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1、苏教版四年级数学下册全册教案 第一篇：苏教版四年级数学下册全册教案 三位数乘两位数的笔算 教学内容：p.1例题，想想做做第14题 教材简析：这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法。这是在学生驾驭了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上支配的。学生学习这部分学问可以完善和提升整数乘法的笔算实力，为以后进一步学习乘法计算伐好基础。 教学目标： 1、学问目标：使学生阅历探究三位数乘两位数笔算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 2、实力目标：使学生在探究计算方法的过程中体会新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培育类比以及分析、概括的实力。
2、3、情感目标：使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习胜利带来的快乐，激发探究计算方法、解决计算问题的爱好。 教学重点、难点：使学生阅历探究三位数乘两位数笔算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 教学准备：光盘 教学过程： 一、复习： 学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。 指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘。 二、教学例题： 1、出示例题图： 让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？ 随学生回答板书：14415 指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算 板书课题：三
3、位数乘两位数 二、探究算法： 1、学生自主探究：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？有问题么？ 2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？ 另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。 总结：1用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；2用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；3把两次乘得的数加起来。 三、完成想想做做的第14题 1、做“想想做做第2题做在书上 三位数乘两位数计算中很简洁出错，除了上面说的错，还有哪些呢？一起看第2题：说说错在哪里？怎么改正？ 特别要留意三位数中间有0时，不能漏乘；还要留意
4、不能遗忘每次计算时的进位。 2、完成第1题 让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。 3、做“想想做做第3题 组织学生探讨：怎样列竖式计算可以便利一些？ 指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算便利一些。 4、做“想想做做第4题 让学生读题，指名说题意。 提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的？板书：数量单价=总价 学生列式计算，写在作业本上。 教学反思： 三位数乘两位数的笔算(2) 教学内容：教材第2-3页 教学目标： 通过练习，进一步驾驭三位数乘两位数的笔算方法，提高计算的正确率。并能解决一些相关的实际问题。 教学重点、难点：
5、提高三位数乘两位数的笔算方法，进一步熟识中间有0的乘法。 教学过程： 一、复习： 昨天我们学习的三位数乘两位数，主要错误有两种：一是进位问题，二是乘数中间有0 分别板书84537 60428 第一题：师生共同完成这题的数都比较大，多次需要进位，大家在做的时候，有的不知道进位该写在什么地方？我们可以把每次的进位有序地写在旁边边算边示范，其他学生照样子写算完后，指出：这样记一记，就可以更清楚了。 补充：假如算式是要算37845，你觉得竖式可以怎么写？为什么？ 通过两个竖式的对比，使学生清楚原来的写发只要乘2次，后面的算法要乘3次，还是前面的算法比较简便。 指出：三位数和两位数乘的时候，为了计算的简
6、便，我们更习惯于把位数多的乘数写在上面。 第2题，先让学生算，算完后分别说说两次乘得的结果。问：这里都需要和0乘，为什么一个结果中有0，而另一个结果中没有0呢？ 通过沟通使学生明白：当个位上需要进位时，这个0就被进上来的数取代了；当个位上乘的结果不需要进位时，0还是有的。 二、口算练习 “想想做做第5题 比一比谁做得又快又精确。学生在书上独立完成。 指名学生口答。 沟通：这些题你算的时候有什么窍门么？可以先不考虑后面的0，算出结果后再添上几个0 问：第一组题下面2题为什么得数会一样呢？ 三、解决实际问题： 1、“想想做做第7题： 读题，问：你有疑问么？可能会有学生提出为什么汽车的速度慢但需要的
7、时间还少呢？可让别的学生帮助解答这个疑问。说明：虽然都是从北京到上海，但实际路程的长度是不同的 分别列式算出两条路的长度。 沟通后明确：“速度时间=路程 2、第8题 读题，解读“人均月收入和“人均年收入的含义 学生选择必要的信息解决问题。 3、第9题： 读题后让学生说说自己准备如何解答？可以分别用乘和减两种方法，这里可能更多的会考虑用乘法 学生列式解答，在沟通的时候主要要让学生说完好的解答过程。 4、第10题： 学生读题看图了解题目所供应的信息及要解决的问题。 关心学生理解：“已卖出的要按“每个16元计算，而“剩下的要按“每个13元计算。 学生独立完成。 指名学生回答，说说解题思路。 四、思索
8、题 学生尝试练习，沟通探讨思索过程，最终的出结果。 五、课堂作业 p.2第6题 教学反思： 乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算 教学内容：教材第4-5页 教材简析：这部分教材创设了与生活休戚相关的绿色环保生活情境，提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题，让学生利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔算阅历，尝试着独立列竖式计算，并通过沟通，关心学生驾驭两个乘数末尾都有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。 教学目标： 1、让学生驾驭三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确的进行计算。 2、让学生通过计算、比较，初步感知积的转变规律，初步体会简便算法的根据。 3、让学生通过解决实际问题，
9、体验数学与生活的联系，增加应用数学的意识。 教学重点：驾驭三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。 教学难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的根据。 教学过程： 一、检查作业： 1、沟通口算本上的得数。 问：这些口算题有什么特点？都是末尾有0的乘法 末尾有0的乘法怎么口算？先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，就添上几个0 板书其中一题：20043 这题的得数是多少？怎么算的？ 如今请你用竖式来计算，行么？ 板书竖式，强调0先不要对齐 看板书：20043=8600，问：谁能根据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题？ 24300，20430 为什么这三个算式的得数都一样呢？
10、先不看0，都是243；再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，所以都要添上2个0 2、哪些同学昨天已经预习了数学课本？知道今日要学什么吗？ 要学习乘数末尾有0的乘法 二、学习例题： 1、出示图，提问：从图上知道哪几个信息？要求“每天大约能释放出氧气多少克哪个条件是多余的？算式怎么列式？ 指名学生回答，板书：85015= 2、尝试练习，解决问题： 85015=？，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。 指名板演，可能出现的状况： 1、依据原来的方法笔算 2、0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参与了 3、交换了两个乘数的位置 4在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐 讲评这几种做法： 第一
11、种方法：是正确的 重点讲其次种方法：为什么起先列竖式的时候0没有对齐某个数位？先不考虑，可以使计算更简便 既然是先不考虑，所以在这两次乘的时候，0也不要考虑。擦去多余的0 指出：最终加完之后，这个0要补上。 比较第 一、二种竖式，指出：末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写，比较简便。 3、完成“试一试 学生独立完成，指名学生板演。讲评。 三、稳固提高 1、完成“想想做做第1题 学生独立完成，再指名说说得数。 2、第3题。 学生独立分组口算。算完后指名沟通每组算的时候有什么特点？ 四、布置作业： 第 2、4题。 教学反思： 乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算(2) 教学内容：教材第 5、6页，想想
12、做做第510题 教学目标： 同过练习，使学生进一步驾驭、规范末尾有0和中间有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。 探究乘数、积的转变规律，进一步明白末尾有0乘法的口算根据。 教学重点：末尾有0的三位数乘两位数的笔算 教学过程： 一、举例昨天学生作业中的几种典型错误：竖式略 1、34560 结合竖式提问：列竖式的时候要留意0的位置，乘的时候第一步算6乘34，积的末尾对齐6，其次步算5乘34，积的末尾要对齐5。 假如是三位数乘三位数在原式前依次加上一位谁能说说分几步算？每一次的积怎么写？ 小结：乘到哪一位，积的末尾对齐那一位。 2、50034 竖式写的时候没有把2个0都写在后面，老师在批改作业的时候
13、画了一条曲线，可以问：书上是怎么画线的？这题有什么问题？应当怎么改？ 3、填空说理：两个乘数的末尾一共有2个0，积的末尾 个0，为什么？ 二、完成书上的练习： 1、做第5题： 学生独立填写得数。填完后问：把后面四栏同第一栏比较，分别看看乘数有什么转变，积有什么转变？ 估计学生都会说“多0、“少0之类的。规范学生的说法：220，2乘10等于20，乘10可以说成是“扩大10倍，学生仿照说一说。 把第一栏和其次栏的比较：一个乘数没变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。 类似的转变还有吗？比方说第4栏也指名学生说一说。 再让学生比一比第2栏和第4栏，你有什么觉察？一个乘数扩大10倍，另一个乘数缩小
14、10倍，积不变。 2、算一算，比一比 先请学生视察题组，说说它们之间有什么联系？ 再独立完成这些题，做完后沟通得数。 3、完成口算第7题，老师看好时间，从时间角度了解学生的完成状况。 做完后，全班校对得数。 4、完成第10题：你能在里填合适的数字，使等式成立吗？ =1600 =2400 指名说说你在做题时先怎么想？结果是多少？还有别的结果吗？ 假如没规定是两位数乘两位数，你还会有别的结果吗？ 这么多种结果，它们之间有什么共同的地方呢？ 5、探讨第9题： 1先读题，问：这里一共给了几个信息？ 再读问题，问：这个问题和什么有关？哪些信息短暂还用不上？ 指出：当信息比较多的时候，我们要正确选择能解决
15、问题的信息。 学生列式解答。 2你还能提出什么问题？ 一般学生还会提“这些废纸能节省多少？ 问：“这些废纸指的是哪些废纸？ 学生解答自己提出的问题，再沟通。 三、布置作业：p.6第8题 教学反思： 练习一1 教学内容：教材第79页练习一中关于计算部分的练习 教材简析：这部分内容是本单元的综合练习，练习的重点是三位数乘两位数的笔算。 教学目标： 通过练习，进一步驾驭关于计算的学问，包括：1口算，要在正确的前提下，有确定的速度；2简便算法，要利用数的特点，进行适当调整，使计算更简便；3笔算，使学生更娴熟地驾驭三位数乘两位数的方法。 “铺地锦介绍，使学生了解古代的计算方法，产生对计算学习的爱好。 教
16、学过程： 上课准备：和同学一起阅读整个练习一的内容，指出：这么多的内容我们将分两课进行练习，怎么分比较合适？ 信任学生会很自然地分为：计算一课和解决实际问题一课 揭示课题：这节课我们就来复习计算 一、口算：完成书上的第1题 老师看好时间，学生统一完成。再校对。 这里一共有12题，一般的学生应当能在1分钟内完成。 二、简便计算： 上学期我们相识了254=100，利用这个算式，我们可以进行一些简便计算。 一起来找一找，125 =1000 指出：1258=1000，254=100，这两个算式对我们的乘法简便计算关心是特殊大的。 视察第6题，以12516位例：谁能干脆算出这题的积？这题可以怎么算？ 板
17、书完好的过程：=12582 =10002 =2000 也就是说，上面的题经过拆分，可以变成下面的题，计算就比较简洁。 学生接着完成另外两组题。 50120为什么可以变成5002020呢？ 可请学生从乘法意义的角度来说一说，为乘法支配律做准备。 三、思索题：用 1、 2、 3、 4、5这五个数字组成一个两位数和一个三位数，要使乘积最大，应当是哪两个数？要使乘积最小呢？换五个数字再试一试。 集体协商积最大问题：你有什么大致的思路呢？ 要使积最大，最高位上确定分别应当是最大的两个数字4和5，低位上的数字应尽可能小。 学生尝试找一找，老师依次把找到的算式板书，要求学生看板书接着找积更大的，始终到大家始
18、终认可为止。最终答案是43152 找一找这个算式有什么特点？ 类似的方法找到积最小的算式：24513 四、介绍“铺地锦，先大家一起看书上的解答，沟通是否能看懂？具体怎么算？ 再完成书上留下的计算。 补充：假如你敢爱好这种方法，可以1接着出题再算；2想想这又是为什么？ 五、全课总结： 这节课我们复习了计算，计算包括了口算、简便计算、笔算等。 布置作业： 练习一第2题和第7题 教学反思： 练习一(2) 教学内容：教材第79页练习一中解决实际问题的练习题。 教学目标： 通过练习，使学生进一步驾驭一些常见实际问题的数量关系，提高学生解决实际问题的实力。 在具体的运算中，选择合适的算法，培育学生灵敏解答
19、的习惯和实力。 教学重点：解决实际问题。 教学过程： 揭示课题：这节课我们来完成书上的解决实际问题。 一、“大约问题： 1、学生读第3题。读完后问：这里的“140名是一个怎么样的数？为什么？ 近似数，这个数据只是一个大致状况，没必要也不行能每一分钟都正好是140名。相反的，我们全班人数50人，这“50就是一个精确数。 指出：正是因为信息给的数据本身是一个近似数，所以算出的结果也是一个近似数，问题就说成了“每小时大约有多少名婴儿诞生？这题在解答的时候要不要用“？ 学生列式解答，视察算式，你觉得这题在计算的时候用什么方法比较合适？口算 学生完成完好的解答。 2、学生读第5题：指出：这题的问题是“京
20、拉线大约长几千几百千米？ 这种问法是因为去年的教材中有估算的教学，本册书中已删去了这部分学问。那该如何理解这里的“大约呢？ 142千米本身是一个大约的数，27倍也是，所以算出来的数就是一个大约数；只是这个大约数没必要再转换成“几千几百，干脆写就是了。 学生列式，视察算式，说说这题该接受什么方法计算。笔算 二、购物问题： 学生找出本练习中的购物问题，说说购物问题中的最基本的数量关系式： 1、第5题：读题后，学生列式，视察算式，说说你准备选用的计算方法。可以简便计算，指名说说具体的简便算法。 2、第10题：读题后，把该题与上一题比较，单价、数量有什么不同的地方？ 单价可以看成是整套的单价，那就要先
21、算出一套的；也可以分别算出课桌和椅子的总价，再把两部分加起来。 学生选择其中一种方法，完好解答。 3、第12题：读题后问：这题与前面两题又有什么不同？ 觉察单价会随着人数的多少而转变。 分别算一算三个班各需要的钱数。 比较三个得数，你有什么觉察？三班的人数是最多的，但需要的钱是最少的。 为什么？ 那三个班如何买票是最合算的呢？算一算一共需要多少钱？ 比较：假如把前面三个班分别需要的钱数加起来是否会等于这次算出来的钱数呢？为什么？ 指出：在具体生活中，我们会觉察一些灵敏的状况，需要大家去选择更合适的方法。 小结：这三题算的时候我们都想到了最基本的数量关系：单价数量=总价，但在具体运算的时候又各有
22、不同，盼望大家要多留意。 三、其他问题： 1、第8题：读题后，要求学生列综合算式来解答 视察算式，同桌互相说说适合它的计算方法。简便计算 指名板演，结合板演规范学生的书写。比方括号的运用等 2、第9题：学生独立列式解答。再沟通校对。 3、第11题：读题后，指名分别说说长方形和正方形的面积怎么算？ 板书这两个面积公式。学生列式计算，并比出大小。 教学反思： “相识容量和升教学设计 教学内容：p.1012。 教材简析：这部分内容包括初步相识容量以及容量单位升。这是学生学习过长度、质量、时间及其计量单位后，相识的又一类量及其计量单位，这对于丰富学生对量及其计量单位的相识是特别有益的。 教学目标： 1
23、、使学生在具体情境中感受并相识容量以及容量单位升。 2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培育估计意识和初步的估计实力。 3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能主动参与操作、试验等学习活动，能主动与他人合作沟通并获得主动的情感体验。 教学重点：相识容量以及容量单位升。 教学难点：形成一升的具体概念。 学具准备：每生自带2件左右常见的容器。 教学过程： 一、教学“容量。 1、1老师取两个大小明显有区分的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 在学生回答的时候，教学生用“容量来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量。 2拿两个差不多大的容器，
24、让学生猜一猜哪个容量比较大。 当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜测？可装水倒一倒 试验，略得出结论。 想象一下，假如反过来倒水，会出现什么状况？说明白什么？ 完成书上的练习1和2 分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。 3议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？ 在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。 二、相识“1升 说说你通过昨天的预习，知道关于“升的哪些学问？ 1、计量液体的多少，才用做“升做单位 2、棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水 拿出该正方体，
25、从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？ 倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。 3、用学生带来的常见的容器来相识1升： 1请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。 分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？ 指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。 2取出大于1升的容器。 分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。 可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？ 老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？试验得出：1升多一点 想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？ 比
26、方：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。 取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？试验得出：2升 以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少升？10升 再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？18.9升这桶水你拎得动么？ 介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？ 分别取几个大小不同的杯子倒一倒。 想一想，你每天的水喝够了么？ 4、练习，完成3和4 三、全课总结： 说说今日的学习，让你明白了哪些学问？ 布置实践作业：以有刻度的容器，分别用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常见容器的容量。 教学反思： 相
27、识容量和升2 教学内容：p. 13、14 教学目标： 通过对一些常见容器的试验，进一步相识容量单位升，并留意培育学生的估计意识和实力。 教学过程： 一、完成口算本上的校对工作，检查学生的口算完成状况。 二、沟通检查学生昨天回家的实践作业： 比方：1升水可以倒4杯水，可以倒20个小酒杯，可以倒2大碗比较小的容器 1个电饭煲是2升多，1个大油桶是5升，一个水池30升，一个脸盆5升较大的容器 在学生沟通的时候，要求其他学生做到：1想象，也可用手比划该容器的大小；2接着补充 三、完成书上的“想想做做 1、用自己制作的量器盛1升水，分别倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。 比方：煲的1/2，锅的差不多，
28、脸盆的1/5 可接着让学生估一估，整个容器的容量大约是几升。 2、下面的容器里大约各能盛多少升水？在合适的答案下面画“ 这里的4张图，可以让学生先挑一个最有把握的说，并说清楚理由。 再以此为参照，进行推算其他的容器。 也可用解除法进行，但都要学生充分说理，不能是简洁的凭感觉。 四、指导完成练习册上的相关练习：略 教学反思： 相识毫升 教学内容：p.1517 教材简析： 这部分内容教学毫升的相识以及升与毫升的进率。教材支配了两道例题，让学生通过学习加深对容量含义的相识，进一步驾驭容量的计量单位及其进率，学会容量单位的简洁换算。 教学目标： 1、相识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。
29、2、驾驭升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升 教学准备：滴管、量桶、水等。 教学过程： 一、了解预习状况： 通过预习，你知道我们这节课要学习什么？你知道了相关的哪些学问？ 随学生回答板书：毫升 学生可能会知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升； 二、相识1毫升 1、取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，如今我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好方法？ 可以先用滴管滴5毫升，再除以5就得到了1毫升的滴数。 试验：大约要205滴才是5毫升 算：2055=21滴 2、每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴21滴水1毫升，组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？ 说
30、一说：1毫升水是多少水呢？ 3、介绍生活中量毫升的容器： 有时我们生病了，要喝一些药水，取一药水瓶读：成人每次喝1520毫升。问：我没有量杯，那怎么才能找到这1520毫升药水呢？ 取生活中最常见的勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升 指出：这勺子是我们每天都要用的东西，如今你会利用它找适量的药水了么？ 三、看书并相识看刻度 学生独立看书，看完后沟通自己认为比较重要的学问，如： 计量比较少的液体，常用毫升作单位； 回答书上的提问：21滴水大约是1毫升 看量杯上的刻度时，要看贴着刻度的水面高度，不能看水面中间，因为这个图是立体的。 升是比较大的容量单位，1升=1000毫升。 四、完成想想
31、做做： 1、下面的容器里各有多少毫升药水？ 指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格依据规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？ 2、老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透亮的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象假如倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么状况？ 回家练习：用刚刚相识的勺子10毫升，舀50毫升水，分别倒入这几个容器里，看看水面各在哪里？ 3、说说下面每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升： 请学生完好的列出解答算式。在沟通第一个的时候指名说说列式理由。 4、填空： 4升= 毫升 2000毫升=
32、 升 9升= 毫升 5000毫升= 升 5、倒出100ml 饮料，数一数你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大约有多少毫升？ 先沟通：做这个试验应当怎么喝？然后多请几个学生自然地喝这100ml水。算一算。我自己：4口；1004=50ml 五、全课小结：说说你对毫升的相识。 教学反思： 练习二 教学内容：p. 18、19 教材简析：这部分内容是本单元的综合练习。练习的内容大体分为三部分：第 1、2题练习升和毫升的相识；第 3、4题着重练习升和毫升的换算；第57题主要练习一些常见容器容量的估计。 教学目标： 1、通过练习，使学生进一步相识容量单位升和毫升，能正确地运用合适的容量单位。 2、能通
33、过一些常见容器的测量和估计，提高学生这方面的相识实力。 教学过程： 一、补充学生作业中出现的错误 1、用 1、 3、 5、 7、9按要求填写，完成下面的算式： 积最大： 积最小： 讲解：最简洁的 “积最小：，两个乘数的最高位分别应当是最小的两个数：1和3；1003和3001的结果是一样的。三位数剩下的两位数确定是57，假如另一个乘数是1的话，那就还要加上57；假如另一个乘数是3的话，那就还要加上3个57；明显另一个乘数是1，三位数是357。 类似的方法接着探究其他三题，当答案不能确定的时候，可以把符合大前提的多个算式都排列出来，再分别算出积再比较。 指出：解答这类题，要先有一个大方向，然后再通
34、过计算检验，最终得出结果。 2、3153，想清楚商是几？再猜一猜可能有的错误答案是几？ 指名说说商中间有0的除法计算。 二、完成书上的练习： 1、练习容量单位升和毫升： 1下面各容器的容量用什么单位计量比较合适？ 可让学生分别说说每个容器具体的容量，如热水瓶约3升 2在括号里填上“升或“毫升 2、练习升和毫升的进率： 1在里填上、20/45 所以3/54/9 小芳看的书多。 你还有什么别的比较方法吗？ 小结：通分的方法在比较分数大小中的运用 三、稳固练习 1先通分，再比较下面各组分数的大小66页练一练 2、练习十二 第五题 先明确题目的要求有两个。 3、 自由练习 分小组编拟 交换练习 四、课
35、堂小结 第六课时 通分练习 教学内容： 课本练习十二第8-11题 教学目标: 进一步理解驾驭分数基本性质在通分中的运用，能娴熟而灵敏地运用通分的方法进行分 数的大小比较。 教学重难点: 选择适当的方法进行分数的大小比较。 教学过程: 一、基本练习 学生自由练习互相说一个分数，再通分。 学生汇报 纠错 二、集中练习 1、老师出示：比较下面各组分数的大小可以支配为擂台赛 a、 21/21和31/26 5/7和4/5 b、 8/9和4/7 1/3和4/9 请同学评讲 2、课本练习68页第九题 把下面分数填入合适的圈内 比1/2大的分数有： 比1/2小的分数有： 师生探讨：怎样快速的分类？ 自由说一个
36、比 1/2的分数。并说出理由。 三、拓展练习 小明：我10步走了6米， 小红：我7步走了4米。问：谁的平均步长长一些？小组讨 论，明确解题步骤。 四、课堂总结 第七单元 统 计 第一课时 复式折线统计图 教学内容： P74-75复式折线统计图例题 ，练一练和练习十三第1题 教学目标： 1、使学生阅历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。 2使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简洁的分析、比较和推断、推理，进一 步增加统计观念，提高统计实力。 教学重、难点： 让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计
37、图解决问题，会分析统计图中的信息 教学过程： 一、回忆铺垫 1分别出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的单式条形统计图。从图中你知道了什么？假如把这两张统计图合并成一张，那是怎样的呢？ 2、出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的复式条形统计图。说说从图中你又能知道什么？重点引导学生对两个城市的降水量进行比较。说说复式条形统计图的特点。 3、我们还学过什么统计图呢？ 揭题：我们已经学习过折线统计图。今日这节课，我们要接着学习折线统计图。板书：折线统计图 二、学习例题 1、分别出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的单式折线统计图。提问：根据第一 幅统计图，你能知道些什么信息？ 你
38、能根据图中折线的整体形态，说说青岛市2003年各月降水量的转变状况吗？ 根据其次幅统计图，你又能知道些什么？指名口答。 假如要比较这两个城市2003年哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多，你打 算怎么办？ 引导：以前我们曾经学习过复式条形统计图，那么这两幅统计图是不是也能合在一起而成 为复式折线统计图呢？ 小结：正犹如学们所说，这两幅统计图确实可以合在一起而成为复式折线统计图。在板书的“折线统计图前添上“复式，完成课题书 3出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的复式折线统计图提问：你能看懂这幅统计图吗？表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？你是怎么看出来的？明确图例 表示
39、的意思 启发：从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多吗？追问：你是怎么想的？表示七月份降水量的两个点距离最小，说明白什么？表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明白什么？指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减转变的状况，而且便于对两组相关数据进行比较。 进一步探讨：从图中你还能获得哪些信息？引导学生分别从每个城市各月降水量的转变状况以及两个城市全年降水状况的共同点和差异等方面进行视察、沟通。 三、稳固练习 一完成“练一练 1学生分别看图，并根据图下的问题在小组里沟通。 2组织全班沟通。 二、完成练习十三的第1题 学生各自由教材上画出表示两组数据的
40、折线。 展示学生的作业，引导互相评价，确定优点，指出缺乏；再让学生根据沟通的状况，进一 步修改或完善所画的统计图。 引导学生看图回答教材提出的问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用。 四、全课小结 这节课你学会了哪些学问和本领？有哪些收获？ 你认为复式折线统计图有什么特点？根据要求完成复式折线统计图时要留意些什么？ 其次课时 复式折线统计图练习 教学内容： P77-79统计练习十三2-6题 教学目标： 1、使学生进一步提高识图和用图的实力，感受复式折线统计图的特点。 2、使学生在绘制复式折线统计图的过程中进一步进展统计观念。 3、使学生进一步体会统计在现实生活中的运用，进一步感受统计方法对于分析问题、解决问题的价值，增加参与统计活动的爱好。 教学重、难点： 会利用统计图里的信息进行分析比较和推断。 教学过程： 一、谈话揭题 上节课我们学习了复式折线统计图，谁来说说复式折线统计图有什么特点？指名回答。这节课我们接着来学习复式折线统计图。板书课题 二、综合练习 1、出示P77第2题 1学生看图后独立思索：1999年哪种电话的用户多？2003呢？ 2哪种电话用户的增长速度快一些？你是怎么推断的？从折线的走势上来推断；计算每种电话用户2004年与1999