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1、学习文档 仅供参考 小学五年级语文下册习作 6教学设计 习作要求：每个人的心里都有自己喜欢或者崇拜的人。这个人可能是革命前辈、英雄模范，可能是你的父母、同学、老师，也可能是你从书籍或报刊、电视等媒体中了解到的人 用你的笔介绍一下这个人吧。要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，要通过具体事例表现人物的品质。一、设计理念 让学生放开手脚，自由表达；求真求实，从内容到语言都是自己的，珍视个人独特的感受；引导学生留心生活，学会细致观察，选取真实生动的素材，用质朴的文笔来刻画人物品质；使学生养成观察生活、体验生活、乐于用文字表达思想的习作习惯；合作分享，共同提高；培养一种健康向上的心态，从生
2、活中不断地去发现人性美，表现人性美，赞扬人性美。二、教学准备 1、教师在教学彭德怀和他的大黑骡子一课时，应该引导学生体会写人的习作方法，通过作者具体的描写来感受人物的特点，感受彭德怀爱黑骡子更爱战士的思想感情，为日后的习作奠定基础。设计意图：把握第一次学习教材的好时机，及时关注写作手法，做有准备的学习。2、让学生课前预习本次习作要求，读懂习作要求，搜集写作素材，为写作作相应的准备。设计意图：使学生的习作有目的性，做好习作前的准备。三、教学目标 1、引导学生学习写人的习作方法，提高学生写人的能力。2、要通过具体事例表现人物的品质，通过人物的动作、语言、外貌、神态等来表现人物的特点。3、继续锻炼、
3、培养学生修改文章的能力。四、教学重点 通过语言、肖像、动作、神态等描写人的方法，能够言语实践、书面作文。五、教学难点 学习文档 仅供参考 能够从生活中不断地发现美、表现人性美，能够有意识地挖掘人物的内在品质并向他们学习。六、教学时间：两课时 七、教学过程 一导语 在日常生活中，我们接触过许多人，比方父母、同学、老师，通过书刊、电视等也了解了很多人，比方革命前辈、英雄模范、时代精英，在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的人，下面请同学们说说你自己喜欢或崇拜的人是谁？可以是熟悉的人：爸爸、妈妈、叔叔、阿姨、老师、同学 可以是陌生的人：清洁工阿姨、交警叔叔、医生 可以是古代的，也可以是现代的
4、也可以是书本中的，也可以是现实中的 指名让学生说 教师小结：看来大家都有自己喜欢或崇拜的人，有老师、同学、父母、历史人物、教育名家、影视明星、二联系生活，打开思路 大家都有自己喜欢或者崇拜的人，那么你喜欢或崇拜他她的原因是什么呢？他她的那些优秀品质值得你崇拜？他她有什么特别之处让你喜欢？下面根据老师的要求，结合大家课前做的准备，说说你自己喜欢或者崇拜的人吧。1、提出说的要求：喜欢 1谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。板书：写 人 或 崇拜 2想好要介绍的人有什么特点，他她有哪些优秀的品质。在说话、做事方面和别人有什么不同之处等等。3讲清楚你喜欢或崇拜他她的原因，通过哪件事让你对他她喜欢或
5、崇拜。2、组织交流：学生自主回忆，同桌相互交流。学习文档 仅供参考 3、全班交流：为调动记忆，拓展思路，可以在学生交流的基础上，展示相关的图片资料，拓展学生的选材思路，并结合学生的发言，引导他们说清楚、表达真情实感。老师对其作出恰当的、有激励性的评价，并且对内容的选择、文章详略等方面给予一些精要的提示，引导学生选择那些典型的、有说服力的事情来写。设计意图：在说的这一环节中，要尽力引导学生将思路打开，激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放。三对写作方法进行指导 怎样才能写好具体事例呢？应该从哪些方面来具体描述呢？请大家联系学过的课文说一说。同学们主要针对本单元的课文
6、彭德怀和他的大黑骡子进行了讨论。教师总结，对写作方法进行指导：1、注意段落结构的安排：第一段：概括人物特点；第二段：描述具体事例；第三段：总结全文，照应开头。2、刻画人物的方法：抓住人物的：外貌、语言、动作、神态、心理进行描写。适当用上比喻、拟人、排比、反问等修辞手法就更好了。3、写好开头和结尾的方法：开头：直接点题法、概括特点法、交代起因法 结尾：总结全文法、抒情赞美法、自然结束法 设计意图：本环节主要是通过具体的教学片段向学生渗透写作方法，如何把文章写好，主要是文章的写作结构、刻画人物的方法和开头结尾的方法进行了指导。（四）打草稿 刚刚，同学们说的很好，那么我们能不能用文字表达出来呢？相信
7、大家写得比说得还要好，有的同学已经迫不及待的动起笔来了，还等什么，那就动手写吧。师巡视指导，及时发现优秀典型，对习作弱势群体加强指导，不要打断学生思路，给学生创设一个相对安静、轻松的创作空间。学习文档 仅供参考 老师可以予以文字提示常规习作要求：1、仔细阅读习作要求，弄明白要怎么写：1写最能打动你，让你喜欢或崇拜的人。2所写的人要有让你喜欢或崇拜的理由。3把人物的特点写清楚，写具体，表达人物的个性和品质。4自拟题目。2、通过人物的动作、语言、外貌、神态等来表现人物的特点。板书：外貌 语言 神态 动作 3、习作结束后进行再次阅读，并做适当的修改；也可以和同学交流，征求建议。4、习作时间：30 分
8、钟 设计意图：按照要求习作是一种好习惯，每次习作前，都应该引导学生仔细阅读习作要求，弄明白要写什么？写的过程其实是一种静心创作的过程，安静的习作环境有利于思维的延续。注意事项：1、深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征，通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。2、学会在描写时表达人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。3、内容具体，语句通顺，认真修改。学会评改写人的作文。五、修改习作，交流20 分钟 好文章是改出来的，广泛听取别人的意见，有利于习作能力的快速提高，希望同学们能主动把自己的习作和大家一起分享。1、学生自评 让学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。引导学生对照本次
9、习作要求，把自己写的作文多读几遍，先从字词句入手，进行错别字和病句的修改；然后再围绕“内容是否具体，详略是否得当，是否写出真情实感”这一要求进行修改和补充。2、同位修议 同位之间相互评议，对同位的作文进行评价，并提出自己的意见。3、集体评价 学习文档 仅供参考 老师选取学生的习作片段，集体点评修改，在此过程中，要及时发现学生的闪光点，如有真情实感，详略得当，内容具体、事例典型、新颖等，既要鼓励学生的个性化表达，又要对普遍出现的问题加以指正，看是不是有“选材千篇一律”的现象，或说大话、讲空话等现象，力求作文更加完善。设计意图：正确看待自己的习作和别人的建议，通过不断地修议使习作完善是一种好的习作习惯，同时，学会欣赏别人的习作，学会恰当的评价他人之作。在教师的示范指导下知道改什么，怎么改，逐步养成自主修改的习惯，为写好作文打下基础。八、作业布置 通过赏评习作，互相启发，学生动笔对自己的作文再进行一次修改，力求作文能反映学生内心最真实的想法，真正做到“我手写我心”，誊写在作文本上。附：板书设计 喜欢 写 人 或 外貌 语言 神态 动作 崇拜 设计意图：简明，突出重点，使学生能够清楚的知道习作目的，知道写人的习作方法，能够通过人物的动作、语言、外貌、神态等来表现人物的特点。