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1、 现代汉语语法 “词类形容词”教学设计 山西省晋中师范高等专科学校 中文系 鲍瑞娥 “词类形容词”教学设计 知识目标：1.让学生了解现代汉语词法的特点，提高学生准确使用现代汉语词汇的能力。2.让学生理解掌握什么是形容词及其语法特征，掌握辨认名词、动词、形容词的方法。能力目标：1.运用比较式的学习方法进行归纳的能力。2.运用辨析名词、动词、形容词的方法去辨析三类词的技能。教学重点：1.形容词的语法特征。2.比较名词、动词、形容词的语法功能的不同，掌握区分三类词的方法。教学难点：准确辨认名词、动词、形容词 教学方法：发现法、自学法、归纳法 教学用具：多媒体课件 教学课时：一学时 教学过程：一、教学
2、步骤（一）组织教学（二）复习旧知，导入新课（三）新课教学（四）练习转化（五）课堂小结（六）布置作业 二、教学内容、方法及目的（一）师生问好，一起回顾上节所学内容实词中的名词、动词。（多媒体显示）教师交代本节学习内容，板书课题形容词（2 分钟）【集中学生注意力，导入新课内容，引起学生学习兴趣】（二）学生自学教材本节内容（5 分钟）1.教师检查学生自学情况（8 分钟）通过自学了解了哪些知识？有哪些疑问？发现了什么新问题？2.通过师生问答，让学生明确：（1）形容词的词汇意义：表示人、事物的性质或动作、行为、发展、变化的状态的词。（2）形容词的种类：状态形容词、性质形容词（3）形容词的语法功能 能作谓
3、语或谓语中心语、定语，多数能直接修饰名词。性质形容词大多能受程度副词修饰。大多不能带宾语。有些双音节的性质形容词兼属动词时能带宾语。有小部分性质形容词可重叠。有小部分单音形容词可带叠音词缀或其他词缀。【采用自学法、发现法培养学生自我探究知识的方法和能力，让学生做学习的主人】3.过渡形容词的语法特征是本节课的学习重点，下面作深入探讨。（三）师生共同学习形容词的语法特征（10 分钟）1.师问：教材中讲形容词可作谓语或谓语中心语、定语，还能作状语，大家能举例说明吗？生自由发言。师归纳：形容词有较强的充当句子成分的能力。多媒体显示：分析下列句中形容词充当的成分。我们伟大的祖国灿烂辉煌。（定、谓）稻田里
4、稻穗金灿灿的。（谓）光明必将战胜黑暗。（主、宾）这事容易做错。（状、补）他呆呆地看着远方。（状）这花红得可爱。（谓、补）师问：通过上面的例句分析大家能得出什么结论？生答。师总结，让学生明确：句子的六大成分主谓宾定状补，形容词都能充当。需注意，只有少数的性质形容词才能直接修饰动词，作状语。如：快走、老实说等。而其他的形容词只有重叠或加助词“地”才能作状语。形容词不能带宾语，是它与动词最主要的区别。2.师问：形容词大多可以受程度副词修饰，比如“很简单、太小”。那么哪些不能受程度副词修饰呢？生答，师小结：性质形容词的重叠式和状态形容词不能受程度副词修饰。多媒体显示：状态形容词：火红、雪白、漆黑 形容
5、词的重叠式：单音节：AA 式：慢慢儿、远远儿、长长的、甜甜的 ABB 式：绿油油、热乎乎 双音节：AABB 式：开开心心、高高兴兴、痛痛快快儿 ABAB 式：雪白雪白、血红血红 师问：这些形容词前能不能加程度副词“很”呢？为什么？生答。师总结：表示程度意义的形容词本身就是偏正结构的合成词，如例子中的“火、雪、漆”分别限定了红、白、黑的程度，因而不能再受程度意义的副词修饰了。后面的几类用法也同状态形容词，加上后也不合语法规范。3.学生归纳形容词的语法特征【教师帮助学生解决重点、难点问题。学生通过例子归纳出理论性的规律。培养学生从个别到一般归纳问题的方法和能力。适当补充教材中没有的内容，拓展学生的
6、知识面。采用归纳法、探究法，培养学生归纳和自主探究问题的能力】（四）名词、动词、形容词比较 1.学生根据已学过的相关知识采用分组讨论的形式，归纳出名词、动词、形容词的不同特点（5 分钟）2.教师检查学生归纳情况（2 分钟）（五）区分名词、动词、形容词的方法 第一步：看前面能否加“不”。不能加的是名词，能加的是动词或形容词。第二步：再看能否带宾语，能带的是动词。第三步：看能否受“很”修饰，能的是形容词，不能的是动词。【帮助学生解决难点问题，授之以鱼，不如授之以渔】（六）课堂练习。多媒体显示练习内容（8 分钟）1.特殊特点 2.限制限定 3.强大强迫 4.积极积极性 5.美美化 6.暖烘烘暖流 7.向导引导 8.神气志气 9.属性属于 10.玩笑可笑嘲笑 11.高兴愉快喜欢 12.软弱衰弱削弱【通过练习强化重点、难点问题的理解，理论指导实践，培养学生小语教学能力，巩固课堂所学内容】（七）总结本节内容 学生总结教学内容、重点、难点问题（2 分钟）（八）布置作业 课后练习第三、四题（1 分钟）板书设计：形容词 一、词汇意义 二、分类 三、语法特点