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1、珍珠鸟第二课时教学设计 复兴小学 夏倩倩 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。2、感知雏鸟的外形特点，了解小珍珠鸟的活动范围以及理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。3、通过品味语言文字，感受人与动物之间充满爱与信赖的理想境界，激发他们创造更多美好境界的愿望。教学重点：了解小珍珠鸟是怎样一步步地接近“我”的，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。教学难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。教学准备：多媒体课件 教学过程：一、激趣导入，回忆小鸟形象 1、播放课件 2、同学们，我们生活在一个鸟语花香的世界，鸟儿是我们人类
2、的好朋友。还记得上节课老师带大家认识的那位鸟类朋友吗？板书：珍珠鸟这节课让我们继续学习冯骥才先生的珍珠鸟，看看人与鸟之间是怎样和谐相处的。齐读课题。ppt2 3、朋友送我一对珍珠鸟，三个月后，它们有了自己的小宝宝，出示珍珠鸟图片配以小鸟的叫声ppt2 过渡：叫得真好听，小家伙长得怎么样呢？文中哪一自然段介绍了？第三自然段出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿。ppt3 1指名读，你觉得这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？2小家伙忍不住要跟大家见面了，出示小珍珠鸟图片，瞧，美丽吗？可爱吗？我们一起把这可爱的小家伙介
3、绍给大家。ppt4、5 3你知道这段话介绍了小鸟的哪几个地方吗？指名反馈，掌握描写手法。4齐读。4、品味“探”。1这么可爱的小鸟，作者一开始是怎样发现它的呢？出示：过不多久，突然有个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！ppt6 读读课文，想想“探出来”是什么样子？探头探脑地，试探着，小心翼翼地，悄悄地谁来做做这个动作？2)从这个“探”字，你体会到什么？一个“探”字，活灵活现地写出了小鸟想出来又不敢出来的样子，它很胆小，也写出了作者对小珍珠鸟的喜爱。板书：胆小 3齐读。二、品读课文，感受小鸟的亲近 1、是呀，小珍珠鸟是那么胆小，现在还只敢探出脑袋来，那后来呢？我们来看看这幅画面 课
4、件出示图片：你看到了什么？它睡着了，你能小声告诉我吗？出示：这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！ppt7 齐读句子。同学们，你们小时候在谁的怀里睡得这么香？2、你在爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的怀里，睡得香香甜甜地，因为你相信、依赖他们，他们也深深地爱你。而小家伙和我竟能那么亲热，为什么？预设：因为他们很爱我们，我们也很信赖他们。给这幅画面起个美丽的名字吧。板书：温馨、幸福、信赖【设计意图：略读课文教学应当遵循“整体概览，局部精读”的原则。从文章的“点睛之笔”入手，去读文章，是一种好方法。因为这样的阅读有利于让孩子从整篇文章入手，迅速“聚焦”与“锁定”重点内容
5、，从而保障孩子们在有限的课堂学习时间内立足重点，细细咀嚼，真正实现“探”有所获，“究”有所得。另外，留下悬念，可以激起孩子的探究欲望。】3、它是怎么由胆小到后来如此信赖我的呢？哪小节讲了珍珠鸟一步步亲近“我”的呢？1自由朗读课文第 4 自然段。出示读书要求ppt8：圈出表示先后顺序的词，画出珍珠鸟地点变化的词。用自己的话说说小家伙是怎么一步步亲近“我”的。小组讨论 2指名反馈小家伙就是这样一步步亲近我的板书：起先随后渐渐地后来ppt9 3指名反馈小家伙地点变化的词板书：笼子四周、屋里、小桌上、茶杯上、笔尖、手指ppt10 4指名说，随着时间的推移你发现小珍珠鸟的地点有什么变化？预设：随着时间的
6、推移，小珍珠鸟一步一步在靠近我。为什么珍珠鸟从一开始疏远我到后来亲近我了呢？下面就让我们走进他们的内心去看看他们内心情感的变化。4、指名读：“起先，把灯绳撞得来回晃动。”ppt11 1从中你感受到这是一只怎样的珍珠鸟？预一：设淘气，预设二试探：落、站、撞谁来做这只小珍珠鸟老师采访一下你？师采访：小珍珠鸟你为什么要撞灯绳呀？预设：因为我想引起主人的注意师接着采访：你装灯绳不怕吗？预设：害怕呀怕什么呢？预设：怕主人把握抓回笼子里 出示 ppt12 小珍珠鸟可能在想：指名多个同学发言 出示 ppt12 面对这么淘气的珍珠鸟作者仍然指名交流 预设：继续写作 板书：不打搅 从作者的表现来看作者对珍珠鸟出
7、示：关爱 ppt13 5、过渡：在作者的关爱下，小珍珠鸟的胆子渐渐大了起来，指名读：“渐渐地，再偏过脸来瞧瞧我的反应。”ppt14 1从中你又读出了这是一只怎样的珍珠鸟？预设：淘气，蹦、俯下等动词；警惕，离我较远、一步步挨近、偏过脸来瞧瞧 师：小珍珠鸟你偏过脸来再看什么呀？出示：小珍珠鸟可能在想：预设：主人会不会抓我 出示可是，面对这么警惕的珍珠鸟作者预设：仍然继续写作；对着珍珠鸟微笑板书：微笑 师：从作者微笑的神态可以看出作者？出示：喜爱【设计意图：学习一篇文章，只关注内容，绝对不是本色的语文课。教师在备课阶段文本细读的一项重要任务，就是发现文本在语言层面的“个性之处”、“精妙之处”。只有教
8、师关注了这些语言点，才有可能在课堂教学的过程中采用种种策略和手段，辅助孩子自己去发现、去运用、去稳固和内化。在珍珠鸟一文中，冯骥才重点抓住珍珠鸟的动作进行了细腻且稍带轻松幽默的刻画，倾注了对鸟的喜爱、呵护之情。所有这些，我想作为教师是有义务、有责任让孩子们收获的。这实际上也是驱使孩子学会“善读”的内核和本质。】6、是呀！这是由于作者的喜爱，小珍珠鸟后来已经变得肆无忌惮了，指名读：“后来，友好地啄了啄我的手指。”ppt15 师：哪儿可以看出珍珠鸟胆子很大？预设：啄 笔尖 7、出示小珍珠鸟好似在说：“”预设：小主人不要写了，快来陪我玩吧。ppt16 8、师：面对小珍珠鸟的盛情邀请，作者是怎么做的？
9、板书：抚一抚谁来做“抚一抚”的动作？同学上台做动作你为什么这么轻？预设：因为我怕弄疼珍珠鸟从你的动作中我可以感受到你对珍珠鸟十分？出示：疼爱ppt17 师：正是因为作者疼爱珍珠鸟，当作者抚一抚它细腻的绒毛的时候，它不但没有飞走，反而友好的啄了啄我的手指。ppt18 师：同学们，是什么让珍珠鸟一步步亲近作者？预设：关爱 是啊，不管是作者不打搅的态度，还是微笑的神态，还是后来抚一抚的动作都包含着作者对珍珠鸟无尽的关爱。爱可以让我们的心靠得更近。分小组读珍珠鸟与作者亲近的过程。ppt19 第一组：起先，第二组：随后，第三组：渐渐的，第四组：后来，能用自己的话说说珍珠鸟是怎样一步步亲近“我”的吗？pp
10、t20 老师根据板书适当引导学生加上作者的表现 同桌互说珍珠鸟与我亲近的过程。【设计意图：信赖，往往创造出美好的境界。这句话并非深奥之句。因此，如果泛泛而谈，一定索然无味，也不能让孩子心有所感，情有所动。凭借快速浏览，让孩子划找描写冯骥才和珍珠鸟举动的句子，再借助“一正一反”两次师生合作的情境对话，一定会让孩子真正感悟、铭刻这句至理名言。再者，在洋洋洒洒千余字的长文章里，孩子们假设能按要求快速找到相关句子，这也是“善读”的有力表现。】9、1在“我”无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近“我”，信赖“我”，甚至与“我”成了形影不离的好朋友。出示、ppt21 引读：白天，它淘气地
11、陪伴着我；黄昏，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。2小家伙还会怎样“淘气”呢？小家伙与我的感情越来越好，你还能从哪里体会到？再三呼唤指名带到文中解释，对我依恋，跟我感情越来越好ppt22 3齐读第五自然段，读出依依不舍的感情。10、可是感情再好也要回笼子里睡觉啊，但是有一天奇迹发生了指名说这个奇迹就是齐读ppt23 此时，小珍珠鸟已经完全？板书：信赖、亲近作者了，那是什么让珍珠鸟如此信赖作者？预设：关爱、呵护 11、是啊，爱可以让彼此互相依赖，爱可以创造奇迹，信赖也可以创造奇迹，难怪作者停下手中的笔情不自禁发出了一句爱的呼唤，那就是ppt23 课件出示：信
12、赖，不就能创造出美好的境界吗？体会反问句的妙处。三、拓展延伸、总结升华：1、岂止在作者和鸟之间有信赖？其实人与动物之间也需要信赖，请看老师为大家带来的一组画面。ppt24 出示：一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面。2、同学们，看了这组图片说说你有何感受？关爱动物和动物做朋友这样才能创造出美好的境界ppt35 3、是的，信赖是可以创造美好境界的。人与鸟、人与动物尚且可以如此和谐、温馨，更不用说我们人与人之间了！4、信赖产生的基础是爱，是尊重，是理解，是关心。读了这篇文章，老师也有了自己的理解和感受，写下了这么几句话：音乐起 课件出示ppt36：信赖是一座桥，让我们心灵相通，真情相
13、通；信赖是一盏灯，让我们前进的路更明更亮；信赖是一曲歌，让我们的歌声在如画的生活中飞扬；信赖是一首诗，让我们每一天都在诗一般的童话中欢笑；信赖是一幅画，让地球家园的每一个成员更融洽，更和谐；信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷，绚丽多姿；信赖是一缕春风，让我们的笑脸在美丽的春光中荡漾；5、教师总结：是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。同学们，你没有过和动物信赖的经历吗？说出来与大家分享吧！6、作业：和同学交流你对信赖的理解，并说说自己身边关于信赖的故事外形、神态、动作、心理等。7、名著推荐：最后一头战象沈石溪 老人与海鸥邓启耀 思念母亲季羡林【设计意图：一篇篇课文，只是一个个例子。因此，一篇文章的教学活动的终结，应当是孩子们崭新的相关性阅读活动的开始。略读课文教学，尤其要做好结课环节的设计。我以为，阅读教学当有三重境界，其一，由篇及章读好几篇文章；其二，由章及本读好一本书；其三，由本及人读好一段人生。如此，让“阅读”之火，从课堂开始“燎原”，方能真正让孩子们“善读”。】