛苦。

23、 三、调查对象： 调查对象是张家港市中兴学校六班级4班的同学，共51名。本次调查接受了问卷调查法和个别谈话法相结合的方法，为了增加调查的可信度，我们接受无记名答卷的方法。 本次调查接受问卷调查法。问卷设计了6道试题，包括同学基本状况，家庭作业状况，同学对家庭作业的评价等。 四、调查过程： 我们对张家港市中兴学校六（4）班的51名同学做调查。一是从同学对作业的价值熟识和是否能激发自己的学习爱好； 二是从老师怎样布置作业，同学是否明白？是否做到因材施教；三是从作业的难度和数量上去调查。 本次问卷调查由我直接向受调查同学发放及回收调查表，其他老师没有参与调查的任何工作。本次共发放调查表51张，回收5

24、1张，其中50张有效。我们对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。 五、结果分析： 1、六班级同学对作业的爱好及价值的主观性熟识 表一：你对作业的看法 有15张问卷认为它不值得去做，22张问卷认为它值得去做，13张认为无所谓。38张认为不能激发爱好，只有12张认为能激发爱好。至于做作业的缘由有只有12张认为不清楚，调查后单独谈话时大部分认为缘由是老师就是要布置作业，而同学就是要做作业。 表二：老师布置作业的清晰度及布置的方法 从调查表中分析，六班级同学认为作业很清晰。调查后单独谈话时的得知，较少的作业写在黑板上，较多的作业可以用复写的方法。并且在黑板上特地留出一个固定位

25、置，将每天的作业写在上面。 90%的同学认为：作业是老师统一支配的，和同学的个人力气、爱好和共性特点基本没有关系。另外10%认为有时老师能够给不同的同学布置不同的作业。 表三：作业的数量和难度状况 85%的同学认为数量和难度比较恰当。但同时也反映出关于科任课作业的问题，有时科任课作业比我们的语文数学作业还要多，要是这些作业老师都能让我们在课堂上完成就好了。 表四：作业的期望时间和实际时间 对于“你希望每天用多长时间完成作业”，希望每天在半小时以内完成家庭作业的占24%，一小时以内的占58%，一个半小时以内的占14%，两小时以内的只占4%；从被调查者期望的时间来看，相当一部分同学的愿望已经超过了

26、国家规定的标准。但是，同学们实际的作业时间要远远超过期望时间。 从调查状况看，学校生家庭作业在形式上问题较多。主要表现为家庭作业形式单调，内容机械，应试颜色浓。具体表现为： 1语文家庭作业现成内容多，实际编写少。课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了学校生语文家庭作业的主要内容。老师很少依据本班同学把握学问的实际状况，编拟一些适合同学完成的家庭作业。在接受调查的班级中，只有三次作业属于老师自编，占作业总次数的3.3%。 2数学家庭作业学问巩固多，应用实践少。老师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的学问，因此，要求同学做大量计算题，一例题同类型的习题要反复练习，甚

27、至让同学大量完成教学关心资料上的题目。而要求同学将学过的学问应用于社会生活，进展同学的共性，提高同学实践力气则相对较少。 3家庭作业书面作业多，口头作业少。老师习惯于让同学书面完成家庭作业。由于这种作业便于老师家长了解同学完成作业的状况，也易于家长协作老师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求同学完成的也就少了。 4家庭作业统一任务多，自主选择少。调查表明，同学在一个学期中只有两次作业是老师分层布置的，同学有确定的选择，其余的家庭作业布置都是一刀切。 5老师布置的家庭作业与同学宠爱的作业不完全相同。老师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固学问，提高同学的成果，因而总是依据试

28、卷上的题型布置同学的家庭作业，作业形式相对固定，灵敏性少，同学完成作业的爱好不高。据统计，抄写、作文（日记）、课文后面的练习题、预习新课、教学关心资料上的题目名列老师布置的家庭作业的前几位。 可见，学校生家庭作业形式单调，内容机械，应用实践少。大部分的作业多为机械计算或抄写题，同学真正的爱好可能会由于枯燥乏味的计算或抄写而慢慢丢失。同学渴求尝试形式新颖有新颖感，探究性、开放性、与实践亲热联系类的创新题题目；爱好在很大程度上准备着作业完成的质量，对感爱好的学科不仅认真做而且有时间自找题做，对厌烦的学科不认真做甚至不做；当遇到难题心情紧急、可怕，表明同学的自尊心特殊强，生怕受到老师和家长的批判。

29、长期以来，传统作业是“教”的强化。在应试教育的教学实践中，教学论被异化为只有教而无学的“教论”，基于“教论”的作业慢慢转向了老师“教的补充”、“教的强化”。在应试教育下，作业演化为“教的补充”、“教的强化”，自然也就成了同学的沉重负担，无助于同学的真正成长，失去了作业应有的教育意义。 六、相应对策 同学的课业负担过重，从根本上说是落后的教育体制、陈旧的教育质量观、狭隘的人才观造成的。因此，减轻同学过重的课业负担，首先必需端正办学思想，严格贯彻执行教育方案，切实提高课堂教学效率。让学校家庭作业突破应试教育的框架，走出“课内损失课外补”的圈子。布置家庭作业应留意以下几点。 （1）作业必需清楚而且具

30、体 假如一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事！作业的功能就是使每个同学任务明确。为了达到这一目的，作业必需清楚而具体。最好是以书面的形式发给同学。较少的作业可以写在黑板上。在黑板上特地留出一个固定位置，将每天的作业写在上面。较多的作业可以用复印的方法，书面形式的作业既可以削减同学对作业的遗忘，还可以削减同学对作业的误会这里既有老师的责任，又有同学的责任。 （2）确信同学知道怎样去完成作业。 作为老师，无论你接受什么方法，都应当确信每个同学都精确地知道怎样来做作业。就某个问题来说吧，你应当确信同学理解这个问题，确信这个问题是他们能处理的，确信他们知道怎样解决它。 同学作业状况调查报告5 做

31、作业是反应同学们的学习状况，还是提高同学的成果的关键，然而，我们班的许多同学却不把做作业放在眼里，各组的未完成作业登记本上的名字一大串，再这样下去，班里的同学的成果确定会退步的。我们要准时解决这个问题，让同学重视做作业，为了能够精确的对症下药，我特地制作了一份调查报告，深化了解同学的做作业状况。 调查问题有： 1.你做作业的态度是？ 2.你要多久才能完成作业？ 3.你能准时交作业吗？ 4.你认为哪科作业最多？ 经过访问，我对访问结果进行了细密的统计，结果显示：为了不受老师批判而完成功课的同学占60%，这些同学当中大部分在一个小时之内可玩成功课，而且字迹马虎，质量低。74%的同学都认为语文功课最

32、多，不能准时交作业的同学占30%。成果理想的同学都是宠爱做作业，还能准时交作业的，做作业时间较长，质量较好。而成果中下游的同学都是为了应付老师和家长，有时候不能准时交作业，做作业时间较短，不爱思考，质量较低。 通过这次调查，我了解了部分同学为何成果不理想，主要缘由如下： 1.他们对作业有恐惊感，认为做作业是个负累。 2.他们轻视了做作业的重要性，做作业态度不好。 3.他们做作业快速而马虎，剩下过多时间消遣，使他们无心学习。 为了能够提高他们做作业的质量与提高他们的成果，我有以下建议： 1.老师应酌量削减没必要或能够在学校完成，不用回家完成的作业，从字面上的削减能减轻同学们对作业的压力与恐惊。 2.以竞赛作业质量为主题，以小组为单位，进行一些小评论活动，激起同学们的爱好。 3.间或让同学们自己布置作业 4.以测验成果为依据，分两批同学，让相同水平的同学做相同作业，好成果同学做少些作业，让他们有更多时间学习新的学问。成果一般的同学自然会有种艳羡的感觉，促使他们加把劲，拿到好成果。 通过这次调查，希望老师有针对性的设计各种提高同学们成果与作业质量的方案，然后实施19