《英语语法学习研究与语法教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语语法学习研究与语法教学设计.docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、英语语法学习研究与语法教学设计 第一篇：英语语法学习探讨与语法教学设计 英语语法学习探讨与语法教学设计 柳河三中 胡海燕 一 学习英语语法的目的： 先简要探讨一下要不要学习英语语法的问题。这个问题，答案或许是很清楚的。主见英语语法可以不学的人往往这样说：我们中国人，假如智力正常，从小就会说汉语，能遣词造句，没见过哪个小孩先学语法再学话的。再说，英语讲得多了，有了语感，语法还不是水到渠成的事。 这种实践出真知的说法，确定是正确的。但我仍主见学一点英语语法。本人没受过很好的教化，更不懂高深的语言学习理论，但始终有这样的看法：在我们中国，百年都没有营造出正常状况下用正式英语交际的大气氛和小气氛，所以
2、难以在投入产出比符合经济效益的前提下培育出确定的英语语感。语法，事实上就是给你语言整体上的语感规则，既给你能说明语言现象的鱼，又教你如何用语感去钓语言深层的鱼。何乐而不为呢？说到这，学习英语语法的目的也就清清楚楚了：弥补气氛难以在短期内培育确定语感的缺憾，比较经济地获得英语整体的语感。当然，也为通过我们这个考试大国的众多英语测试供应初级“抱佛脚的方法。 二 学习英语语法的范围： 学习英语语法的范围，指的是学习英语语法需驾驭的内容程度。既然我们学习英语语法的目的那么简洁实际，到啥山唱啥歌吧。范围不必很大，也就是说面不宜太宽，点也不宜探讨太深，终归需要用英语说之乎者也的人不多。另外，我认为通过学习
3、英语语法，求得对英语的整体感觉特殊重要。有了整体感，可以揭开英语的奇妙面纱，知道了对手的模样，就知己知彼了；有了整体感，对语言就有了“君临天下之气，加之不懈的积累，从驾驭语法的必定王国，进而出入语言的自由王国。出于这种考虑，这个讲义编得特殊简洁，有些方面甚至还不如中学所学的内容，但好用语法的基本脉络比较清晰。 三、学习英语语法的方法： 英语语法书很多，学习英语语法的方法也不少。学好一样东西，本没有确定好的方法。号称包治百病的医生，要么是庸医，要么是骗子。事实上，每个人可以根据自己的实际状况，在不断尝试中摸索出适合自己的方法。 依我这个半路出家的人看来，不管用什么方法学英语语法，进而学英语语言，
4、一是要有整体语感，要学会归纳和演绎，由此及彼； 三 是要借助对母语的了解，琢磨汉语和英语的异同之处，转而进行两种语言之间的由此及彼。比方：学了wish的宾语可以用不定式，可以推理知名词wish的定语、表语也有可能是不定式。是还是不是？一查词典便知。汉语的“探讨一词用动词短语作宾语，中间一般要加个wh-词，如能说“探讨如何学习英语，不能说“探讨学习英语。 英语里的discuss用不定式作宾语是否也是如此呢？英语中类似的词是否是同样状况呢？花点时间就解决问题。 对语言的分析实力，事实上以对语言的整体语感为基础的，更是以对语言完好的整体语感为目的的。说到底，语言不就是规律和例外的组合吗？！两三年积累
5、下来，你就是语法高手。 最终祝你能在engkish上取得好成果。 英语语法教学设计 一、引言 课堂教学有效性涉及到多方面的因素，课堂教学设计就是其中主要因素之一。英语教学设计是英语老师根据正确的教学思想和英语教化原理，依据确定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所做出的预期的行之有效的策划。因此，教学设计需遵循确定的原则。本文结合教学实践，着重探讨了在中学英语语法教学中进行课堂教学设计应遵循的几条原则。 二、课堂教学设计应遵循的原则 在语法教学实践过程中，笔者针对一般中学英语课程标准以下简称课标对中学英语教学的要求、语法教学的特点和
6、中学生的心理特征，对教学内容、活动方式、媒体的运用及教学评价等方面进行了探究，觉察要提高语法教学有效性，在进行课堂教学设计时需遵循以下五条原则： 一 新学问与旧学问相结合的原则 建构主义理论告知我们：学习者不是被动的信息汲取者，而是在原有学问的基础上建构他们自己对学问的理解。因此，学生赖以学习新学问的材料必需与学生原有学问和阅历有紧密的联系。 在语法学习过程中，学生需要通过觉察新学问与原有学问之间的联系来构建对新学问的理解。人教版英语新教材nsefc虽为语法教学供应了载体，编排在discovering useful structures标题下，语法材料却不愿定适合全部的学生去尝试、觉察。如ns
7、efc必修4第4单元body language中的语法内容是学习动词-ing形式在句子中做状语和定语，假如让学生根据第1题的要求，从课文中找出与所给例子结构相同的另外几个句子，然后觉察其新的语法现象并归纳出访用中的语法结构，很多学生会觉察不了，更不用说归纳了。因为，这些在老师看来很明白的东西，对学生来说，就不那么明显。而在完成第2题时，学生或许能“依样画葫芦，却不能明白为什么要这样做。因此，老师必需明白教材只是为我们的教学供应了一个载体，在实际教学中要根据学生的实际状况需要对教材所供应的材料进行改造。如动词-ing形式做状语是由状语从句、简洁句、并列句演化而来的，而这些学生在初中就已经学过。据
8、此，老师可以将课本中的句子改为句子1a和句子2a，然后，让学生从课文中找出与句子1a和句子2a类似的句子1b和2b，并划出意义相同或相像但形式不同的内容。核对答案后，点明1a和2a是初中学过的句子结构，1b和2b是新的学习内容。这两组句子1a和1b、2a和2b之间可以互相转换，这样学生就比较简洁理解新的语法学问，即句子1b和2b的产生了。 1a. I saw several young people enter the waiting area and they look around curiously. 1b. I saw several young people enter the wa
9、iting area looking around curiously. 2a. then akira nagata from Japan came in. he smiled, 2b. then akira nagata from Japan came in smiling, 学生通过对比去尝试觉察两者之间的异同，从而找出两者之间的转换规律，觉察新的语法结构，这样学生就能较简洁地构建对新学问的理解了。 二语言形式、意义、用法相结合的原则 初中阶段的语法教学，应从语言运用的角度动身，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和驾驭语法的表意功能。因为语法教学的目的是让学习者
10、具备精确的有意义且得体地运用语法结构的实力。而脱离具体的语境和上下文，句子层次的许多问题是说不清楚的。因此，语法教学要遵循从语篇中来，到语篇中去，即形式、意义、用法相结合的原则。 三独立学习与合作学习相结合的原则 独立学习是指学生在老师的指导下独立视察、阅读、思索、操作、质疑问难、搜寻、输入和加工信息的过程。合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成果为评价标准，共同达成教学目标的活动。学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解，通过学习者的合作使理解更加丰富和全面。教化家卡甘提示教化者：“学生既
11、需要学会如何竞争和如何独立工作，也需要学会如何合作。 在语法教学过程中，我们同样应当把两种学习方式有机而协调地结合在一起。较小而简洁的问题可让学生独立完成，较大而又较难的问题可让学生通过合作完成。如在学习动词-ing形式做状语时，一些单句练习就比较适合让学生独立完成，而让学生归纳所觉察的语法规则之类的问题就最好接受合作学习的方式，因为学生在探讨的过程中就能加深对这些规则的理解和记忆，并且能通过探讨借鉴别人的方法。如对动词-ing形式作状语，学生经过探讨总结出下面两种有助于他们对所学内容的记忆和理解的方式： 学生通过独立思索、独立解决问题，培育独立自主实力。结合小组合作学习，使学生在沟通、探讨过
12、程中强化对语法概念、规则的理解、记忆，并找到学习语法的正确方法，对语法规则建构起新的更深层、更全面的理解；使学习语法的思路明确化、外显化，这样既可以消退学生学习语法的枯燥感，又可以使学生在比较和探讨中把握语法的规律和特点。因此，我们在进行教学设计时，既要设计独立学习的活动，又要设计合作学习的活动，并明确完成活动的方式，使学生的独立思索和解决问题的实力及与人相处、合作及团结创新的精神都得到培育，并在此过程中建构学问的意义。 四传统媒体与现代媒体相结合的原则 新课程改革提倡在教学中运用现代教学媒体并不意味着解除传统媒体的运用，而且两种媒体都有各自的优势，因此，在材料的设计过程中就应留意结合学习材料
13、的特点及其完成方式等因素考虑选用最合适的媒体，这样才能到达媒体为教学服务的目的。以计算机的运用为标记的现代教学媒体具有使教学内容传递速度快、直观化和生动化等优点；而传统教学媒体如黑板、粉笔、挂图、模型等在中小学教学中曾经发挥了重要作用，并照旧具有独特的教化价值。运用这些传统技术和工具的教学应用模式和教学方式照旧具有很强的生命力。如好的板书设计既有利于传授学问，又能进展学生的智力；既能产生美感、陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯；既能激发学生的学习爱好，又能启迪学生的才智，活跃学生的思维。可见，传统教学媒体和现代教学媒体在教学中起着不行替代的作用。 语法教学任务的完成方式确定了两种教学媒体结合
14、运用的必要性。因为语法教学需要学生通过独立和合作的学习方式完成学习任务。如考虑到合作学习的有效性，要求学生学习的材料就不能只通过屏幕展示给学生，而必需以文本的形式印发给学生。这样有利于学生进行尝试、沟通、探讨；手、口、脑、耳并用，调动学生的各种感官参与。而且，有效的课堂教学是既有预设又有生成的。总结课堂上生成的内容就常用到黑板。另外，答案的呈现、图片等的展示用现代媒体效果更好。可见，要有效地提高教学效率，教学设计必需考虑到两种媒体与教学方法的优化结合。 五形成性评价与终结性评价相结合的原则 课标明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与胜利，相识自我，
15、建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用实力的全面进展。评价应能使老师获得英语教学的反馈信息，对老师行为进行反思和调整，不断提高教化教学水平。因此，评价是教学中不行或缺的一个环节，应当渗透到教学的各个环节及各项教学内容中。在中学英语教学中，不像高校在一个阶段的学习结束后有专项的语法测试评价，中学生的语法实力评价通常是在考试中通过单项选择题、短文改错、书面表达等方面的综合测试来进行的。因此，中学语法教学评价除通过考试来综合评价外，应更多地接受形成性评价。 在教学设计中要考虑到评价的内容及方式。对学生的学习评价可选择课堂视察、体态语言、语言、提问、师生互动协商、任务完成等方式。如学习动词-in
16、g形式做状语后，可设计以下两个任务让学生选择完成。 这种任务可以诊断学生的笔头输出实力，当然还可设计通过口头完成的任务来检测学生的口头输出实力。另外，根据需要还可设计小组评价和个人评价，小组评价分为组内成员自评、组内成员互评、小组自评。这里所指的个人评价是指对老师的评价，包括学生对老师的评价、老师的自我评价和他人对老师的评价。设计评价时，人们往往想到的是老师对学生的评价和老师的自我评价，却忘了让学生对老师进行评价。教学实践证明，让学生对老师进行评价比老师的自我评价更能让老师觉察教学中存在的问题，因为让学生参与对老师的评价，更能促使老师站在学生的角度去考虑和设计问题，而且还能极大地提高学生的参与
17、意识，培育学生的自主、同等意识，事实也证明，这是学生特殊愿意做的。 此外，还可以让学生写学习日志的方式来进行评价，学生在学习过程中将自己的学习内容、学习方式和学习反思等进行记录。学习日志可以有效地监控学生的学习，有助于学生自主学习实力的培育。总之，语法教学评价结合中学英语语法教学及评价的特点，形成性评价与终结性评价相结合，并以形成性评价为主，以激励学生学习，关心学生刚好而有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增加自信念，培育合作精神。 三、结语 课堂教学要关注学生的学习过程，以进展学生为指导思想。在教学设计中遵循以上原则，能使学生找到新旧学问的接口，通过独立学习和合作学习的方式亲历尝试、
18、觉察、归纳和运用的过程，在原有学问基础上实现学问的主动构建，并且通过在语篇中运用所学新学问，逐步驾驭新的语言技能，传统媒体和现代媒体的结合运用增加了语法课堂的活力，而评价使师生双方体验成就并觉察缺乏，不断改良，从而提高课堂教学有效性。 其次篇：英语语法教学设计 轻松快乐学语法My New Neighbor的时态教学设计 学习目标： 学困生能够理解一般过去时以及含有一般过去时的句子，并尝试仿照造句；接受实力高的学生能够在理解的基础上，娴熟运用一般过去时进入句子和语篇的写作。 教学步骤及说明 I. Presentation. 利用文本中的图片资料，引导学生通过对标题My New Neighbor以
19、及文本中的三幅图的识读，预先进入语境的揣测和预热。或用课件展示的图片，讲解并描述Lucy昨天劳碌的一天，引入一般过去时所表达的含义及动词的过去式。 设计意图：学生乐于看图听故事，在语境中让学生感知一般过去时这一语法。 II语境中相识一般过去时时态形式。 1.导入问题，What did I do for my new neighbor last weekend? 随后让学生快速阅读My New Neighbor，并找出以下动词的过去式, 小组合作总结动词过去式的转变规律, 学生竞争展示。 1pick _attach _open _look_ fold _ fill _ 2move _smile_
20、 3 am_ see _ say_ have _ run_ hide _ become _ leave _ put _ 设计意图：让学生进行小组合作探究，提高学生参与的主动性和主动性。 2.细读My New Neighbor，让学生回答下列问题： When did the girl move in? What did Lucy see the girl doing? How did the girl look? What did Lucy do to help the girl? Did they become good friends? 设计意图：让学生带着问题去细读，并合理组织语言回答下列
21、问题，初步体会一般过去时的用法。 3. 再读My New Neighbor，让学生填空复述课文。 Last weekend , a new girl _ in next door. She _ lonely. I _ a great idea. First, I _a piece of paper into the shape of a basket .Next, I _some grass and put it inside. Then, I_ the rest of the basket with candy and flowers. Finally, I _ a card. I _ th
22、e basket on her doorstep, _ her doorbell, _away and _ behind a tree. She _ the door, _ up the basket and _. We _ good friends after that. 设计意图：让学生在语境中再体会一般过去时动词的转变。 III 结构理解与识记老师系统讲解此时态 1.基本定义：1一般过去时态表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用；2也表示过去经常或反复发生的动作，常和表示频度的时间状语连用。 2、时间状语：yesterday, the day before y
23、esterday, last night, in 1990, two days ago, this morning, just now, a moment ago, in May, last night / year / week, 3. 动词的一般过去式的转变规则 设计意图：让学生整体感知一般过去时这一语法项目。引导学生根据语境中的理解，归纳一般过去时的具体概念，意义和结构。 IV 延展练习。 1. 先师生示范练习，图片展示过去时活动情景，让学生在练习中稳固加强一般过去时的句子组织，并同时了解更多运用一般过去时的时间状语。 2. 再生生分组练习，就亲身阅历进行问答： What did you
24、 do yesterday/last week/last Sunday ? 3. 小组协作，写作演练。 把刚刚练习的句子记录下来，并以小组为单位把每个人的回答句子组织成篇。 总之，用篇章学语法，紧密结合语篇理解；以图画形式让学生形成英语思维，在语境中识记时态，在延展语境中拓展演练；再在语篇中进一步稳固提升，力图实现“用中学，学中用。 第三篇：英语语法学习 :/蓝天外语培训 英语语法学习 学习英语语法的方法因人而异，方法很多，专家学者也各有其独到的见解。事实上学校的学生学习英语语法，绝大多数其学习的目标是要能讲写通顺无误的一般英语就可以，而不是将来要成为一个英语语法专家。所以语法书上所提出来许多
25、规则或语法资料实在没有理由全单照收。因此学校学生学习英语语法的基本有效的方法有以下三点。 1对语法的规则或句型应力求充分的了解，不必作深化的理论探讨。练习都以句为单位，口头练习与书写练习并重，更应培育思路与表达趋于一体的自然语言习惯。 蓝天外语质量承诺：包学会，学不会全额免费重学！零基础英语入门学习首选！ 外语水平免费测试： :/Questions/点击进入 或百度搜寻：“蓝天外语 2多阅读文章，如故事、寓言、童话、小说、甚至诗歌等。阅读时要切实朗读，不行有eye-reading。阅读材料以切合自己实力或程度为佳。在阅读中并留意引证自己已学习过的语法规则，或利用自己所学过的语法规则来了解文意，
26、体会文体，仿照英语的表达句式或习惯。记住，读过10本语法书你不愿定能说写流畅的英语，但是阅读了10本小说或文学作品，你的英语的说写实力必定能顺畅自如。 3不要怕犯语法上的错误。有错误，表示你已跑上了学习的道路，检查自己犯错误的缘由，努力改正自己。敢犯错误的人确定会觉察，他自己已更加接近胜利的目标了。 零基础英语学习入门 包学会 第四篇：英语语法学习 英语语法学习方法 -特性化教化探讨院金振英 英语语言的学习包含三个基本要素，即语音、词汇和语法。语音是我们起先构建英语学习框架的基础，词汇的积累则是英语语言这幢大楼的砖头，语法是其中的钢筋混凝土，负责将这些语言材料进行有机合理地组合。因此，语法是语
27、言的骨架。在语法的条条框框中体纳入适当的单词就形成了语言。要想看懂困难的语句，要想把话说得准，文章写的对，就得有扎实的语法功底。语法和单词都是学好语言的基础，两者是在初级时最需要打好的基本功。 很多年来，很多的学生在英语学习过程中始终存在一种误区：把英语语法当成一门单独的学问来学，并且侧重于对一些特殊的、单独的语言现象强行记忆。这样的学习带来的一个主要问题就是，最终导致在多年学习之后，英语语法学问照旧是支离裂开，缺乏对于语言规律的实质性、全局性和整体性的把握和理解，从而无法在实际交际中进行理解和应用。对于I dont accept the job because of the salary等无
28、法理解，对于困难一点的句子手足无措，更不用说理解篇章结构和文章中作者言外之意了。 此外，由于教学方法和对语言运用的理解不同，很多人持另外一种轻视语法的观点，他们反对背语法的条条框框，认为语言的表达应当靠预感。说话，应当是一种想说就能脱口而出的行为，说话时大脑里不应领先去分析这句话的语法，然后再说出来。也就是说，我们说话应当是一种自然而然的行为，而不是需要预先思索的规律思维。我们说汉语时完全靠的是语感，从来就不会预先考虑它的语法结构。学英语也应当是这样，不需要知道某句话为什么要这么说，你只要知道这句话原来就是这样，并且不断地把这句话说成习惯，养成自然。听上去似乎是有道理的。但我想说的是，这种观点
29、对小孩行得通，但是对于很多成年人来讲就不行了。因为我们已经变得困难的大脑会影响我们对语言的单纯仿照。这已经得到了科学的证明。 英语语法的学习应当遵循以下的步骤，会起到事倍功半的效果：首先，选用一本最基本的语法书不应当太厚，通读一到二遍，从而驾驭语法的大致架构，了解英语语法中的语类、时态、语态、句子结构等，即对语法有一个整体的相识。然后，起先进行英语学习。在学习英语的过程中，假如觉察自己缺少某一部分的语法学问，或某一部分的语法学问还不太清晰，这时需要打开语法书查找相对应部分的规则并加以驾驭，结合例句来学习所遇到的实际语法现象。这样很快就能够在学习英语的过程中真正能够运用的“活语法，学好语法。此外
30、，学习英语语法必需做大量的语法练习。其中包括笔头和口头的练习。只有做大量练习，特别是填空题和翻译题，才能真正把语法学“活，即用语法来指导英语语言的运用。 在学习英语时，单纯去学习语法，并把语法当成英语学习的惟一任务和目的，那种学习是完全没有必要的，也是没有意义的。因此，语法学习应当突破传统条条框框的死记硬背，突出科学性、生动性和实战性的特色，从大到小把握语言规律，最终由必定王国进入自由王国。 第五篇：小学英语语法教学设计 小学英语语法教学设计 一般过去时 1英语中一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作。 2Be 动
31、词在一般过去时中的转变： am 和is在一般过去时中变为was。was not=wasnt are在一般过去时中变为were。were not=werent 3句中没有be动词的一般过去时的句子 否认句：didnt 动词原形，如：Jim didnt go home yesterday。 动词过去式转变规则： 1一般在动词末尾加-ed，如：work_-worked ， cook-cooked 2结尾是e加d，如：live_lived 3末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节，应双写末尾的辅音字母，再加-ed，如：stop-stopped 4以“辅音字母 y结尾的，变y为i， 再加-ed，
32、如：study-studied 5不规则动词过去式： am，is-was， are-were， do-did， see-saw， say-said， give-gave， get-got， go-went， come-came， have-had， eat-ate， take-took， run-ran， sing-sang， put-put， make-made， read-read， write-wrote， draw-drew， drink-drank， swim-swam， sit-sat 过去时练习 请写出以下动词的过去式 isam_ plant_ are _ drink_ play
33、_ go_ make _ does_ dance_ worry_ ask _ taste_ eat_ put _ kick_ pass_ do _ Be动词的过去时练习1 Name _ No。 _ Date _ 一、请用be动词的适当形式填空 1。 I _ at school just now。 2。 He _ at the camp last week。 3。 We _ students two years ago。 4。 They _ on the farm a moment ago。 5。 Yang Ling _ eleven years old last year。 6。 There
34、_ an apple on the plate yesterday。 7。 There _ some milk in the fridge on Sunday。 8。 The mobile phone _ on the sofa yesterday evening。 一、请用be动词的适当形式填空 。 1。 I _ an English teacher now。 2。 She _ happy yesterday。 3。 They _ glad to see each other last month。 行为动词的过去时练习2 Name _ No。 _ Date _ 一、用be动词的适当形式填空
35、 1。 I _ watch a cartoon on Saturday。 2。 Her father _ read a newspaper last night。 3。 We _ to zoo yesterday， we _ to the park。 go 4。 _ you _ visit your relatives last Spring Festival？ 5。 _ he _ fly a kite on Sunday？ Yes， he _。 6。 Gao Shan _ pull up carrots last National Day holiday。 7。 I _ sweep the floor yesterday， but my mother _。 8。 What _ she _ find in the garden last morning？ She _ find a beautiful butterfly。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页