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1、1 15 物理教案超重和失重 教学目标 1、知识目标：（1）知道什么是超重和失重（2）知道产生超重和失重的条件2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力 3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野教学建议教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件教法分析 1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”从而建立超重和失重的概念 同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的 2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件 3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣 教学设计示例教学重点
2、：超重和失重的概念及产生条件教学难点：视重和实重的区别示例：（一）什么是超重和失重 视频：台秤称物体视重 问题：1、物体的实际重力变化了没有？2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物体的实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的 视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变化 超重：视重大于实重的现象 失重：视重小于实重的现象 完全失重：视重等于零的现象（二）超重和失重的产生条2 15 件 分析典型例题 1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方
3、向有关，而与其运动方向无关超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度设物体向上的加速度为 ，则该物体的视重大小为 失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度设物体向下的加速度为，则该物体的视重大小为 当 时，0，出现完全失重现象 当物体运动加速度 0 时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力 为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象（也可作该实验）探究活动 题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象）组织：自愿结组方式：展示、比赛，评出优胜奖评价：培养学生动手能力和学习兴趣 教学目标 1、知识目标：（1）知道什
4、么是超重和失重（2）知道产生超重和失重的条件2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力 3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野教学建议教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件教法分析 1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”从而建立超重和失重的概念 同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的 2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件 3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣 教3 15 学设计示例教学重点：超重和失重的概念及产生条件教学难点：视重和实重的区别示
5、例：（一）什么是超重和失重 视频：台秤称物体视重 问题：1、物体的实际重力变化了没有？2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物体的实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的 视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变化 超重：视重大于实重的现象 失重：视重小于实重的现象 完全失重：视重等于零的现象（二）超重和失重的产生条件 分析典型例题 1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度设
6、物体向上的加速度为 ，则该物体的视重大小为 失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度设物体向下的加速度为，则该物体的视重大小为 当 时，0，出现完全失重现象 当物体运动加速度 0 时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力 为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象（也可作该实验）探究活动 题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象）组织：自愿结组方式：展示、比赛，评出优胜奖评价：培养学生动手能力和学习兴趣 4 15 教学目标 1、知识目标：（1）知道什么是超重和失重（2）知道产生超重和失重的条件2、能力目标
7、：观察能力、对知识的迁移能力 3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野教学建议教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件教法分析 1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”从而建立超重和失重的概念 同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的 2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件 3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣 教学设计示例教学重点：超重和失重的概念及产生条件教学难点：视重和实重的区别示例：（一）什么是超重和失重 视频：台秤称物体视重 问题：1、物体的
8、实际重力变化了没有？2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物体的实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的 视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变化 超重：视重大于实重的现象 失重：视重小于实重的现象 完全失重：视重等于零的现象（二）超重和失重的产生条件 分析典型例题 1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关超重产生条件：物体存在5 15 竖直向上的加速度设物体向上的加速度为，则该物体的视重大小为 失重产生条件：
9、物体存在竖直向下的加速度设物体向下的加速度为，则该物体的视重大小为 当 时，0，出现完全失重现象 当物体运动加速度 0 时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力 为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象（也可作该实验）探究活动 题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象）组织：自愿结组方式：展示、比赛，评出优胜奖评价：培养学生动手能力和学习兴趣 教学目标 1、知识目标：（1）知道什么是超重和失重（2）知道产生超重和失重的条件2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力 3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视
10、野教学建议教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件教法分析 1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”从而建立超重和失重的概念 同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的 2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件 3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣 教学设计示例教学重点：超重和失重的概念及产生条件教学难点：视重和实重的区别示例：（一）什么是超重和失重 视频：6 15 台秤称物体视重 问题：1、物体的实际重力变化了没有？2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3
11、、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物体的实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的 视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变化 超重：视重大于实重的现象 失重：视重小于实重的现象 完全失重：视重等于零的现象（二）超重和失重的产生条件 分析典型例题 1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度设物体向上的加速度为 ，则该物体的视重大小为 失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度设物体向下的加速度为，则该物体的视重大小为
12、 当 时，0，出现完全失重现象 当物体运动加速度 0 时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力 为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象（也可作该实验）探究活动 题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象）组织：自愿结组方式：展示、比赛，评出优胜奖评价：培养学生动手能力和学习兴趣 教学目标 1、知识目标：（1）知道什么是超重和失重（2）知道产生超重和失重的条件2、能力目标：观察能力、对知识7 15 的迁移能力 3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野教学建议教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数
13、变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件教法分析 1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”从而建立超重和失重的概念 同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的 2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件 3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣 教学设计示例教学重点：超重和失重的概念及产生条件教学难点：视重和实重的区别示例：（一）什么是超重和失重 视频：台秤称物体视重 问题：1、物体的实际重力变化了没有？2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观
14、察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物体的实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的 视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变化 超重：视重大于实重的现象 失重：视重小于实重的现象 完全失重：视重等于零的现象（二）超重和失重的产生条件 分析典型例题 1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度设物体向上的加速度为 ，则该物体的视重大小为 失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度设物体8 15 向下的加速度为，则该物体的视重大小为 当 时，0，出现完全失重现象 当物体运动加速度 0 时
15、，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力 为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象（也可作该实验）探究活动 题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象）组织：自愿结组方式：展示、比赛，评出优胜奖评价：培养学生动手能力和学习兴趣 教学目标 1、知识目标：（1）知道什么是超重和失重（2）知道产生超重和失重的条件2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力 3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野教学建议教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们
16、的产生条件教法分析 1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”从而建立超重和失重的概念 同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的 2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件 3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣 教学设计示例教学重点：超重和失重的概念及产生条件教学难点：视重和实重的区别示例：（一）什么是超重和失重 视频：台秤称物体视重 问题：1、物体的实际重力变化了没有？2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视9 15 数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物
17、体的实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的 视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变化 超重：视重大于实重的现象 失重：视重小于实重的现象 完全失重：视重等于零的现象（二）超重和失重的产生条件 分析典型例题 1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度设物体向上的加速度为 ，则该物体的视重大小为 失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度设物体向下的加速度为，则该物体的视重大小为 当 时，0，出现完全失重现象 当物体运动加速度 0 时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体
18、的重力 为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象（也可作该实验）探究活动 题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象）组织：自愿结组方式：展示、比赛，评出优胜奖评价：培养学生动手能力和学习兴趣 教学目标 1、知识目标：（1）知道什么是超重和失重（2）知道产生超重和失重的条件2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力 3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野教学建议教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，10 15 讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件教法分析 1、通过实例让学生分清“实重”和“
19、视重”从而建立超重和失重的概念 同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的 2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件 3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣 教学设计示例教学重点：超重和失重的概念及产生条件教学难点：视重和实重的区别示例：（一）什么是超重和失重 视频：台秤称物体视重 问题：1、物体的实际重力变化了没有？2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物体的实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的 视重：指物体对支持
20、物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变化 超重：视重大于实重的现象 失重：视重小于实重的现象 完全失重：视重等于零的现象（二）超重和失重的产生条件 分析典型例题 1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度设物体向上的加速度为 ，则该物体的视重大小为 失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度设物体向下的加速度为，则该物体的视重大小为 当 时，0，出现完全失重现象 当物体运动加速度 0 时，视重等于实重，11 15 即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力 为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象（也
21、可作该实验）探究活动 题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象）组织：自愿结组方式：展示、比赛，评出优胜奖评价：培养学生动手能力和学习兴趣 教学目标 1、知识目标：（1）知道什么是超重和失重（2）知道产生超重和失重的条件2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力 3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野教学建议教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件教法分析 1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”从而建立超重和失重的概念 同时认识到物体的重力大小是不会随
22、运动状态变化而变化的 2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件 3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣 教学设计示例教学重点：超重和失重的概念及产生条件教学难点：视重和实重的区别示例：（一）什么是超重和失重 视频：台秤称物体视重 问题：1、物体的实际重力变化了没有？2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物体的实际重12 15 力，它不随物体运动状态变化而变化的 视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而
23、变化 超重：视重大于实重的现象 失重：视重小于实重的现象 完全失重：视重等于零的现象（二）超重和失重的产生条件 分析典型例题 1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度设物体向上的加速度为 ，则该物体的视重大小为 失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度设物体向下的加速度为，则该物体的视重大小为 当 时，0，出现完全失重现象 当物体运动加速度 0 时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力 为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象（也可作该实验）探究活动 题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或设
24、计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象）组织：自愿结组方式：展示、比赛，评出优胜奖评价：培养学生动手能力和学习兴趣 教学目标 1、知识目标：（1）知道什么是超重和失重（2）知道产生超重和失重的条件2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力 3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野教学建议教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件教法分析 1、通过实例让学生分清“实重”13 15 和“视重”从而建立超重和失重的概念同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的 2、依据力和运动的关系明确给出超
25、重和失重的产生条件 3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣 教学设计示例教学重点：超重和失重的概念及产生条件教学难点：视重和实重的区别示例：（一）什么是超重和失重 视频：台秤称物体视重 问题：1、物体的实际重力变化了没有？2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物体的实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的 视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变化 超重：视重大于实重的现象 失重：视重小于实重的现象 完全失重
26、：视重等于零的现象（二）超重和失重的产生条件 分析典型例题 1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度设物体向上的加速度为 ，则该物体的视重大小为 失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度设物体向下的加速度为，则该物体的视重大小为 当 时，0，出现完全失重现象 当物体运动加速度 0 时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力 为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象（也可作该14 15 实验）探究活动 题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重
27、现象）组织：自愿结组方式：展示、比赛，评出优胜奖评价：培养学生动手能力和学习兴趣 教学目标 1、知识目标：（1）知道什么是超重和失重（2）知道产生超重和失重的条件2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力 3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野教学建议教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件教法分析 1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”从而建立超重和失重的概念 同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的 2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件 3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与
28、实际生活紧密联系，激发学习兴趣 教学设计示例教学重点：超重和失重的概念及产生条件教学难点：视重和实重的区别示例：（一）什么是超重和失重 视频：台秤称物体视重 问题：1、物体的实际重力变化了没有？2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：实重：即物体的实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的 视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变15 15 化 超重：视重大于实重的现象 失重：视重小于实重的现象 完全失重：视重等于零的现象（二）超重和失重的产生条件 分析典
29、型例题 1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度设物体向上的加速度为 ，则该物体的视重大小为 失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度设物体向下的加速度为，则该物体的视重大小为 当 时，0，出现完全失重现象 当物体运动加速度 0 时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力 为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象（也可作该实验）探究活动 题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象）组织：自愿结组方式：展示、比赛，评出优胜奖评价：培养学生动手能力和学习兴趣