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1、口语交际：怎么表演课本剧内容分析本单元口语交际以“怎么表演课本剧”为话题，组织学生开展课本剧表演前 的讨论。小组积极参与讨论，发表意见，在集体讨论中认真听取他人的意见尊重 大家的共同决定。课本剧的编排过程远重于演出成果，教学时注重其中的口语训 练过程。引导学生自由讨论交流，提升学生的口语交际能力，培养学生的团队协 作能力。创设真实的口语交际情境，力求学生的交际能力在课堂上获得实实在在 的提升，学生的语文素养在活动中得到扎扎实实的发展，学生的人文情怀在学习 中获得真真切切的培养。语文要素了解排演课本剧的步骤，感受中华优秀传统文化的魅力。课时目标知识与能力1 .了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适
2、当改编故事内容，设计符合人物 身份、性格的台词、动作和表情。2 .在编排课本剧的过程中开展小组讨论，引导组内每个人发表意见，尊重大 家共同的决定。过程与方法按步骤积极参与讨论，发表意见，在集体讨论中认真听取他人的意见。情感态度价值观通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。教学重难点教学重点初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人 物身份、性格的台词、动作和表情。教学难点开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，尊重大家的共同 决定。教学准备多媒体课件。教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时1课时教学过程一、谈话导入。1 .同学们，你们看
3、过课本剧吗？谁来说说自己看过的课本剧？2 .这节课，我们也来排演课本剧。（板书:怎么表演课本剧）【设计意图】与学生聊天，话题开放，贴近学生生活，使每一位学生都能轻 松地打开话匣子，有话可说。同时开门见山，直奔教学主题，能够迅速激活学生 的思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的学习期待。二、，明确步骤。【语文要素】1 .观看晏子使楚课本剧，讨论：如何排演出这样的课本剧，要做好哪些 准备。预设：表演课本剧前，需要选文、改编、排练。2 .梳理具体步骤：选文：从学过的课文中选择最感兴趣的故事。改编：1.根据需要对故事内容进行适当的修改。2.设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。 排练
4、：1.分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。2.进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。【设计意图】兴趣是最好的老师。针对学生的认知心理和学段特点，让学生 观看课本剧能够非常有效地吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，引发学生的 深入思考。直观形象的视频还能让学生初步感受课本剧的特点以及思索从哪些方 面准备课本剧，为后面排演课本剧做了很好的铺垫。三、落实步骤。1 .分小组开展活动。准备课本剧有3个步骤，我们每个步骤选一个主持人, 每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。第一步，确定故事内容。 主持人先引导每位同学发表自己的意见，说清楚选择的故事及原因，还 有最喜欢的精彩片段。然
5、后展开讨论，最终形成一致意见。既要人人发表意见，又要尊重大家的共同决定。提示：1号主持人主持讨论，小组成员讨论交流，主持人汇报选文决定。2 .第二步：改编。（出示晏子使楚课本剧剧本）快速浏览课本剧，你发 现了什么？预设：开头要交代时间、地点、人物、背景。每个人物后面的括号里写的是 人物的动作或表情，最后面写的是人物的台词。3 .以草船借箭第2自然段为例，学习怎样给人物设计合适的台词、动作、 表情。思考：你们认为给两人加上什么样的台词、动作和表情最合适？为什么？ 。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？ ”（周瑜说这句话时会有什么样的动作或神情？） 令
6、诸葛亮说：“用弓箭最好（诸葛亮会有怎样的表情或动作？） 。周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。小结：改编人物台词的方法有添加、借用和改造。现在开始运用这三种方法 改编。4 .2号主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物的台词、动作、 表情进行改编。（各小组在2号主持人的组织下改编完成课本剧）5 .开始排练了，该如何排练呢？今分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。e进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。提示：3号主持人组织各小组讨论分配角色、选用道具、配乐等事情。6 .各小组积极排练自己改编的课本剧。（老师相机指导）【设计意图】将本环节的交际话题分步实
7、施，逐层加深，学生在大量的语言 实践活动中平等对话，多边互动，语言获得实实在在的发展，交际的能力得以真 真切切的提升。与此同时，交给学生主持讨论的方法，引导学生清楚地表达自己 的意见，并能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定，提升口语交际的品质。 在此过程中，教师还结合具体实例适时渗透一些改编人物台词的方法，有效地化 解了教学难点。然后，教师放手让学生分组改编人物的台词，由扶到放，以法导 练，学以致用，提升能力。四、汇报成果。1 .请一组同学上台表演课本剧片段。2 .引导学生讨论哪里演得好，还有哪些地方可以改进。3 .其他小组上台表演课本剧。【设计意图】让一组学生上台表演，以检测学习成效。此
8、举不仅让参与表演 的学生过了一把戏瘾，品味成功的快乐，同时也让观看的同学享受到学习的乐趣。 之后引导学生进行评价，再次激活了学生的思维，提高学生的思辨能力和评价能 力。五、拓展延伸。同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中 包含着许多引人入胜的故事，课后请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读, 演一演。【设计意图】作业的布置，实现由课内走向课外，指引学生经历一场由阅读 到课本剧、由课本剧再到阅读的循环旅程，让学生得法于课内，得益于课外。同 时，使学生感受中华优秀传统文化的魅力，不断提升自身的综合素养。教学反思对于这一学段的学生而言，开展讨论不成问题，但是讨论中话语权常常掌握 在语言交际能力突出的学生中，不擅长表达的学生，很有可能成为“听众”。所 以，轮流做主持人，引导小组成员中的每个人都发表意见尤为重要。对于想法独 特、坚持己见的学生，如何让他们与小组其他成员形成一致的看法还是有难度的。 因而，教学中如何让主持人引导组员达成共识，也成为本次口语交际教学的一个 难点。