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1、 集体备课发言稿强烈 夯实集体备课，优化小组合作，实现课堂教学效益最大化 各位领导，各位教师大家好！ 特别感谢上级领导给了我们红沙沟中学一个与各位教师沟通的时机，今日，我向大家汇报的题目是：夯实集体备课，优化小组合作，实现课堂教学效益最大化。 去年中考，我校各科中考成绩突出，其中，生物获得全市第六名的好成绩，我获得生物教研成果奖，生物组被市教育局评为优秀教研组，这些成绩的取得，固然离不开我校领导对我们的鼓舞和大力支持。 通过对这几年生物中考试卷的分析，我们不难发觉，对学生的试验探究力量，利用生物学问分析和解决实际问题的力量，学问敏捷运用力量的要求越来越高，针对这种状况，我们初二生物备课组积极应
2、对，以保证我们生物总复习紧急有序的进展。 下面，我从4个方面汇报一下我们的详细做法：1、营造研讨气氛，丰富教学内涵2、优化小组合作学习，猎取最正确教学效果3、优化作业的布置与批改4、敬重学生，建立起融洽的师生关系 一、营造研讨气氛，丰富教学内涵 现将我校生物组集体备课活动的开展状况向各位领导和教师们做简洁汇报，恳请专家、同行批判、指导。 我校生物备课组是每周二下午第八节开展的一项定时、定点活动。 集体备课的实施过程： 自研教材：备课组的每位教师事先对相关章节、单元的全部内容仔细钻研，然后依据分工对主备内容重点思索，拟订发言稿； 集体研讨：各人作重点发言，大家补充、争论、修正，在教研组组长、骨干
3、的点拨下，形成最正确课时方案； 初二下学期主要完成的教学任务是复习学过的学问，因此测试是常常的。我校每次测试的试题都经过我们生物组集体讨论、搜寻、筛选，最终成题。这样做，虽然教师们消耗的精力多，但学生却在每一次测试中有更大的收获，极大地提高了教学效率。 分工主备：在形成共识方案的根底上，各人就自己主备的单元内容写出具体教案(但教案上留有空白栏教师自主创意活动)，分发给大家；使每人持有一套单元教案； 修改施教：执教者依据自身的教学特点、风格以及本班学生的状况，在空白处对统一教案作肯定修改，成为自己的课时教案，然后施教； 二次备课：施教后写下教后反思，教研组适当安排时间进展反思，对教学中消失的问题
4、作进一步的争论，查找解决方法，为提高低一次集体备课质量以及各人的教学水平打下根底。 另外，我们还将集体备课与听课评课相结合与教学录像观摩相结合与命题讨论相结合。 积极在组内开展教研课，教师之间相互听课，取长补短。并利用集体备课时间组织观看优秀教学录像，总结阅历，力求表达在平常自己的实际教学中，取人之长，补己之短。 我们这项工作是在摸索中前行，还有不尽如人意的地方，但我们力求不断提高集体备课的质量，为稳步提高教学质量打下坚实的根底。 二、优化小组合作学习，猎取最正确教学效果 （一）进展小组构造的优化。 我校转变以往的“帮带式”小组组合为敏捷的“公平式”组合，依照小组合作学习的不同内容采纳敏捷的组
5、合方式，既可以是优中差生的等级组合，也可以是全优、全中、全差平级组合，还可以是全男、全女的性别组合，可以是教师的指令组合，还可以是学生的自由式组合。实际上每一次新的组合，学生都在扮演着不同的角色，不管是扮演哪一种角色，学生都是在尽力谋求参加、进展的时机，这样可以充分发挥学生学习的主动性，到达人人参加、人人进展的目的。 （二）进展学习内容的优化。 假如单纯从学习的角度来讲，课堂教学的全部内容都可通过小组学习来完成，但从效率的角度来讲，就必需对小组学习的内容进展优化。 1、具有争议性的，通过小组争议，到达集思广益的目的。 2、具有合作性的，通过小组内的分工与合作解决。例如分工完成某些练习等。这些内
6、容一般都是量大、面广，因时空局限靠单个人的力气难以完成。这样做就能各个击破，能有效节约时间，提高效率。 （三）进展小组合作学习形式的优化。 小组学习要依据不同的内容实行不同的方式，才可以获得最正确效果。 1、合作式。即小组内分工合作，发挥集体才智的优势，共同完成某项任务。 2、争论式。针对课内消失的一两个冲突焦点，全班性争论，学生参加的时机很有限，假如准时把这些能激活学生内部语言的话题放到小组内绽开，就能有效扩大学生的参加面。 3、沟通式。一般安排在学生自学之后，组织学生小组沟通自学信息。 4、竞争式。可以是小组与小组之间的竞争，也可以是小组内个人之间的竞争。（四）进展学习时机的优化。 小组学
7、习的时机安排是否相宜，对小组学习的效果会产生直接的影响，精确把握小组学习的时机，我们做到了以下3点： 1、在突破教学的重、难点时，运用“合作学习”，有助于调动全体学生的积极性和主动性。教学的重点，往往是学生学习的难点，学生只有发挥自己的潜能才可以完成。对重、难点问题，学生独立学习时经常会消失这种现象：相当数量的中上程度学生对问题的理解往往半信半疑，没有非常把握，中下程度学生大多是一知半解，甚至无从下手。学生独立学习完成后，转入小组合作，你一言，我一语，茅塞顿开，解题的思路和问题的答案就慢慢明朗开来，学生从中体验到胜利的喜悦。 2、在解决学生的质疑问难时，组织小组争论，确立教学中以学生为主体的地
8、位，学生自己自学时，往往会提出疑问。这时教师要从学生提出的一系列问题中筛选出具有代表性的几道题，交付小组争论，把学习的主动权还给学生，这种学生自读自悟，教师穿针引线的教学形式大大发挥了学生的主体精神和协作精神，正符合当前教育教学的指导思想。 3、当遇到问题会有多解性时，组织小组议学，有利于培育学生的创新意识。很多问题的答案会有不确定性，多解性，教学中消失这类题时，更准确地说有意识地提出这些问题，发动学生绽开争辩，训练他们多向思维、求异思维的力量，培育创新精神。 三、优化作业的布置与批改 （一）布置形式多样 作业在课堂教学和课后复习是必不行少的，我们在课堂作业的布置中形式比拟随便，这是我们做的两
9、次作业： 这一次是让学生自己总结显微镜这一节的重难点（图片展现） 另外还有有必做题和选做题（图片展现） （二）重视作业批改矫正 再累也要批改，再忙也要反应，批改的形式多种多样：全批、面批、集体批等；批语的形式多样：有赞扬性、鼓舞性、盼望性的，启发性的。这些评语让学生在教师的“话语”中阔步前进。批改正程中学生消失的问题错误，我都准时总结反应，对学问性的错误我都准时反应到学生，课堂上重点讲解，进展稳固。比方说刚刚的一次作业，这个学生做错了选做题，其实这个题有一半以上学生的都做错了，我在课堂上让学生绽开了剧烈的争论， 以下哪一种状况下，叶片表皮上的气孔会关闭？（） A、雨天过后 B、浇水以后 C、叶
10、面喷水后D夏季晴天午后 学生争论的结果是：夏季晴天午后，气温很高，气孔受光照强度、温度等因素的影响而关闭，可以削减水分的蒸腾，从而保证植物不因过分失水而死亡；我又让学生联想到了植物的光合作用和呼吸作用，在这个时间段里，是不是这两个生理过程也受影响了呢？针对气孔是植物体蒸腾失水的“门户”，也是植物体与外界进展气体交换的“窗口”，证明光合作用和呼吸作用也会减弱。通过学生争论，拓宽了学生的学问面，增加了学问之间的链接，真正到达了举一反三、事半功倍的效果。 四、敬重学生，建立融洽的师生关系 我校在中考中之所以取得了优异的成绩，与我校对优秀学生的大力培育是分不开的。在这一方面，我觉得我校“以情育人，以自
11、身的言行去感化优生”的做法充分调动了学生学习的积极性。做法如下： 1、在每一次作业或试卷批改正程中，给学生写上一两句鼓舞的话语或评语，能让学生从心里感觉到教师对他们的重视与敬重，以后他们做作业定能仔细完成，每次交作业都有一种期盼的感觉。 2、每次单元测验或月考后，让他们先自我分析错误点，再与学生共同分析试题的得失，教师从中加以提示与点拨。在此过程中让优生们多表达自己的审题与解题方法，从中体会到仆人翁的感觉。 3、每次测验后对于进步较快的优生赐予适当的物质或精神鼓舞，能够更好的激发他们的学习热忱，让优生从中体会到“从学习中查找欢乐”的感觉。为了更好培育优生的奉献意识，可以利用闲暇时间组织他们评讲作业、为其他学生答疑、一帮一辅导等，有利于优生得到他人的认可，产生成就感和幸福感。 因此在平常教育教学中，应多善待学生、宽容学生的无知，我充分利用表扬的武器，放大学生的优点，给学生积极的评价。这样增加了学生的自信念，激发出了学生内心上进的原动力，学习的积极性和学习效率得到显著提高，培育了更多的优秀学生。 以上是我们在生物中考复习方面的一些粗浅做法，确定还有很多不成熟的地方，请专家教师们批判指正。 感谢大家！