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1、教学设计 课题：奇妙的二氧化碳 科目：化学 教学对象：九年级学生 课时：第一课时 提供者：单位：一、教学内容分析 本节是沪教版上册第二章身边化学物质第二节内容。学生在学完性质活泼的氧气后学习熟悉二氧化碳。有了一定的基础，知道了学习气体物质的顺序和思路。本课时内容主要学习二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。二、教学目标 (一)、知识与技能 1.掌握二氧化碳的常见的性质。2.了解二氧化碳的有关用途。3.初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。(二)、过程与方法 通过对二氧
2、化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。(三)、情感态度与价值观 1.通过开展探究活动，培养学生科学的态度。2.了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。三、学习者特征分析 本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备的学生，从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关 CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验
3、和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。四、教学策略选择与设计 从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶雪碧展开探究，充分调动学生学习的积极性。激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和
4、世界观。五、教学重点及难点 重点：二氧化碳的化学性质 难点：二氧化碳与水的反应 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景，激情引入 展示：教师出示一瓶雪碧。同学们喝过这种饮料吗？这里面有气体吗？是什么气体？展示课题：二氧化碳的性质 提问：我们今天就来研究这瓶雪碧中的二氧化气体，要想研究它，我们先把它取出来。请同学们思考如何把这瓶雪碧中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中？提问怎样证明是二氧化碳气体？引导根据刚才的实验，你能说出二氧化碳有哪些性质？学生回想、回答。学生相互讨论，请一位同学上台协助教师收集雪碧中的二氧化碳气体。一位学生上台向瓶内倒入澄清的石灰水，发现澄清的石灰水变浑浊，说
5、明瓶内确实有二氧化碳。学生讲述的答案有多种，并在黑板上板书出来。1、用学生生活中接触到的物品来引入新课有助于吸引学生的注意力。2、通过趣味实验，进一步开发学生的大脑。让学生思考如何“取”气体，充分把学生的胃口吊起来，有助于激发其探究实验的热情。二、实验探究 1、实验探究：二氧化碳的密度 讲述同学们回答的非常好，这些性质是否正确呢？二氧化碳的密度比空气大还是小呢？提问：如何设计实验说明二氧化碳的密度比空气大？演示实验向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。思考、观看、讨论、回答、归纳得到：结论二氧化的密度比空气大；不能燃烧也不能支持燃烧。让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，
6、近而实验，推出结论。培养学生对科学探究的情感。2、实验探究：二氧化碳能否溶于水？提问：二氧化碳能溶于水，你能否设计实验验证自己的猜想？评价：评价学生的实验方案，并给予恰当的鼓励。巡视观察学生的实验情况并给与适当的指导。结论二氧化碳可溶于水，1 体积水约溶解 1 体积二氧化碳。1、学生交流合作设计实验并上讲台展示自己的实验装置草图，讲解原理，教师给予评价。2、部分学生如果实验失败，应在教师的引导下分析失败的原因。培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。3、实验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？提问二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反
7、应呢？实验1、向干燥的用紫色石蕊试液浸观察现象：紫色花变红色 得出结论：酸能使紫色石蕊变红 以下内容均由学生回答。观察现象：紫色花不变色 得出结论：水不能使紫色石蕊变红 1、培养学生用发展的观点看问题。泡过的小花喷洒稀醋酸 信息提示酸能使紫色石蕊变红色 2、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒水 3、把紫色花放放装有二氧化碳的集气瓶中 4、把喷水后的紫色花放入装有二氧化碳的瓶中 提问为什么变红的溶液又变回紫色？观察现象：紫色花不变色 得出结论：二氧化碳不能使紫色石蕊变红 观察现象：紫色花变红色 得出结论：二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。写出反应的文字表达式。学生动手实
8、验。分析原因，写出反应的文字表达式。2、对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让学生学习对比实验的理念和方法。3、培养学生发现问题、解决问题、总结归纳的能力。三、归纳与整理：师：本节课你学到了什么？请同学们课后思考，根据二氧化碳的这些性质，你能写出二氧化碳的哪些用途？练习巩固课后 2、3、4、5 回顾、总结。自主练习 1.培养学生自我归纳总结的能力。2.应用知识，形成能力。七、教学评价设计 姓名_ 班级_ 学号_ 评价者 评价对象 学生评价 教师评价 小组互相评价 学生口答 学生上台演示 小组讨论结果 创新答案 八、板书设计 奇妙的二氧化碳 一、二氧化碳奇妙变化 1、二氧化碳物理性质 通常是无色无味气体，密度比空气大，能溶于水。2、二氧化碳的化学性质 二氧化碳与水的反应 现象：紫色石蕊试液变红，加热后，由红变回紫色 二氧化碳+水 碳酸（CO2）（H2O）（H2CO3）加热 碳酸 二氧化碳+水（H2CO3）（CO2）（H2O）二氧化碳与石灰水反应（CO2检测）现象：出现白色浑浊 二氧化碳+氢氧化钙碳酸钙+水（CO2）（Ca(OH)2）CaCO3）（H2O）三、CO2的用途：