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1、让 英 语 学 习 快 乐 起 来 第一篇：让 英 语 学 习 快 乐 起 来 让 英 语 学 习 快 乐 起 来 英语新课标明确提出：基础教化阶段英语课程的任务是激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的实力和合作精神。因此，小学英语教学应从激发学生的学习爱好入手，让英语学习快乐起来。 小学生生性好动，新颖心强，仿照性强，有意留意持续时间较短。我们应抓住这些特征，把教学内容融合在说说笑笑，唱唱跳跳或玩耍活动中，营造一种宽松、和谐、充溢趣味的学习气氛，让孩子们轻松快乐、精神饱满地在动态的、开放的教学气氛中参加英语语言实践活动，使学生敢
2、于动口、乐于实践，这样就能收到事半功倍的效果。 一、创设情境，激发爱好。 实物和图片是创设英语情境最真实有效的手段之一，它能快速激发起学生的学习欲望，还能培育学生的视察力和想象力。如我在教apple、orange、cake、egg这类单词时，由于这些东西是生活中常有的，我就把这些实物带进教室，学生一见到实物，立即就兴趣盎然地想用英语进行表达，而且很简洁就记住了。在教big、small、tall、short等对比性的形容词时，我先自制了一些略带夸张的图片，如：Tom has a small head/ Jim has a big mouse./ Amy is a tall girl. / Joh
3、n is a short boy。这些对比剧烈的图片引起了学生的极大爱好，并由此产生了良好的学习效果。 录音、录像以及课件等电教媒体创设的情境更为形象、生动、逼真，易于学生接受，有助于学生通过视觉形象加深对语言的理解，能有效调动学生的学习主动性，极大地提高教学效果。在教学At A Farm时，我先利用多媒体课件播放了奶牛、绵羊、母鸡等动物的叫声，学生留意力一下子被吸引住了，以最正确的状态进入了新课，接着屏幕上显示出动物们在农场上悠闲的，逍遥自由的场景，配以这些动物的英语单词，如cow、sheep、hen等，点击这些单词，其读音就出来了，学生们跟着学得很认真，同时解决了本课重点句型“What a
4、re they? They are为整堂课的顺当进行奠定了基础。 二、玩耍介入，动静适合 西方教化家夸美纽斯说：“教化不仅不应当使学生厌恶学习，而且应当使学生被一种不行抵抗的吸引力诱导着学习。为了使孩子们能轻松学习英语，老师应尽可能地实行各种教学方法来激发学生的爱好，调动主动性，给学生营造一个轻松快乐的学习环境。如玩耍这种全身反应的活动，就能到达此效果，英语玩耍活动是提高小学生英语学习爱好的催化剂，是活跃课堂气氛的重要措施。利用无 意留意规律适当地开展玩耍活动，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。小学生生性好动，乐于参加玩耍活动。假如能将学问融于玩耍之中，让他们在趣味盎然的玩耍中练习
5、所学学问，在蹦蹦跳跳中学习英语，他们是特殊愿意的。 在教学身体部位的名称时，我首先用简笔画，勾画出一头大象的具体轮廓，然名逐一添加器官，以此引出face、mouth、nose、eye、ear等新词，感性又好玩。在娴熟驾驭了这些名称后，我组织孩子们开展了一个“Whos the winner?的玩耍：让一组学生站到前面来，我说：“Touch your ear. / show me your hand.学生跟着做出相对应的动作，错者淘汰出局，然后接着进行玩耍，直至产生最终一名胜利者，其余学生则当裁判。玩耍结束，师生一起边指器官边唱顺口溜： face 脸白净净， eye眼睛亮闪闪， mouth嘴巴交谈
6、， ear耳朵真听话， 伸伸arm， 跺跺foot， 摇摇head， 拍拍hand， 大家一起学words。 像这样的玩耍不但能变更语言训练形式，而且能活跃课堂气氛，有效地激发学生的语言学习主动性。 又如，在一节单词复习课上，我尝试了这样的玩耍：我首先说一个单词，然后请学生说出同类的单词，学生争先恐后地说。我看他们主动性特别高，就把说第一个单词的权利交给了学生，即一个学生说出一个单词，由其他同学说出同类的单词。如： 学生1说apple，其他学生就接着说出同类单词orange、banana、grapes等 学生2说pencil，其他同学就说出pen、ruler、bag等。 学生3说run，其他同
7、学就说出swim、fly、jump等表示动作的词。 学生的主动性之超群出了我的意料。在这样的玩耍活动中，学生的良好心情反馈给老师，老师受到了感染又作用给教学，从而到达了师生融洽的高境界，师与生在教与学中充共享受着这份快乐。 三、儿歌教学，寓教于乐 英语儿童歌曲是小学英语教学方法寓教于乐中的一种。一般的儿歌都有秀丽好听的旋律，轻松欢快的节奏，英文歌曲的演唱使得英语这种语言在无形之中得到了强有力的训练，儿童很简洁也很主动地对蕴涵其中的学问点进行理解和驾驭，并能有所启发和创新。 如PEP教材中的ABC Song、My father and my mother、What time is it?学生在还
8、没有学到多少英语的状况下，就能唱出一句句有确定难度的英语歌，这无疑给他们增加了无限乐趣和成就感，增加了求知欲。 谈完儿歌，令人自然而然地想起了童谣。童谣充溢童趣，合辙压韵，琅琅上口，那富有动感、富有韵律的特点，特殊适合少年儿童识记和表达。 如教学字母“O时，用下面这首童谣可使枯燥单调的语音训练变得生动好玩： O，O，its a rose.O，O，its a nose. O，O，its a bone. O，O，its a home. 再如学完动物单词后，可用这首童谣来稳固所学： Tiger, tiger, a big tiger. Its a big tiger. Zebra, zebra, a
9、 little zebra. Its a little zebra. Bird, bird, a lovely bird. Its a lovely bird. Panda, panda, a nice panda. Its a nice panda. 总之，在教学中，要始终表达学生的学习爱好，老师应充分发挥学生在学习过程中的主体性和主动性，激发学生的学习爱好，营造宽松和谐的学习气氛。人本主义认为，学习应成为一种自发的、有目的的塑造自我的快乐的过程。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“教人未见其趣，必不乐学。小学生对英语学习的主动性很大程度上是由爱好确定的，所以老师必需针对小学生爱
10、玩爱唱爱跳的特征，努力把课堂教学组织得轻松、活泼，突出趣味性和实践性，真正使英语课堂变得快乐起来。 其次篇：让语文学习快乐起来 让语文学习快乐起来 莲江口中心小学：边锐 几千年来，我们始终信奉着孔子的名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者,大谈培育爱好的重要性，可往往只是在喊口号，却不知学生心里原委在想什么？每当站在讲台上，看着孩子们那一张张可爱的但却又写满了漠然的脸庞，心中便倍感失落。莫非语文课堂就真的这么无趣吗？莫非有些人发出的“误尽苍生是语文的悲叹真会变成现实吗？莫非我们真的要让中国博大精深的汉语言文化从我们手中败落吗？残酷的现实迫使语文教学必需起先改革！近来，一浪高过一浪的实施新课改
11、和素养教化让我们这些习惯了传统教学方式的人们有些措手不及。如何让语文课堂焕发应有的朝气，重新成为传承文化、高扬生命风帆的舞台，成了我们亟须思索的问题。 下面，结合自己的教学实际,粗浅的谈谈我自己的相识。 一，要让学生从心底接受语文 古人曾经说过：“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟，我们也常常把这句话当成座右铭贴在教室、课桌等惹眼的地方。“勤学是好事，但是还应当有合适的方法；那“苦呢？我们还盼望如今的孩子们耐的住孤独，坐上十年冷凳子，只取得高高的分数，而忽视做人的基本实力吗？ 我想，当一个优秀的语文老师即将带着一群稚气未脱的孩子起先新的语文学习时，他绝不会让学生马上踏上漫漫苦旅，而他要做的，则是动
12、身前的准备与煽动工作。首先，老师本人要表现出对语文的极大热忱，用主动的心情感染学生，用温顺亲切的看法亲近学生，用幽默幽默的语言吸引学生。在这种心情的感染下，孩子们确定会怀着欣喜的心情踏上语文学习之旅，这对学生是特殊重要的。 另外，许多学生对学习语文感到无所适从，盲目困惑，究其缘由，就是没有找到学习语文的方向，没有方向就没有出路。语文学习是一个潜移默化、按部就班的过程。有些学生被考试成果所困扰，认为语文成果的提高太慢、太少，不值得把大把的时间花费在这上面。这种急功近利的想法遏制了很多学生语文涵养的提高。担负着传道、授业、解惑任务的我们必需把这样的观念从这些孩子脑中抹掉，让他们正确看待语文这一学科
13、。 学习语文是继承、发扬祖国传统文化的需要，是人高质量生存的需要，是人精神追求的需要，是学习其他课程的需要。学习语文，一是要学会说话，人生活在这个社会上，语言的沟通是最重要的，并不是每个人说出的话都让人宠爱，让人信服，于是语言实力就成了一个人在社会上生存的首要和基本条件；二是要学会阅读，在当今信息量极度膨胀的社会，我们必需驾驭良好得阅读实力才能够有更好的进展；三是要学会写作，这是同学们今后走上工作岗位所必需具备的一项基本技能；四是要学会从别人的语言和文章中吸取有效的信息。五是要学会做人，即通过感受文章来形成自己正确的世界观和价值观，从而更好地服务社会。 要学好语文就必需调动自己的各个器官，听说
14、读写，加强积累，才能百炼成钢。这就需要我们静下心来，让自己应完全沉醉到作品中去，同作品中的主子公同呼吸、共命运，俗话说“心静则灵，灵则慧，那语文学习将事半功倍。 以上两步工作，学生从感性上接受了老师，从理性上认同了语文。只有这样，语文课的课内课外活动才能顺理成章地开展。 二、锤炼自己的文学功底，形成自己的教学风格。 作一个让学生宠爱的老师是胜利的起先，作一个让学生敬佩的老师才是教学更好的得以持续的基础。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。学问是不断更新的，这就对我们提出了更高的要求。我们只有不断的汲取新知，更新学问储备，学生才能不断喝到“源头活水，从而呈现自己的教学风采。课余练练书法，听听音乐
15、，读读新闻，背背诗歌，写写感受，语文学问和语文素养会在不知不觉中积淀，教学中就能挥洒自如了。这是语文老师教学风格形成的关键要素。 教学风格是教学语言、教学过程、教学方法等因素的综合体。苏霍姆林斯基指出：“老师的语言修养在很大程度上确定着学生课堂上的脑力劳动效率，教学语言要生动活泼、幽默幽默、简洁明白、符合规律；教学过程不能一模一样，要根据学生需要、课文特点随时调整教学思路，；教学方法更不能因循守旧，要不断汲取新的教化理念，常到学生中去，了解他们的爱好爱好、接受实力，不断变更教学策略。老师要让学生感受到“太阳每天都是新的。 课堂上你是让学生敬佩的老师，给学生答疑解问；课下又能放下“师道尊严的架子
16、，和学生和谐相处，做学生的知心挚友，为学生解决生活中的种种困难。这是学生的幸运，更是我们的华蜜。 总之，老师要根据自己的学问储备、性格特点、爱好特长来形成自己的教学风格，树立良好的形象，使学生信服你，你是他心中的偶像，值得钦敬。这样，学生就会自然而然地围绕在你的指挥棒下，学生的潜能就会得到最大限度的发掘。 三、语文教学应立足于学生生活。 这是语文教学一个最重要的环节。 生活处处有语文，语文更应当时刻围绕学生的生活绽开。由于“语文学习的外延和生活的外延相等，这就要求老师敢于跳出教材，从学生的实际生活中找寻例子，以关心学生更轻松地理解课文。 比方在阅读教学中，我们可以把课本上的场景还原到生活中。从
17、生活中找寻这样的例子，在生活场景中学生才能体验到生活的意蕴。生活场景形成之后，再回扣到课文的语言上，让文本的生活阅历与学生的生活阅历全方位、多层次、多角度地碰撞、沟通，从而引导学生运用生活阅历更好地理解课文。更可以调动学生的爱好和主动性。 例如，我们在学习课文羚羊木雕时,可以接受角色体验的方法，让自己置身其中体验主子公的感情，并且找寻自己在生活中曾经有过的类似的阅历，不仅可以更好地理解文章，也可以给自己心灵上的触动。 再如诗歌的教学始终以来就是我们的一个难点。怎样让学生对诗歌的意境有更好的理解？ 有人认为诗学就是情学，认为诗是心灵的燃烧。无论是现代诗歌亦或是古代诗歌，诗人都是从生活中吸取的养料
18、，我们应当把这种情感再还原到生活中去。 其实，我们的生活处处都是奇妙的诗篇。在朝气盎然的春天，吟咏着“等闲识得东风面，万紫千红总是春来歌颂奇妙的生活；在漫天飘雪的冬季，感受着“忽如一夜春风来，千树万树梨花开的洁白无暇；在遭受挫折的时候，“天生我材必有用，千金散尽还复来又会成为激励我们战胜挫折的良方；与挚友离别的伤感中，我们会用“海内存知己，天际若比邻来诠释我们友谊的宝贵。 如今还有很多诗词都被谱上了秀丽的乐曲，让学生唱着学，也是一个很好的方法与途径。 在有了确定的基础之后，我们还可以激励初中阶段的学生适当地尝试一些诗歌地写作。尤其是现代诗歌，文字理解地难度并不大，进入诗歌地状态也并不困难，在大
19、量的、声情并茂的朗读后，很简洁走进诗人描绘的意境中。我们可以激励学生先从仿写或续写起先，激励我们的学生们“诗意地生活着，用“诗意的目光来视察体会生活， 诗歌课堂教学的外延应和生活的内延结合起来，引导学生学会用诗歌的语言去感知生活、表现生活，哪怕是哀痛、无奈和叹息。从简洁的地方起先，老师要去掉畏难心情，大胆指导学生去尝试，自己带头去即兴写诗。起先，只要冲破思想的条条框框的限制，把自己想出来的很美的句子写出来，哪怕只有一句，也应当赐予充分确实定，再要求根据音律节奏分行排列，最终才提出适当考虑双句或小节末的字的大致押韵的问题。 又如写作教学，每次作文布置下去以后，好多同学很长时间不知如何下笔，有些学
20、生并不缺乏写作的技巧，只是他们的生活积累太贫乏了，所以，作文教学不应侧重写作技法的指导，而应在学生的素材搜集上下功夫，素材来源于阅读积累和生活积累。一般来说，酷爱生活、关注生活的学生，其作文总是真实的、充溢活力的、令人回味的。我们应当激励学生一天一记，不管是曾经阅历的事情，还是自己一时发出的感慨，随时记录，即使只是短短的几句，也是属于自己的收获。 四、开展丰富多彩的课外活动。 学生的生活相对枯燥，又鉴于课堂上可用的时间特殊有限，我们可以在班内开展多种多样的课外活动。 比方我们可以在班内组织“话剧社，选择一些写作实力和表演实力较强的学生担当主角，发动全体学生参与，把一些大家感爱好的文章改写成课本
21、剧，或把一些较抽象的、大家不太感爱好的内容经过想象和恰当的艺术加工，写成形象的小故事，利用确定的时辰表演给同学们看。这样，既可以让学生对课文有更好的理解，丰富学生的课余文化生活，还能熬炼学生的写作实力，更能增加班级凝合力。 为了提升学生的写作实力，我们还将组织文学社团，将学生的习作装订成册，并选出一些较好的文章举荐到一些报刊杂志，这是对学生写作最好的激励，也可以增加学生之间的竞争意识和在写作方面的信念与乐趣。 语文的学习离不开“读，在学习一些文章、诗词时，充分地、有感情地朗读是理解文章内容和作者思想感情地最正确手段。为了让学生在朗读方面有所提高，我们还要实行“诗歌散文朗诵会、“演讲竞赛等活动，
22、让学生们聚在一起，取长补短，共同进步。 如今的语文学习已不能仅仅局限于课本了，拥有丰富的学问含量是学好语文的重要一环。我们还应当在这方面多下功夫。除了做一些必要的课外阅读题之外，我们还将开展多种多样的阅读活动。如手抄报活动，课外阅读展示课、针对课本每个单元内容的综合性学习活动等，在此，就不再一一赘述。 总之，恰当的课外活动是提高学生学习语文爱好的一个行之有效的方法，有助于学生综合素养的提高。 五、让激励在课堂上延长 激全部这一切活动的开展，都必需调动起学生的主动性，所以激励性教学必不行少。激励性教学是指老师用自己的看法、语言和教学技巧，使学生以自信、自强和进取的看法完成学习任务。恰当地运用激励
23、性教学原则，将使学生产生无限的求知欲，使学生思维处于高度活泼的状态，常用方法有以下几种： 一是典范激励。典范的力气是无穷的，可以选择语文综合实力强的学生作语文科代表，便于关心差生；可选择在写字、演讲、作文等方面有专长的学生进行示范表演；还可以在班上设立进步最快奖，以激励那些基础较差的学生。 二是问题激励。老师根据教学要求，在课堂上提出一系列引人入胜的问题，以造成悬念，引起学生主动思索。 三是竞赛激励。教学中，引进竞争机制，可增加学生力争上游的自信念。我校一位语文老师在单元复习时就擅长运用这种方法，他先将单元学问进行梳理归纳，通过幻灯，以猜谜、填空、选择、推断、简答、成语接龙等题型，以小组单位组
24、织参赛，实行优胜组加操行分的方法，由于问题多、符合学生实际，所以学生参与主动性特殊高，到达了寓教于乐的境界。 四是“下水激励。“下水是我的作文教学法，“下水指的是老师与学生在同一文题下进行写作，它便于提导学生，也符合新课程理念下民主同等的师生观。工作之余，我常写一些小诗以自娱，我认为，这是一个语文老师必备的素养之一。 激励的形式很多，比方口头表扬，分数激励等怎样运用，何时运用是比较关键的，运用得恰当，课堂上课堂外都会发挥主动的作用。 培育学生学习语文的实力并不是一蹴而就的，需要付出长时间的努力，以上仅是我对培育学生语文爱好的一点不成熟的想法，具体如何操作，尚须进一步以实践来完善。 让语文学习快
25、乐起来论文 莲江口中心小学 边锐 第三篇：让初中英语教学快乐起来 让初中英语教学“快乐起来 在教与学的双边关系中，老师的主导作用无疑是最主要方面，但老师的主导作用只能通过学生的主观能动性才能实现，而学生的主观能动性又受确定动机即学习目的性的支配，在学习动机中最现实，最活跃的因素是学生的学习看法。古代大教化家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。那么怎样让我们的学生作一个“乐知者？我推崇一种“快乐的教学方法。 一、 什么是“快乐教学 “快乐教学是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热忱。老师在教学中细心设臵情景，留意教学情趣化，给学生以快乐的心情体验，促使学生向着目标不断进取。“快乐
26、教学使教与学双方在轻松快乐的气氛而中完成教学任务，它对老师的要求是争取更多的机会和学生沟通，建立情感。对学生而言，“快乐教学有两层意思：一层是感官上的“快乐，通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生学习爱好与求知欲，即到感知理解体验共鸣汲取的课堂教学目的；另一层意思是让学生树立克服困难，夺取胜利的信念，享受胜利的快乐，即所谓“苦尽甘来的快乐。因此，要求老师必需在备课中结合所学内容，细心设计情景，照实物，幻灯，挂图，简笔画，猜谜语，讲故事，分组竞赛等多种方式，组织丰富多彩的课内外活动。 二、“快乐教学方法的多样化 教化心理学认为，每当一种簇新事物的产生，人们总会有一种剧烈的获得愿望，因此老师
27、为了调动学生的主动性，使他们充分体会到上英语课的“快乐感，应做到经常变换教学方法。每上一节课都给学生一种簇新感，提高他们的学习爱好，激发他们学习英语的潜能。因此，想让老师教的轻松起来，学生学的快乐起来。我个人有以下几种方法： 1. 利用实物教学，激发学生的理解实力 直观的形象最能引起学生的留意，激发学生的爱好。例如，我们可以利用教室及学生座位的位臵关系来介绍介词短语“on the right/left, in front of, next to, behind等。在形容词，副词比较级，最高级的教学中，更可以利用学生的身体，年龄比较引出新学问。还例如：学生在学习There be句型时，可以找个铅
28、笔盒，里面放上铅笔、橡皮、尺子、彩笔之类的东西，可以让学生说There are pencils in the pencil-box, There is an eraser in the pencil-case.让学生在这种真实的情境中理解学问，运用语言，不仅使学生心情高涨，而且印象深刻，学问驾驭地扎实牢固。 2 利用唱歌形式、激发学生的参与实力 如在教授名词性物主代词的运用及句型 “Whosepenisthis ? 突破这一难关的关键是学生对形容词性物主代词的驾驭必需精确娴熟，但我们的大部分学生不能区分形容词性物主代词和名词性物主代词。那么要想在有限的时间里完成以交际为主，语法为辅的代词利用，
29、确实有确定的难度，那我们如何用最短的时间来突 破这一难关呢？首先，将事先准备好的代词再现学生面前，然后利用答，问，译，比等方式使学生明白各类代词的运用，最终把各类代词编成一首歌 ，不到5分钟，同学们已将它深深印入脑海。默背代词表格，两分钟全班同学人人过关。 Iyouhesheitweyouthey meyouhimheritusyouthem myyourhisheritsouryourtheir mineyourshishersitsoursyourstheirs 接着，走下讲台顺手拿来各种东西进行师生间的对话，来稳固代词的运用及句型Whose ruler is this? 练习完毕后，给学
30、生教一首歌曲：This ruler is my ruler. (mine) That ruler is your ruler. (yours) Whose rulers are these?They are his ruler and her ruler.(his and hers)Whose rulers are these?They are our rulers and their rulers.(ours and theirs) 通过最终的一首歌曲，对该课的重点内容做了概括性的总结。 3. 利用顺口溜，溶解教学难点 根据心理学探讨说明，初中学生虽对一切簇新实物都感爱好，但他们的爱好不稳定
31、，遇到困难就畏缩。连续几次成果不好，学习爱好就随即下降，甚至泄气。面对这种状况，运用顺口溜来溶解教学难点是最好地方法。例如：初一学生在运用一般如今时主语第三人 称单数时，常出现的问题是确定句中谓语动词行为动词不加“s (es)，而在疑问句和否认句中，不是忘了助动词does就是错用了动词的单三形式，针对这些错误，我对此句型各编了一句顺口溜：三单确定句，谓语动词加“e(es) 三单疑问句，主语前面加“does，谓语动词用原形。 三单否认句，谓语前面加“doesnt，谓语动词用原形。 又如：在教单词时，有些单词特殊抽象，不简洁比划，我就让学生先了解其大致意思，编顺口溜让他们跟读，竞赛谁读得最好，看谁
32、翻译得又快又精确。 Eg.sell, spell , very , well , bell 等词排列一起，我就编两个句子： 1. I can spell “sell very well.(我可以很好的拼法sell。) 2. The bell sells very well. (那个铃铛卖得特殊好。) 这些朗朗爽口的顺口溜，学生喜读，易记。这不仅融解了学生的学习难点，减轻了学习上的压力，而且有利保持学生旺盛的学习爱好。 4. 利用玩耍教学，激发学生的学习爱好 玩耍是活跃课堂教学的重要手段，有助于培育学生学习英语的爱好，提高课堂教学效果。其中有接龙，找敌人，找挚友，听摸法，速记法等玩耍。这些玩耍即
33、符合学生的年龄特点，又创建了和谐的课堂气氛，使学生在玩耍中学会语言，相识世界，开发智力。如接受： (1) 接龙玩耍：在规定的时间内，看谁的龙长，没有错误。 Eg.this-sit-tea- apple-egg-green (2) 找敌人(反义词) Eg. big-smalltall-shortblack-white (3) 找挚友同音异义词 Eg. too-twosun-sonbye-byknow-now (4) 听摸法 老师快说，学生随即拿出说的东西，如pen, pencil等，谁快谁获胜。 (5) 速记法：老师指定确定数量的词汇，看谁在一分钟内记得多，准 确。 通过玩耍，使学生轻松快乐驾驭
34、所学学问，从而稳固旧学问，激起学生的学习爱好。 5. 利用简笔画设臵情景，便于学生理解教材 简笔画的优势在于简洁，便利，省时，并且形象好玩，表意清楚。当实物，表演难于表其意时，简笔画作用特别突出。画面与生词或句型同时现于黑板上，学生易于接受。例如我们在教“toilet这一单词时，画两个小人呈现 “Excuse me, where is the toilet, please?“Oh, its over there, this way ,please. 还例如：初中学生在学习2+3等于这个句型时，老师可利用简笔画在黑板上画一画，学生几乎全都能理解。 6 利用竞赛方式，激发学生的学习热忱 背诵课文是
35、个教学难点，要使学生能初步运用所学的语言材料来表达思想，就要求背诵一些课文和句型。那么如何让语言实力不强的学生来参与其中，提高他们的学习热忱？从电视上举办的唱歌，智力竞赛等活动中得到启发，让学生来当评委，给背诵的学生评分，使照本宣科的背书活动变成评分玩耍。当然，在这个活动中老师应适时的赐予讲评和激励。学生评委凝神细听，做出推断，增加了自信念，作为听众的学生聚精会神，跃跃欲试。 总之，“快乐教学的目的就是在传授学问和进展智能的同时，重视学生的素养教化，想方设法的创设条件，增加学生动脑，动口动笔的机会，激发学生的学习潜能，培育学生学习英语的爱好，让他们主动主动的参与到教学的全过程中来。最终，让我们
36、的学生在“快乐中学习，在学习中得到“快乐吧！ 第四篇：让 初 中 词 汇 学 习 快 乐 起 来 让 初 中 词 汇 学 习 快 乐 起 来 -初中英语词汇教学的几点体会 赣州市第四中学 郭凤英 词汇是构筑语言的材料，要学好英语，必需驾驭足够的词汇，但是英语的词汇量大，词义转变困难。因此，改良教学方法，实行形式多样、灵敏多变的方法进行词汇教学是很有必要的。 词汇 改良教学方法 驾驭 方法与技巧 “词汇是语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想沟通也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不行想象的。 可见，在语言教学中，词汇占有特别重要的地位。根据英语课程标准的
37、规定，初中毕业生要学会运用3000个单词和400500个习惯用语或固定搭配。但是相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的爱好和主动性受到干脆的影响。因此，改良教学方法，实行形式多样、灵敏多变的方法进行词汇教学是很有必要的。既要以科学的语言学习理论为指导，又要讲究学习方法与技巧。本文就初中英语词汇教学、词汇记忆作些分析，让英语词汇的学习即有效、又能更加快乐。 一翻译法 把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，学生跟着老师反复朗读，这样教单词既快又简便，适合初中 一、二年级的学生。如：name (名字)，grade年级，teacher(老师)，student学生，doctor医
38、生，hellow (喂)， class (班级)，work (工作)，fruit (水果) ，bag(书包)，book(书)，等等。 二 ,直观法 1利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a watch用手指着手表，thats a ruler(用手指着尺子)。These are pens，those are pencils.分别指着钢笔和铅笔。 2利用图片介绍词汇，如：面部faces， 眼睛eyes， 耳朵ears，鼻子nose，嘴巴mouth。 3用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：LookI am opening the door. I am writing some wo
39、rds on the paper.然后利用手势、动作指导学生仿照做。再如：Look，he is smiling. Now look at me. I am smiling，too.用面部表情smile. We smile when we are happy作手势让学生重复，学生：smile.老师：Good，what d-oes it m ean？学生说出汉语意思“微笑。总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，简洁引起学生爱好，给学生留下深刻的印象。 三.下定义法。用下定义的方法教学新词是英语老师经常运用的，下定义时，可先指出事物的类属，再进一步说明它的特点、功用等。如:A hospital
40、is a place where doctors and nurses work. A noun is the name of a person, place or thing. A bookstore is a store where books are sold. Breakfastthe first meal of a day. 四。利用归纳、对比法 a. 利用同义词。同义词都是相对的，比方nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant令人快乐 的，kind亲切的，fine好的。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如：The weath
41、er is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以互相代替。 b. 利用反义词。在英语单词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指 出Small means not big.这样学生就很简洁理解small的意思了。 五词汇扩展法 学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展供应了自然的良机。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，老师在黑板上表示关联词群： Fruitapple, orange, pear, ban
42、ana, grape, peach, strawberry, watermelon这样联想，就可以满意不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。 再如：利用拼读规则在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆亲热结合起来。如：学生学习了单词car，知道字母组合ar读的规则后，可关心记忆arm，art， part， party， dark， argue，park，hard等词。老师也可以利用分析前缀和后缀的方法来进行词汇教学，学生驾驭了tell，write后，向他们说明前缀re的含义是again的意思，在此基础上学生就能推想出retell，rewrite的意思来。老师就可以说Retellco
43、mes from tell. Retell means to tell again. 在学生已学过China，Japan的基础上，指出后缀ese的含义，学生就很简洁推想出Chinese， Japanese的意思来，利用这些方法进行词汇教学可 以大大扩高校生的词汇量。 六玩耍记忆法 玩耍便是一种集学问性与趣味性为一体的消遣方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式。关于词汇的玩耍是多不胜数，下面试举一例：What is it?一队的学生描述一件东西，如：It has two arms.One is long, the other is short. It hasnt a mouth,but it can
44、 tell you the time.另一队学生就可以回答：Its a clock.这种揣测玩耍可熬炼学生的可语和思维实力。 当然，英语词汇教学方法很多，老师可以根据具体状况，接受恰当的方式，克服词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率 低，汲取少；主次不分，均匀用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼法的教学紧密结合起来，使学生学习英语单词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的主动性，让
45、初中词汇学习快乐起来。 ， 第五篇：让阅读“快乐起来 让阅读“快乐起来 作为小学语文老师经常被问到“孩子不宠爱读书，怎么办？，“孩子的作文写不好，怎么办？，“孩子的阅读分析实力差，怎么办？这也是我经常在思索的问题，我经常地回答是：“让孩子多读书，读他们宠爱的书，这些问题就会迎刃而解。那么在语文教学中如何培育孩子的阅读爱好，让孩子宠爱上读书，让阅读“快乐起来，是语文老师应当重视的问题。阅读教学是语文教学的重要内容，它对全面提高学生的语文素养有着特殊重要的作用。长期以来，在阅读教学中存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合、重共性统一轻特性差异的倾向。造成语文阅读实力较差。我经过一段时间的调查探讨，归纳出导致这种现状的缘由主要有一下几方面： 1、 缺乏阅读的爱好 我对不同年级的200名学生进行问卷调查，他们第一爱好的百分比分别为：文艺活动26%、美术活动21%、体育活动21%、科技制作20%、阅读活动7%、数学活动5%由此来看，学生在阅读项目爱好上低于其它类活动有的学生说，阅读活动不如文艺消遣活动有吸引力；有的学生认为，看电视、玩电脑、听音乐，直观、生动活泼，比看书有意思，由于