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1、课例研究心得 第一篇：课例探讨心得 课例探讨心得 今年我有幸参加了“国培真的是机会难得，受益匪浅。 在这两个月的学习中，与大家一起学习，一起探讨、沟通、我们共同走过了一段难忘的心路历程。 课例研修是老师研修团队的共同行为，老师们在关注对真实教学问题的觉察、探讨与解决的同时，将理论学习与备课、说课、授课、听课、评课、反思等实践结合起来的。课例研修的意义在于课例研修既重视老师的行为跟进，又重视老师的理论提升；既重视老师的技能训练，又重视老师的实力提高；既重视老师的个体的自我反思，又重视老师群体的共同成长。 课例研修的一般程序是：问题。设计。行动。反思。评议、研讨、进行评估。觉察新问题，进行新一轮行
2、动探讨。 课例是老师课堂教学“轨迹的真实反映。以课例为探讨对象开展课例探讨，是老师从事教学改革探讨的重要方式，有利于促进老师的专业进展。 通过学习我突然感到自己身上的压力变大了，要想成为一名合格的老师，就要更努力地提高自身各方面的业务素养水平、实力等。 通过这次的培训，对于刚参加工作的我来说，让我学到了更多提高自身素养和教化教学水平的方法和捷径。“爱是教化永久的主题，我知道了怎样更好地去爱我的学生。培训是短暂的，影响是深远的，让我们接着努力学习吧！ 其次篇：课例探讨心得体会 课例探讨心得体会 通过学习我认为：课例探讨就是聚焦课堂教学，以课堂教学为载体重视老师的行为跟进、理论提升、实力提高以及个
3、体的自我反思以促进老师群体的共同成长。它根据老师个人已有的教学阅历，在此基础上关注新的教学理念和学生的行为，找寻自身的差异不断改良已有的教学方式方法。 课例探讨通常接受做中学的方式关心老师学会怎样去做，到达提高老师学科专业水平的目的，引导更多老师驾驭并运用这种方法改良常态教学的质量。 在这个过程中课例探讨就成为了老师学习的认知支架，是老师们直面教学共同共享的平台，课例探讨起到了教化理论与教化实践的中介作用，它能够增长我们的实践才智，使每一位参与的老师都成为有探讨实力的实践者。 我也深深感受到，课例研修与我们的平常的教研活动是有区分的，平常我们往往只关切课怎么上，板书怎么设计？提哪些问题等技术问
4、题，缺乏从理论层面上对教材、教法和学生的认知基础与风格加以分析与思索，因此就不能高屋建瓴地从整体把握教学设计。进行课例研修可以让我们学习别人的阅历和理论，丰富自己的认知，不断提高自己的教学水平。 课例研修是一种旨在提高老师课堂教学质量，以改良和提高老师实际教化教学工作为首要目标。课例研修关注的不是教化学或各学科所认定的理论问题，而是校长和老师经常遇到或亟待解决的实际教化教学问题。这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于老师实践本身的改良。这种改良没有终结的目标，因此，这种研修通过螺旋往复的过程来追求教化实践的不断完善。这种研修的过程是老师在行动中学习提高的过程。在这个过程中老师对自己的教学
5、行为进行视察与反思，通过与其他老师和专业探讨人员的对话与沟通，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。 “课例研修的阶段：“策划与准备阶段、“实施与反思阶段、“梳理与提升阶段。 “策划与准备阶段具体任务有组建课例研修小组并分工、定主题和课例、定关键词、查找文献资料、制定课堂视察表。 “实施与反思阶段具体任务是确定课例研修形式、开展“三课两反思、做前测和后测。 “梳理与提升阶段具体任务有找出课例研修报告的基本要素、撰写时选择“关键事务、撰写时有效地运用文献资料、写好报告的“结论部分、明确报告的字数。 课例研修这种培训的活动形式是以老师教化教学中实际存在问题的解决为指向，以改良老
6、师教学行为，提高老师专业实力为目的，既可以快速提高老师的新课程实施实力，又可以使培训的效果刚好表达在新课程课堂教学效率提高上，因此受成为一种有效的老师创设教学情境实力训练的方式。 感动.收获.提高名师课例探讨心得体会 我校教研组实行了一次轰轰烈烈的课例探讨活动。本次活动以“品名师课例，促专业成长为探讨主题，通过看名师们的各科课例，进行了扎实有效的课例探讨活动。此次活动的开展，使我更加走近了“课例探讨。作为参与活动的一员，我深有感受，以下浅谈几点我的个人体会： 1、感动。在本次活动中，有三点给我留下了深刻的印象，令人感动。 其一： 老师们的主动参与。活动前成立了探讨小组。多位老师和领导虽然在一线
7、的工作都很繁忙，但照旧抽出空来，先后两次在朱老师的细心支配下，设计出了一套行之有效、主题显明的方案。在设计过程中，大家各抒己见，献计献策，毫无保存。这样的同心同德，我们的活动怎能不取得胜利呢？ 其二：探讨老师的虚心努力。本次参加活动的老师发言及有理论高度，又结合自己的教学实际，有高度、有深度、更有广度。假如不是付出了超常的努力，我们的教研活动又哪能如此精彩呢？ 其三：领导的关注。本次活动自始至终，学校领导都支配有序，全程追踪。在活动过程中，领导身体力行，在百忙之中抽出时间和教研组老师研讨沟通，俯下身来和教研组成员评课议课。除此之外，本次活动中，校长也亲临现场，并对此次活动赐予了大力的支持和确定
8、。领导这样无微不至地关心咱们的工作，咱们怎能不感动不努力呢？ 2、收获。自学校教研室成立教研组后，几年以来我在参加教研活动过程中最大的收获就是挚友和学问。记得初次活动时相聚的时候，大家彼此都还很拘谨，探讨问题、评课议课时，都还带着些许羞涩。而今，这个集体是团结的、温和的、蒸蒸而上的。彼此友好、互相关切、畅所欲言、共同进步取代了从前的一切生疏。在这里，我们不仅拥有了挚友，更收获了无尽的学问源泉。教研活动就犹如一个精彩的大舞台，我们在一线工作中的理论学问和实践阅历，在这个舞台上被演绎的淋漓尽致。每参加一次活动，我都觉得自己好像禾苗又吸取了一次甘露，又多了一些工作的动力、信念、干劲儿 3、提高。初识
9、“名师课例探讨，不知其原委为何？通过参加此次活动，实际操作和理论学问使我明白了其真正内涵：即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到胜利之处或缺乏之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及找寻解决这些问题的方法和技巧的过程。这样的概念易于理解，其操作模式也易于把握：问题设计实践反思总结。搞清了这些，不禁使人心中豁然开朗，这就是“课例探讨。回想我们以往的教研课，与之相比，课例探讨不仅克服了以往教研课的盲目性，更为教研活动供应了一个充分展示研讨过程的平台，老师们共同探讨，沟通共享，获得大量的信息，共同解除困惑，感受胜利。其互助互学的教研过程，更使大家的理论学问和实践实力得以提
10、高。由以上这些联想到课例探讨的起源，哈佛商学院每年每位学生都要探讨300多个案例，因此获得了巨大的胜利。而今，我们只要持之以恒地努力下去，胜利也将属于我们！ “让我们在教研中，获得才智、方法、启示，然后生根发芽，在自己的沃土上开花、结果吧！ 第三篇：课例探讨心得体会 一、课例探讨对您的专业成长在哪些方面发挥了哪些作用？试举例说明 1、课例探讨是对教学阅历的一种重新谛视与重新构建的过程。在现实教学中，我们可能备完一次课就不会再进行修改，其实我们在每次上同一节课时，应当刚好总结和反思，教学环节的设计是否符合学生的学，是否能激发学生的爱好，应当更加关注学生是否主动的参与到学习中，这些是我在平常教学中
11、不会重新谛视的问题，在今后的教学中，我会经常反思自己的教学设计和关注学生的学。 2、课例探讨留意发掘老师的实践才智，可以促进老师从阅历型向反思型、专家型老师的转变，促进教学行为的转变。课例探讨通过对一节课的全程或片段或微小环节的细致视察和深化反思，探讨问题产生的背后缘由及影响，找寻问题解决的策略和方法。并且克服了常规教学探讨的盲目性。老师专业的成长和进展，关键在于实践性学问的不断丰富和实践才智的不断提升。开展课例探讨，有助于发掘老师的实践才智。 3、课例探讨培育我的问题意识，提高我的科研实力。在新课程的实施中，有时有新的问题和困惑产生。进行课例探讨，为老师们探讨新问题、解决新问题，创建了条件。
12、在探讨课例的过程中，我将自己日常教学实践接触的大量感性材料、感性相识，经过理性的探究、相识和加工，并形成带有规律性的教化、教学理论，这种理论不仅具有创建性、好用性和可行性，而且对于指导教化、教学实践具有重要意义。 4、通过课例探讨，能不断不断反思自己的教学行为，有意识地去尝试着变更教学方法，在反思中尝试，在尝试中理解，在理解中深化，最终提高自己。 三、您对课例探讨有哪些理解和思索？试举例说明。 对课例探讨，原来我不知道探讨什么，通过这几年的网络研修，我慢慢有了清晰的相识，课例探讨是对教学阅历的一种重新谛视与重新构建的过程。在原来的课例探讨中，我们只会细心的去设计教学环节，而很少细心的去考虑我为
13、什么这样去设计，而课例探讨的学习让我知道了要探讨什么，课例探讨就是要探讨校本，探讨教材，探讨学生，探讨学生怎样学，探讨老师怎样以学定教。在今后的教学中我会增加自己的探讨意识，多问几个为什么。 课例探讨是促进老师专业成长的最有效方式之一。课例探讨把老师的教学实践活动与教学探讨活动结合起来，让老师一边实践一边探讨，在实践中探讨，在探讨中提升。课例探讨就是总结在课堂教学中胜利之处，找出失败点的缘由，提出有针对性的建议和策略，再从宏观上谛视，看看这堂课哪些地方还需要突破，通过反复的探讨修改，总结出精华。 通过课例探讨，能不断不断反思自己的教学行为，有意识地去尝试着变更教学方法，在反思中尝试，在尝试中理
14、解，在理解中深化，最终提高自己。 第四篇：课例探讨 课例探讨老师专业成长的催化剂 一、课例探讨唤醒老师的主题意识 在雅典德尔斐神庙的门楣上刻着这么一句箴言：相识你自己。英国大作家莎士比亚说过“最重要的是：成为本真的你。任何一个老师，那怕是一个高超的老师，在其执教的过程中也不行能做到尽善尽美。课例探讨中执教老师通过虚心的谛视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地订正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思索和创建性见解，提高自我觉察水平和教学监控实力。 二、课例探讨共享教化才智 就执教老师而言，课例首先是自己的一面镜子， 在这面镜子里，呈现了一个真实的自己的
15、习以为常的思维方式 ，而 这一面“镜子 让每位老师都来“照，都用这面“ 镜子照到了自己的教学行为 。老师要实现专业成长，必需要学会在了解自己中畅所欲言，提出教学中的怀疑不解，每一位老师则通过细致的诊断，结合自身的阅历，给出认为合理的建议。老师又会对其所给建议生成新的问题，如此问题套问题，最终提炼精华，集体的才智得以共享。 三、课例探讨真正让老师主动反思 美国心理学家波斯纳提出了老师成长的公式:成长=阅历+反思。在课例打磨过程中，参与的每一位老师，对组中每个成员的问题都经过了斟酌，揣摩，有的会在瞬间，有的则会在教学之余反思自己的教学，可以说反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学分析成
16、败查找缘由寻求对策以利后行的过程。 在课例探讨中，我体会到，只要给老师一个平台，便能使其尽显其才华; 给老师一个台阶，就能使其登高望远。老师的专业成长道路何其漫长，但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。只要不懈努力，收获会更多。 也谈课例探讨中的问题解决策略 课例探讨关注老师的亲身体验，更留意问题解决活动的价值。更多的是学生在问题解决过程中获得进展。其中重要的一点在于使学生学习一些问题解决的基本策略，体验问题解决策略的多样性，并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。除此之外，通过问题解决可以使学生体会数学广泛的好用性和价值性，唤起学生的求知欲望，增进学好数学的信念。我认为小学阶段解决问题的策略还
17、可以有： 1、转化 六年级下册转化策略的教学 师：回顾一下，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题? 生1：推导平行四边形面积公式时，把平行四边形转化成长方形。 生2：推导三角形面积公式时，把三角形转化成平行四边形。 生3：推导圆面积公式时，把圆转化成长方形。 生4：推导圆柱体积公式时，把圆柱转化成长方体。 师：那在数的计算方面有没有运用转化策略的例子啊? 生1：计算小数乘法时，把小数乘法转化成整数乘法。 生2：计算分数除法时，把分数除法转化成分数乘法。 生3：计算异分母分数加减法时，把异分母分数转化成同分母分数。 根据学生的回答，老师随机电脑演示。 师：从同学们所举的这些例子看来，转化能关心我
18、们解决什么问题? 生：转化能关心我们把新问题都转化成熟识的或者已经解决过的旧问题，更便利我们解决问题。 在学习过程用“转化这样一条主线将图形与数的运算串起来，使学生感受了数学学习的脉络，体会到转化策略的实际价值。这样，当学生遇到新的数学问题时，就会自觉运用转化的思想，在头脑中检索学过的数学学问和数学方法，将新的问题变成学过的问题。 2、比较 例如，四年级(下册)“画图策略的其次课时是运用画线段图的策略解决行程问题。教学中，学生同时运用了画图与列表的策略，老师引导学生比较“解决行程问题应用哪种策略比较好，让学生在不同策略的比较中明确优化的策略。 3、替换 例如在五年级下册学习公倍数与公因数时有这
19、样一个问题:已知a=b+1,则a与b的最大公因数最小公倍数是-，教学中我引导学生通过具体的数替换a，b的值，使学生明白a，b的关系找到问题答案。 以上是我的几点粗浅相识，盼望得到更多的见解，从而使教学因策略而精彩深刻，学生因策略而睿智聪颖。 最近来访 第五篇：课例探讨 应当了解的定义 1、课例探讨 课例探讨在今年的研修当中也有特定的含义。它首先是要求我们锁定在教学实践当中的真实问 题。然后我们开展三次备课两轮打磨的课例探讨。三次备课是第一次备课我们在确定了探讨问题之后选择一节课，然后呢是老师基于已有阅历进行备课，不要寻求关心。在备课以后，研修组老师进行备课研讨。在研讨的基础上，授课的老师开展基
20、于同伴互助的备课。其次次备课之后要进行观课准备，上课。观课和上课同时进 行。在上课结束以后，根据观课的状况，研修组进行评课议课。然后在评课议课的基础上授课老师再进行第三次备课。那么完全的过程就称作“课例探讨.就是下面的磨课支配。 探讨小组确定探讨问题和方向-做磨课支配表-按磨课支配表的支配就行磨课-进行探讨探讨问题红色字体是自己总结 2、什么是混合式课例探讨？ 混合式课例探讨是项目整合下行的载体。混合式课例探讨是以课例为载体的老师协同探讨，是基于老师现实起点，解决自身教学问题的自主探讨，是借助课例探讨e流程跟进教学过程的混合式探讨。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页