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1、6.2插秧歌/杨万里教学设计【教学目标与核心素养】 （一）教学目标1、了解杨万里的生平，了解“诚斋体”的特点。2、分析文中白描、比喻、衬托等表现手法的表达效果。3、分析诗歌中描绘的农民插秧劳作的情景，把握诗人的情感。（二）核心素养语言建构与运用：诵读诗歌，读准字词，把握诗歌形式上的特点。思维发展与提升：理解诗歌内容，体会作者思想情感，学习作者的表达技巧。审美鉴赏与创造：领会劳动人民淳朴、勤芳的品质，感受劳动精神的内涵。文化传承与理解：学习杨万里及“诚斋体”相关知识，理解诗歌中蕴含的劳动之美。【教学重难点】（一）教学重点梳理诗歌主要内容，把握诗歌富于幽默诙谐的风趣的语言特色及白描的艺术手法。（二
2、）教学难点感受蕴含在诗歌中的劳动精神，学习劳动人民淳朴、勤劳的品质。【教学过程】（-）导入新课中国是古老的农业大国,农业生产历史悠久。人们对农业生产的印象大多是“锄禾日当午，汗滴禾下 土”的艰辛，是“晨兴理荒秽，带月荷锄归”劳顿.而南宋诗人杨万里却把劳动场景写出了不同的感觉。（二）写作背景插秧歌写于淳熙六年春，杨万里西归故乡吉水，途径衢州，时值农忙季节，诗人目睹一户农家插秧的 劳动场面，作该诗。（三）作者介绍杨万里，字廷秀，号诚斋。汉族江右民系，吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋天臣,著名文学家、爱国诗 人，与陆游、尤熬、范成大并称“南宋四大家”（又作“中兴四大诗人”）。因宋光宗曾为其亲书“诚
3、斋” 二字，故学者称其为“诚斋先生”。杨万里一-生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，著有诚斋 集，被誉为一代。（四）题目解说“插秧”指将秧苗栽插于水田中，或指把水稻秧苗从秧田移植到稻田里。插秧歌是杨万里在途中见到农 民男女老幼冒雨插秧后写的。（五）层次结构全文可分为四个部分：第一层：首联写热火朝天的劳动场面。第二层：领联点明雨中抢插秋苗的情形。第三层：颈联写劳作的忘我程度。第四层：尾联写田夫对送饭人的回应。（六）全文分析（一）这首诗的韵律美和节奏美是如何体现的？明确：重复用词，叠相呼应。“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”一联两句，各出现两个“田”两个 “儿”，相映成趣。一韵到底，富有韵律。整
4、首诗，除首句不押韵，其余7句皆押韵，以平声韵为主，音律和谐。通俗晓畅，节奏轻快。整首诗歌，用口语化、生活化的语言描绘劳作的场景，自然轻快，朴实畅达。巧用动词，富于跳跃。全诗在描写劳作场景的时候运用到大量的动词，“抛” “接” “拔” “插”“唤”“歇”“低头” “折腰”“不答”等词，不断的切换着画面与场景，富于变化之美，流畅轻快。（二）再次诵读，结合“采集米营”这一习俗、汉字文化知识，展开想象，描述米甘反映的劳动场 景。采集琴莒，传说是古老的习俗。毛传说“若莒，车前，宜怀妊焉。” “秸”“祜旷，都是 “衣”部，或是用手提起衣襟兜着，或是以腰带掖起衣襟兜着，是以裙襟盛所采的紫莒的具体动作。我们可
5、以想象：三五成群的田家妇女，在平原绣野、风和日丽中，同歌互答，兴高采烈地边唱边采 摘：鲜艳繁盛的紫甘呀，采呀采呀采起来。鲜艳繁盛的茶甘呀，采呀采呀采得来。鲜艳繁盛的紫甘呀，一 片一片摘下来。鲜艳繁盛的米甘呀，一把一把捋下来。鲜艳繁盛的米甘呀，提起衣襟兜起来。鲜艳繁盛的 米苜呀，掖起衣襟兜回来。（七）写作特点1、用白描的勾勒图景。2、以修辞传达精神。3、借对话展现情态。（八）课文拓展杨万里的诚斋体诚斋体因杨万里而得名。其特点是：幽默诙谐，风趣活泼。他的诗多从寻常生活中取材，常常在诗中打取笑，涉笔成趣。多写自然景色，日常生活。他善于捕捉日常生活中容易被人忽略的景象，摄入镜头，构成幅情趣 盎然的图画。语言通俗明快，多用口语、俗语，使诗歌就像日常对话那样生动有趣。当然，诚斋体也有缺点。其取材琐细，较少反映社会现实，气魄、意境都欠阔大，也有一些浅薄无聊 之作。但诚斋体的出现，给笼罩在江西诗派风气下的诗坛带来了一股清新的空气,为宋诗开创了一个新 境界。【布置作业】