《2023年小学语文_《小公鸡和小鸭子》精品教案学情分析教材分析课后反思.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学语文_《小公鸡和小鸭子》精品教案学情分析教材分析课后反思.pdf（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 1 小公鸡和下鸭子教学设计【教学目标】1认识“快、捉”12 个生字和提土旁一个偏旁，会写“也、地”7 个生字。2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情况的词语使句子更生动形象。3正确、流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。【教学重点】1、认识“快、捉”12 个生字和提土旁一个偏旁，会写“也、地”7 个生字。2、读好小公鸡和小鸭子的对话。【教学难点】通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情况的词语使句子更生
2、动形象。教学过程：一、图片导入 激发兴趣 师：今天老师请来了两只可爱的小动物，你们认识吗？师：你是怎样认识他们的？2 师：小公鸡和小鸭子之间发生了一件有趣的事，这节课就让我们一起学习第 5 课，齐读课题小公鸡和小鸭子。二、学习生字 扫清障碍（一）、认读生字 师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准他们吗？请同学们先自由的读一读，看谁读的又对又好。师：现在我们进行男女生赛读，看看男生读的好还是女生读的好。师：我们一起拼读一遍。师：去掉拼音小帮手你还认识它们吗？师：谁能当小老师领读一遍？师：找列小火车读一读，小火车开起来。师：齐读一遍。（二）交流识字方法 师：你是怎么认识这些生字的？师：忽
3、我们可以用熟字加偏旁来识记。师：勿+心就是忽，还有哪些方法？同学们的识字方法可真多。师：今天我们的偏旁积累本中要纳入一个新成员，提土旁的字跟土有关，除了块，你还知道哪些字带有提土旁？（随机）师：身体的身是一个象形字，我们一起看一下它的演变过程，身的本意身孕，字形像一个侧立的妇女，突出了她的腹部。师：这些生字跑到词语中，你还认识他们吗？分组读，看看哪一大组读的最好。3 师：吃的很欢是什么意思？课文中是怎么说的？所以吃的很欢的意思就是吃的很高兴，你能读出来吗？师：下面我们来做一个摘草莓的游戏，看谁摘的多。师：生字我们都认识了，现在我们就来写一写。仔细观察这两个字，你发现了什么？（三）写字 师：也在
4、书写时应注意什么呢？横折钩的横倾斜度要大一点，第一个竖紧贴着竖中线，竖弯钩弯的要圆滑，要长，钩要直直的向上。我们一起书空，小手准备。师：地写的时候需要注意什么？土的第一笔横在横中线上，第二横变成了提，这两个字在穿插时要遵循避让原则，也的起笔在提土旁的上面。三、整体感知，概括内容 师：生字我们都认识了，也会写了，接下来我们就一起去看看小公鸡和小鸭子之间到底发生了一件什么事？1.请同学们仔细听录音，标出自然段。师：课文有几个自然段？2.下面请同学们自由朗读课文，看谁能把这两句话补充完整？哪位同学愿意起来说一说？（ppt 出示）板书：捉虫子，背上岸 四、根据画面，感情朗读 师：（手指图）小鸭子把小公
5、鸡背上岸后,小公鸡是怎么做的呢?ppt 出示:小公鸡上了岸,笑着对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。”4 师：小公鸡是怎么说的？它为什么笑着说？师：那你能感激地笑着读一读小公鸡的话吗？师：如果加上动作会读得更好，加什么动作呢？小结 师：在读人物语言时要有感情的读，带动作读。师：下面这一句你会读吗？PPT出示：不行，不行，你不会游泳，会淹死的！师：同学们请看这是什么标点符号？师：感叹号应该怎样读？师：小鸭子在说这句话时什么心情？（着急）师：如果有动作，它会怎样做？大家想一想小鸭子会用什么样的语气说?小鸭子语重心长地说：（）小鸭子严厉地说：（）小鸭子吃惊地说：（）师：现在请同桌合作分角色朗读，一个是小
6、鸭子，一个是小公鸡。谁想读给大家听？看看那一组读的好，老师就把这对好朋友送个他。男女分角色朗读 师：小鸭子不让小公鸡去，小公鸡还非常想去，小公鸡怎样去的？师：偷偷地跟在后面下了水，现在老师把偷偷地去掉，你再读读哪个好？师：谁可以用动作告诉老师，什么是偷偷的跟在后面，什么是跟在小鸭子后面？5 师：表演的可真形象，通过偷偷得我们可以看出小公鸡怎么样啊？小结：偷偷地一词即生动的写出了小公鸡去的样子，也写出来小公鸡的调皮。师：小公鸡下水之后遇到了危险，小鸭子是怎样做的？师：老师把飞快地去掉，你们仔读一读，哪句好？师：通过飞快地我们可以知道这是一只怎样的小鸭子？师：我们再读一读这两句话。五、总结方法，拓
7、展延伸 师：在看图写话的时候，我们也可以用一些像“偷偷地”“飞快地”这样的修饰词，让我们的语句更加生动形象。师：现在老师带来两幅图片，你来试着说一说 师：通过学习本篇课文，你都有哪些收获？六、布置作业 1.把这个故事讲给爸爸、妈妈听。2.读一读经典与阅读第 48 页小熊和小兔的故事 七、板书设计 捉虫子 6 小公鸡 互相帮助 小鸭子 背上岸 学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。我们班共50名学生,19 名女生,31 名男生。通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成 了自觉学习的习惯，比如，认真
8、倾听、认真书写的习惯、认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。从整体上看本班学生比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但也有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。效果分析 一、学生学习效果评价分析 在本节课中，教师采用随堂观察法、随机提问法、对学生的课后测评等学习方式进行测试，90%以上的学生能积极参与学习中来。学生在课堂上能够积极表现自己，主动参与合作学习，愿意展示自我。二、教师教学效果分析 7 纵观整堂课，目标达成度很高，重难点突出的同时更能体现授课老师的教学环节设计环环相扣
9、，紧密联系，过渡自然，而学生的参与更是积极主动。这堂课流畅的教学流程、新颖的教学方式、有条不紊的结构安排带给我们来全方位的学习和享受。同时教师注重了情境的创设，激发学生的学习兴趣和学习热情。在课堂中，教师注重评价功能的运用时时关注学生的学习情况，让学生在多种学习活动方式中逐步提高听、说、读、写的能力。教师在教学过程中所使用的教学方法和教学手段，符合学生的年龄特点和心理特点，具有实效性。而教师在教学中恰到好处地辅助以多媒体教学，更为整堂课起到了锦上添花的效果。三、存在不足：1：虽然关注对学生的评价了，但评价还是比较单一，学生积极性没有充分调动起来。2：对学生的朗读指导教师可以进行泛读指导。小公鸡
10、和小鸭子教材解析 小公鸡和小鸭子是一篇童话，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。全文共有 4 个自然段，配有两幅插图。第 1 自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫；第 2、3、4 自然 8 段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述情状
11、的词语能使句子更生动形象；另外“吃的很欢、急得真哭”等词语也是积累的内容，“吃的很欢”的“欢”也可以通过联系上下文来了解意思。本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第 3 自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。小公鸡和小鸭子测评练习 一、将下列字的音节补充完整。k_ x_ zh_ h_ 块 行 捉 喊 二、选择加点字的正确读音，画“”。忽然(r n r n)大喊(h n h n)上身(sh n s n)死去(s sh)三、选字填空。他 地 1.()是我的父亲。2.这块土()非常好，非常大。四、照样子，写句子。9 例
12、：小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子(飞快地)游到小公鸡身边。同学们写字。同学们（）写字。小公鸡和小鸭子教学反思 小公鸡和小鸭子是一篇童话故事,生动形象地讲述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩与互相帮助的事。课文语言简练,内容浅显易懂,故事生动有趣,有较强的思想性。这节课我将教学重点放在了识字和对话朗读上。在识字环节我利用自由读、分组读、男女生赛读、小老师领读等形式进行学习，在“也、地”两个字的写字指导中，重点强调了两个字在部件、宽窄方面的不同之处，并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，我利用听录音、自由读的方式训练学生的听和读的能力。通过创设情境，让学生想象小公鸡在感谢小鸭子时的心情
13、、动作，进行角色体验，通过同桌分角色、男、女生分角色等多种形式的展示，在朗读和表演中体会小鸭子在劝告小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思，体会加上描述动作情况的词语使句子更生动形象并加以拓展运用,学生做到了学以致用。但是这节课也有很多遗憾之处。10 第一是教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。生字拓展不足，写字环节时，“也”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。第二是环
14、节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。第三是对学生地评价单一，没有充分调动起孩子的兴趣，学生思维没有打开，没有我想象中的活跃。小公鸡和下鸭子课标分析 1.知识和技能目标：认识“快、捉”12 个生字和提土旁一个偏旁，会写“也、地”7 个生字。了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情况的词语使句子更生动形象。2.过程和方法目标:通过朗读比较，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情况的词语使句子更生动形象。通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。3.情感态度和价值观目标：了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。