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1、锦瑟教案教学目标：1 . 了解李商隐及其诗歌创作；.掌握朗诵技巧，获得朗诵体验；2 .了解此诗的艺术表现手法，品味诗歌的意境；.结合这首诗的多向旨意，学习开放性诗歌鉴赏的方法；3 .背诵这首诗。教学重点：鉴赏这首诗，品味诗歌的意境，领会诗歌的美。教学难点：结合诗的多个典故，体会诗歌所表达的感情及诗歌主旨。教学方法：诵读法、研讨点拨法教学过程：一、导入新课中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出 自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句 对接。夕阳无限好（只是近黄昏）身无彩凤双飞翼（心有灵犀一点通）何当共剪西窗烛（却话巴ft夜雨时）春
2、蚕到死丝方尽（蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）李商隐被称为最具争议的抒情诗 人，下面我们一来看看他的一生到底经历了什么，为什么饱受争议呢？ 二、探寻背景，知人论世 幼小失怙，种下忧郁之根年少求学，幸蒙恩师眷顾恩师令狐楚，令狐绚亲授高超的应考技能两面受敌，陷入牛李党争 娶妻，岳父王茂元一生缺爱，寄深情于诗词 令狐楚，令狐绚，王茂元，郑亚，卢弘正，柳仲郢深情缠绵，文思清丽，恃才诡傲三、倾情诵读，整体感知1 .听读诗歌，体会诗歌的感情基调，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味 诗的意境。2 .朗读指导感情基调：哀婉伤感思忆语速缓慢悲伤情感消沉迷惘声音迷茫.学生自由朗读体会
3、诗歌感情，获得朗诵体验，指名学生朗读。四、换位移情体味意境：四人小组进行讨论，结合诗中的一联或一句甚至一个意象谈谈自己认为的“情”是什么。谈论完后请同学和大家提供，老师相应补充。【参考】锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。（借瑟起兴）“锦瑟”：瑟，乐器名，有五十根弦，音节繁复；锦瑟，雕饰华美的瑟。无端：平白无故，无缘无故。此二字乍看诗人似乎很无理地埋怨锦瑟，其实是 诗人的感情宣泄。一弦一柱：借代每一声乐音。形容乐音繁复绵密。思华年：追忆青春年华。此三字点出诗的主旨诗意解读：锦瑟呀，你为什么无缘无故要有五十根弦，每一音每一节都让我回想起 美好的青春年华。其中运用了什么表现手法？ 起兴：托物抒情【参考
4、】：颔联、颈联四句1、庄周梦蝶后世常用“庄周梦蝶”来描绘人生如梦般的恍忽、浑然不觉。“晓”字所道出了 梦境的短暂，“迷”字表达了梦者的迷惘。李商隐借“庄周梦蝶”的旖旎意象，表达了 世事无常、浮生假设梦的迷惘。庄子认为人们如果能打破生死物我的界限，那么无往而不快乐。提示：梦美好 短暂 对青春的向往蝴蝶自由难捕捉对理想的迷茫可望不可即2、望帝啼鹃望帝，是传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后来禅位退隐，不幸国亡 身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人心腑，名为 杜鹃。提示：“伤春之心”包含了诗人无限的悲怆、难言的愁绪与怨愤。对国家将要 灭亡的担忧，对美好往事逝去的伤感杜鹃鸟
5、又称忠贞之鸟，传说由盼望丈夫归来的女子幻化而来，表达对亡妻的怀念杜鹃鸟伴侣死去后孤独终老 表达自己对爱情的忠贞3、沧海明珠（鳏人泣泪）南海有蛟人，水居如鱼，不废织绩，眼能泣珠对妻子的思念思念却不能相见的痛苦珠生于蚌，蚌在于海，每当夜静月明，蚌那么向月张开，以养其珠，于是珠得月华， 晶莹如同泪珠一般。 渴望被赏识4、暖玉生烟：传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的玉气却能穿透泥土，烟雾般升腾到空中。“烟”代表了一种异常美好的理想景色，只是它只能远观，不能把握，也无法亲近。望被赏识怀才不遇 梦想的迷茫【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”可待：岂待，哪里用得着等到。当时：那时。惘然：
6、怅然假设失了。诗意解读：这种悲欢离合的感情岂待今朝追忆时才有，就在它发生的当时已经让我感到怅然假设失了。唉，追忆逝水年华，一切都已恍如隔世了！品味：既然此等情怀在当时就如此，那么今朝追忆此情又会惹起怎样的怅恨，怎样的 哀怨，怎样的苦痛呢？对锦瑟主旨的解读：1、对亡妻的深情悼念。（悼亡诗）2、思念而不能相聚的痛苦。（恋情诗）3、作者的身世自伤。（自伤身世）锦瑟意旨的学界观点恋情说（宋.刘颁清.屈复） 悼亡说（清.何焯马茂元）咏瑟说（宋.苏轼） 政治说（岑仲勉李国光）现在一般说法：晚年追叙平生、自伤身世之辞五、品味语言，赏析技巧。1 .该诗运用的表达技巧？运用起兴 善用典故辞采华丽直抒胸臆2 .再读诗歌，感受诗意诗韵美六、小结这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的锦瑟，尽管这是 李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的 情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。七、布置作业：请将今天所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。八、板书（略）